«Открытая образовательная среда - учащимся» (стр. 5 )

Выбор учащимися профиля обучения. Открытие профильных классов (групп). Повышение компетентности педагогов. Создание материально-технической базы профильного обучения. Осознанный выбор профессии и успешное обучение по выбранному направлению.

Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов.

1. Наличие в планах работы школы мероприятий и курсов, направленных на профориентационную и профильную подготовку учащихся.

2. Динамика изменений в состоянии успеваемости и сознательной дисциплины.

3. Количественный и качественный показатели участия школьников в школьных, в районных и окружных соревнованиях.

4. Осознанный жизненный профессиональный выбор

5 . Рост социальной активности.

Формы представления результатов

1.  Программы и планы работы.

2.  Выпуск газет и методических сборников.

3.  Статьи в газеты и методические издания.

4.  Обобщение опыта работы.

5.  Полугодовые аналитические отчеты о ходе реализации плана.

6.  Методические семинары и выставки, открытые мероприятия.

7.  Банк лучших работ и проектов учащихся

3. Сохранение и укрепление здоровья.

Цель: Формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством создания здоровьесберегающей среды

Задачи:

1.  Укрепление материально-технической базы школы и приведение условий обучения в полное соответствие с санитарно-гигиеническим нормами.

2.  Формирование у учащихся через цикл учебных дисциплин и внеурочных форм работы системы знаний о здоровом образе жизни, мотивации на укрепление своего здоровья.

3.  Осуществление медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья учащихся, создание информационного банка «Состояние здоровья учащихся школы»

4.  Разработка и внедрение системы оздоровительных, профилактических и коррекционных мероприятий.

Деятельность школы по реализации задач:

Мероприятия	Сроки	Ответственные
1. Анализ и создание условий, необходимых для сохранения и укрепления здоровья.
1. Осуществление контроля за соблюдением норм СаНПиНа	г	Администрация, Управляющий совет. медсестра
2. Проведение экспертной оценки хода реализации направления	г	Методическая служба
3. Развитие материально-технической базы (приобретение оборудования для ЭЛК, физеопроцедур, фотопрофилактика,	г	Администрация, Управляющий совет.
4. Разработка и издание методических рекомендаций по применению здоровьесберегающих технологий на уроках, диагностических и оздоровительных программ.	г.	Методическая служба, зам дир по УР и ВР
5. Переподготовка и повышение квалификации специалистов: инструктора ЛФК, психолога, медработника, педагогов.		Администрация Совет здоровья
6.Повышение уровня знаний педагогического коллектива школы через семинары и другие формы работы.		Методическая служба, Совет здоровья
2. Организация и проведение диагностических мероприятий.
1. Организация и осуществление комплексного мониторинга состояния здоровья учащихся		Диагностический центр, медсестра Совет здоровья
2. Создание базы данных о состоянии здоровья учащихся и учителей на основе комплексной оценки.		Диагностический центр, медсестра Совет здоровья
3.Организация профилактических и оздоровительных мероприятий
1. Обеспечение качественного и рационального питания учащихся и педагогов	В течение всего времени	Администрация, Управляющий совет, Совет здоровья
2. Работа по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата	г	Учителя-предметники, инструктор ЛФК
3. Психопрофилактическая работа, направленная на повышение устойчивости к стрессовым ситуациям	г	Психолог, медсестра, логопед, руков ОБЖ
4.Работа по профилактике и коррекции нарушения зрения у школьников	г.	Медсестра, педагоги-предметники
5. Работа по закаливанию учащихся младших классов.	г.	Медсестра, учителя начальных классов
4. Формирование системы знаний о здоровьесбережении
1. Различные формы урочной и внеурочной деятельности.	г.	Методическая служба. Зам дир по УВР, классные руководители, рук ОБЖ, вожатая, психолог
2. Организация и проведение олимпиад, спортивных праздников, дней здоровья с участием педагогов и родителей.	г.	Методическая служба. Зам дир по УВР, классные руководители, вожатая, психолог
5. Работа с родителями и общественностью.
1. Использование деятельностных форм работы с родителями	г.	Методическая служба. Зам дир по УВР, классные руководители, вожатая, психолог
2. Установление связей и сотрудничество с общественными и другими заинтересованными организациями.	г.	Администрация, Управляющий совет.
3. Популяризация форм здоровьесберегающей деятельности через все доступные средства массовой информации.	г.	Администрация, Управляющий совет

Механизм реализации плана.

