Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

Изображение человека становится еще более детализированным и про­порциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются худо­жественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обоб­щенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорци­ональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится конс­татировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер общений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, при­лагательные и т. д.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем поз­навательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школ.

1.2.Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В  соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 года) современное образование находится на новом переходном этапе развития – идет его модернизация.

Происходящие перемены в детском саду обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Опираясь на предшествующий опыт и положительные результаты в оздоровлении, коррекционно-развивающей, художественно-эстетической работе с дошкольниками, педагоги детского сада осознают необходимость перемен в работе учреждения. 

Приоритетным направлением деятельности ДОУ № 12 при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования коллектив определяет социально-личностное направление по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Цели:

1.Формирование у детей дошкольного возраста физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе.

2.Создание условий для всестороннего развития воспитанников с ОВЗ в целях обогащения их социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Задачи:

1.  Всесторонне развивать психические и фи­зические качества дошкольника в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;

2.  Осуществлять деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.  Воспитывать основы патриотизма и гражданственности посредством приобщения ребенка к традициям семьи, особенностям  родного края и своей страны.

4.  Обеспечивать безопасность жизнедеятельности дошкольника;

5.  Формировать компетентности детей, обеспечивающие благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию;

6.  Развивать охранительно-педагогическую и предметно-развивающую среду, адекватную возможностям ребенка

7.  Совершенствовать работу по взаимодействию с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;

Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской де­ятельности:

·  игровой,

·  коммуникативной,

·  трудовой,

·  познавательно-исследо­вательской,

·  продуктивной,

·  музыкально-художественной

·  чтение.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.

Образовательный процесс в МБДОУ №12 осуществляется в условиях резко континентального климата. Климатические условия характеризуются большой амплитудой колебания годовой и суточной температуры, сильными ветрами. Максимальная зимняя температура достигает минус 40-44 градусов С. Лето имеет максимальную температуру плюс 35-38 0 С. Климатические условия отражены в режимах дня в теплое и холодное время года.

1Условия реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образовательного учреждения

а\. Управление реализацией программы

В своей деятельности учреждение руководствуется нормативно-правовой документацией:

Нормативно-правовая документация ДОУ, регулирующая деятельность учреждения:

-Устав ДОУ;

-Локальные акты к Уставу;

-Договор с учредителем;

-Договоры ДОУ с родителями (законными представителями);.

Стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ:

-Концепция ДОУ;

-Программа развития ДОУ;

-осуществляется перспективное планирование;

-осуществляется оперативное планирование;

-освобожденные специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

-тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию;

Педагогические кадры:

Работа педагогов (воспитателей, освобожденных специалистов) детского сада с определенными группами детей (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).

Руководство ДОУ:

-осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения, законодательством Российской Федерации и нормативными документами города и области.

- в ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

·  имеется номенклатура дел;

·  регистрируется входящая и исходящая документация;

·  осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);

·  распределены обязанности между руководителями;

·  обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;

·  имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.

-в ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

б\. Предметно-развивающая среда ДОУ

Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания.

Её основные черты таковы:

1.  Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»

Её цель – содействовать становлению ребёнка как личности

Это предполагает решение следующих задач:

·  Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру

·  Радости существования (психологическое здоровье)

·  Формирование начал личности (базис личностной культуры)

·  Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности)

·  Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

2.Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.

3.Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство имеет свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые дают простор изобретательству, открытиям.

Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольном учреждении:

1.  принцип дистанции, позиции при взаимодействии

2.  принцип активности, самостоятельности, творчества

3.  принцип стабильности, динамичности

4.  принцип комплексирования и гибкого зонирования

5.  принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого

6.  принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды

7.  принцип открытости – закрытости

8.  принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Варианты построения и развития предметно-развивающей среды

1.  Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.

2.  Используются помещения спальни и раздевалки.

3.  Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.

4.  Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д.

5.  Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»

·  Достраивание определённых деталей интерьера детьми

·  Включение в интерьер крупных игрушек-символов

·  Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.

·  Наличие уголков психологической разгрузки

Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения с другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Направления развития	Помещения и их оснащения
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья	1. Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём). 2. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе. 3. Спортивная площадка на территории сада 4. Медицинский блок.
2. Социально-личностное	1. Музыкальный зал. 2. Изобразительные уголки во всех возрастных группах. 3. Музыкальные уголки во всех возрастных группах. 4. Костюмерная. 5. Театрализованная зона (в каждой возрастной группе). 6. Уголки ручного труда
3. Познавательное развитие	1. Учебная зона в каждой группе 2. Уголки - лаборатории (в старших, подготовительных группах). 3. Библиотеки детской литературы в группах и в методическом кабинете. 4. Зоны конструирования (во всех возрастных группах). 5. Уголки психологической разгрузки (во всех возрастных группах). 6. Кабинет природы
4. Художественно-эстетическое развитие	1. Музыкальный зал. 2. Изобразительные уголки во всех возрастных группах. 3. Музыкальные уголки во всех возрастных группах. 4. Костюмерная. 5. Театрализованная зона (в каждой возрастной группе). 6. Уголки ручного труда

Ближайшим окружением детского сада является: Дом культуры и отдыха, городской парк культуры и отдыха, городская библиотека, спортивная школа, общеобразовательная школа, дошкольные образовательные учреждения, музей развития образования города Бердска, музыкальная школа. Такое окружение позволяет более эффективно реализовывать образовательный процесс в детском саду.

