- ответственность, чувство долга, добросовестность;
- чувство справедливости;
- тактичность;
- дружелюбие;
- культура проявления чувств;
- внешняя культура.
Критерии нравственного здоровья (по разным источникам)
- честный, дружелюбный, совестливый;
- эмоционально переживает чужое страдание, стараясь ему помочь;
- соблюдает правила поведения на уроке и после уроков;
- не отвечает грубостью на грубость;
- способен просить прощение за нанесённую кому бы то ни было обиду;
- осознанно использует в общении слова этикета и пользуется правилами этикета в обыденной жизни;
- имеет чувство меры и такта;
- способен видеть и понимать прекрасное, стремиться к прекрасному, получать эстетическое наслаждение.
- умеет общаться с разными категориями людей и соблюдать коммуникативную культуру;
- способен к проявлению эмоций;
- не может пройти мимо бездомных животных;
- оказывает помощь нуждающимся людям (в том числе и незнакомым);
- с уважением и любовью рассказывает о своих родителях, родственниках;
- способен принести извинение за недостойное поведение и поступки;
- переживает за здоровье родных и близких, с уважением к ним относится;
- способен проявлять сопереживание людям, живой и неживой природе;
Исходя из вышеописанных критериев нравственной воспитанности, нами был подобран диагностический инструмент, который позволяет оценить уровень развития этой компетентности.
Для диагностики использовались методики
Тест «Размышляем о жизненном опыте»
1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?
а) вежливо попрошу его пропустить меня, обойду, не потревожив;
б) отодвину и пройду;
в) смотря какое будет настроение.
2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку, одиноко сидящую в стороне. Что делаете?
а) ничего, какое мое дело;
б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;
в) подойду, заговорю непременно.
3. Вы опаздываете в школу. Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?
а) тороплюсь в школу;
б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;
в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих.
4. Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они люди пожилые. Что делаете?
а) предложу свою помощь;
б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;
в) если попросят, я конечно, помогу.
5. Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на это?
а) сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное время;
б) оборачиваюсь и предлагаю уступить половину;
в) не знаю, зависит от того, насколько она мне нужна самому.
6. Узнаете, что несправедливо обидели одного из ваших знакомых. Что делаете?
а) очень сержусь на обидчика, поддерживая тем самым своего знакомого;
б) ничего: жизнь вообще несправедлива;
в) вступаюсь за обиженного.
7. Вы идете по коридору в школе и находите на полу деньги. Что делаете?
а) возьму себе;
б) спрошу, кто потерял, или отдам администратору;
в) не буду трогать или положу на видное место.
8. Учитель проводит устный контрольный опрос по всем пройденным темам. Ты отвечаешь у доски. На что рассчитываешь?
а) на помощь одноклассников;
б) на усталость учителя: авось, не будет слушать внимательно;
в) на свои знания.
9. Вам предстоит выбирать профессию. Как будете это делать?
а) выберу такую профессию, чтобы у меня была возможность устроиться на работу через своих близких и знакомых, или выберу ту профессию, которую предлагают родители;
б) поищу высокооплачиваемую работу;
в) выберу профессию, где смогу создавать нечто ценное.
10. Вам предлагают три вида путешествий:
а) по нашей стране;
б) по экзотическим странам;
в) по одной из стран Европы или Северной Америки.
11. Вы пришли на субботник и видите, что все орудия труда разобраны. Что предпринимаете?
а) поболтаю немного, потом видно будет;
б) уйду немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;
в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать вместе с ним.
12. Некий волшебник предлагает устроить вашу жизнь обеспеченной без необходимости работать. Что отвечаете этому волшебнику?
а) соглашаетесь с радостью;
б) спрашиваете его, что он имеет в виду, когда говорит «устроит обеспеченную жизнь»;
в) отказываюсь решительно.
13. Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Что происходит дальше?
а) забываю про его, вспомню, когда потребуют отчет;
б) выполняю, конечно;
в) увиливаю, отыскиваю причины, чтобы не выполнять.
14. Побывали на экскурсии в замечательном, малоизвестном музее. Сообщаете ли кому-нибудь об этом?
а) да, непременно скажу товарищам и свожу их в музей;
б) не знаю, как придется;
в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.
15. Решается вопрос, кто мог бы выполнить полезную для коллектива работу. Вы знаете, что вы способны это сделать. Но что вы делаете в данный момент?
а) проявляю инициативу, поднимаю рука, сообщая о своём желании;
б) сижу и жду, когда кто-то назовёт мою фамилию;
в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.
