-фронтальное обследование детей 3 – 7 лет в начале учебного года, проведение анализа медицинских карт, распределение детей на занятия на логопункте по подгруппам в соответствии с видом нарушения и возрастом детей.
- всесторонняя подготовка детей к коррекционной работе:
Формирование интереса к логопедическим занятиям,
Развитие слухового внимания, памяти, фонетического восприятия в играх и специальных упражнениях Формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;
Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика, графомоторные навыки);
Формирование и развитие речевого дыхания, необходимого для правильного звукопроизношения.
Формирование произносительных умений и навыков:
Устранение дефектного звукопроизношения.
Развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и фонетически;
Формирование практических умений и навыков пользоваться исправленной речью спонтанно;
Профилактика:
Выявление и устранение предпосылок нарушений чтения и письма (развитие фонематического слуха, формирование фонематического восприятия, развитие графо-моторных навыков, мелкой моторики).
Анализ логопедической работы с воспитанниками ГБОУ детский сад № 000.
Количество детей | |
Обследовано детей в уч. г. | 150 детей |
Зачислено на логопедические занятия с диагнозом ФНР (подготовительая, старшая группа) на уч. г. | 25 детей |
Зачислено на логопедические занятия с диагнозом (подготовительная, старшая группа) ФФНР на уч. г. | 1 ребёнок |
Всего зачислено детей, нуждающихся в логопедической помощи в уч. г. | 30 детей |
1. Зачислено на логопедические занятия на 2011-12 уч. г
2. Виды речевого дефекта
Отчислено с логопедический занятий с полным исправлением дефекта (на май 2012 года) | 21 ребенок |
Продолжают занятия дети с нормальным произношением одного из корригируемых звуков и автоматизацией (дифф.) других звуков | 3 детей |
на стадии автоматизации звука (звуков) | 1 ребёнок |
3. Состояние звукопроизношения на конец учебного года.
Количество детей, отчисленных с логопедических занятий:
q в массовый д/с – 15 чел (51%)
q На логопункте (продолжение занятий) - 3 чел. (9%) ст. ф. дизартрии, сложная форма дислалии, 1 человек (3%), 11 человек (37%) контроль за связной речью на логопедических занятиях
В результате логопедической работы за 2011 – 2012 учебный год динамика прослеживается у 100% воспитанников в соответствии с перспективным планом коррекционной работы: с хорошим качеством речи выпущены 26 детей, за счет коррекции нарушений фонематического слуха, развития познавательной, коммуникативной и регулирующей функции речи, была проведена профилактика нарушений чтения и письма при школьном обучении, увеличилось количество детей, которые отличаются активностью, умеют слушать и понимать речь. С учетом ситуации, легко входят в контакт, ясно и последовательно выражают мысли, пользуются формами речевого этикета.
Дидактический и наглядный материал, изготовленный (приобретенный) в текущем учебном году:
1.1. Индивидуальные зеркала;
1.2. наглядные пособия:
q по артикуляционной гимнастике;
q по логопедическому обследованию детей разных возрастных групп;
q развитию грамматической стороны речи (работа с предлогами)
q пособия по развитию речевого дыхания;
q пособия по развитию мелкой моторики (графические тестовые задания, шнуровки и т. п.);
q наглядные пособия по логоритмике (исп. материалы Мухиной );
q предметные картинки по коррекции звукопроизношения;
q пособия для развития фонематического слуха
q альбомы по коррекции произношения звуков:[л], [р], [з], [с], [ш], [ж,] [ц];
q Развивающие (речевые) игры – «логопедическая ромашка»;«кто где живет»;«домино»;«мои первые часы»;«времена года»;«ассоциации».
1.3. методическая литература;
2. Пропаганда логопедических занятий (работа логопеда с родителями, воспитателями ): еженедельно – консультации родителей по вопросам речевого развития детей, в течение уч. года - консультации воспитателей по интересующим их вопросам, касающимся речевого развития воспитанников, информационные стенды для родителей, выступления на род. собраниях
3. Повышение квалификации логопеда – посещение совещаний, открытых занятий логопедов округа, семинаров, прохождение курсов повышения квалификации в ОМЦ.
