«Открытая образовательная среда - учащимся» (стр. 2 )

общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам социально-гуманитарного и информационно-технологического профилей

1. Общие положения

Учебный план общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам социально-гуманитарного и информационно-технологического профилей, разработан в соответствии с Приказом Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», Санитарными правилами и нормами СанПиН 2.«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», Распоряжением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 01.01.2001г. «Об утверждении Перечня предметов и количества учебных часов на изучение учебных предметов регионального (национально-регионального) компонента государственных образовательных стандартов общего, начального и среднего профессионального образования», Приказом Департамента образования и науки № 99 от 01.01.2001г. «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования», Приказом комитета по образованию АМО «Ханты-Мансийский район» «Об использовании регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ» от 01.01.2001 и Уставом МОУ СОШ п. Луговской.

Учебный план составлен на основе базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, Примерного учебного плана средних общеобразовательных учреждений Российской Федерации с русским родным языком обучения /социально-гуманитарное направление/ , Примерного учебного плана средних общеобразовательных учреждений Российской Федерации с русским родным языком обучения /информационно-технологическое направление/ . Он позволяет реализовывать цели общеобразовательной программы общего образования и ориентирован на:

·  формирование разносторонней социально активной личности на основе интеграции качественного общего и дополнительного образования в эмоционально привлекательной для учащихся воспитывающей среде;

·  создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников, углублённого изучения отдельных учебных предметов;

·  развитие в процессе обучения продуктивных видов и способов деятельности учащихся;

·  обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;

·  реализацию принципов здоровьесбережения;

·  расширение возможности социализации выпускников.

В связи с реализацией в России концепции совершенствования содержания и структуры общего образования, связанной с профилизацией средней школы и предпрофилизацией 8 – 9 классов, а также для предоставления больших возможностей самоопределения и самореализации учащихся в рамках общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования, обеспечивающей дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам им предлагаются следующие профили (предметные образовательные траектории):

1.  Социально-гуманитарный (10 – 11 классы);

2.  Информационно-технологический (10-11 классы)

Осуществление целей общеобразовательных программ основного и среднего (полного) общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам данных профилей, потребовало при конструировании Учебного плана увеличения количества часов на изучение ряда образовательных областей и отдельных предметов, которое обусловлено:

·  дополнительной подготовкой учащихся по предметам гуманитарного и технологического циклов в основной и средней (полной) школах в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г.;

·  реализацией регионального компонента ХМАО-Югры содержания образования;

Увеличение количества часов на изучение ряда образовательных областей и отдельных предметов Учебного плана не выходит за рамки общей нагрузки учащихся.

Учебная нагрузка учащихся не превышает объема максимально допустимой нагрузки, установленной Санитарными правилами и нормами СанПиН 2.«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».

2.2.  Педагогическое обоснование содержания учебного плана

Федеральный компонент представлен образовательными областями «Филология», «Математика», «Обществознание», « Естествознание», «Физическая культура».

Образовательная область «Филология» представлена на базовом уровне предметами «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык».

На изучение предмета «Русский язык» на базовом и профильном уровнях в 10-11 классах отводится 2(1/1) недельных часа. Преподавание предмета осуществляется основе программно-методических материалов : Русский язык. 10-11 классы. Сост. .

На изучение предмета «Литература» на базовом уровне в 10-11 классах отводится 6 (3/3), на профильном – 10 (5/5) недельных часов. Преподавание осуществляется на основе программно-методических материалов «Литература».5-11 классы./ Сост. .- 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999.

Преподавание предмета на профильном уровне в 10-11 классах осуществляется по авторской программе по литературе , составленной на основе примерной программы Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне.

На изучение предмета «Иностранный язык» на базовом и профильном уровнях в 10-11 классах отводится 6(3/3) недельных часа. Преподавание предмета осуществляется на базовом уровне на основе УМК «Мир Английского языка» для 10-11 классов , , .

Образовательная область «Математика» представлена в 10-11 классах на базовом уровне предметами «Алгебра» в объёме 4 (2/2) недельных часов, на профильном уровне – 8(4/4) недельных часа, предметом «Геометрия» в объёме 4 (2/2) часа на обоих уровнях и предметом «Информатика и ИКТ» в объёме 2(1/1) недельных часа на базовом уровне и 8(4/4) часа – на профильном уровне.

