Активизация познавательных интересов младших школьников через урочную и внеурочную деятельность (стр. 2 )

19 Результатами своей работы я считаю:

  увеличение качества знаний по предметам, рост общеучебных навыков

(см. диаграммы) (ПРИЛОЖЕНИЕ №6)

  активность учащихся на уроках

  активное участие моих учеников в региональных предметных конкурсах

Регулярное использование на уроках специальных задач и заданий, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширило кругозор младших школьников, способствовало умственному развитию, повысило качество подготовленности, а также качество знаний по предмету, позволило детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать полученные знания в повседневной жизни, применить свои знания при проведении конкурсов.
В ходе анализа результативности работы по активизации познавательного интереса учащихся были определены следующие показатели:

1.Качество знаний учащихся и процент абсолютной успеваемости по математике:

2.Результативность административных контрольных и проверочных работ за последние три года.

Успеваемость в %

Качество знаний в %

3.Результаты краевых диагностических контрольных работ за 2010 – 2011 уч. год.

:

Активное участие школьников в интеллектуальных конкурсах за два последних года:

1) 2007 г. Всероссийский конкурс-фестиваль "Алмазные грани". Литературная номинация "Обыкновенное чудо" - II место Коробейникова Инна;

2) 2006 г. Всероссийский конкурс творческих работ учащихся "Моя классная - самая классная!!!" - 2 диплома Пак Яна, Рябова Ульяна;

3) 2007 г. II Региональный конкурс "Лучший урок письма" в номинации "Письмо Президенту" - III место Сюткин Григорий;

4) 2007 г. IV Межрегиональная многопредметная олимпиада "Интеллектуальный марафон" - Поощрительный отзыв Куцын Дмитрий;

5) 2008 г. Региональный конкурс "Творчество юных - за безопасность дорожного движения" - III место Тетенькин Даниил и Жукова Алина;

6) г. г. Международный математический конкурс "Кенгуру" - 7 Поощрительных отзывов по Кировской области;

7) гг. Международная игра-конкурс "Русский медвежонок" - 2 Поощрительных отзыва по Кировской области;

8) гг. На районном уровне - 36 учащихся стали победителям и призерам.

«Интеллект – потенциал» ( уч.год).

	Фамилия, имя ученика	Участник, призёр	баллы	место
Ученики моего класса	Адреев Александр	призёр	240б.	2 место
Тарынин Никита	призёр	240б.	2 место
Руденко Арина	призёр	230б.	3 место
Ученики, занимающиеся в кружке «Эрудит	Кравченко Александр	призёр	230б.	3 место
	Иванов Кирилл	призёр	230б.	3 место

5) анализ оценки познавательной активности в испытуемом классе показал низкие результаты по отдельным показателям, хотя общий уровень п

2.2 Диагностические мероприятия по определению уровня познавательной активности младших школьников

Предлагаемый метод диагностики познавательной активности основан на опроснике , направленном на изучение уровней познавательной активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности. Настоящий вариант дополнен нами новыми вопросами и новым вариантом обработки и определен нами как методика «Оценка уровня познавательной активности» (Приложение А).

Уровень познавательной активности младших школьников определялся по пятибальной шкале, путем вывода среднего балла по всем ответам на вопросы, которые представлены в Приложении А и распределялся в соответствии с оценочной шкалой.

- Высокий уровень – 4,0 – 5 баллов

- Средний уровень – 3,0 – 3,9 балла

- Низкий уровень – 2,5 – 2,9 балла

Критерии определения уровней познавательной активности представлены в Таблице 1.

Таблица 1 – Критерии определения уровней познавательной активности

Высокий уровень – творческий.

Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Данный уровень активности обеспечивается возбуждением высокой степени рассогласования между тем, что учащийся знал, что уже встречалось в его опыте и новой информацией, новым явлением. Активность, как качество деятельности личности, является неотъемлемым условием и показателем реализации любого принципа обучения.

Средний уровень – интерпретирующая активность.

Характеризуется стремлением учащегося к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях. Характерный показатель: большая устойчивость волевых усилий, которая проявляется в том, что учащийся стремится довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути решения.

Низкий уровень – воспроизводящая активность.

Характеризуется стремлением учащегося понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Этот уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьника, отсутствием у учащихся интереса к углублению знаний, отсутствие вопросов типа: «Почему?»

Методика проводится фронтально – с группой учащихся. После раздачи бланков младшим школьникам предлагается прочесть инструкцию, обратить внимание на пример, затем экспериментатор должен ответить на все задаваемые школьниками вопросы. Следует проверить, как каждый из учащихся выполнил задание, точно ли понял инструкцию, вновь ответить на вопросы. После этого учащиеся работают самостоятельно, и экспериментатор ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции — 10–15 мин. Опросник состоит из 19 вопросов.

