Образовательная программа (стр. 25 )

Нормативные:

В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПиН 2.4.2.2821-10) занятия проводятся в 1 смену при 6-дневной учебной неделе

Организационные:

Формы организации учебного процесса

обучающиеся 10-11 классов работают в режиме шестидневной учебной недели Продолжительность учебной недели не превышает: в 10-11-х классах - 37 часов в неделю. Занятия начинаются в 8 ч 30 минут. продолжительность занятий 45 минут учебный год делится на полугодия средняя наполняемость классов 7 человек

В старшей школе учебный год разбит на два полугодия.

Индивидуальные и групповые занятия осуществляются во вторую половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от основных занятий не менее 45 минут.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации обучения в 10 и 11 классах является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских и зачетных занятий.

Педагогические технологии

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

самостоятельности мышления; исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности; умения аргументировать свою позицию; умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ; потребности в самообразовании.

Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.

Технологии на информационно-интегративной основе

Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (интегрированные, бинарные), способствуют возникновению в сознании обучающихся целостной системы знаний о природе и обществе.

Информационно-коммуникационные технологии

Технологии, основанные на использовании в учебном процессе ПК для мониторинга и диагностики, реализации индивидуального обучения, мультимедийного моделирования, проектирования.

Здоровье сберегающие технологии

Технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их психическую поддержку.

Технологии проблемного обучения

Широко используемая в образовательном процессе школы технология ориентирована на освоение способов самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций, развитие познавательных и творческих способностей; обучающихся. На основе этой технологии создана система вариативных форм самостоятельной исследовательской работы, проводимой в учебное и внеучебное время. i

Технологии уровневой дифференциации и дифференциации по интересам

Технология используется на всех ступенях обучения и способствует повышению уровня мотивации обучения и познавательного интереса. Образовательное пространство лицея дает учащимся возможность выбора и проявления своей индивидуальности, предоставляет необходимые условия для развития творческих способностей.

Технологии коллективного способа обучения

Технология используется на всех ступенях обучения практически по всем предметам. Данная технология часто сочетается с интеграцией содержания образования.

Технология развития «критического мышления»

Технология, пробуждающая мышление высокого порядка (синтез, анализ, творчество, решение проблем), направлена на развитие высокого уровня рефлексии.

Технология педагогики сотрудничества

Технология основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и способствует развитию коммуникативных умений в отношениях «учитель-ученик», формированию общечеловеческих ценностей (человек, личность, доброта, забота, достоинство, труд, коллектив, совесть, гражданственность).

В образовательном процессе 3 ступени используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей обучающихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на будущее:

полные циклы проектной деятельности в образовательной и социальной сфере; формы обучения, используемые в вузе: актовые лекции, семинары, лабораторные практикумы, коллоквиумы и т. п. исследовательская деятельность обучающихся и презентация полученных результатов; самостоятельная образовательная деятельность обучающихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим учащимся; блочно-модульная система обучения; групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;

Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:

самостоятельности и креативности мышления; исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности; коммуникативной культуры, т. е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично, представлять результаты; творческих работ; умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств; потребности в непрерывном образовании.

Для образовательной программы третьей ступени характерно сочетание основного и дополнительного образования, тесное сотрудничество с базовой школой в целях формирования у обучающихся профессиональной компетентности, социального самоопределения. Данное сотрудничество осуществляется в учебной и внеучебной деятельности на основе использования различных форм организации учебно-воспитательного процесса.

Основная цель дополнительного образования - обеспечение условий стимулирования и развития творческой активности, наиболее полной самореализации обучающихся в различных видах внеурочной деятельности, реализации их склонностей и интересов, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные ценности.

Дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания, развития и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и организации информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ.

При организации дополнительного образования школа опирается на следующие приоритетные принципы:

свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности; ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка; возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка; единство обучения, воспитания и развития; практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Направления дополнительного образования:

предметное, создающее условия для углубленного изучения предметов математики, информатики, экономики; научно-исследовательское, обеспечивающее условия для интеллектуального развития; воспитание гражданских качеств личности; нравственно-этическое; художественно-эстетическое.

Организация образовательного процесса во второй половине дня имеет свои особенности:

обучающиеся имеют право выбора дополнительных занятий; обучающиеся приходят на занятия в свободное от учебы время; создаются разновозрастные группы; педагогами школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях; учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности.