1.  Создание методического «Совета здоровья»

2.  Выделение помещения для оборудования и проведения профилактических мероприятий (спортзал, зал ЛФК, кабинет психолога, логопеда, фитобара,. музыкотерапии).

3.  Приобретение диагностических программно-технических средств.

4.  Оптимизация расписания уроков и внеурочной деятельности учащихся.

5.  Изменения в структуре уроков, позволяющие включить в них различные виды физкультурных и оздоровительных пауз.

Ожидаемые результаты:

1.  На 20% снижение заболеваемость учащихся простудными заболеваниями.

2.  На 10% снижение количество рецидивов хронических заболеваний у учащихся и педагогов.

3.  Уменьшение количество пропусков уроков по болезни.

4.  Повышение уровня знаний по вопросам здоровья и его сохранения

5.  На 10% снижение количества учащихся и педагогов, имеющих вредные привычки.

6.  Повышение уровня физической подготовки учащихся, увеличение числа учащихся, занимающихся в спортивных кружках и секциях.

7.  Повышение уровня обученности на 10-15%.

8.  Повышение социально-психологической комфортности в детском и педагогическом коллективе.

Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов.

1. Наличие в планах работы всех структурных подразделений школы мероприятий и курсов, направленных на повышение уровня знаний по здоровьесбережению, имеющих прикладной характер.

2. Динамика изменений в состоянии психофизического и нравственного здоровья учащихся.

3. Количественный и качественный показатели участия школьников в школьных, районных и окружных соревнованиях.

4. Уровень социальной и психологической адаптации учащихся.

Формы представления результатов.

1.  Полугодовые аналитические отчеты о ходе реализации плана.

2.  Проведение семинаров, открытых мероприятий.

3.  Издание сборника тематических методических пособий по технологиям организации школьной здоровьесберегающей среды

Создание банка данных «Здоровье учащихся и работников школы»

Седьмой раздел. Методическое обеспечение программы

Методическая тема школы:

«Повышение качества образования на основе использования деятельностного подхода в УВП».

Этапы реализации методической темы

Раздел восьмой. Управление созданием

открытой образовательной среды для учащихся

2. Актуальность вопроса

Сегодня проблема взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка возрастает, становится все более актуальной, так как для качественного процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учениками, между педагогами и родителями, между родителями и детьми, между образовательным учреждением и семьей в целом. Такое положение сложилось в результате того, что определенное время главная роль в воспитании отводилась социальным институтам, в первую очередь школе. Значение семьи в воспитательном процессе было принижено, что привело к самоустранению семьи от воспитания детей. Кроме этого, падение реальных доходов большинства сельского населения и вызванное этим падение уровня жизни семей привело к тому, что многие семьи не в состоянии создать необходимые условия для обучения и развития ребенка. Поэтому в подобных условиях нельзя ожидать, что семья сама справится со своими воспитательными функциям.

Изменение ситуации в нашем посёлке связано с тем, что он стал центром нового муниципального образования, включившего в себя пять посёлков. Но, тем не менее, происходит снижение контингента учащихся, что вызвано спадом рождаемости в начале 90-х годов и усилившейся миграцией жителей. В связи с тем, что в поселке отсутствуют крупные производственные предприятия, часть жителей села не имеет работы, часть родителей работают в городе и дети проживают с бабушками или у родственников, увеличивается число социально неблагополучных семей.

