Программы отдельных учебных предметов, курсов (стр. 10 )

Книгопечатная продукция

Ø  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ]. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010.

Ø  Математика. Рабочие программы. 1-4классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [, , и др.] – М.: Просвещение, 2011.

Учебники:

Ø  , , В. Математика. Учебник: 1 класс: В 2 ч. Ч. 1.

Ø  МороМ. И., ВолковаС. И., СтепановаС. В. Математика. Учебник: 1 класс: В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради:

Ø  , Математика. Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч. ч. 1.

Ø  , Математика. Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч. Ч. 2.

Проверочные работы:

Ø  Математика. Проверочные работы: 1класс.

Методические пособия для учителя:

Ø  , , Математика. Методическое пособие: 1класс

Ø  , Поурочные разработки по математике. Книга для учителя.

Ø  Математика Устные упражнения. 1 класс. Пособие для учителя.

Ø  Математика. Проверочные работы . 1 класс. Пособие для учащихся.

Печатные пособия

Ø  Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса)

Ø  , , Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1 класс.

Ø  Комплект таблиц: «Математика 1,2,3,4 класс»

Ø  Касса цифр из счётного материала

Ø  Школьное пособие: набор цифр и знаков

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные учебные пособия:

Ø  Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск СD-ROM), авторы , , .

Технические средства обучения

Ø  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Ø  Магнитная доска

Ø  Телевизор

Ø  Персональный компьютер

Ø  Магнитофон

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Ø  Наборное полотно

Ø  Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Ø  Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

Ø  Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, пирамиду, цилиндр, прямоугольный параллелепипед.

Ø  Демонстрационная оцифрованная линейка.

Ø  Демонстрационный чертежный треугольник

Ø  Демонстрационный циркуль.

5.4. ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек. Природа. Общество)» начального общего образования

Пояснительная записка

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимы для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-науч­ного познания и эмоционально-ценностного осмысления ре­бёнком личного опыта общения с людьми и природой; духов­но-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многооб­разия российского общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружаю­щем мире, в том числе на многообразном материале приро­ды и культуры родного края. Курс обладает широкими воз­можностями для формирования у младших школьников фун­дамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблю­дения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведе­ния в мире природы и людей, правила здорового образа жиз­ни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей при­родной и социальной среде.

Поэтому данный курс играет на­ряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личнос­ти, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными тради­циями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём отражена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, (миги своё место в ближайшем окружении, прогнозировать на­правление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружаю­щий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основ­ной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных зна­ний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологичес­кого образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментально­го ядра содержания данной предметной области в системе на­чального общего образования, а также с проблематикой, рас­крытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, и представлены в пример­ной программе содержательными блоками: «Человек и приро­да», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

·  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гар­моничной жизни человека и общества.

·  Культура как процесс и результат человеческой жизнеде­ятельности во всём многообразии её форм.

·  Наука как часть культуры, отражающая человечески стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·  Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

·  Человечество как многообразие народов, культур, религий.

·  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·  Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосер­дия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

·  Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы со­вести и вероисповедания, национально-культурного многооб­разия России и мира.

·  Семья как основа духовно-нравственного развития и вос­питания личности, залог преемственности культурно-ценност­ных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

·  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

·  Традиционные российские религии и межконфессиональ­ный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

·  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

·  Нравственный выбор и ответственность человека в отно­шении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс - 66 ч (33 учебные недели), 2-4 классы – по 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружаю­щий мир» являются:

·  осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответ­ственности за сохранение её природы;

·  осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

·  осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём раз­нообразии культур, национальностей, религий России;

·  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

·  уважение к истории и культуре всех народов Земли на осно­ве понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

·  расширение сферы социально-нравственных представле­ний, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

·  способность к адекватной самооценке с опорой на зна­ние основных моральных норм, требующих для своего выпол­нения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

·  установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческо­му труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окру­жающий мир» являются:

·  способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

·  умение осуществлять информационный поиск для выпол­нения учебных задач; соблюдать нормы информационной из­бирательности, этики и этикета;

·  освоение правил и норм социокультурного взаимодей­ствия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

·  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружаю­щий мир» являются:

·  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах из­ученного);