Коллектив детского сада тесно сотрудничает с общеобразовательной школой №2 «Спектр» по подготовке и адаптации детей к школе.

в\.Взаимодействие с социальными партнёрами

МБДОУ № 12 «Красная шапочка» занимает определенное место в едином образовательном пространстве города и активно взаимодействует с социумом:

1.Школа № 2 «Спектр»

-комплектование начальных классов;

-совместные семинары, малые педсоветы, открытые занятия и уроки;

-экскурсии детей в школы.

2.Городская библиотека

-организация экскурсий для детей;

-день открытых дверей для родителей;

-тематические досуги по произведениям детских писателей.

3.Краеведческий музей, музей Образования города Бердска:

-организация экскурсий для детей и родителей;

4.Учреждения дополнительного образования детей

-организация работы кружков с привлечением педагогов дополнительного образования на базе ДОУ;

5.Центр развития образования г. Бердска

-информационно-методическое сопровождение

-повышение квалификации педагогов

6.Учреждения культуры

-участие детей в конкурсах, акциях, праздниках, которые проводит ГДК

1.5. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы детского сада

Программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями и примерной общеобразовательной программой:

·  содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

·  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач процесса образования детей дошкольного возраста;

·  строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

·  основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

·  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

При реализации основной общеобразовательной программы учитывается система психолого-педагогических принципов, отражающая наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка.

1) Личностно ориентированные принципы

1.1. Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

1.2. Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

1.3. Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

2) Культурно ориентированные принципы

2.1. Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

2.2. Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

2.3. Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

2.4. Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

2.5. Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

3). Деятельностно - ориентированные принципы

3.1. Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

3.2. Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

3.3. Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Кроме того, при разработке и реализации образовательной программы учитываются принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

—  признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

—  признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

—  уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обу­чения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Чтобы отвечать принципу системности, образовательная программа должна представлять собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней должны быть взаимосвязаны и взаимозависимы.

2.  Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении

Ежедневная организация жизни и деятельности детей в МБДОУ №12 находится в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей. Предусматривается личностно-ориентированный подход к организации всех видов деятельности. Режим работы МБДОУ №12 «Красная шапочка» и время пребывания в нём воспитанников определяются с учетом потребностей участников образовательного процесса и закрепляются в его Уставе.

МБДОУ №12 «Красная шапочка» функционирует в режиме полного дня (12-часовое пребывание), 5-дневной рабочей недели.

График работы сада: 7.00-19.00.

Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные.

Воспитание и обучение в детском саду ведется на русском языке.

Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста.

2.1. Организация ежедневной организации

жизни и деятельности детей в ДОУ

МБДОУ № 12 – детский сад комбинированного вида. Всего в ДОУ воспитывается 322 воспитанника. Общее количество групп – 13. Из них 12 групп – общеразвивающей направленности, 1 группа – компенсирующей направленности. В группе компенсирующей направленности (логопедическая группа) воспитывается 13 детей с ограниченными возможностями здоровья, с нарушениями речи.

Педагогический коллектив детского сада организует образовательный процесс в соответствии с образовательной программой.

Показатели	учебный год
Всего педагогов	31
Образование
с высшим образованием	18 (58%%)
со средним профессиональным образованием	13 (42%)
Категория
высшая категория	4 (13%)
первая категория	11 (34%)
вторая категория	7(23%)
на соответствие занимаемой должности	11(34%)
Без категории
Педагогический стаж
педагогический стаж до 5 лет 5-10 лет 10-15 лет более 15 лет	16 (47%) 8 (25%) 2 (7%) 7 (23%)

Возраст	Всего сотрудников	Высшая категория	Первая категория	Вторая категория	Не аттестованы
25-35 лет	16	0	2	3	4
35-55 лет	10	1	9	3	3
Свыше 55 лет	5	3	1	-	1
Итого:	31	4	12	6	8

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения. Все группы однородны по возрастному составу детей.

Укомплектованность групп МБДОУ №12

Возраст детей	Направленность группы	Наполняемость групп
1 младшая 2-3 года	общеразвивающая	22
2 младшая 3-4 года	общеразвивающая	26
2 младшая 3-4 года	общеразвивающая	26
Средняя 4-5 лет	общеразвивающая	26
Средняя 4-5 лет	общеразвивающая	26
Средняя 4-5 лет	общеразвивающая	26
Старшая 5 -6 лет	общеразвивающая	26
Старшая 5 -6 лет	общеразвивающая	26
Подготовительная 6- 7 лет	общеразвивающая	26
Подготовительная 6- 7 лет	общеразвивающая	26
Подготовительная 6- 7 лет	общеразвивающая	26
Подготовительная 6- 7 лет	общеразвивающая	26
Подготовительная 6- 7 лет	компенсирующая (логопедическая)	14
Итого		322

Режим дня в МБДОУ №12 определяется Уставом, соответствует возрастным особенностям воспитанников и способствует их гармоничному развитию. Режим дня разработан с обязательным учетом возраста детей, времени года. В режиме отражается время приема пищи, прогулок, дневного сна, НОД и свободной деятельности.