Формы контроля и учета достижений

Основные формы аттестации достижений обучающихся

Текущая успеваемость

Контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана; контрольные работы по профильным предметам, срезовые работы после изученной темы; тесты; зачеты; рефераты, творческие работы, доклады обучающихся на конференциях, выставках.

Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.

Все формы промежуточной аттестации личностных достижений обучающихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии двух неудовлетворительных годовых оценок по предметам учебного плана.

Одной из форм достижений обучающихся является получение дипломов, грамот по результатам их творческой и научной деятельности. «Портфолио» как одна из нетрадиционных форм аттестации позволяет учитывать личностные достижения обучающихся в учебной, творческой, социально-значимой деятельности. Система оценивания результатов деятельности обучающихся имеет ряд существенных особенностей:

Промежуточная аттестация в 11 классе проводится в мае месяце По предметам математика и русский язык проводится ежегодный начальный, промежуточный и конечный мониторинг успехов обучающихся с использованием тестовых заданий по типу ЕГЭ; Задания для оценивания результатов носят как тестовый характер, так и приближенный по типу к оценочным заданиям, принятым в вузе: выступления на семинарах, сдача зачетов, защита работ лабораторного практикума и рефератов и т. д.

Учет достижений обучающихся во внеучебной деятельности:

Анализ «Портфолио» обучающихся; Награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности; Церемонии награждения по итогам учебного года.

Методы диагностики освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

1.  социальную диагностику:

наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома; состав семьи; необходимость оказания различных видов помощи;

2.  медицинскую диагностику:

показатели физического здоровья; осмотр врачей специалистов с оформлением медицинской формы

3.  психологическую диагностику:

уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка); включенность обучающихся в деятельность и общение (эмоционально - положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им); отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность); определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знании, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности)

4.  педагогическую диагностику:

предметные и личностные достижения; диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализ индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии); диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы); умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы); развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении); развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность и богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми); диагностика интересов.

6.  Мониторинг результатов выполнения образовательной
программы.

Оценка достижения планируемых результатов образовательной программы представлена системой мониторинга образовательного пространства.

В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных педагогических действий с целью обеспечения обратной связи и осведомления о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям.

Цели мониторинга:

- исследование закономерностей процесса обеспечения качества образования;

- изучение образовательных результатов, условий и цены их достижения;

- выявление результативности работы школы.

Задачи:

- сбор информации о действительных результатах образовательной деятельности, их динамике, выявить факторы, на них влияющие

- своевременное выполнение изменений, происходящих в системе образования, и факторов, вызывающих их;

-  предупреждение негативных тенденций в системе образования ОУ;

-  осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов в системе образования.

Объекты мониторинга: образовательные результаты, условия и цена их достижения.

Мониторинг образовательных результатов

Цель мониторинга – сбор, хранение, обработка и анализ достоверной информации о качестве образования, необходимой для принятия в школе управленческих решений, направленных на повышение качества образования.

Критерии оценки образовательных результатов: обученность, обучаемость, творческие успехи.

Показатели критериев:

обученность:

- фактический уровень знаний по учебным предметам;

- сформированность предметных умений;

- сформированность общеучебных умений.

обучаемость:

- темп и способность освоения учебного материала;

- способность переключения на новые способы и приемы работы;

творческие успехи:

- уровень развития творческих способностей;