Преподавание предмета «Алгебра» на базовом уровне в 10-11 классах осуществляется по программе «Алгебра и начала анализа» и др., на профильном уровне – по программе «Алгебра и начала анализа» Преподавание предмета «Геометрия» на обоих уровнях в 10-11 классах осуществляется на основе программы «Геометрия» .

Преподавание предмета «Информатика и ИКТ» на профильном уровне в 10-11 классах осуществляется на основе программы «Информатика и информационные технологии»

Образовательная область «Обществознание» представлена на базовом уровне предметами «История», «Обществознание», «География» и дополнена на профильном уровне предметами «Экономика» и «Право».

На изучение предмета «История» на базовом уровне в 10-11 классах отводится 4 (2/2) недельных часа, на профильном уровне – 8 (4/4) недельных часов. На базовом уровне преподавание предмета осуществляется в 10-м классе на основе программы «История России с древнейших времён до конца XIX в.»( авторы: , ), в 11-м классе – «История России. XX – начало XXI в.»( авторы: , , . На профильном уровне преподавание предмета осуществляется в 10-м классе на основе программы «Всеобщая история. С древнейших времён до конца XIX в.»

( авторы: , , ), в 11-м классе – «Новейшая история зарубежных стран» ( авторы: Ар. А.Улунян, , )

На изучение предмета «Обществознание» отводится на базовом уровне 4(2/2) недельных часа, на профильном – 6(3/3). На базовом уровне преподавание предмета осуществляется в соответствии с программой «Обществознание» (авторы: , , ), на профильном – в соответствии с программой «Обществознание» (авторы:, , )

Предмет «Право» изучается на профильном уровне в 10-11 классах. На его изучение отводится 4(2/2) недельных часа. Преподавание предмета осуществляется в соответствии с программой «Право» (автор: ).

Предмет «Экономика» изучается на профильном уровне в 11 классе на основе раздела «Экономика» из программы «Обществознание» авторов , , ),

Изучение предмета «География» осуществляется в 10-м классе на базовом уровне 1 недельный час, на профильном уровне – 2 недельных часа. Преподавание предмета осуществляется в соответствии с примерной программой по курсу « География мира».

Образовательная область «Естествознание» в 10-11 классах представлена предметами «Физика» в объёме 4(2/2) недельных часа на всех трёх траекториях, «Химия» и «Биология» - по 2(1/1) часа на универсальной и социально-гуманитарной траекториях и 3(1/2) часа – на информационно-технологической траектории.

Изучение предмета «Физика» осуществляется на основе общеобразовательной программы «Физика» . Изучение предмета «Химия» осуществляется на основе общеобразовательной программы «Химия» , «Биологии».- на основе программы «Общая биология»

Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом «Физическая культура» в объёме 4(2/2) недельных часа на базовом уровне на всех траекториях.

Региональный компонент представлен учебным предметом «История ХМАО-Югры» в 10-11-х классах в объёме 2(1/1) недельных часа. Он представляет курс истории ХМАО-Югры с древнейших времён и до настоящего времени. Также организуется в объёме 1 часа в неделю занятия по физической культуре.

В рамках реализации школьного компонента образования в учебном плане 10-го класса универсальной и информационно-технологической образовательных траекторий добавлен 1 час на предмет «География», а в 10-11 классах – по 1 часу на предметы «Химия» и «Биология» для прохождения действующих общеобразовательных программ и удовлетворения интересов учащихся в данной области.

На универсальной траектории в учебный план 10-11 классов включён предмет «Технология» в объёме 4(2/2) недельных часов для реализации профессиональной направленности данной траектории.

Школьный компонент учебного плана социально-гуманитарного профиля включает предмет «Информатика и ИКТ» в объёме 2(1/1) недельных часов с целью совершенствования учащимися практических навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями.

Остальные часы школьного компонента на каждой образовательной траектории отводятся на элективные курсы, учебное проектирование, социальные практики и исследовательскую деятельность школьников. При этом элективные учебные курсы выполняют три основных функции:

1)  развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ;

2)  «надстройка» профильного учебного предмета, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углублённым;

3)  Удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

Третий раздел. Анализ состояния работы учебного учреждения

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Четвертый раздел. Концепция развития образовательной среды, ведущей к обеспечению качества образования

Актуальность программы: Процесс реформирования образования ориентирован на обновление содержания обучения, изменение учебно-методического обеспечения и трансформацию организационной структуры моделей образовательных учреждений. С этой позиции обновление содержания образования представляется актуальным с социально-педагогической точки зрения тем, что усилился запрос общества к личности, свободно ориентирующейся в социуме и способной и готовой к самореализации в социуме. С научно-педагогической точки зрения актуальность представлена имеющимися исследованиями в области модернизации образования, которые отражают потребности в создании таких условий, в которых личность реализуется как самодостаточная и самореализующаяся, а процессу обучения придать характер сохранения личностного начала и создания условий для востребования личностного потенциала учащихся. На научно-методическом уровне возникают несоответствия между настоятельной потребностью изменения содержания образования и направленности его на сохранение личностного начала в каждом обучающемся и необходимостью создания среды, способствующей переходу на качественно новый уровень как образовательному учреждению, так и каждому учащемуся.