16. Вы с товарищами собрались ехать на дачу в солнечный теплый день. Вдруг вам звонят и просят отложить поездку ради
важного общего дела. Что делаете?
а) еду на дачу согласно плану;
б) не еду, остаюсь, конечно;
в) жду, что скажут мои товарищи.
17. Вы решили завести собаку. Какой из трех вариантов вас
устроит?
а) бездомный щенок;
б) взрослый пес с известным для вас нравом;
в) дорогой щенок редкой породы.
18. Вы собрались отдыхать после учебы. И вот говорят: "Дело есть важное. Надо". Как реагируете?
а) напоминаю о праве на отдых;
б) делаю, раз надо;
в) посмотрю, что скажут остальные.
19. Если какой-то человек с вами постоянно разговаривает оскорбительным тоном. Как к этому относитесь?
а) отвечаю тем же;
б) не замечаю, это не имеет значения;
в) разрываю связь.
20. Вы плоховато играете на скрипке. Однако при гостях
ваши родители вас непременно хвалят и просят сыграть для гостей. Что делаете?
а) играю, конечно;
б) разумеется, не играю;
в) когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.
21. Вы задумали принять гостей. Какой способ избираете?
а) сам готовлю все блюда;
б) покупаю полуфабрикаты в магазине;
в) приглашаю гостей на кофе (чай).
22. Вдруг узнаете, что школу закрыли по каким-то особым обстоятельствам. Как встречаете такое сообщение?
а) бесконечно рад, гуляю и наслаждаюсь жизнью;
б) обеспокоен, строю планы самообразования;
в) буду ожидать новых сообщений.
23. Когда в вашем присутствии хвалят кого-то из ваших товарищей, вы в это время что чувствуете?
а) ужасно завидую, мне неудобно;
б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;
в) я, как все, аплодирую.
24. Вам подарили красивый, дорогой сотовый телефон. На улице к вам подходят два парня и требуют отдать им подарок. Что делаете?
а) отдаю — жизнь дороже;
б) постараюсь убежать от них, говорю, что телефона у меня нет;
в) подарков не отлаю.
25. Когда наступает Новый год, о чем вы чаше всего думаете?
а) о подарках новогодних;
б) о каникулах и свободе;
в) о том, как жил и как собираюсь жить в новом году.
26. Какова роль музыки в вашей жизни?
а) она мне нужна для танцев;
б) она доставляет мне наслаждение духовного плана;
в) она мне просто не нужна.
27. Когда вы уезжаете надолго из дома, как вы себя чувствуете вдали?
а) снятся родные места;
б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;
в) не знаю, надолго не уезжал.
28. При просмотре телепередачи «Время» портится ли у вас настроение?
а) нет, если мои дела идут хорошо;
б) да и в настоящее время довольно часто;
в) не замечал.
29. Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Что делаете?
а) отбираю интересные и приношу;
б) у меня нет книг, не нужных мне;
в) если все принесут, я тоже что-нибудь отберу.
30. Можете ли вы назвать пять дорогих вам мест на Земле, пять общественно-исторических событий, пять дорогих вам имен великих людей?
а) да, безусловно, могу;
б) нет, на свете так много интересного;
в) не задумывался, надо бы посчитать.
31. Когда вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит вам в голову?
а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;
б) человеку просто повезло прославиться;
в) глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.
Ключ:
1. Нравственная воспитанность, ориентация на «другого человека»: подсчитать количество совпадений со следующими вариантами ответов: 1а, 2в, 3в. 4а, 5б, 6в,7б, 8в, 9в, 11в,12в, 13б, 14а, 15а, 16б, 18б, 19в, 20б, 22б, 23б, 24в, 27а. 28б, 29а, 30а, 31в.
Более 13 баллов – свидетельствует о достаточной нравственной воспитанности.
2. Безнравственная ориентация, отсутствие привычного учёта интересов окружающих людей, позиция эгоистическая и, возможно, индивидуалистическая:
1б, 2а,3а, .4б, 5а, .6б, 7а, 8а, 9б. 11б,12а, 13а, 14в, 15в, 16а, 18а,19б, 20а, 22а, 23а, 24а, 27б, 28а, 29б, 30б, 31б.
Более 13 – безнравственная ориентация.
3. Несформированность нравственных отношений, наличие неустойчивого, импульсивного поведения школьника, который ведёт себя по отношению к другим людям в зависимости от случайного состояния, либо от сложившихся обстоятельств:
Методика №2: диагностика нравственной самооценки.