·  сформированность целостного, социально-ориентирован­ного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно - научных и социально-гуманитарных дисциплин;

·  умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружаю­щего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

·  владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума,

·  овладение основами экологической грамотности, элемен­тарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·  понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

·  понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

·  понимание особой роли России в мировой истории и куль­туре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окру­жающий мир» помогает ученику в формировании личностно­го восприятия, эмоционального, оценочного отношения к ми­ру природы и культуры в их единстве, воспитывает нрав­ственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участ­вовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Содержание начального общего образования по учебному предмету (270 ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано чело­веком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, фор­ма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений приро­ды: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с ве­ществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, ис­точник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Матери­ки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Нежнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причи­на смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на ос­пине наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как при­чина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облач­ность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая ха­рактеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение возду­ха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение и природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полез­ные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, сте­бель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в приро­де и жизни людей, бережное отношение человека к растени­ям. Растения родного края, названия и краткая характеристи­ка на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдении

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природа (солнечный свет, воздух; вода, почва, растения, животные) Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного крал (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, осо­бенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посред­ством практической деятельности. Народный календарь (приме­ты, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей,

Положительное и отрицательное влияние деятельности че­ловека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной кни­ги. Посильное участие в охране природы. Личная ответствен­ность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы ор­ганов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кро­веносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры те­ла человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятель­ностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культур­ные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура обще­ства и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культypy человечества традиций и религиозных воззрении разных на­родов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социаль­ных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные тра­диции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи, оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, преста­релых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Ро­дословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные цен­ности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке, обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культу­ре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, однокласс­никам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ори­ентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­емный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио - и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средства­ми массовой информации в целях сохранения духовно-нрав­ственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Го­сударственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День

Победы, День России, День защиты детей. День народного единства. День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событии, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца Реи сии (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору), Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные досто­примечательности; музеи, театры, спортивные комплексы. Особенности труда людей родного края, их профессии. На­звания разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающие­ся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность ис­торико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о много­образии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режи­ме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёг­ких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведе­ния на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Пра­вила противопожарной безопасности, основные правила обра­щения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Рабочая программа

по окружающему миру (человек. природа. общество)

МОУ "Верховская средняя общеобразовательная школа №1"

Ступень обучения (класс) начальное общее образование , 1класс

Количество часов 66 Уровень базовый

Составители: , ,

Программа разработана на основе примерной программы по математике федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 6 октября 2009 г.) и материалам учебно-методического комплекта «Школа России».

Согласовано на заседании методического объединения

учителей начальных классов

Протокол № от 201 года

Утверждено на заседании педагогического совета

Протокол № от 201 года

Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе примерной программы общего образования, авторской программы в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы “Школа России”.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании учащихся единого, ценностно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

Принцип модульности предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения учебного материала в виде блоков-модулей, внутри которых материал распределен по темам. Из блоков-модулей формируется учебный курс по предмету.

Учебный курс «Окружающий мир» состоит из 5 блоков-модулей, каждый из которых способствует систематизации и расширению представлений детей о предметах и явлениях природы, общественной жизни, развитие интереса к их познанию, формированию бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологического и нравственного поведения в природной и социальной среде.

В курсе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни. Человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Ребенок в этом возрасте - первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? как? откуда? куда? где? когда? почему? зачем?...

Блок – модуль № 1, вводный, учит ребят задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них.

Блок - модуль № 2 группирует вопросы по теме «Что и кто?» и обеспечивает формирование у детей представления об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту людей.

Блок - модуль № 3 содержит вопросы по теме «Как, откуда и куда?» и учит детей познавать различные процессы и явления окружающего мира, как естественные, так и связанные с деятельностью людей.

Блок - модуль № 4 отвечает на вопросы темы «Где и когда?» и развивает представления школьников о пространстве и времени.

Блок – модуль № 5 дает ответы на вопросы по теме «Почему и зачем?», обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определяет цели и смысл той или иной человеческой деятельности.

Модульная рабочая программа «Окружающий мир» позволяет использовать разнообразные формы, методы и средства для изучения материала. Учащиеся могут вести наблюдения явлений природы и общественной жизни с помощью учителя и самостоятельно. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в парке, в музее, на предприятии … Встречи с людьми разных профессий, экскурсии, беседы, дидактические игры, рисование, практические работы, работы с природным материалом – все это позволит сделать занятия увлекательными и интересными для детей. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.