Гипотеза проектируемой и реализуемой программы включает следующие предположения:

- процесс совершенствования образовательной среды может быть существенно модернизирован в школе, перешедшей на построение общеобразовательного процесса в русле обеспечения качества образования и создания условий, способствующих потенциальному развитию личности учителя и ученика;

- переход школы на качественно новый уровень образовательной среды, способствующей качественному образованию должен включать:

а) введения дополнительно к базисному федеральному и региональному учебным плана профилирующих дисциплин, сориентированных на содержание учебного плана школы, обеспечивающих развитие способностей и творческого потенциала каждого ученика, довузовскую его подготовку;

б) наряду с традиционными формами работы с учащимися широко использовать нетрадиционные модели обучения: дискуссионные формы уроков, поисково-исследовательскую работу, имитационную,

внедрять технологии обучения, способствующие интеллектуальному и личностному росту ученика;

в) ввести авторские курсы, способствующие реализации идей развития личности, создавая условия для самоопределения и самовыражения учащихся;

г) выявить и реализовать пути и формы оказания педагогической помощи учащимся в адекватном профессиональном самоопределении;

д) совершенствование профессионально-педагогической компетентности учителей и педагогов;

е) регулярно проводить мониторинг успешности образовательного процесса, прогнозировать дальнейшее развитие школы.

Направления развития инновационной деятельности:

Первое направление – формирование творческой личности каждого ученика через гуманизацию и гуманитаризацию образовательных программ, то есть признания ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей.

Второе направление – корректировка авторских программ, усиление их действенности дополнительным образованием, спецкурсами, учебно-методическими пособиями, которые будут способствовать развитию творческого потенциала личности учащихся, ее совершенствованию, воспитанию культурно-нравственного качества и интеллекта, социализации.

Третье направление – широкое внедрение новых моделей обучения: семинары, диалог - спор, дебаты, модули, которые выступают средством реализации предпрофильного и профильного обучения наравне с общеобразовательными предметами.

Четвертое направление – внедрение в практику работы педагогов деятельностного подхода, технологии интеграции, модульного обучения, коммуникативно-познавательных, здоровьесберегающих, информационных, развивающих.

Пятое направление – создание условий для профессионального становления учащихся, избрания ими профиля специализации путем адаптации и присвоения определенной профессиональной компетенции в избранном профиле: гуманитарный, физико-математический, экономический, информационно-технологический, естественно-научный.

Шестое направление – организация мониторинга развития личности – пролонгированная и прогнозируемая диагностика.

Седьмое направление – управление содержательными, технологическими процессами школы по функционированию открытой образовательной среды и коррекция управления реализации программы развития школы (модернизация методической службы, повышение профессиональной компетентности педагогов, сотрудничество с вузами, с органами управления).

Основание программы развития школы:

1.Нормативная база, включающая:

1.1.Конвенция ООН о правах ребенка.

1.2.Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

1.3.Закон РФ «Об образовании».

1.4.Закон «Федеральная программа развития образования на гг.»

1.5.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

1.6.Программа развития муниципальной образовательной системы Ханты-Мансийского района на период с г.

1.7.Концепция профильного обучения РФ, 2002 г

1.8. Локальные акты и рекомендации Департамента образования и науки ХМАО - Югры и комитета по образованию района.

1. Целевые ориентиры программы.

Настоящая программа определяет концепцию развития МОУ СОШ п. Луговской и основные направления деятельности по ее реализации. При разработке программы развития, педагогический коллектив школы, опираясь на идеи, отраженные в основных документах по модернизации общего образования, ставил своей целью проектирование собственной модели образовательного процесса, обеспечивающего качественные изменения учебно-воспитательного процесса, соответствующего современному этапу развития российского общества.

Основные цели, обозначаемые в программе развития школы нам представляются как:

1. Осуществление инновационной работы по модернизированной структурно-функциональной модели образовательной среды, сориентированной на качество обучения и на развитие творческой личности как учителя, так и ученика, развивающихся в личностно-ориентированной парадигме.