Инструкция:
Внимательно прочитайте данные высказывания. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл.
Вопросы:
1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.
5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.
6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.
7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8. Мне приятно делать людям радость.
9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом.
Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.
Кроме того, для диагностики нравственной воспитанности обучающихся использовался также и метод экспертной оценки классных руководителей.
Для этого были разработаны критерии оценивания по 4-х уровневой системе:
5 уровень – качество развито на высоком уровне;
4 уровень – на хорошем уровне;
3 уровень – средний уровень развития (качество не вполне развито);
2 уровень – качество не развито
Ниже приведено подробное описание уровней.
5 уровень - вежлив всегда и со всеми, осознанно использует в общении слова этикета и пользуется правилами этикета в обыденной жизни;
- эмоционально переживает чужое страдание, проявляет милосердие, стараясь помочь, чем может,
- имеет чувство меры и такта;
-способен принести извинение за недостойное поведение и поступки (не только свои, но и других);
-способен видеть и понимать прекрасное, стремиться к прекрасному, к получению эстетического наслаждения.
- с уважением и любовью рассказывает о своих родителях, родственниках;
- переживает за здоровье родных и близких, с уважением к ним относится.
- честен, справедлив, совестлив.
Нравственное здоровье учащегося будет соответствовать 5 уровню (в остальных пунктах другим соответствующим уровням), если в его поведении и качествах присутствуют все вышеперечисленные пункты (особенно обратить внимание на подчёркнутые).
4 уровень – вежлив не только со старшими, но и сверстниками в обыденной жизни, переживает за других и старается помочь, чем может;
- имеет чувство меры и такта;
-способен видеть и понимать прекрасное,
- способен принести искреннее извинение за недостойное поведение и поступки;
- переживает за здоровье родных и близких, с уважением к ним относится
- честен, справедлив, совестлив.
3 уровень – вежлив только со «значимыми» старшими, или в присутствии них, хотя иногда может сорваться и с ними и в порыве эмоций, нагрубить, но потом может и извиниться;
- переживает за здоровье родных и близких, с уважением к ним относится, хотя в разговоре со сверстниками может допускать несколько пренебрежительные высказывания, скорее демонстративно;
- в основном честен, чужого не возьмёт, «по-крупному» не соврёт, хотя может «сжульничать» в игре, или несознательно подвести, возможно, не подумав о чувствах другого…;
- есть чувство стыда, когда его ругают (за серьёзные проступки).
2 уровень - может нагрубить, даже нахамить не только сверстникам, но и взрослым, не извиняется;
- обманывает, может взять чужое;
- не умеет вести себя в общественных местах;
- ему не стыдно, когда его ругают
Анализ результатов мониторинга нравственной воспитанности обучающихся МОУ СОШ №42 за учебные года.
На нижеприведённых графиках и диаграмме представлены результаты нравственной воспитанности обучающихся среднего звена школы по классам и параллелям
( уч. г.)
Из представленных рисунков видно, что нравственная воспитанности учащихся падает от класса (параллели) к классу (средневозрастной показа,7). Это подтверждается и теми социальными процессами. Которые мы сейчас наблюдаем в обществе в целом.
Однако, мы видим, что классные коллективы даже внутри параллели отличаются. в частности, например, в 8б классе нравственная воспитанность значимо выше, чем в 8 а. Следовательно, не только общество влияет на нравственность подростков, а значит её можно и нужно развивать (или формировать).
Анализируя вместе с педагогическим коллективом результаты мониторинга, мы выработали некоторый план мероприятий, направленный на повышение нравственности, гражданственности и вообще – воспитанности обучающихся:
1. Проанализировать и составить систему классных мероприятий с целью отбора адекватных методов для развития воспитанности обучающихся.
2. Обратить внимание учителей – предметников гуманитарного и художественных направлений на усиление, а возможно дополнительную разработку учебных тем, направленных на развитие духовно-нравственных качеств, патриотизма и гражданственности обучающихся;
3. Разработать общешкольные мероприятия, способствующие развитию нравственности;
4. Запланировать и провести цикл родительских собраний на эту тему.
После реализации запланированных мероприятий в ноябре-декабре 2011 года был вновь проведён мониторинг нравственной воспитанности обучающихся.
Результаты динамики (за год) представлены на диаграмме 2.
Результаты подтверждают, что методы и направления работы выбраны правильно. Необходимо и дальше продолжать развивать у обучающихся уровень нравственной воспитанности, так как показатели имеют тенденцию к быстрому спаду в случае прекращения проведения соответствующих мероприятий.
