Программы отдельных учебных предметов, курсов (стр. 2 )

Ø  развитие фонематического слуха, умения слушать и слышать, логическое мышление, воображение, связной и правильной речи, памяти, внимания, наблюдательности;

Ø  обучение пересказыванию небольших сказок и рассказов по содержанию и иллюстрации;

Ø  совершенствование диалоговой речи;

Ø  обучение чёткому выражению своих мыслей;

Ø  совершенствование навыка чтения;

Ø  воспитание любви к чтению, к книге;

Ø  воспитание интереса к русскому языку.

Общеучебные умения и навыки:

I. Организация учебного труда.

Учащиеся должны учиться:

·  выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в классе;

·  соблюдать правильную осанку во время работы;

·  правильно пользоваться учебными принадлежностями;

·  понимать учебную задачу, поставленную учителем;

·  проверять свою работу по образцу;

·  правильно оценивать свою работу;

·  помогать учителю в проведении занятий.

II. Работа с книгой и другими источниками информации.

Учащиеся должны учиться:

·  читать тексты словами и слогами, правильно выделять ударный слог;

·  участвовать в тихом хоровом чтении;

·  правильно пользоваться учебником;

·  под руководством учителя работать над текстами учебника;

·  иметь общее представление о библиотеке;

·  бережно обращаться с книгой.

III. Культура устной речи.

Учащиеся должны учиться:

·  отвечать на отдельные вопросы;

·  составлять связный текст на основе картинки и вопросов учителя.

IV. Мыслительные умения.

Учащиеся должны учиться:

·  выделять предмет мысли, отвечая на вопрос: о ком? (о чём?) говорится в несложном рассказе (сказке);

·  выделять смысловой центр картинки;

·  намечать основное в несложном практическом задании, выделять ударный слог;

·  сравнивая и классифицируя знакомые предметы, учебные принадлежности, делать вывод о принадлежности их к общему родовому понятию, то же самое - с изображениями на картинках; отвечать на ряд вопросов по теме;

·  расшифровывать данное родовое понятие («Какие учебные принадлежности?»); уметь привести пример;

·  отвечать на вопросы типа: «Почему?» на учебных занятиях, в играх, практических действиях, накапливая опыт прямого индуктивного доказательства; использовать средства наглядности как образную опору.

В результате теоретического и практического изучения дисциплины учащиеся должны знать и уметь к концу 1 года обучения:

Иметь представление о следующих связях:
между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слова).

Владеть общеучебными умениями:
соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
слушать и отвечать на заданный вопрос;
ориентироваться в азбуке и тетрадях по чтению и письму;
различать языковые явления по названным признакам.

Знать:
признаки предложения (смысловая и интонационнная законченность);
оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится знак (. ? !);
звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;
признаки гласных и согласных звуков;
признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;
написание гласных А, И, У после согласных Ж, Ш, Ч, Щ;
алфавит.

Уметь:
использовать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
голосом показывать различия в цели высказывания;
пользоваться учебными книгами;
читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова;
темп чтения слов в минуту;
соотносить схему слова с названием предмета, придумывать предложения к схеме;
различать на слух звуки речи;
различать гласные и согласные звуки;
определять место ударения в слове;
делить слова на слоги

  Литературоведческая пропедевтика

·  давать самую элементарную характеристику литературного произведения (народное или авторское произведение), вид (проза, поэзия) и жанр (сказка, рассказ, стихотворение);

·  осуществлять группировку языковых явлений;

·  понимать зависимость смысла предложения от интонации, порядка и форм слов.

Развитие творческих способностей

  К концу первого класса учащиеся должны:
пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;
участвовать в конкурсах чтецов;
устно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему;
научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь­ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельно читать книги;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам;
- работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD  «Азбука от Кирилла и Мефодия», CD «Детский энциклопедический словарь».

Используется учебно-методический комплект:

1) , Кирюшкин азбука. 1 класс в 2ч.– М.: Просвещение, 2011

2) , Обучение грамоте 1класс. Поурочные планы – Волгоград «Учитель», 2011

3) , Обухова разработки по обучению грамоте 1класс – Волгоград «ВАКО», 2011.