Как не отстать от городских школ и современных технологий обучения, как помочь выпускникам быть мобильными и чувствовать себя уверенно в большом мире. Решая эти проблемы, мы стали искать пути и способы, которые привели бы к системным изменениям школьной жизни. Так родилась программа развития школы «Открытая образовательная среда - учащимся», начались перемены в воспитательной и методической работе: созданы творческие группы педагогов по решению проблем и новым направлениям работы, на базе школы начало работу территориальное методическое объединение учителей, проводятся районные мероприятия, курсы, мастер-классы, активизирована работа органов ученического самоуправления, создана детская организация «Норд», вошедшая в состав районной организации «Поколение+», материальная база школы используется при решении социальных проблем населения. Педагогический коллектив обладает высоким образовательным и культурным уровнем, отличается ярко выраженным творческим характером. Школа становится социокультурным центром сельского поселения. Строительство в Луговском комплекса «детский сад - школа - детский подростковый центр» будет способствовать не только развитию преемственности в воспитании и образовании подрастающего поколения, но и развитию новых взаимоотношений в нашем обществе.

Актуальность данного вопроса определяется:

Существующим разрывом между декларированием среды как важного фактора формирования личности и фактическим игнорированием тех реалий, в которых формируется личность; Противоречием между необходимостью и потребностью школы в создании социального взаимодействия с родителями, общественными организациями и недостаточной разработанностью её в современных исследованиях; Отсутствием механизма преобразования реально существующей среды жизнедеятельности ребенка в среду открытую, развивающуюся, свободную; Необходимостью интеграции деятельности всех участников образовательного процесса и отсутствием способов её реализации.

Пути решения противоречий и устранения недостатков видятся в системном анализе и решении следующих проблем:

Определение новых ценностей и целей Экспериментальной работе по теме: «Построение оптимальной для учащихся структурно-функциональной модели многопрофильной сельской школы в Ханты-Мансийском районе» Обновления организационных форм и методов педагогического управления образовательным процессом.

3. Идея открытости среды.

По мнению А. Кушнир: «…все многообразие жизни —общение, деятельность, достижения, события, переживания, - буквально все происходящее с ребенком развивает его. Специально организованное обучение может стать частью этой жизни, продолжать, направлять и усиливать это движение жизни и развитие, и тогда оно обязано быть жизнесообразным, перекликаться с жизненными реалиями той среды, в которой живет ребенок». Но тогда школа должна быть открытой социально - педагогической средой. Открытость среды проявляется, прежде всего, во взаимодействии всех сторон школьной жизни и субъектов образовательного процесса, что должно привести к образованию общего пространства, единого события для села, так как школа на селе является главным образовательным и социокультурным учреждением. При педагогическому коллективу необходимо решать задачи как включения социума в педагогическую среду, так и включения учащихся в социум.

Изменение социальной ситуации, общественного сознания, ценностей и ориентаций обуславливает поиск новых подходов, связанных не только с совершенствованием образования, но и созданием свободной, развивающей образовательной среды.

Поиски путей соединения управления школой и созданием развивающего, благоприятного для самореализации учащихся и педагогов пространства, привели к необходимости разработки модели формирования открытой образовательной среды.

Понимая значительную роль внешней среды, в которой живут наши школьники, и которая также является частью их «образования» вне школьного пространства, мы считаем, что школа на селе обязана делать всё для созидательного преобразования этой среды, чтобы её воздействие не было губительным, чтобы провозглашаемые в стенах школы ценности имели множество подтверждающих их примеров в реальной жизни села.

Другими словами, при непосредственной организации образовательного процесса в школе ориентация на «открытость» должна срабатывать на всех уровнях процесса обучения и воспитания, начиная от внутреннего дизайна школы и классов до конкретных программ обучения, дополнительного образования и стилей межличностных контактов учащихся, педагогов, родителей, общественности.

Мы рассматриваем среду как сложную динамическую систему, способную влиять на актуализацию творческого потенциала личности, изменяться, переделываться в зависимости от социально-педагогических условий. Именно поэтому представляется актуальным и целесообразным создавать открытую развивающую среду для всех участников образовательного процесса.

Открытую образовательную среду мы рассматриваем как

  Некое пространство возможностей и выборов личности.

  Условие реализации значительного образовательного и воспитательного потенциала программы развития школы

  Оптимальную модель в изменившихся условиях с учетом социального заказа системы образования и родителей, стремлением коллектива удовлетворить потребности и склонности детей.