2. Качественная и оптимальная реализация образовательных услуг.

3. Эффективная реализация системы образовательных услуг (в том числе и дополнительных) с учетом профессионального самоопределения личности школьника в старшем концентре.

4. Забота о здоровье участников образовательного процесса и пропаганда здорового образа жизни.

5.Разработка системы мер по реализации программы развития школы в контексте профильного обучения и на этой основе перехода на качественно новый уровень образовательного процесса школы.

6. Создание условий для доступности качественного образования, развития личности учащихся в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями.

Задачи программы:

1. Выявить и обосновать приоритеты по каждому направлению в ходе реализации программы развития школы.

2. Провести педагогическое проектирование по каждому направлению программы, определив объективные факторы, влияющие на процесс развития школы с учетом накопленного опыта по инновационной работе.

3. Провести реализацию по каждому направлению программы развития.

4. Формирование необходимых предпосылок, условий и механизмов для модернизации образовательной среды школы в направлении расширения доступности, повышения качества и роста эффективности образования.

5. Определение оптимального содержания образования учащихся в условиях перехода к профильному обучению.

6. Совершенствование материально-технической базы школы с целью обеспечения ее эффективного развития.

7. Создание условий для здоровьесбережения учащихся и педагогов..

Пятый раздел. Приоритетные проблемы.

В рамках реализации федеральной «Концепции профильного обучения» наиболее эффективным способом решения проблем доступности и качества образования коллектив МОУ СОШ п. Луговской считает обеспечение пространства выбора посредством организации предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Главная идея заключается в том, чтобы с помощью новых моделей уроков и технологий обучения обеспечить такую образовательную среду, в которой предпрофильное и профильное обучение «срабатывают» как механизм развития личности учащихся.

1.Введение профильного обучения на основе внутришкольной многопрофильной модели обучения, с предшествующей профориентационной и предпрофильной подготовкой учащихся 8-9-х классов, введением в учебный план 3-ей ступени элективных курсов, учебных проектов и социальных практик.

Профильное обучение обусловлено личностно-ориентированным подходом как новой парадигмой образования, когда школьник признается субъектом всего образовательного процесса, а его развитие и самореализация рассматриваются в качестве приоритетной задачи.

Профильное обучение рассматривается нами как особый вид дифференциации и индивидуализации обучения: форма организации учебной деятельности старшеклассников, при которой учитываются их интересы, склонности и способности, создаются условия для максимального развития учащихся в соответствии с их познавательными и профессиональными намерениями.

Сочетание дифференциации и индивидуализации обучения на старшей ступени рассматривается как главное условие преодоления перегрузки учащихся, возникающей в связи с решением задач углубления знаний в избранной области деятельности.

Дифференциация в профильном обучении предусматривается создание стабильных классов или групп, в которых содержание образования и требования к знаниям и умениям школьников различаются.

Профиль – комбинация (сочетание) базовых, профильных и элективных курсов, отвечающая общим рамочным требованиям, существующим в отношении норм учебной нагрузки: минимальным объёмам учебного времени, задаваемых БУПом (33 часа в неделю) и максимальным лимитам санитарной нагрузки (36 часов в неделю).

Базовые общеобразовательные курсы – курсы, обязательные для всех учащихся во всех профилях обучения.

Профильные общеобразовательные курсы – курсы повышенного уровня (фактически углублённые курсы для старшей ступени школы), определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения.

Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся, входящих в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы выполняют три основных функции:

выступают в роли «надстройки», дополнения содержания профильного курса. В этом случае такой дополненный профильный курс становится в полной мере углублённым, а школа (класс), в котором он изучается, превращается в традиционную спецшколу с углублённым изучение отдельных учебных предметов; развивают содержание одного из базисных курсов, изучение которого в данной школе (классе) осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне. Это позволяет интересующимся школьникам удовлетворить свои познавательные потребности и получить дополнительную подготовку, например, для сдачи ЕГЭ по этому предмету на профильном уровне; направлены на удовлетворение познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека, выходящих за рамки выбранного им профиля.

Профильному обучению предшествует предпрофильная подготовка, осуществляемая в основной школе. Её цель в определённом смысле противоположна цели профильного обучения – не удовлетворение запросов и развитие способностей личности в определённой области познавательной деятельности, а выявление интересов, проверка возможностей ученика на основе широкой палитры небольших курсов, охватывающих основные области знания, позволяющие составлять представление о характере профессионального труда людей на основе личного опыта.