4) Внеклассное чтение. 1 класс

Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте

№ уро ка	Тема урока	Возможные виды деятельности уч-ся	Планируемые результаты Познаватель ные УУД	Регулятив ные УУД	Коммуникативные УУД	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Дата
Добукварный период
1	Общее представление о речи. Речь устная и письменная.	Работа по иллюстрации учебника.	Уметь различать устную и письменную речь, понимать, для чего она нужна.	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Фронтальный, индивидуальный опрос	Речь.
2	Предложение и слово.	Графическое изображение слова, предложения	Знать отличия предложения от слова	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Устный опрос	Слово и его значение
3	Слово и слог	Составление предложений	Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Текущий	Классификация предметов на группы
4	Ударение	Выделение ударных слогов	Уметь выделять в словах ударные и безударные слоги, обозначать ударение графически.	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Текущий	Словесное ударение
5	Звуки в речи. Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги В. Берестова «Мастер Птица»	Выделение звуков из слов	Уметь отличать гласные и согласные звуки	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Текущий	Сочинение загадки
6	Гласные и согласные звуки	Различение гласных и согласных звуков	Уметь отличать гласные и согласные звуки	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Текущий	Слово и его значение
7	Как образуется слог	Звукобуквенный анализ слов	Уметь определять количество звуков в слове	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос	Слово и его значение
8	Повторение. Слияние согласного звука с гласным	Различение на слух гласных и согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) звуков. Деление слов на слоги. Постановка ударения	Уметь отличать письменную речь от устной, определять ударный слог.	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос	Игры со словами
9,10	Гласный звук [а], буквы А, а Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги «Усатый-полосатый»	Выделение звука [а] из речи. Звукобуквенный анализ слова	Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос	Омонимы. Омографы
11, 12	Гласный звук [о], буква О, о	Выделение звука [о] из речи. Звукобуквенный анализ слова	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Беседа	Ребус
13	Гласный звук [и], буквы И, и Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги «У солнышка в гостях»-словацкая сказка	Выделение звука [и] из речи. Звукобуквенный анализ слова	Уметь выполнять звукобуквенный анализ слова	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение слогов	Многозначные слова. Игра «Один лишний»
14	Гласный звук [ы], буква Ы, ы	Выделение звука [ы] из речи. Звукобуквенный анализ слова	Знать признаки гласных звуков	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос	Игры со словами
15-16	Гласный звук [у], буква У, у	Выделение звука [у] из речи. Звукобуквенный анализ слова	Уметь выделять гласный звук	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос	Ребус
17	Гласные звуки и буквы (обобщение) Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги «Сказки, песни, загадки»	Слогообразующая роль гласных. Звукобуквенный анализ слова	Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Беседа	Предлоги
Букварный период
18	Звуки [н], [н’], буква Н, н	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
19	Звуки [н], [н’], буква Н, н	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение слогов	Игры со словами
20-21	Звуки [c], [c’], буква С, с Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги Е. Чарушина «Волчишко»	Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами	Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Пересказ по картинке	Слоговое лото. Ребусы
22-23	Звуки [к],[к’], буква К, к	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова	Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать словосочетания букв, слогов, предложений	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос	Омонимы
24-25	Звук [т],[т’], буква Т, тВн. чтение. Чтение-рассматривание книги «Ни окошек, ни дверей» - рус. нар. загадки	Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами	Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать словосочетания букв, слогов, предложений	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение слогов, слов	Отгадывание ребусов
26-27	Звук [л],[л’], буква Л, л	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова	Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать словосочетания букв, слогов, предложений	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение слогов, слов	Многозначные слова. Омонимы
28-29	Звук [р], [р’], буква Р, р Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги «Сказки черногорские. Милош находит мать».	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова	Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать словосочетания букв, слогов, предложений	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение слогов, слов	Многозначные слова
30-31	Звук [в], [в’], Буква В, в	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова	Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать словосочетания букв, слогов, предложений	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос	Ребусы
32-33	Буква Е, е.	Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии	Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й’],[э]. Уметь обозначать мягкость согласного после е	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос	Слова – антонимы.
34	Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги С. Сахарного «Самый лучший пароход»	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение предложений	Омонимы. Омографы
35-36	Звуки [п],[п’]. Буква П, п	Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов	Уметь находить отрывки, которые могут ответить на данный вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение предложений	Многозначные слова
37-38	Звуки [м],[м’], буква М, м Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги Р. Сефа «Необычный пешеход»	Сознательное, правильное слоговое чтение	Уметь характеризовать звуки	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение	Многозначные слова. Отгадывание ребусов
39-40	Звуки [з],[з’], буквы З, з	Звукобуквенный анализ слова. Сознательное, правильное слоговое чтение	Уметь читать по слогам, характеризовать изучаемые звуки	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Беседа	Многозначные слова
41-42	Звуки [б], [б’], буквы Б, б	Сознательное, правильное, слоговое чтение. Звукобуквенный анализ слова	Уметь узнавать графический образ буквы; читать словосочетания букв, слогов	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение предложений	Омонимы. Ребусы
43-44	Звуки [д], [д’], буквы Д, д Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги «Вася-гусёночек. –рус. нар. игра»	Сознательное, правильное, слоговое чтение.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Беседа	Омонимы. Паронимы
45-47	Буква Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии	Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова.	Знать, что Я обозначает два звука ( в начале слова и после гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного звука после я	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос	Омонимы. Многозначные слова. Ребусы. Слова-антонимы
48-49	Звуки [г], [г’], буквы Г, г Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги Ш. Перро «Красная Шапочка»	Звукобуквенный анализ слова. Сравнение произношения и написания слов	Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Беседа	Многозначные слова. Ребусы
50-51	Звук [ч’], буквы Ч, ч	Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов	Уметь работать с текстом; находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение предложений	Многозначные слова. Отгадывание загадок, ребусов. Омонимы.
52-53	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги Ю. Тувима «Птичье радио»	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь. Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.	Уметь читать слова с Ь – показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не обозначает звука	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение предложений	Одушевлённые, неодушевлённые существительные
54-55	Звук [ш], буква Ш, ш	Чтение текстов, шуток, скороговорок. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения	Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение наизусть	Многозначные слова
56	Чтение слов	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение текста
57	Сочетание Ши Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги «Петушок-Золотой гребешок»	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Творческая работа: Сочинение загадки
58-59	Звук [ж], буква Ж, ж	Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж] и [ш]. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь работать с текстом.	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Беседа по вопросам	Синонимы
60-61	Буквы Ё, ё	Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение текстов, шуток, скороговорок. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения	Знать, что буква Ё обозначает два звука ( в начале слова и после гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного после ё	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Беседа по вопросам
62	Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги Е. Серова «Подскажи словечко»	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение наизусть	Рифма
63	Звук [й’], буква й	Чтение текстов о транспорте. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й’]; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Беседа по вопросам	Виды транспорта
64	Чтение слов с буквой Й	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
65-66	Звуки [x], [x’], буква Х, х Чтение слов с выученными буквами Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги К. Чуковского «Бармалей»	Чтение текстов. Составление устного рассказа по теме «Хлеб»	Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение предложений	Слова-антонимы. Архаизмы. Игра в слова
67	Буквы Ю, ю.	Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение загадки-шутки. Выразительно чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Уметь понимать, что буква Ю обозначает два звука( в начале слова и после гласного звука)	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Беседа по вопросам
68	Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение текста
69-70	Звук [ц], буквы Ц, ц	Чтение произведений . Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Уметь понимать, что звук [ц] всегда твёрдых и глухой. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение текста	Рифма
71-72	Звук [э], буква Э, э Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги А. Томилина «Сказка о Весёлом Мастере»	Чтение текстов с буквой Э. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения	Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч, Ш, Ц, Ж	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение наизусть	Игра в слова
73-74	Звук [щ’], буква Щ, щ	Сопоставление вымысла и реальности. Дифференцирование шипящих мягких согласных звуков [ч’] и [щ’]	Знать, что [щ’] глухой мягкий непарный звук	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос	Рифма
75-76	Звуки [ф] и [ф’], буквы Ф, ф Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги Н. Носова «Затейники»	Сопоставление парных звонких и глухих согласных	Уметь работать с текстом	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Текущий	Слова-антонимы
77-78	Буквы Ь, Ъ	Чтение текстов. Роль Ь и Ъ знаков в речи. Выразительно чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Знать, что буквы Ь и Ъ не обозначают звуков	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Беседа по вопросам	Многозначные слова. Омонимы
79	Алфавит. Чтение слов с изученными буквами Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги И. Сурикова «Вот моя деревня»	Алфавит. Чтение текстов, стихов. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов	Знать алфавит. Уметь работать с текстом	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение наизусть	Рифма

