«Открытая образовательная среда - учащимся» (стр. 3 )

За время своего существования школа завоевала авторитет среди школ Ханты-Мансийского района. 20 педагогов являются выпускниками школы разных лет, что может свидетельствовать о позитивном отношении учащихся к своему образовательному учреждению.

Для школы характерно высокое качество образования учащихся. Степень обученности учащихся за последние три года стабильно сохраняется на допустимом и высоком уровнях, составляя по классам до 83%.

Количество отличников составляет 7 % от общего числа учащихся, окончивших учебный год на «4» и «5» - более 52,8%. Следует отметить, что число отличников за последние три года и число учащихся, окончивших учебный год на «4» и «5», стабильно сохраняется на указанном уровне.

За последние три года из выпускника школы стали студентами ЮГУ - 17, ТГУ-4, Тобольского гос. пед. института им Менделеева - 3 , медицинский институт - 4 других вузов -6.

За последние пять лет 18 выпускников школы получили золотые и серебряные медали «За особые успехи в учении».

Ежегодно в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и интеллектуальных конкурсах на различных уровнях принимают участие до 40% учащихся школы. За последние три года учащиеся школы стали победителями районных олимпиад по английскому языку (2002, 2004г.); биологии(2003,2004 г г.); географии (2002, 2003) , истории (2003 г), биологии, химии, географии в 2006 г. Районного конкурса «Ученик года» (2002, 2004г, 2006 г.); районных исследовательских конференциях учащихся ( за 3 года 12 учащихся стали победителями и призерами ), участниками и призерами окружных конкурсов и конференциях («Архивы нашей памяти -1 место, 2 место» «Шаг в будущее» - лауреаты 2003, 2004г, 2006 г, Всероссийских конкурсах и конференциях («Открытие» 2003 г –участник) Качественный уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по осуществлению личностно-ориентированной направленности образования и воспитания, поиском новых форм организации образовательного процесса.

4.2.  Основные способы достижения результатов

образовательного процесса

Для достижения результатов педагогическим коллективом осуществлялась следующая деятельность:

·  Внедрение в практику работы технологии проектного обучения, модульной технологии, ИКТ - технологий.

Они расширяют возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации. Использование новых технологий позволило повысить качество обучения. К наиболее значимым из них следует отнести:

• повышение уверенности учащихся в собственных силах;

• более качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;

• усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;

• развитие коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;

• умения искать путь решения поставленной задачи;

• развитие исследовательских способностей.

·  Диагностическая работа – комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров процесса и результата УВП, состояния здоровья. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка, профилактическая и коррекционная работа по своевременному выявлению отклонений в развитии, состоянии здоровья учащихся.

Реализация основного этапа.

В настоящее время школа работает над проблемой «Совершенствование образовательного процесса как условие повышения качества знаний и расширения возможности социализации учащихся»

Критерии оценки :

•  Способность системы образования в школе реализовывать различные познавательные программы.

•  Способность образовательного процесса адаптироваться к потребностям каждого ребенка, индивидуализировать обучение и воспитание.

•  Наличие в школе открытой предметно-развивающей образовательной среды, удовлетворяющей потребность в развитии различных категорий учащихся: одаренных, требующих коррекции, трудных.

•  Способность обеспечить достижения учащихся в освоении учебных предметов, в исследовательской деятельности, спорте, искусстве, общественной деятельности.

•  Отсутствие отрицательной динамики заболеваемости учащихся

3.3. Анализ проблем. Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса:

Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:

·  авторитет школы в окружающем социуме и среди образовательных учреждений Ханты-Мансийского района (В 2004 году МОУСОШ п. Луговской победила в конкурсе « Лучшее муниципальное образовательное учреждение района», победитель в номинации «Лучшие школы района» и получила Грант Главы района в рамках реализации национального проекта «Образование» в 2006 г, «Лучший трудовой коллектив» в смотре конкурсе трудовых коллективов поселений в 2005 г);

·  квалифицированный, творчески работающий педагогический коллектив, что подтверждается победами педагогов в конкурсах на районном и всероссийском уровнях;

·  качественный уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы подтверждается результатами ЕГЭ и поступлением учащихся в ВУЗы и СУЗы;

·  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий подтверждается проведением семинаров, конкурсов и мастер-классов;

·  интеграция основного и дополнительного образования подтверждается победами учащихся в различных конкурсах и разнообразной досуговой деятельностью.

