Программы отдельных учебных предметов, курсов (стр. 3 )

по литературному чтению

МОУ "Верховская средняя общеобразовательная школа №1"

Ступень обучения (класс) начальное общее образование , 1класс

Количество часов 40 Уровень базовый

Составители: , , .

Программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 6 октября 2009 г.) и материалам учебно-методического комплекта «Школа России».

Согласовано на заседании методического объединения

учителей начальных классов

Протокол № от 201 года

Утверждено на заседании педагогического совета

Протокол № от 201 года

Пояснительная записка

Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству к чтению художественных произведений.

Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся па основе двух принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенно­стями творчества писателей, так как у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщении. Моно­графический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в среднем и последующем звеньях школы, вводится посте­пенно. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.

Цель уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица).

Дети получат первоначальные представления об изобразительно-вырази­тельных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравне­нии, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

·  развивать способность полноценно воспринимать произведение, сопере­живать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

·  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный об­раз, развивать образное мышление учащихся:

·  формировать умение воссоздавать художественные образы, развивать творческое воображение, ассоциативное мышление;

·  развивать поэтический слух, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

·  формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произве­дений словесного искусства;

·  формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведе­ний различного уровня сложности;

·  расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разно­образных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

·  обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навы­ки чтения и речевые умения;

·  работать с различными типами текстов;

·  создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстами

Развитие навыка чтения:

— сформировать основной способ чтения — чтение целыми сло­вами — за счет перечитывания текста с различными заданиями, а также путем целенаправленных упражнений, направленных на раз­витие целостных приемов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счет установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова;

— обучать шепотному чтению как переходной форме к чтению про себя;

— развивать навык правильного осознанного чтения текста;

— упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного.

Развитие речевых умений:

— тренировать выразительно читать текст целыми словами, пе­редавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи;

— учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана; выделять в тексте опорные слова (с помощью учителя) для составления пересказа; передавать впечатления от про­читанного своими словами; находить в тексте слова для составле­ния коллективного описания предметов, ситуации или героя.

Развитие способности полноценно воспринимать художественные произведения:

— развивать внимание к образности слова в художественном тексте («живописание словом»), поощрять умение чувствовать и понимать выразительность художественного слова, развивать умение чувствовать мелодику языка, звукопись, обращать внимание на рифмы и ритм стихотворных произведений;

— обращать внимание на образный язык произведений словес­ного искусства, используя целенаправленные упражнения на сопо­ставление двух рядов представлений: образных и реальных (непос­редственных).

Развитие художественно-творческих способностей детей на основе чтения художественных текстов и опыта собственной творческой де­ятельности:

— учить сравнивать художественный и нехудожественный тек­сты, находить (с помощью учителя) отличительные особенности;

— поощрять детей, создающих собственные литературные сочи­нения.

Развитие способности воспринимать красоту окружающего мира и умение передавать в слове свои впечатления:

— стимулировать наблюдения детей за природой, окружающим миром, взаимоотношениями людей, формировать нравственно-эстетическое отношение к окружающему;

— побуждать детей записывать (с помощью взрослых) свои впе­чатления, создавать небольшие литературные произведения (загад­ки, стишки, рассказы) на основе своих наблюдений и общения с миром природы и искусства;

— учить составлять загадки, сочинять песенки, стишки, неболь­шие рассказы, подражая любимым писателям и поэтам.

Круг детского чтения

1 класс - 40 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы (7 ч)

 Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Творческая работа: вол­шебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки .

 Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз (7 ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших (5 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Осеевой.

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

Требования к подготовке учащихся

— читать целыми словами с элементами слогового чтения труд­ных слов (темп чтения — не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);

— понимать содержание прочитанного;

— уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опо­рой на картинку;

— находить заглавие текста, называть автора произведения;

— различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворе­ние;

— помнить имена 3—4 авторов и названия их произведений;

— знать наизусть не менее 5 стихотворений.