2. Создание оптимальных условий для осуществления учебной деятельности, а именно, строительство новой школы, формирование комплексной здоровьесберегающей образовательной среды.

В процессе создания модели реализации профильного обучения возрастёт актуальность сохранения здоровья детей. В связи с этим, коллективом школы поставлена задача формирования комплексной здоровьесберегающей образовательной среды, поддержания здоровьесберегающих условий обучения; увеличения часов двигательной активности в учебном плане школы и в блоке дополнительного образования; содействия формированию здорового образа жизни, формирования поведенческих навыков (отказ от наркотиков, алкоголя, курения); улучшение материально-технической базы для занятий лечебной физкультурой, приобретение стоматологического, бос и физио- кабинетов, создание системы психолого-педагогической поддержки процесса обучения, включающей банк данных индивидуальных особенностей развития учащихся школы, диагностических методик и тренингов.

3.  Оптимизация образовательной среды.

Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного процесса должны будут ориентированы на:

• самопознание и саморазвитие учащихся;

• развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи;

• формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;

• поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;

• развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в социальные практики.

Это предполагает переход от информационно-объяснительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей, который предусматривает внедрение активных форм и методов предъявления учебной информации, повышение уровня самостоятельности обучающихся в своей деятельности, мотивации к получению знаний, использование в образовательном процессе, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуправление, исследовательская работа и деятельностный подход в обучении.

Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения проектного обучения, характерными чертами которого являются:

• вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности школьников;

• направленность на развитие творческих способностей и освоение приемов исследовательской работы учащимися;

• многообразие проектов, выполняемых на межпредметном и надпредметном уровнях.

Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволит добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников, соотносить методы преподавания с возрастными особенностями детей, содействовать охране и укреплению их здоровья.

Применение компьютерных технологий открывает совершенно новые варианты обучения. В результате этого будут созданы условия для:

·  формирования умений работать с информацией, развития коммуникативных способностей;

·  подготовки личности «информационного общества»;

·  возможности дать ребёнку так много учебного материала, как только он может усвоить и использовать;

·  формирования исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Внедрение программного комплекса «Генератор тестов и уроков» позволит преобразовывать структуры стандартных учебных материалов и создавать новые учебные материалы (диагностические и экзаменационные тесты, уроки), которые помогают успешно работать по ликвидации пробелов в знаниях и подготовке к ЕГЭ.

Для успешной работы в этом направлении необходимо создание в школе методического ресурсного центра, оснащённого методической литературой, справочными пособиями, техническими средствами, а также организация ещё одного компьютерного класса.

4. Поддержка и развитие потребности учителей заниматься повышением своей профессиональной подготовки, совершенствованием своих авторских и модифицированных курсов, участвовать в управлении школой, информирование учащихся, родителей и общественности посёлка и района об их достижениях.

Это важно, так как школа не будет развиваться, если сами педагоги не ориентируются на достижение высоких личных, профессиональных и иных достижений. Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоятельности методов его работы. Поэтому задачей школы является поддержание мотивационной среды, которая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вносить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения, совершенствовать свою психолого-педагогическую и предметную компетентность.

5. Совершенствование и внедрение новых информационных технологий, создание развитой информационной среды на базе локальной сети с использованием ресурсов Интернета, предполагающей:

Ø  автоматизацию процедур контроля качества учебного процесса на базе современных программных продуктов;

Ø  наращивание информационных ресурсов на электронных носителях, повышение эффективности их использования в учебно-воспитательном процессе;

Ø  ведение электронного документооборота;

Ø  подключение школы к районной компьютерной сети;

Ø  повышение доступности информационных ресурсов для всех участников образовательного процесса.

6. Оптимизация блока дополнительного образования как интегративного элемента непрерывного обучения.

Инновационные процессы в области воспитания будут направлены на

реализацию приоритетных направлений развития школы. Прежде всего, это:

1.  Создание воспитательного пространства, способного стимулировать развитие личностных качеств учащихся.

2.  Создание условий для формирования физического потенциала ребенка.

3.  Обеспечение условий для развития интеллектуальной культуры школьников

Содержание воспитательной работы отражает следующие особенности нового периода развития школы:

·  Определение новых форм работы с родителями и общественностью по формированию системы родительского и общественно-государственного соуправления, направленных на создание условий для самореализации каждого ученика.

·  Развитие системы воспитания через укрепление созданных в школе традиций, создание новых атрибутов, традиционных творческих дел, эмблематика школы.