·  высокие спортивные достижения школы, активное участие школьников в занятиях физической культурой и спортом.

Таким образом, школа вступила в режим развития, реализуя инновационные изменения в области содержания обучения, проектирования развивающей образовательной среды на всех ступенях обучения. Однако, в процессе развития выделяется ряд существенных проблем, на решение которых будут направлена работа коллектива:

1.  Необходимость учета образовательных потребностей различных социальных слоев населения, обеспечения высокого качества образования учащихся и реализация с этой целью предпрофильной подготовки на средней ступени и профильного обучения на старшей ступени.

2.  Недостаточность устойчивой учебной мотивации учащихся старших классов, в связи с этим предполагается оптимизация обучения на основе деятельностного подхода к формированию содержания.

3.  Профилактическая и коррекционной работой по предупреждению заболеваний и низкий уровень здоровья учащихся вызывает необходимость развития здоровьесберегающей образовательной среды.

4.  Необходимость высокой информатизации образовательной среды и недостаточная подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях.

5.  Активизация деятельности педагогического коллектива по повышению качества и имеющиеся пробелы в знаниях учащихся.

Результатом образовательного маркетинга исследований явилось формирование реального социально-образовательного заказа.

Образование в школе должно быть:

личностно ориентированным, эколого-валеологически и психологически обеспеченным; широким, универсальным, системным, комплексным, мировоззренческим; обеспечивающим высокий уровень развития ребёнка; имеющим гуманистический характер, должно способствовать воспитанию и формированию высоконравственной личности; учащиеся должны стремиться учиться, образование должно прививать технологию самостоятельного приобретения знаний, выводить учащихся на творческий уровень обучения; в школе следует развивать образовательные и воспитательные традиции; приобретённые знания должны стать активными, то есть применимыми в творческом профессионализме на пользу общества; школьное образование должно содержать и определённое профильное образование, включающее в себя требования социального заказа (изменяемый во времени компонент образования);

Создание и функционирование развивающей школы принципиально меняет характер педагогических отношений, содержание и формы организации жизни труда учителя и ученика.

Поиск путей дополнительного финансирования инновационной части программы для достижения поставленных в программе задач:

Создание экспериментального фонда (для поощрения педагогов, работающих в инновационном режиме, учащихся и педагогов – победителей школьных конкурсов) Оплате договоров с научными руководителями. Издательская деятельность. Оборудование кабинетов. Приобретение костюмов и декораций. Приобретение научно-методической литературы, пособий. Приобретение спортивного инвентаря. Повышение квалификации педагогов.

Решая задачу обеспечения качества образования ведущей идеей мы считаем следующие положения:

- реализация основных направлений программы создает предпосылки для функционирования педагогически-комфортной среды, предусматривающей достижение высоких образовательных результатов каждым учеником при оптимальном сочетании разнообразных форм учебной деятельности, эмоционально психологической комфортности и интенсивной учебной деятельности, требований стандарта и индивидуальных способностей учащихся;

- реализация основных направлений программы выступают фактором и средством функционирования задач предпрофильного и профильного обучения;

- успешность образовательного процесса определяется степенью заинтересованности всех его участников в положительных, лично значимых результатах.

Концептуальные основания программы развития

Анализ результатов развития школы свидетельствует о том, что направления развития школы определены правильно. Следует развивать и корректировать их в соответствии с изменившейся ситуацией и новыми возможностями.

Модель выпускника нашей школы, созданная всеми участниками образовательного процесса предполагает следующее:

- выпускник школы имеет высокий уровень знаний, умений, навыков, знает способы рациональной работы, испытывает потребность в знаниях, любит и умеет учиться, способен к самообразованию, обладает культурой информационного взаимодействия с миром. Обладает стремлением к профессионализму в любой деятельности. Выпускник владеет основами коммуникативной культуры личности: умеет высказывать и отстаивать свою точку зрения, владеет навыками неконфликтного общения. Стремится к расширению знаний и умений. Бережно относится к своему здоровью и здоровью своих близких. Стремится к физическому совершенству. Является патриотом своего посёлка: знает его историю и традиции, активно участвует в общественной жизни посёлка. Владеет нормами поведения и общения с жителями посёлка, основами безопасности жизнедеятельности. Является законопослушным гражданином. Понимает экологические проблемы, участвует в деятельности, направленной на решение экологических проблем. Выпускник знает историю России, национальную культуру, традиции, имена деятелей науки, культуры, искусства, в том числе и своего посёлка. Выпускник знает и умеет пользоваться своими гражданскими правами, добросовестно исполняет свои гражданские обязанности. Проявляет активную жизненную позицию.

Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

• формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;

• развиваются способности и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;

• происходит профессиональное самоопределение;

• укрепляется физическое и психологическое здоровье учащихся.

Основные принципы программы развития школы

Принцип гуманизации предполагает: реальное соблюдение прав учителя и ребёнка, закреплённых Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав ребёнка, Концепцией о правах ребёнка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства.

Принцип сотрудничества – построение взаимоотношении в школе на основе компетентности, авторитетности и поддержания достоинства в отношении учителей и учеников, на взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей.

Принцип развивающего обучения предполагает: отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся; развитие умственных способностей; использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.

Принцип индивидуализации обучения предполагает: всесторонний учёт уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития учащихся; повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.

Принцип дифференциации предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся; формирование классов, групп с учётом индивидуальных особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного плана.

Принцип целостности предполагает: построение деятельности школы на основе единства процессов развития, обучения и воспитания учащихся; создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

Принцип системности предполагает преемственность знаний, т. е. «родственные» отношения повторения и учения на всех ступенях образования.

Принцип вариантности предполагает такую систему обучения, при которой программами должны быть обеспечены факультативные и специализированные курсы, интегрирован принцип вариантности программ и учебной литературы, подачи материала.

В соответствии с этим, данная программа развития строится в соответствии с личностно-ориентированной парадигмой обучения, посредством реализации принципов дифференциации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса, демократизации управления школой.

Ожидается, что такой подход будет основой для формирования собственной стратегии развития школы, а также позволит сконцентрировать творческую деятельность педагогов по достижению основной цели:

В качестве механизма реализации программы развития педагогический коллектив использует инновационную и опытно-поисковую деятельность, позволяющую осуществить совершенствование содержания образования и организации образовательного процесса, обеспечения качества образования и успешной социализации учащихся.

Ожидаемые результаты:

1.Формирование и развитие творческого потенциала личности учителя и учащегося, ориентация на личностно-ориентированное, индивидуальное эффективное обучение учащихся и рост профессионального мастерства учителей и педагогов через модернизированную модель школы развития.

2. Сформированность у учащихся целостного восприятия картины окружающего мира через новые технологии и модели обучения.

3. Адекватное самоопределение учащихся старшего звена и определенная профессиональная адаптация на основе профессиональной компетенции в рамках избранного профиля обучения в школе.

Возможные потребители:

Материалы программы развития школы могут быть использованы в практике работы общеобразовательным учреждением любого статуса различных регионов.

Шестой раздел. Поэтапная разработка плана действий.

План реализации программы развития

Этапы	Мероприятия (действия)
Подготовительный ( гг.).	Планирование работы по приоритетным направлениям развития школы: осуществление предпрофильной подготовки и перехода на профильное обучение; ·  Мониторинг и диагностика образовательного и воспитательного процессов; ·  Подготовка учебно-методической базы и программного обеспечения: создание программ: «Здоровье и образование», «Повышение качества обучения и учебной мотивации», «Программа экспериментальной работы по введению профильного обучения»; ·  Курсовая переподготовка кадров, повышение квалификации; ·  Создание условий для педагогического и детского творчества; Разработка критериев оценки УВП.
Основной этап ( гг.).	Внедрение и апробация новых профильных программ, элективных курсов, дополнительного образования. Анализ и корректировка программ. Работа коллектива школы по внедренным программам с использованием новых технологий, включая здоровьесберегающие. Проведение семинаров, круглых столов для педколлектива по направлениям программы развития. Проведение заседаний научно-методического совета по вопросам оптимальной работы по реализации программы развития школы. Внедрение инновационных технологий оказывающих эффективное влияние на обучение, воспитание, социальную адаптацию учащихся. Создание развивающей образовательной среды, позволяющей осуществлять личностно-ориентированное и развивающее обучение. Формирование авторских образовательных технологий педагогов школы. Создание банка данных образовательных технологий.
Заключительный – итогово обобщающий – 2010 г	Анализ и экспертное заключение по опытно-исследовательской работе учителей школы (новые технологии обучения, новые модели уроков). Проведение совета методического кабинета по вопросам эффективной работы по всем направлениям программы развития школы. Экспертное заключение по новым учебно-методическим пособиям. Экспертное заключение на методическое обеспечение реализации авторских образовательных технологий педагогов школы. Анализ сотрудничества с другими образовательными учреждениями и вузами. Подготовка и проведение научно-практической конференции по итогам реализации программы развития школы.