К концу учебного года учащиеся должны знать:

- солнце, его форма; луна и звезды;

- камни и их разнообразие;

- дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;

- части растений;

- животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;

- признаки живой и неживой природы;

- основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете;

- виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде;

- разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде,

- правила безопасного обращения с электроприборами;

- свойства снега и льда;

- признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;

- правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;

- как охранять окружающую среду от загрязнения;

- времена года, растения и животные ближайшего природного окружения; - правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;

- различные виды профессий;

- связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями;

- правила поведения на природе;

- разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;

- правила личной гигиены;

- значение сна в жизни человека;

- назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;

- о роли космоса в жизни человека;

- о роли экологии в жизни людей;

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

- различать объекты живой и неживой природы;

- различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы);

- вести наблюдения в природе под руководством учителя;

- объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;

- различать водоемы; части реки;

- выполнять правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;

- различать время и времена года; изученные растения и животные;

- применять правила дорожного движения; различать основные дорожные знаки; и различать виды профессий;

- объяснять причину возникновения дождя и ветра;

- различать цвета радуги, звук и свет;

- различать изученные группы растений и животных;

- различать изученные виды транспорта;

- выполнять правила личной гигиены;

- соблюдать правила поведения в природе;

- устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру (человек. природа. общество)