Отчёт по результатам диагностики гражданственности.
7-11 класс ( уч. гг)
Диагностика проводилась по методике (Тест правового и гражданского сознания). Для исследования гражданственности использовалась шкала гражданской сферы правосознания.
Гражданственность (по ) трактуется как социальная зрелость, активность, самостоятельность в поиске выхода из сложных жизненных ситуаций, личная ответственность, чувство долга выполнение обязательств.
При несформированности гражданского сознания подростка характеризует инфантилизм, принципиальная пассивность, нежелание проявлять инициативу, прикладывать личные усилия, самостоятельно искать выход из сложных жизненных ситуаций. Такой подросток ожидает, а нередко и требует, чтобы кто-то (государство, учителя, родители, друзья) заботился о нём и обеспечивал его всем необходимым для нормальной жизни. Не развивается чувство долга, а закрепляется инфантильная требовательность: «они обязаны». У подростка может отсутствовать чувство вины за невыполненные обязательства, некачественную работу, если он не получил буквальных указаний, распоряжений и объяснений.
Ниже приведён сам тест, ключи к нему и интерпретационные нормы.
Тест правового и гражданского сознания.
1 .Несправедливому закону не следует подчиняться.
а) согласен с этим
б) не согласен
в) затрудняюсь ответить
2. Важно, чтобы руководитель поступал...
а) по совести
б) строго в соответствии с трудовым правом и должностными требованиями
в) затрудняюсь ответить
3. Сколько людей, столько и представлений о том, что справедливо, а что несправедливо.
а) согласен
б) не согласен
в) затрудняюсь ответить
4. Законы создаются, чтобы...
а) улучшалась жизнь большинства населения
б) защищать права каждого человека
в) затрудняюсь ответить
5. Я считаю, что...
а) правительство обязано обеспечить всем нормальный уровень жизни
б) каждый должен сам о себе думать
в) затрудняюсь ответить
6. Во главе государства должны стоять...
а) морально безупречные, справедливые люди
б) профессионалы своего дела
в) затрудняюсь ответить
7. Рядовой гражданин не обязан знать существующие законы, для этого есть юристы.
а) согласен
б) не согласен
в) затрудняюсь ответить
8. Мой идеал общества -
а) сильная государственная власть
б) гражданское самоуправление
в) затрудняюсь ответить
9. В основе законов должны лежать этические нормы доминирующей в государстве нации,
а) согласен б) не согласен в) затрудняюсь ответить
10. В нашем государстве каждому необходимо в первую очередь...
а) уметь отстаивать свои права
б) выполнять свои обязанности
в) затрудняюсь ответить
11. Если человек, не зная, случайно нарушил закон, его нельзя привлекать к ответственности,
а) согласен б) не согласен в) затрудняюсь ответить
12. В стране будет порядок, если граждане будут руководствоваться в первую очередь...
а) понятиями чести и справедливости
в) затрудняюсь ответить
13. Основная функция законов:
а) регулирующая
б) карательная
в) затрудняюсь ответить
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
б | б | а | б | б | б | б | б | б | б | б | б | а |
Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 2 балла. Все ответы «в» оцениваются в 1 балл. Полученные баллы суммируются. Сумма характеризует общий уровень развития правового сознания подростка.
Интерпретационные нормы:
Правовой нигилизм (слабый уровеньбаллов Основы правосознания заложены (средний уровень) -14-18 баллов
Правосознание в основном сформировано (хороший уровеньбалла
Правосознание сформировано полностью (высокий уровеньбаллов
Мы выделяем три относительно самостоятельных сферы функционирования правосознания: бытовую, профессионально-деловую и социально-гражданскую. Правовые установки могут быть сформированы неравномерно и функционировать, например, в бытовой сфере, в то время как гражданское сознание может быть еще совсем не развито. Методикой замеряется также уровень правовых знаний учащихся. Учитывается известный факт, что знания еще не обеспечивают соответствующих поведенческих установок. Отдельный анализ правовых знаний и правовых поведенческих установок позволяет оценить влияние учебных программ по правоведению: дают ли они только знания или способны формировать правовое сознание.
Сферы правосознания:
Бытовая - вопросы: 1, 3, 7, 11
Деловая - вопросы: 2, 6, 9, 12
Гражданская - вопросы: 4, 5, 8, 10
Правовые знания - вопросы: 4, 11, 12, 13
Нормы по сферам:
0-3 балла – слабый уровень
4-5 баллов – средний уровень
6-7 баллов – хороший уровень
8 баллов – высокий уровень.