на учебный год запланировано:
Оформление папок-передвижек для родителей по проблемам речевого развития детей (по возрастным группам) |
Беседы, консультации с родителями по проблемам речевого развития детей |
Консультация «О левшах и правшах. Усвоение письма и грамоты леворукими детьми» |
Консультация воспитателей «проблемы двуязычных семей» |
Беседа с родителями «Организация работы по заданию логопеда» |
Консультация родителей по вопросу предупреждения нарушения письма и чтения в школе |
Консультация родителей по подготовке детей к школе |
Анализ работы педагога-психолога
в учебном году.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1. Обеспечение психического здоровья детей и содействие их полноценному и своевременному развитию.
2. Изучение психофизиологических особенностей детей
3. Работа по формированию психологической готовности к школе.
В учебном году детский сад посещали 238 ребенка (41 ребенок - ясли, 180 детей - сад, 17 детей – ГКП,)
В учебном году педагогом-психологом осуществлялись следующие направления работы:
1. Психопрофилактическая работа
2. Психодиагностическая работа
3. Коррекционно-развивающая работа
4. Консультативная и просветительская работа
5. Организационно-методическая работа
Психологическая работа с детьми строилась с учетом их возрастных особенностей, индивидуальных психических качеств, ведущей деятельности и во взаимодействии с воспитательно-образовательной работой ГБОУ д/с № 000
1. Психопрофилактическая работа.
В течение учебного года проводилось наблюдение за поведением и эмоциональными проявлениями вновь поступивших детей раннего и младшего возраста в ясельные группы, младшие группы и ГКП. Была оказана психопрофилактическая помощь детям, родителям и педагогам в период адаптации. Родителям и педагогам даны рекомендации по предупреждению эмоциональных перегрузок детей. Также были составлены рекомендации по формированию психологической готовности к школе, произведен анализ соблюдения условий воспитания и обучения, необходимых для нормального психического развития и формирования личности ребенка, развивающей среды. Проводилось наблюдение за созданием в группах благоприятных условий для игры, организовывалась помощь в создании благоприятной развивающей среды в группах,
Положительные результаты в работе.
Психопрофилактическая работа с родителями и педагогами прошла успешно, отношения строились на доверии и взаимопонимании. И родители, и педагоги прислушивались к советам и выполняли рекомендации.
Адаптация детей к детскому саду прошла успешно. Были созданы все условия для полноценного физического и психического развития детей, благодаря совместной работе воспитателей, социального педагога, психолога и родителей.
2. Психодиагностическая работа.
ДИАНОСТИКА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДОУ
Вновь поступившие дети на начало учебного года в д/с № 000:
Ясли - 41 ребенок, 17 детей в ГКП
Производилось наблюдение за периодом адаптации вновь прибывших детей в ясельных, младших группах и ГКП. Изучалась медицинская документация для определения направлений индивидуальной работы с детьми. Оказывалась помощь им в этот период. Были заведены групповые карты адаптации, которые велись совместно с воспитателями групп. Изучался психологический комфорт в этих группах.
Большинство детей раннего и младшего дошкольного возраста, посещающих ясли, сад и группы кратковременного пребывания адаптировались к ДОУ к концу второго месяца. Проявляют познавательный интерес к игрушкам и различным видам деятельности, активно взаимодействуют со взрослыми и сверстниками.
Результаты диагностики уровня адаптации детей
раннего и младшего возраста к условиям ДОУ (по детскому саду).
75% высокий уровень адаптированности
15% средний уровень адаптированности
10% низкий уровень адаптированности
Дети с высоким уровнем адаптации хорошо посещали детский сад, у них отмечен рост речевого и сенсорного развития. Дети со средним и низким уровнем адаптации имели еще до посещения ДОУ проблемы медицинского характера (аллергии, респираторные заболевания). На фоне адаптации их состояние ухудшилось. Частые пропуски затрудняли адаптацию. Оказанная им и родителям помощь в виде консультаций и занятий повлияла на ситуацию в положительную сторону.
ДИАНОСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Для определения уровня психического развития детей проводилось диагностическое обследование с целью получения общей картины уровня развития каждого ребенка на разных возрастных этапах.
Диагностическое обследование включало в себя и проводилось по следующим методикам - диагностические беседы, проективные методы диагностики ( «Свободный рисунок», «Рисунок семьи», , «Рисунок человека»), наблюдение за игровой деятельностью детей разных групп, эмоционально-личностная диагностика старших групп («Лесенка», «Тест тревожности»», «Страхи», «Кактус», «Два дома»).