Наличие противоречий, актуальность проблемы, практическая значимость для реализации программы развития школы «Открытая образовательная среда – учащимся» обусловило выбор темы.

Цель:

Определить теоретические и технологические основы управления созданием открытой образовательной среды для учащихся.

Объект исследования: управление образовательным учреждением

Предмет исследования: разработка механизма создания открытой образовательной среды для учащихся.

Задачи:

Изменить общественную составляющую школьного управления путем создания Управляющего совета. Реализовать условия перехода к модели открытой образовательной среды. Разработать механизм создания открытой образовательной среды для учащихся.

Практическая значимость:

Заключается в разработке организационно - педагогического механизма управления деятельностью субъектов образовательного процесса в условиях формирования открытой образовательной среды.

Организационно – педагогический механизм управления инновационным потенциалом субъектов образовательного процесса создания открытой образовательной среды представлен через системный характер изменений за счет внутренних инноваций.

В области инновационной и экспериментальной деятельности школа в качестве приоритетных направлений рассматривает реализацию Концепции профильного обучения на старшей ступени и предпрофильной подготовки на средней ступени обучения, разработки новых подходов ресурсного обеспечения образовательного процесса и деятельностных технологий вовлечения, сотрудничества, создания общественно - детского сообщества.

Ожидаемые результаты

  Будут созданы более благоприятные условия для формирования личности ребенка, прокладывания индивидуальной траектории в его развитии;

  Будет обеспечена социальная защита детей, расширено пространство возможностей и выборов личности.

  Улучшится качество обучения и воспитания детей, повысится их интерес к образованию

  Это вызовет интерес родителей и общественности к результатам и системе работы школы

  Будет создан организационно- педагогический механизм управления деятельностью субъектов образовательного процесса в условиях формирования открытой образовательной среды

Критерии оценки.

Учащихся	Педагогов	Родителей
·  Уровень здоровья и здорового образа жизни ·  Уровень развития, готовность к жизни в семье и социуме ·  Готовность к продолжению образования и труду в рыночных условиях ·  Уровень обученности ·  Уровень владения информацией и использование её для достижения своих жизненных планов.	- Умение строить партнерские отношения и реализовывать социальные проекты, благодарить детей, педагогов, родителей, спонсоров. - Создание имиджа школы - Уважение социума. - Возникновение новых видов деятельности - Появление новых механизмов управления -Расширение сети образовательных услуг - Соответствие поддерживаемых в школе направлений (профилей) образовательным потребностям и запросам учащихся и родителей; - Использование современных и эффективных средств и методов в преподавании учебных предметов;	§  Соответствие деятельности системы воспитательной работы задаче успешной социализации учащихся; §  Наличие и полноценное функционирование механизмов индивидуализации учебной деятельности. §  Желание и активное участие родителей в получении образования своего ребенка и жизни школы. §  Удовлетворенность образовательным процессом.

Организация деятельности по реализации модели открытой образовательной среды.

Организация деятельности по реализации открытой образовательной среды обеспечивается через распределение действий между работниками и группами с одновременной фиксацией связей между ними. Средствами закрепления этого распределения служат организационная структура и организационные механизмы управления, обеспечивающие согласованность работы участников совместной деятельности за счет определения того, кто, что и когда должен делать.

При создании эффективной организационной структуры руководствуемся следующими принципами:

  Принцип единства целей, согласно которому, чтобы быть эффективной, организационная структура должна обеспечивать возможность исполнителям согласованно вносить свой вклад в достижение общих целей;

  Принцип разделения труда, согласно которому организационная структура в максимальной степени должна отражать все виды работ, необходимых ля достижения целей, эффективные способы координации и соответствовать способностям их исполнителей;

  Принцип рационального распределения полномочий, согласно которому решения должны приниматься на возможно более низком уровне;

  Принцип согласованности функций, полномочий и ответственности, согласно которому полномочия, делегированные руководителям всех уровней и исполнителям должны быть достаточными для реализации их функций. При этом ответственность не может быть меньше или больше, чем та, что вытекает из делегированных полномочий;

Основными видами управленческих действий, обеспечивающих целостность процесса управления, являются:

  Планирование,

  Организация,

  Руководство,