Календ. сроки	№ урока	Тема (раздел)	Планируемые результаты	Возможные виды деятельности уч-ся
			освоение предметных знаний (баз. понятия)	универсальные учебные действия
	1	Задавайте вопросы!	-задавать вопросы; -познакомить с учебником, раб. тетрадью, атласом- определителем; -познакомить с Муравьём Вопросиком, Мудрой Черепахой.	-вступать в учебный диалог; -различать способы и средства познания окружающего мира; -думать, рассуждать, делать выводы.	-задают вопросы; -учатся пользоваться условными обозначениями учебника; -работают с учебником, атласом-определителем; -оценивают результаты своей работы на уроке.
Раздел “Что и кто?”
	2	Что такое Родина?	-познакомить с понятиями: Родина, малая родина; -дать первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -актуализировать имеющиеся знания о природе, городах страны, занятиях жителей.	-сравнивают, различают, описывают герб и флаг России; -раскрашивают флаг России; -рассказывают о малой родине, Москве как столице государства; -работают с картинной картой России; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	3	Что мы знаем о народах России?	-знать, какие народы живут в России, чем различаются и что связывает их друг с другом.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края.	-рассматривают иллюстрации учебника -сравнивают лица и нац. костюмы представителей разных народов; -работают с раб. тетрадью; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	4	Что мы знаем о Москве?	-познакомить с Москвой как столицей Россия; -познакомить с её достоприм-ми.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить;	-работают с учебником, рассматривают иллюстрации в нём, извлекают нужную информацию; -работают в паре: рассказывают по фото о жизни москвичей; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	5	Проект”Моя малая Родина”.	-подготовить к выполнению проекта; -познакомить с материалами учебника; -распределить задания, обсудить способы и сроки работы.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь выступить с подготовленным сообщением, опираясь на фото.	-фотографируют достоприм-ти своей малой родины; -интервьюируют членов своей семьи о достоприм-ях своей малой родины; -составляют устный рассказ; -оценивают результаты собственного труда и труда товарищей.
	6	Что у нас над головой?	-знать о дневном и ночном небе; -иметь представления о Солнце, звёздах и созвездиях.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -наблюдать и сравнивать ночное и дневное небо, уметь рассказывать о нём.	-работают в тетради; -моделируют форму Солнца; -моделируют форму созвездий (работают в паре); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	7	Что у нас под ногами?	-знать, какие бывают камни; -распознавать их.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь различать гранит, кремень, известняк; -группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам.	-определяют образцы камней по фото, рисункам атласа-определителя (практ. работа); -рассматривают выданные учителем образцы камней (работают в паре); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	8	Что общего у разных растений?	-познакомить с частями растений: корнем, стеблем, листьями, цветком, плодом, семенами; -дать представления о соцветиях.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь находить, показывать и называть части растений.	-собирают растения из частей, данных в приложении в раб. тетради; -находят у растений их части, показывают и называют их (практ. работа); -различают цветки и соцветия (работают в паре); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	9	Что растёт на подоконнике?	-познакомить с названиями комнатных растений.	-уметь определять комнатные растения с помощью атласа-определителя.	-рисуют своё любимое комнатное растение; -определяют комнатные растения с помощью атласа-определителя.
	10	Что растёт на клумбе?	-познакомить с растениями клумбы.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь определять растения клумбы с помощью атласа-определителя.	-определяют растения клумбы с помощью атласа-определителя; -узнают по фото в учебнике растения клумбы, осуществляют самопроверку; -рассказывают о любимом цветке; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	11	Что это за листья? (экскурсия)	-знать какие деревья растут возле школы; -знать разнообразии форму листьев разных деревьев и в разное время года.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь определять деревья по листьям.	-наблюдают осенние изменения окраски листьев на деревьях; -определяют деревья по листьям; -описывают внешний вид листьев какого –либо дерева; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	12	Что такое хвоинки?	-знать, какие деревья называются лиственными, какие-хвойными.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь сравнивать ель, сосну	-сравнивают ель и сосну по рисунку, по фото; -работают в раб. тетради; -определяют деревья с помощью атласа-определителя (практ. работа); -описывают дерево по плану; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	13	Кто такие насекомые?	-знать, каких животных называют насекомыми; -познакомить с разнообразием насекомых.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь определять насекомых.	-рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них информацию о строении насекомых, сравнивают части тела насекомых; -узнают насекомых на рисунке, определяют их с помощью атласа-определителя; -осуществляют самопроверку; -сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисунку (работают в паре); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	14	Кто такие рыбы?	-знать, каких животных называют рыбами; -познакомить с речными и морскими рыбами.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь определять название рыб с помощью атласа-определителя.	-моделируют строение чешуи рыбы с помощью кружочков из фольги; -описывают рыбу по плану; -приводят примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	15	Кто такие птицы?	-знать, каких животных называют птицами.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь определять птиц.	-исследуют строение пера птицы (практ. работа); -определяют птиц с помощью атласа-определителя, проводят самопроверку; -описывают птицу по плану; -сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисунку (групповая работа); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	16	Кто такие звери?	-знать, каких животных называют зверями.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь приводить примеры зверей; -устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.	-исследуют строение шерсти зверей; работают в раб. тетради; -узнают зверей на рисунке учебника, проводят самопроверку; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	17	Что окружает нас дома?	-знать, на какие группы можно разделить предметы домашней обстановки.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -группировать предметы домашнего обихода; -уметь характеризовать назначение бытовых предметов.	-находят на рисунке предметы определённых групп; -работают в раб. тетради; -проводят взаимопроверку; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	18	Что умеет компьютер?	-знакомство с компьютером, его назначением и составными частями; -знать роль компьютеров в современной жизни; -знать правила безопасного обращения с компьютером.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -определять составные части компьютера; -соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.	-рассказывают по рисунку-схеме о возможностях компьютера; -моделируют устройство компьютера; -рисуют свой компьютер; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	19	Что вокруг нас может быть опасным?	-знакомство с опасными предметами и транспортом; -знать ПДД.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить.	-формулируют правила перехода улицы, проводят самопроверку; -моделируют устройство светофора; -находят по рисунку опасные предметы; -сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисунку (групповая работа); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	20	На что похожа наша планета?	-дать первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси; -познакомить с глобусом.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -выдвигать предположения и доказывать их.	-рассматривают рисунки-схемы и объясняют особенности движения Земли; -работают с глобусом; -моделируют форму Земли; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу “Что и кто?”. Презентация проекта “Моя малая Родина”.	-проверка знаний и умений	-уметь представлять результаты проектной деятельности.	-выполняют тестовые задания учебника; -выступают с проектом “Моя малая родина”; -обсуждают выступления учащихся; -оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел “Как, откуда и куда?”