Планируемые результаты

В результате изучения курса выпускник 1класса

w осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам;

w получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;

wполюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширяет кругозор;

wприобретет первичные умения работать с учебной литературой.

w овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации;

w осознает себя как читателя, способного к творческой деятельности.

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

№ УР	Тема урока	Кол-во часов	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
план	факт
Вводный урок (1 ч)
1.	Знакомство с учебником. Система условных обозначений	1 ч	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова
Жили – были буквы (7 ч)
2.	В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».	1 ч.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме.  Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
3.	С. Чёрный «Живая азбука» Ф. Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»	1ч.
4.	Г. Сапкир «Про медведя» М. Бородицкая «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1ч.
5.	И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука» С. Маршак «Автобус №26»	1ч.
6.	Из старинных книг. Разноцветные страницы. Вн. чтение Н. Сладков «Как медведь себя напугал.»	1ч.
7.	Творческая работа: волшебные превращения	1 ч.
8.	Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»	1 ч.
Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)
9.	Русская народная сказка «Теремок»	1ч.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки .  Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений	Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
10.	Русская народная сказка «Рукавичка»	1ч.
11.	Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Вн. чтение Чуковский «Чудо-дерево»	1ч.
12.	Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек.	1ч.
13.	«Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака»	1ч.
14.	К. Ушинский «Гусь и Журавль» Л. Толстой «Зайцы и лягушки».	1ч.
15.	Разноцветные страницы. Викторина по сказкам. Вн. чтение В. Бианки «Хвосты»	1 ч.
Апрель, апрель! Звенит капель… (6 ч)
16.	А. Майков «Ласточка примчалась…» А. Блещеев «Травка зеленеет..»	1ч.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение	Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом
17.	А. Майков «Весна» Т Белозёров «Подснежники»	1ч.
18.	С. Маршак «Апрель» И. Токмакова «Ручей» Л. Ульяницкая Фонарик». Л. Яхнин «У дорожки».	1ч.
19.	Е. Трутнева, И. Токмакова «Когда это бывает?» В. Берестов «Воробушки»	1ч.
20.	Р. Сеф «Чудо» А. Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы. Вн. чтение С. Маршак «Мяч»	1ч.
21.	Проект «Составляем сборник загадок»	1 ч.
И в шутку и всерьёз (7 ч)
22.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк»	1ч.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения
23.	Г. Кружков «Ррры». Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1ч.
24.	К. Чуковский Федотка» О. Дриз «Привет» О. Григорьев «Стук»	1ч.
25.	И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». Вн. Чтение В. Осеева «Добрая хозяюшка»	1ч.
26.	К. Чуковский «Телефон»	1ч.
27.	М. Пляцковский «Помощник».	1ч.
28.	Из старинных книг. К. Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».	1ч.
Я и мои друзья (7 ч)
29.	Ю. Ермолаев «Лучший друг» Е. Благинина «Подарок»	1ч.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе
30.	В. Орлов «Кто первый?» С. Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет» Вн. чтение Русские народные сказки	1ч.
31.	И. Пивоварова «Вежливый ослик» В. Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой…»	1ч.
32.	Я. Аким «Моя родня» А. Барто «Вот так защитник!»	1ч.
33.	С. Маршак «Хороший день» По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Ю. Энтин «Про дружбу»	1ч.
34.	Д. Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы.	1ч.
35.	Проект «Наш класс - дружная семья»	1 ч.	Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений
О братьях наших меньших (5 ч)
36.	С. Михалков «Трезор» Р. Сеф «Кто любит собак…» Вн. стение « Подскажи словечко»	1ч.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
37.	В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку»	1ч.
38.	М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г. Сапгир «Кошка» В. Берестов «Лягушата»	1ч.
39.	В. Лунин «Никого не обижай» С. Михалков «Важный совет» Д. Хармс «Храбрый ёж»	1ч.
40.	Н. Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг. С. Аскаков «Гнездо» Разноцветные страницы.	1ч.

Материально - техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение (обучение грамоте)»