- результаты участия в олимпиадах, конкурсах

Мониторинг образовательных результатов учащихся

1	Качество образовательного процесса
1		Выполнение всеобуча	Учащиеся	Анализ отчетов классных руководителей	Отчеты	Сводный отчет	Каждую четверть	Зам. директора по УВР	Педсовет
2		Неаттестация	Учащиеся	Анализ отчетов классных руководителей, учителей-предметников	Отчеты	Сводный отчет	Каждую четверть	Зам. директора по УВР, учителя-предметники	Педсовет
3		Неуспеваемость учащихся (причины)	Учащиеся	Анализ отчетов классных руководителей, учителей-предметников	Отчеты	Сводный отчет	Каждую четверть	Зам. директора по УВР, учителя-предметники	Педсовет
4		Уровень ОУУН учащихся	Учащиеся Учителя	Анализ занятий, контр. работ и срезов	Отчеты	Сводный отчет	2 раза в год	Зам. директора по УВР, учителя-предметники	Педсовет
5		«Результаты образовательного процесса»	Учащиеся Классные руководители	Анализ отчетов классных руководителей	Отчеты	Сводный отчет	1 раз в год	Зам. директора по УВР	Педсовет
6		Уровень воспитанности	Учащиеся Классные руководители	Анализ отчетов классных руководителей	Отчеты	Сводный отчет	2 раз а в год	Зам. директора по ВР	Совещание при директоре
7		Посещаемость учащихся	Учащиеся Классные руководители	Анализ отчетов классных руководителей	Отчеты	Сводный отчет	1 раз в четверть	Зам. директора по УВР	Совещание при директоре
8		Организация горячего питания	Учащиеся Классные руководители	Режим питания, охват учащихся	Работа столовой	Справка	2 раза в год	Директор школы	Совещание при директоре
9		Работа школьной библиотеки	Библиотекарь Учащиеся	Анализ читательских формуляров, книжного фонда	Читательские формуляры, Библиотечная документация	Справка	2 раза в год	Зам. директора по ВР	Совещание при директоре
10		Используемые программы и учебники	Учителя	Проверка календарно-тематических планов рабочих программ	Календарно-тематические планы	Сводный отчет, анализ	1 раз в год	Зам. директора по УВР	Совещание при завуче
11		Дозирование домашнего задания	Учителя	По материалам наблюдения занятий, анализ поурочных планов	Посещение занятий, анализ поурочных планов	Справка	По мере посещения	Зам. директора по УВР	Совещание при завуче
12		Качество подготовки и проведения кружков и мероприятий по предметам	Учителя	Проверка планов, журналов, материалы по посещению занятий	Посещение занятий, анализ планов, журналов	Справка	По мере посещения	Зам. директора по ВР	Совещание при завуче
13		Организация подготовки к итоговой аттестации, ЕГЭ	Учителя	Анализ информации, экзаменов	Посещение занятий, анализ планов, журналов	Расписание консультаций, экзаменов, списки экзаменующихся	По плану ВШК	Зам. директора по УВР, классные руководители	Педсовет, приказ
2	Результативность образовательной деятельности школы
1		Результаты итоговой аттестации в переводных классах	Учителя	Анализ результатов итоговых контрольных и тестовых работ	Отчеты	Аналитическая справка	1 раз в год	Зам. директора по УВР	Педсовет
2		Результаты экзаменов, ЕГЭ	Учителя	Анализ протоколов	Протоколы	Аналитическая справка	1 раз в год	Зам. директора по УВР	Педсовет
3		Результаты олимпиад	Учащиеся	Анализ протоколов	Протоколы	Аналитическая справка	1 раз в год	Зам. директора по УВР	Педсовет
4		Трудоустройство выпускников	Учащиеся	Анализ отчетов классных руководителей	Отчеты	Сводный отчет	1 раз в год	Зам. директора по УВР	Совещание при директоре
5		Участие в смотрах, конкурсах, проектах, спартакиадах, соревнованиях	Учащиеся	Анализ итогов	Приказы Управления образования	Сводный отчет, справка	По мере участия	Зам. директора по УВР и ВР	Педсовет
6		Поступление учащихся в ВВУЗы	Учащиеся	Анализ отчетов классных руководителей	Отчеты	Сводный отчет	1 раз в год	Зам. директора по УВР, классные руководители	Педсовет
7		Медалисты	Учащиеся	Анализ отчетов	Отчеты	Сводный отчет	1 раз в год	Зам. директора по УВР, классные руководители	Педсовет
8		Охват детскими оздоровительными лагерями	Учащиеся	Анализ отчетов классных руководителей	Отчеты	Сводный отчет	1 раз в год	Зам. директора по ВР	Отчет в УО
Охват ЛТО	Учащиеся	Анализ отчетов	Отчеты	Сводный отчет	1 раз в год	Зам. директора по ВР, начальник лагеря	Отчет в УО
9		Выявление одаренных детей	Учащиеся	Проверка планов и графиков	Планы и графики занятий с детьми, имеющими высокую мотивацию к знаниям	Справка	1 раз в год	Зам. директора по УВР, учителя-предметники	Педсовет
10		Формы и методы работы со способными учащимися	Учащиеся	Проверка планов и графиков	Планы и графики занятий с детьми, имеющими высокую мотивацию к знаниям	Справка	1 раз в год	Зам. директора по УВР, учителя-предметники	Педсовет
11		Организация работы со слабоуспевающими учащимися	Учащиеся	Проверка планов, графиков консультаций, анализ отчетов работы со слабоуспевающими	Планы и графики занятий с детьми, имеющими низкую мотивацию к учебе	Справка	2 раз в год	Зам. директора по УВР, учителя-предметники	Педсовет
Отчеты	За четверть

Мониторинг условий достижения образовательных результатов