Послебукварный период
№ урока	Тема урока	Возможные виды деятельности уч-ся	Планируемые результаты Познаватель ные УУД	Регулятив ные УУД	Коммуникативные УУД	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	дата
80	К. Ушинский «Наше отечество» В. Куприн «Первоучители словенские»	Чтение текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос Чтение текста	Кириллица
81	. Сказки	Творчество . Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений	Уметь различать элементы книги(обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» ( без учёта скорости )	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Текущий
82	. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.	Работа с текстом. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров	Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; пересказывать текст	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос	Характер героя
83	. Рассказы для детей	Работа с текстом. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров	Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; пересказывать текст	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос	Характер героя
84	« У меня зазвонил телефон» «Путаница» Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги А. Митяева «Богатыри»	Творчество . Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений	Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; пересказывать текст	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Проверка техники чтения	Звукоподражания
85	«Первая охота»	Творчество . Чтение текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Фронтальная беседа	Характер героев
86	«Угомон». «Дважды два»	Творчество . Чтение стихов. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений	Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение наизусть	Характер героев
87	«Предмайское утро», «Глоток молока»	Творчество . Чтение рассказов о природе. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; читать стихотворные произведения наизусть ( по выбору)	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос
88	«Помощница», «Зайка», «Игра в слова» Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги «О хороших людях»	Творчество . Чтение стихов. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Декламация(чтение наизусть) стихотворных произведений	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение текста. Чтение наизусть
89	«Котята»	Творчество . Чтение стихов. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему; читать выразительно наизусть	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение наизусть
90	«Два и три», «Песенка-азбука»	Творчество . Чтение стихов. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Декламация( чтение наизусть) стихотворных произведений	Уметь различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); отвечать на вопросы	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Индивидуальный опрос
91	. «Песья песня», «Прощание с другом», «Любили тебя без особых причин», «Непослушная кукла», «Дерево», «Нофелет» Вн. чтение. Чтение-рассматривание книги О. Дриза «Моя песенка»	Творчество . Чтение стихов. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Усение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Декламация(чтение наизусть) стихотворных произведений	Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному ранее материалу	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Проверка техники чтения
92	Проект «Живая азбука» Наши достижения	Сбор нужного материала. Оценивание результатов своей работы на уроке.	Уметь участвовать в групповом проекте, распределять обязанности при выполнении проекта.	Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию	Потреб - ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Чтение наизусть

Рабочая программа