	22	Как живёт моя семья? Проект “Моя семья”.	-познакомить с целями и задачами раздела; -подготовить к выполнению проекта “Моя семья”.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -оценивать значение семьи для человека и общества.	-рассказывают о жизни семьи по рисункам учебника; -рассказывают о интересных событиях своей семьи; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	-значение воды в доме.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -обсуждать необходимость экономии воды; -выяснять опасность употребления загрязнённой воды.	-прослеживают по рисунку-схеме путь воды; -проводят опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	24	Откуда в наш дом приходит электричество?	-значение электроприборов в жизни человека; -познакомить с правилами безопасности при использовании электричества и электроприборов.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -обсуждать необходимость экономии электроэнергии; -анализировать схему выработки электричества.	-собирают простейшую электрическую цепь; -прослеживают по рисунку путь электричества в дом; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	25	Как путешествует письмо?	-познакомить с этапами путешествия письма.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь различать виды почтовых отправлений.	-строят из разрезанных деталей схему доставки почтовых отправлений; -рассказывают по схеме о путешествии письма; -проводят взаимопроверку; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	26	Куда текут реки?	-расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить.	-прослеживают по рисунку-схеме путь воды из реки в море; -различают пресную и морскую воду; -рассматривают морскую соль и проводят опыт по “изготовлению” морской воды; -сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисунку (групповая работа); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	27	Откуда берутся снег и лёд?	-знать, как появляются снег и лёд.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь исследовать свойство снега и льда.	-проводят опыты по исследованию снега и льда; -рассматривают форму снежинок; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	28	Как живут растения?	-познакомить с растениями как живым организмом; -познакомить с условиями, необходимыми для жизни растений.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь ухаживать за комнатными растениями.	-рассказывают о жизни растений по своим наблюдениям; -прослеживают по рисунку-схеме этапы жизни растений; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	29	Как живут животные?	-познакомить с животными.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь ухаживать за животными живого уголка.	-рассказывают о жизни животных по своим наблюдениям; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	30	Как зимой помочь птицам?	-познакомить с птицами, зимующими в наших краях.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь делать кормушку; -уметь подбирать корм для птиц.	-различают зимующих птиц по рисункам; -изготавливают простейшие кормушки и подбирают корм (групповая работа); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	31	Откуда берётся и куда девается мусор?	-познакомить с источниками мусора в быту.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -соблюдать чистоту дома и в классе.	-определяют с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; -сортируют мусор по характеру материала; -сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисунку (групповая работа); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	32	Откуда в снежках грязь?	-познакомить с источниками загрязнения нашей планеты и способами её защиты.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.	-исследуют снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; -сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисунку (групповая работа); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу “Как, откуда и куда?”. Презентация проекта “Моя семья”.	-проверка знаний и умений	-уметь представлять результаты проектной деятельности.	-выполняют тестовые задания учебника; -выступают с проектом “Моя семья”; -обсуждают выступления учащихся; -оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел “Где и когда?”
	34	Когда учиться интересно?	-познакомить с целями и задачами раздела; -подготовить к выполнению проекта “Мой класс и моя школа”.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -формулировать выводы из коллективного обсуждения.	-обсуждают условия интересной и успешной учёбы; -рассказывают о случаях взаимопомощи в классе; -коллективно составляют рассказ о школе и классе; -оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
	35	Проект “Мой класс и моя школа”.	-подготовить к выполнению проекта “Мой класс и моя школа”.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить;	-оформляют фотовыставку; -обсуждают выступления учащихся; -оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
	36	Когда придёт суббота?	-узнать, из каких дней состоит неделя; -знать последовательность дней недели.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -различать прошлое, настоящее, будущее.	-анализируют иллюстрации учебника; -отображают с помощью карточек последовательность дней недели; -сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисунку (групповая работа); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	37	Когда наступит лето?	-знать времена года.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь соотносить времена года и месяцы.	-анализируют схему смены времён года и месяца; -характеризуют природные явления в разные времена года; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	38	Где живут белые медведи?	-познакомить с холодными районами на Земле; -знать животных холодных районов.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь находить на глобусе холодные районы и приводить примеры животных этого района.	-работают с глобусом; -работают с рисунками в рабочей тетради; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке; -работают с атласом-определителем.
	39	Где живут слоны?	-познакомить с жаркими районами на Земле; -знать животных жарких районов.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь находить на глобусе жаркие районы и приводить примеры животных этого района.	-работают с глобусом; -работают с рисунками в рабочей тетради; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке; -работают с атласом-определителем.
	40	Где зимуют птицы?	-знать зимующих и перелётных птиц.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь ухаживать за зимующими птицами.	-отмечают на рисунке зимующих птиц синими фишками; -соединяют линиями названия и рисунки птиц; -осуществляют самопроверку; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	41	Когда появилась одежда?	-познакомить с историей возникновения одежды и развитием моды.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь описывать одежду людей по рисунку; -отличать нац. одежду своего народа от одежды других народов.	-изготавливают маскарадный костюм; -подбирают одежду для разных случаев; -описывают одежду людей по рисунку; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	42	Когда изобрели велосипед?	-знать, когда изобрели велосипед, и как он менялся с течением времени.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -учиться правилам безопасной езды на велосипеде.	-сравнивают старинные и современные велосипеды; -извлекают из учебника информацию об устройстве велосипеда; -осуществляют самопроверку; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	43	Когда мы станем взрослыми?	-знать, как со временем меняется человек.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь думать о последствии своих поступков.	-определяют по фото в учебнике профессии людей; -рассказывают о профессии родителей; -рассуждают о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу “Где и когда?”. Презентация проекта “Мой класс и моя школа”.	-проверка знаний и умений	-уметь представлять результаты проектной деятельности.	-выполняют тестовые задания учебника; -выступают с проектом “Мой класс и моя школа”; -обсуждают выступления учащихся; -оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел “Почему и зачем?”