В результате проведенной диагностической работы были выявлены индивидуальные психофизиологические особенности детей, уровни психического развития, речи, личностные качества, динамика развития детей, а также некоторые проблемы, такие как, нарушение детско-родительских отношений, повышенные уровни тревожности и агрессии, проблемы в контактах с окружающими. Отдельно в старшей группе изучалось межличностное общение детей по методике «Два дома». Большинство детей показало высокий результат развития межличностного общения.
С детьми младших групп была проведена диагностика психического развития по методикам лаборатории «Инновационные технологии» для детей младшего дошкольного возраста. По ее результатам 45% имеют высокий уровень развития, 40% средний уровень, 15 % низкий.
Для определения уровня психологической готовности детей к обучению в школе проводилось диагностическое обследование детей подготовительных групп, комплект методик, рекомендованных ОМЦ «Диагностика психологической готовности к обучению в школе»
Результаты обследования психического развития детей
младшего дошкольного возраста
(младшие группы)
Кол-во детей - 40
Название методики | Высокий | Средний | Низкий |
Коробка форм (восприятие формы) | 34% | 43% | 11% |
Мисочки (мышление) | 38% | 45% | 15% |
Разрезные картинки (целостное восприятие картинки, мышление) | 30% | 55% | 15% |
Полянки (восприятие) | 55% | 45% | 10% |
Рассказывание по сюжетным картинкам (речевое развитие) | 25% | 40% | 35% |
Что изменилось, чего не стало (внимание, общая осведомленность) | 33% | 52% | 15% |
Конструирование по образцу ( мышление, восприятие) | 34% | 43% | 11% |
Высокий уровень (%) | Средний уровень (%) | Низкий уровень (%) |
45% | 40% | 15% |
По результатам проведённой диагностики были выявлены низкие показатели развития целостного восприятия, внимания, мышления, речевого развития.
Результаты обследования психического развития детей
старшего дошкольного возраста
Эмоционально-личностная диагностика
(старшие группы)
Кол-во детей -46
Название методики | Высокий | Средний | Низкий |
Лесенка (самооценка) | 80% | - | 20% |
Тест тревожности (эмоциональные особенности) | 15% | 50% | 35% |
Два дома (межличностное общение) | 78% | 12% | 10% |
Страхи(эмоциональные особенности) | 60% | 25% | 15% |
Кактус (эмоциональные особенности) | 44% | 33% | 23% |
Рисунок человека | 38% | 54% | 8% |
Высокий уровень (%) | Средний уровень (%) | Низкий уровень (%) |
66% | 20% | 14% |
В результате проведенной диагностической работы были выявлены индивидуальные психофизиологические особенности детей, уровни психического развития, речи, личностные качества, динамика развития детей, а также некоторые проблемы, такие как, нарушение детско-родительских отношений, повышенные уровни тревожности и агрессии, проблемы в контактах с окружающими.
Результаты обследования психического развития детей
старшего дошкольного возраста
Психологическая готовность к школе
(подготовительные к школе группы)
Кол-во детей -42
№ | Показатель | Методика | Высокий уровень (%) | Средний уровень (%) | Низкий уровень (%) |
1 | Мотивационная готовность | «Мотивационная готовность» | 69% | 31% | |
2 | Развитие произвольности | «Графический диктант» | 79% 40% | 21% 55% | 5% |
«Корректурная проба» | |||||
3 | Развитие познавательной сферы | «4-ый лишний» | 74% 64% 86% | 24% 29% 14% | 2% 7% |
«Последовательность событий» | |||||
«10 слов» | |||||
4 | Сенсомоторная координация | Тест Керна-Йирасека | 22% | 71% | 7% |
5 | Развитие речевой сферы | «Последовательность событий» | 38% | 57% | 5% |
6 | Эмоциональные особенности | «Тест тревожности» Р. Темпл, М. Дорки, В. Амен | 90% | 10% | |
7 | Развитие коммуникативной сферы | «Два дома» | 79% | 21% | |
8 | Развитие воображения | «Дорисовывание фигур» | 64% | 33% | 3% |
Общий показатель готовности к школьному обучению по ДОУ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