Составляющие гражданской зрелости:
1. Самостоятельность (активность) – 5 вопрос
2. Ответственность -10 вопрос
3. Принятие демократических ценностей – 8 вопрос
По результатам опроса 757 учащихся 7-11 классов г. Санкт-Петербурга.
Личная самостоятельность (активность) - 15,9 %
Социальный инфантилизм -76,1%
Личная ответственность – 32,75.
Ориентация на свои права (социальный инфантилизм) – 58,1%
Признание демократических ценностей – 22,3%. Авторитаризм – 37,8%
Анализ результатов диагностики гражданственности.
7-11 класс (2010-12 уч. гг)
Результаты диагностики гражданственности у обучающихся 7-10-х классов ( уч. г.) представлены на диаграмме 1.
Из диаграммы видно, что самый низкий показатель у обучающихся 10-х и 9-х классов. Он ниже средневозрастного - 3, 2 балла.
Ниже на графике приведены уровни развития составляющих гражданской компетентности(активность, ответственность, демократизм).
Из графика видно, что гражданская компетентность в 9 и 10 классах падает в основном за счёт снижения ответственности.
Казалось бы, что чем старше подросток становиться, тем скорее он на себя принимает ответственность. К сожалению, так было раньше. Сейчас современные подростки и молодёжь отличаются повышенным инфантилизмом. У них не развивается чувство долга, а закрепляется инфантильная требовательность: «они обязаны». Зачастую у подростка отсутствует чувство вины за невыполненные обязательства, некачественную работу, если он не получил буквальных указаний, распоряжений и объяснений.
Именно на формирование ответственности необходимо в первую очередь обращать внимание, простраивая систему воспитательной работы.
Для развития ответственности необходимо продумать тематические классные часы на эту тему, развивать систему общественных поручений и отчётов. Использовать «Портфолио» для оценки результатов и достижений обучающихся, а также для формирования у них функции целеполагания, потому что именно она является основополагающей для развития ответственности и рефлексии.
После учёта вышеприведённых рекомендаций и работы с классными руководителями в декабре 2011 года вновь был проведён мониторинг гражданственности старшеклассников. Результаты представлены на Диаграмме 2
Из диаграммы видно, что в основном динамика положительная. Некоторое снижение наблюдается лишь в теперешних ( уч. г.) 9-х классах, но там результаты выше, чем в других параллелях.
Там же, где проводилась целенаправленная работа (параллель 10-11 классов), результаты значимо повысились, что говорит о правильности выбранных методов и эффективности проведённых мероприятий.
Материально-техническое обеспечение школы
Число зданий и сооружений (ед) | 1 |
Общая площадь всех помещений (м2) | 6 710 |
Количество классных комнат (включая учебные кабинеты и лаборатории) (ед) | 30 |
Их площадь (м2) | 2 064 |
Количество мастерских (ед) | 3 |
в них мест | 61 |
Физкультурный зал | 2 |
Актовый или лекционный зал | 1 |
Музей | 1 |
Столовая с горячим питанием | 1 |
Количество посадочных мест в столовых, буфетах – всего (мест) | 100 |
Количество книг в библиотеке (книжном фонде) (включая школьные учебники), брошюр, журналов (тыс ед) | 23 753 |
в т. ч. школьных учебников (тыс ед) | 16 882 |
Количество автотранспортных средств, предназначенных для хозяйственных нужд (при отсутствии автотранспортных средств поставить "0") (ед) | 0 |
Количество кабинетов основ информатики и вычислительной техники (ед) | 2 |
в них рабочих мест с компьютером (мест) | 20 |
Количество персональных компьютеров (ед) | 42 |
используются в учебных целях | 33 |
Количество персональных компьютеров в составе локальных вычислительных сетей (ед) | 27 |
Скорость подключения к сети Интернет | 512 |
Количество персональных компьютеров, подключенных к сети Интернет (ед) | 27 |
В году в большом спортивном зале школы поставлены пластиковые окна., выполнено ограждение территории школы. На территории школы расположен стадион, спортивная и игровая площадка.
В рамках модернизации российского образования к концу 2011 года планируется полное оснащение кабинета технологии (девочки), кабинета физики, и кабинетов информатики (24 компьютера, интерактивные доски, ноутбуки, это даст возможность оснастить каждое рабочее место учителя). Так же планируется увеличение скорости Интернета до 10Мб/сек.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