Конкретизация направлений программы развития и плана реализации

План реализации 1 го этапа

Направления и задачи	Действия (мероприятия)	Сроки	Ответственные
Создание достаточных условий для осуществления учебной деятельности.	Вступление в окружную программу «Сельская школа».	Сентябрь 2005 г	Администрация Учредитель
Улучшение проживания учащихся пришкольного интерната	Освобождение здания интерната от учебных классов по окончанию строительства новой школы	Декабрь 2006	Администрация
Анализ состояния физического и психического здоровья учащихся	Медосмотры Психологическое тестирование	Сентябрь-октябрь 2005, Март 2006	Медицинская сестра школы, педиатры участковой больницы, специалисты окружной клинической больницы.
Создание организационно-педагогических условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся, воспитанников;	Разработка программы «Здоровье и образование»	октябрь-ноябрь 2005	Заместитель директора по воспитательной работе, медицинская сестра, психолог, методист.
Разработка научно-методических основ и организационных основ мониторинга состояния здоровья учащихся, реализация программы «Здоровье и образование»	Создание аналитического совета по здоровью,	Декабрь 2005	Заместитель директора по воспитательной работе
Введение ставки инструктора по ЛФК	Январь 2006	Директор школы Учредитель
Приобретение кабинета БОС - здоровье	Февраль 2006	Директор школы Учредитель
Обновление лыжной базы	Февраль 2006	Директор школы Учредитель
Подготовка специалиста по работе в БОС-кабинете, обучение на курсах повышения квалификации	Март 2006	Директор школы Учредитель
Организация летнего отдыха	Апрель-май 2006	Заместитель директора по воспитательной работе
Организация оздоровительного лагеря	Май - июль 2006	Начальник лагеря
Введение предпрофильной подготовки	Внесение изменений в учебный план (школьный компонент)	Август 2005	Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, педагогический совет.
Написание программ курсов по выбору	Август 2005	Методисты, учителя предметники
Создание «Совета по предпрофильной подготовке»	Сентябрь 2005	Заместитель директора по воспитательной работе
Диагностика склонностей и профессиональных предпочтений учащихся.	Сентябрь 2005, Декабрь 2005, Март 2006 Май 2006	Педагог-организатор по профильной и предпрофильной подготовке.
Совершенствование образовательного процесса	Мониторинг профессионального роста учителя и степени вовлечённости учителей в инновационный процесс	Сентябрь, январь, июнь	Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, методист
	Углублённое изучение математики, физики.	Сентябрь-май	Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, методист, учителя
	Индивидуально-групповые формы обучения с использованием интерактивных технологий	В течение года	Методист, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования.
Финансово-экономическое обеспечение	Использование бюджетных средств в соответствии с нормативами	В течение года	Администрация Управляющий Совет
	Привлечение других источников финансирования	В течение года	Администрация Управляющий Совет
	Финансовая помощь выпускников и заинтересованных лиц	Февраль, май	Управляющий Совет, родители
Улучшение материально-технической базы	Формирование фонда мультимедийных изданий, пополнение библиотечного фонда	В течение года	Администрация, учредитель
	Приобретение оргтехники, учебного оборудования	В течение года	Администрация, Учредитель, Управляющий Совет
	Реализация программы «Экологическое образование и воспитание в школе»	Апрель-сентябрь	Администрация, Учредитель, Управляющий Совет
	Приобретение средств по обеспечению ОТ, ТБ, ПБ	В течение года	Администрация, Учредитель, Управляющий Совет

План реализации 2 го этапа