	45	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	-познакомить с целями и задачами раздела; -знать, что Солнце - ближайшая к Земле звезда.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнце.	-моделируют форму, цвет некоторых звёзд; -используют атлас-определитель; -рисуют Солнце; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	46	Почему Луна бывает разной?	-знать что такое Луна, какую она имеет форму.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем.	-моделируют из пластилина форму Луны; -рассказывают с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными; -осуществляют самопроверку; -фиксируют результаты наблюдений в рабочей тетради; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	47	Почему идёт дождь и дует ветер?	-познакомить с причинами возникновения дождя и ветра; -знать их значения для человека и животных.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -объяснять причины возникновения дождя и ветра.	-рассказывают по рисунку учебника о видах дождя; -объясняют причины возникновения дождя и ветра; -осуществляют самопроверку; -сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисунку (групповая работа); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	48	Почему звенит звонок?	-знать, как возникает и распространяется звук.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь передавать голосом звуки окружающего мира.	-исследуют возникновение и распространение звуков; -рассказывают, почему и как нужно беречь уши; -сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисунку (групповая работа); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	49	Почему радуга разноцветная?	-знать, как возникает радуга.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; --уметь перечислять цвета радуги в правильной последовательности	-называют цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; -осуществляют взаимопроверку; -рисуют радугу; -сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисунку (групповая работа); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	50	Почему мы любим кошек и собак?	-знать взаимоотношения человека и его домашних питомцев;	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь ухаживать за своими домашними питомцами.	-описывают по плану своего домашнего питомца; -знакомятся с предметами ухода за собакой и кошкой; -оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
	51	Проект “Мои домашние питомцы”.	-подготовить к выполнению проекта “Мои домашние питомцы”.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь ухаживать за своими домашними питомцами.	-фотографируют своих питомцев; -оформляют фотовыставку; -оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
	52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	-познакомимся с разнообразием цветов и бабочек.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь правильно вести себя на природе.	-определяют цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; -осуществляют самопроверку; -устанавливают взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; -сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисунку (групповая работа); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	-знать какие звуки природы можно услышать в лесу.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -определять лесных обитателей по звукам, которые они издают.	-работают по рисункам учебника; -формулируют правила поведения в природе; -придумывают свой знак по охране природы; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	54	Зачем мы спим ночью?	-значение сна в жизни человека.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь правильно готовиться ко сну.	-работают по рисунку учебника; -оценивают правильность своей подготовки ко сну и подготовки своих товарищей; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. -сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисунку (групповая работа); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	-познакомить со значением овощей и фруктов; -знать, что такое витамины.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь различать овощи и фрукты.	-работают по рисунку учебника; -раскрашивают овощи и фрукты; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	-познакомить с правилами гигиены, необходимостью их соблюдения.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь правильно чистить зубы и мыть руки.	-отбирают из предложенных нужные предметы гигиены; -осваивают приёмы чистки зубов и мытья рук (практ. раб); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	57	Зачем нам телефон и телевизор?	-познакомить со средствами связи, средствами массовой информации, Интернетом.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -различать средства связи и средства массовой информации.	-сравнивают старинные и современные предметы средств массовой информации; -обыгрывают ситуации вызова экстренной помощи по телефону; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	58	Зачем нужны автомобили?	-познакомить с разнообразием автомобилей и их назначением.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить.	-по рисунку схеме знакомятся с устройством автомобиля; -проводят взаимопроверку. -сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисунку (групповая работа); -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	59	Зачем нужны поезда?	-познакомить с видами поездов; -дать представление о развитии железнодорожного транспорта.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить.	-по фото рассматривают разные виды поездов; -рассказывают об устройстве железной дороги; -сравнивают старинные и современные поезда; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	60	Зачем строят корабли?	-знать назначение судов.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -различать основные виды судов.	-по рисунку схеме знакомятся с устройством корабля; -проводят самопроверку и взаимопроверку; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	61	Зачем строят самолёты?	-знать назначение самолётов	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -различать основные виды самолётов	-по рисунку схеме знакомятся с устройством самолёта; -проводят самопроверку и взаимопроверку; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	-познакомить с правилами безопасности в автомобиле и поезде.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках. -уметь правильно себя вести в автомобиле и поезде.	-рассказывают правила безопасности в автобусе, поезде, троллейбусе; -работают по рисункам учебника; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	63	Почему на самолёте и корабле нужно соблюдать правила безопасности?	-познакомить с правилами безопасности на водном и воздушном транспорте.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках. -уметь правильно себя вести на самолёте и корабле.	-рассказывают правила безопасности на самолёте и корабле; -работают по рисункам учебника; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
	64	Зачем люди осваивают космос?	-систематизация сведений о космосе; -знать искусственные и естественные спутники Земли.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить.	-рассказывают об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; -моделируют экипировку космонавта; -участвуют в ролевой игре “Полёт в космос”; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
	65	Почему мы часто слышим слово “экология”?	-познакомить со словом экология.	-понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -уметь находить взаимосвязи между человеком и природой.	-находят в тексте учебника ответы на вопросы; -оценивают свои поступки и поступки товарищей по отношению к природе; -участвуют в конкурсе рисунков на тему ”Чудесный мир природы”; -отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
	66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу “Почему и зачем”. Презентация проекта “Мои домашние питомцы”.	-проверка знаний и умений	-уметь представлять результаты проектной деятельности.	-выполняют тестовые задания учебника; -выступают с проектом “Мои домашние питомцы”; -обсуждают выступления учащихся; -оценивают свои достижения и достижения других учащихся.