При обработке данных подсчитывались баллы и выводилось среднее значение для каждого младшего школьника в отдельности, затем выводилось среднее значение по испытуемому классу. Полученные результаты заносились в протокол. Обработка данных проводилась в программе Excel.

В Таблице 2 представлены результаты младших школьников по уровням познавательной активности, которые были распределены в соответствии со шкалой.

Таблица 2 – Результаты оценки познавательной активности младших школьников

№№	Имя, Ф.	Средний балл	Уровень усвоения знаний
1		4,5	Высокий
2		3,5	Средний
3		4,3	Высокий
4		4,3	Высокий
5		2,5	Низкий
6		3,3	Средний
7		3,2	Средний
8		2,7	Низкий
9		3,2	Средний
10		2,6	Низкий
11		4,4	Высокий
12		3,4	Средний
13		4,3	Высокий
14		3,1	Средний
15		2,4	Низкий
16		3,5	Средний
17		3,1	Средний
Общий уровень по классу	3,4	Средний

По полученным результатам, отраженным в Таблице 2 средний балл оценки познавательной активности младших школьников составил 3,4 – это не высокий показатель.

Проанализируем по некоторым показателям познавательной активности младших школьников представляющие на наш взгляд наибольший интерес.

Так, первый показатель познавательной активности, «вывод из информации» умеет получить от главной мысли до конкретного завершения только 5(28,4%) младших школьников. Практически совсем не умеют делать выводы 3(17,6%), остальные 9 (52,9%) справляются с этим с трудом, средний балл по этому показателю познавательной активности – 3,3 балла, это показатель немного выше низкого.

«Испытывает непрерывную потребность в получении новых знаний» – всего 2(11,7%) младших школьников, 6(35,2%) – младших школьников периодически проявляют интерес к новым знаниям и остальные, больше половины младших школьников – 9(52,9) почти совсем не проявляют интереса к получению новых знаний, не из учебника.

В динамике уровень познавательной активности младших школьников испытуемого класса представлен на Рисунке 1.

Из Рисунка 1 видно, что такой показатель оценки познавательной активности, как «может охватить большой объем информации владеет умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме» свойственен 3(17,6%). Владеют умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме – 4(23,5%) младших школьников, однако они не могут охватить большой объем информации и поэтому не могут в полном объеме использовать свои умения.

Овладевают материалом в том же объеме и порядке, в каком излагается в учебнике без всяких изменений в основном все младшие школьники. В случае изменения не испытывают трудности только 2(11,7%), остальные либо затрудняются, но потом овладевают материалом, совсем не понимает материал – 1(5,8%) младший школьник.

Рисунок 1 – Уровень познавательной активности младших школьников испытуемого класса

познавательной активности в целом по классу средний;

В заключении мне хочется сказать о том, что профессионализм учителя во многом определяется требовательностью к самому себе. Не к ученикам, а именно к себе. Ученики могут иногда казаться и невнимательными, и ленивыми, и агрессивными, и слабыми, и заносчивыми. Но учительская задача состоит в том, чтобы вооружить их знаниями, навыками добывать эти знания, умениями отзывчиво и инициативно сотрудничать с другими и развивать в себе всё то лучшее, что делает человека человеком.

Во имя радостных открытий

Нам быть в походе до конца.

Нельзя иначе: я - учитель,

И мне доверены сердца.

Приложение А

Методика «Оценка уровня познавательной активности»

	Показатели
1	Умеет получить вывод из информации, а затем «развернуть» его в текст, с движением от главной мысли до конкретного завершения
2	Умеет моделировать ход суждения, твердо удерживая внутренний план действия.
3	Умеет выделить сущность в процессах, явлениях на основе анализа, установления закономерностей.
4	Обобщает «с места», не имея при этом никакой дополнительной информации.
5	Приводит знания в движение, открывая новые знания изучаемого явления, формируя новые обобщения, делая новые выводы.
6	Испытывает непрерывную потребность в получении новых знаний
7	Рассматривает один и тот же факт, явление с разных точек зрения, проявляя глубокий интерес к научным открытиям.
8	Содержательно высказывает свою мысль, идею.
9	Легко генерирует идеи.
10	Имеет большой словарный запас слов. Обладает культурой речи.
11	В ходе работы пытается получить пробные выводы и варианты решения.
12	Система знания представлена отдельной ассоциативной информацией, но не базируется на выводах, заключении.
13	Может охватить большой объем информации владеет умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме.
14	Владеет умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме.
15	Предпринимает в ходе закрепления попытку в открытии нового знания, но она заканчивается в основном неудачей.
16	Овладение материалом происходит в том же объеме и порядке, в каком излагается в учебнике без всяких изменений. В случае изменения ученик не испытывает трудности.
17	Видит пути совершенствования.
18	Может проявить собственное отношение к фактам.
19	Не испытывает трудности в широком переносе знаний из одной темы в другую.

Оценку познавательной активности дает учитель по пятибальной шкале, путем вывода среднего балла по всем показателям и заносит в таблицу.