·  Развитие системы самоуправления учащихся.

·  Участие школы в творческих конкурсах, спортивных программах.

·  Организация каникулярных оздоровительных и профильных лагерей.

Содержание воспитания планируется реализовывать путем оптимального выбора и сочетания различных организационных форм воспитания. Особую значимость приобретают:

·  Клубная работа (дополнительное образование учащихся)

·  Развитие школьного музея (расширение площади, организация выставочных залов, создание новых экспозиций, инсталляций, фотовыставок, организация краеведческих экспедиций, издание сборника исследовательских работ учащихся по истории края и др.)

·  Активизация деятельности детской организации через создание и реализацию социально-значимых проектов, шефской работе, проведение акций, участие в телекоммуникационных, окружных и российских проектах, участие в работе «Управляющего совета».

·  Создание электронной методической базы, медиатеки (методические разработки, рекомендации, сценарии, банк методической литературы для педагогов, воспитателей, вожатой, классных руководителей)

·  Организация на базе МОУСОШ п. Луговской курсов повышения квалификации для педагогов дополнительного образования, воспитателей, классных руководителей с приглашением специалистов, проведение семинаров-тренингов, мастер - классов, обобщение опыта.

Организация и проведение межсезонных и летних лагерей (с возможностью реализации детских проектов).

Организационные задачи, решение которых, обеспечит достижение результата.

§ Продолжение отработки развития математической и гуманитарной составляющих предпрофильных и профильных классов.

§ Разработка системы психолого-педагогического определения и анализа склонностей, способностей и интересов учащихся.

§ Комплектование профильных групп и классов на основе анализа возможностей, способностей и интересов учащихся с учётом рекомендаций психолого-педагогического консилиума, рекомендаций медицинских учреждений и на основании заявления родителей.

§ Формирование творческих групп учителей, мотивированных на работу по новым технологиям в режиме расширения образовательных компонентов школы.

§ Разработка учебных планов, программно-методического обеспечения для новых компонентов, входящих в обновлённую структуру образовательной среды в соответствии с заявленной концепцией.

§ Создание спецкурсов, элективных курсов, кружковых программ, расширяющих образовательные возможности школы.

§ Оптимизация блока дополнительного образования как интегративного элемента непрерывного обучения.

Нормативные задачи.

§ Разработка дополнительных модулей к образовательной программе школы.

§ Разработка локальных актов, регулирующих деятельность новых компонентов образовательной среды школы.

§ Организация экспертизы разработанных учителями спецкурсов, элективных курсов, кружковых программ, расширяющих образовательные возможности школы.

Мотивационные задачи.

§ Организация квалифицированных консультаций, теоретических и научно-практических семинаров, «круглых столов», педагогических чтений и т. д.

Модернизировать информационно-технологическое оборудование школы. Оборудовать компьютерами рабочие места учителей - предметников. Приобрести дополнительно аудио - и видеотехнику для работы учителей словесности и иностранного языка. Организовать пополнение фонда медиатеки, учебников художественной и научно-популярной литературы школьной библиотеки и библиотек кабинетов. Усилить работу по мотивации учителей к разработке нового содержания и новых технологий образования через участие в различных конкурсах на школьном, районном, окружном и российском уровнях. Продолжить стимулирование экспериментальной и результативной деятельности учителей. Продолжить разъяснительную работу среди родителей по новому содержанию образования. Совершенствовать работу по разъяснению ученикам, родителям и учителям значения выделения в структуре школы профильных классов.

Научно-методические задачи.

Совершенствовать методическую и дидактическую подготовку учителей. Освоить современные педагогические технологии, в том числе информационно-коммуникационные, интенсифицирующие процесс обучения. Организовать работу по подготовке нового учебного плана, соответствующего заявленной структуре школы с профильными классами. Использовать новые учебно-методические комплексы по профилирующим дисциплинам. Разработать внутришкольные критерии оценки результативности нововведений. Усилить методическую работу с учителями по обработке и отслживанию результатов работы по базисному государственному стандарту и ЕГЭ в образовательных и профильных классах.

Задачи по кадровому обеспечению.

Подготовить кадры для преподавания новых предметов. Осуществлять подготовку кадров для работы в профильных классах.

Задачи по материально-техническому обеспечению

Готовить педагогические кадры, способные работать в инновационном режиме с использованием современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных.

Обеспечить выполнение мероприятий по реализации программы информации учебно-лабораторного оборудования.

4.1. Результаты образовательного процесса