Материально - техническое обеспечение учебного предмета «окружающий мир (человек. природа. общество)»

Книгопечатная продукция

Ø  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ]. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010.

Ø  Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4классы.– М.: Просвещение, 2011.

Учебники:

Ø  Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.1 - М.: Просвещение, 2011.

Ø  Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.2 - М.: Просвещение, 2011.

Рабочие тетради:

Ø  Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч. ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

Ø  Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч. ч. 2. - М.: Просвещение, 2011.

Тесты:

Ø  ,, Окружающий мир. Тесты: 1класс - М.: Просвещение, 2010.

Методические пособия:

Ø  , , Окружающий мир. Поурочные разработки 1 класс.

Ø  От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

Ø  Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов - М.: Просвещение, 2010.

Печатные пособия

Ø  Таблицы по окружающему миру. 1 класс

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Ø  Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс

Технические средства обучения

Ø  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и карт

Ø  Магнитная доска

Ø  Телевизор

Ø  Персональный компьютер

Ø  Аудиопроигрыватель

Экранно-звуковые пособия

Ø  Видеофильмы по природоведению, истории, этнографии народов России и мира.

Ø  Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Ø  Термометры

Ø  Лупа

Ø  Компас

Ø  Микроскоп

Ø  Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения

Ø  Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта

Ø  Муляжи овощей, фруктов, грибов

Ø  Географические карты