Страницы раздела «Портрет»
- Мой портрет (знакомьтесь: это - я) Место для фото (или автопортрета) Напиши о себе (как умеешь):
Меня зовут___________________
Я родился ____________________ (число/месяц/год)
Я живу в ______________________
Мой адрес
Моя семья
- Нарисуй портрет своей семьи Родословное дерево Чем я люблю заниматься Я ученик
Выкладывается лист диагностики проведенной учителем на первых уроках в школе («напиши буквы, какие ты знаешь, цифры, нарисуй и т. д.») |
- Я могу делать Я хочу научиться в этом году… Я научусь в этом году
Составляется вместе с учителем на уроке
|
- Я читаю. Мой класс, мои друзья, мой первый учитель Мой распорядок дня
Время | Дела | Рисунок | |
Утро | |||
День | |||
Вечер |
- Я и мои друзья
Вопрос | Напиши | Нарисуй |
Чем я люблю заниматься? | ||
Какая игрушка у меня самая любимая? | ||
Сколько у меня друзей и как их зовут? | ||
Какой у меня самый любимый цвет? | ||
Какие поделки я очень хочу научиться мастерить? |
Страницы раздела «Коллектор»
- Правила поведения в школе Законы жизни класса Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения. План – памятка Решения задачи Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ» Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ» Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.) Памятка: Правила общения
Раздел «Рабочие материалы»
На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.
Страницы раздела «Мои достижения»
- Моя лучшая работа Задание, которое мне больше всего понравилось Я прочитал ……. книг. Что я теперь знаю, чего не знал раньше? Что я теперь умею, чего не умел раньше? Мои цели и планы на следующий учебный год: Чему я еще хочу научиться? Какие книги прочитать? Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях Мои проекты Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля | Иные формы учета достижений | ||
текущая аттестация | итоговая (четверть, год) аттестация | ||
- устный опрос - письменная самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения | - диагностическая - контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения | анализ динамики текущей успеваемости | - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет |
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований |
Формы представления образовательных результатов:
· табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
· тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
· устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
· портфолио;
· результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
На основании Письма Министерства образования РФ от 01.01.2001г. № 000/11-13 «Об организации обучения в 1 классе 4-летней начальной школы» учащиеся аттестуются без выставления текущих, четвертных и годовых отметок.
В 1 классах обучение является безотметочным. В целях фиксации и систематизации учебных результатов ведется «Лист индивидуальных достижений учащихся». Обратная связь осуществляется через дневники учащихся.
Качество усвоения знаний и умений в 1 классах оценивается следующими видами оценочных суждений:
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ (В) - хорошо знает и может применить на практике в данной и других предметных областях;
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ (С) - знает, но иногда сомневается;
НИЖЕ СРЕДНЕГО (Н/СР) – знает, но не все; имеет проблемы;
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ (Н) - не знает.
Данные оценочные суждения корректируются по мере усвоения учащимися темы.
Основанием для перевода обучающихся 1 классов в следующий класс является освоение учащимися утвержденного минимума содержания образования в начальной школе.
Оценивание во 2-х – 4-х классах ведется по пяти бальной системе.
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.
При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Оценка "5" ставится в случае:
- знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
- отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
- знание всего изученного программного материала;
- умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
- незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
- знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя;
- умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;
- наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
- знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале;
отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;
- наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "1":
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
- полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
- самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
- устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
- делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;
- при ответе не повторять дословно текст учебника;
- излагать материал литературным языком;
- правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
- самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; - использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
- допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
- записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
- незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
- материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
- в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи;
- применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно);
- допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- не делает выводов и обобщений.
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
- полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- не приступал к выполнению работы;
- или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения (математика);
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать принципиальные схемы;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- нарушение техники безопасности;
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного- двух из этих признаков второстепенными;
- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах.
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
- ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем;
- орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
Критериями оценивания являются:
· соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
· динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
X. Условия для реализации ООП, имеющиеся в школе, следующие:
В соответствии со статьей 32 «Типового положения об общеобразовательном учреждении» и на основании №5 осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:
I ступень - начальное общее образование;
II ступень - основное общее образовании;
III ступень - среднее (полное) общее образование.
Педагоги образовательного учреждения имеют многолетний опыт работы по программам: по системе , «Школа 2100» и «Школа России». Учитывая пожелания родителей и накопленный опыт учителей, а также особенности программы «Перспектива», обучение в первых классах будет осуществляться по программе «Перспектива».
Большое внимание уделяется соблюдению преемственности с дошкольным образованием, организации подготовки будущих первоклассников к школе на собственной базе и начального общего образования. В этом учебном году за парты сядут 85 первоклассников. В основном это выпускники детских садов №6 и №21, с которыми мы сотрудничаем на договорной основе. В школе разработана программа взаимодействия, целью которой является координация работы школы и детского сада для обеспечения успешности адаптации к школьным условиям. Она предполагает следующие направления работы:
ü Организационная работа:
- сбор сведений о детях – дошкольниках, изучение состояния здоровья детей (через поликлинику);
- подготовка методических пособий для встреч с родителями;
- знакомство педагогического коллектива школы с планами работы и программами детсадов;
- организация знакомства родителей и будущих первоклассников со школой (экскурсии).
ü Методическая работа:
- корректирование программ развития детских садов и начальной школы;
- взаимопосещение уроков и занятий;
- создание медико-психолого-педагогической службы и выработка рекомендаций в рамках здоровьесберегающего развития.
В школе ведется подготовка к школе будущих первоклассников по программе «Подготовка к школе», целью которой являются:
- удовлетворение запросов родителей в развитии индивидуальных способностей детей;
- подготовка детей к обучению на начальной ступени образования;
- работа с родителями:
родительские собрания для знакомства с программами, учителями, условиями обучения;
консультации после проведения каждого занятия с детьми;
индивидуальные консультации с психологом и логопедом.
Занятия с будущими первоклассниками проводят их будущие учителя. Занятия проходят в течение девяти месяцев, что способствует более успешной адаптации ребят к школе.
В течение последних трех лет контингент учащихся стабилен и сохраняется на 100%; количество классов комплектов – 26;
Организационно-педагогические условия
Режим работы школы, соответствующий нормативным документам Комитета по образованию, предусматривает начало учебного года 1 сентября, а окончание 1 классы 25 мая; 2-4 классы 30 мая.
Школа реализует 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов и работает в режиме 5-дневной недели. В соответствии с Уставом школы п. 5.4 продолжительность учебного года в 1-х классах-33 учебные недели, во 2-4-х классах-34 учебные недели.
Согласно требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 обучение в 1-м классе осуществляться с соблюдением следующих дополнительных требований:
- только в первую смену;
- использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый);
- рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;
- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.
Продолжительность урока во 2-х - 4-х классах - 45 минут;
Обучение ведется в две смены.
Учебный год делится на четверти. В конце каждой четверти проходит аттестация учащихся (2-4 кл.) и анализ успеваемости администрацией школы.
Основной формой обучения является классно-урочная система. Помимо основной формы обучения, в рамках базовой ОП применяется индивидуально-групповая форма обучения, назначение которой – помощь школьникам в преодолении учебных затруднений и более успешном усвоении материала учебных программ.
Важными компонентами комплекса организационно-педагогических условий являются служба ПМПК – сопровождения. Эта структура работает в логике реализации целевых программ, направленных, в первую очередь, на обеспечение комфортности образовательного процесса, коррекции учебных затруднений, эффективности воспитательного взаимодействия со школьниками.
В школе имеется весь необходимый для учебного процесса материальный комплекс:
кабинеты начального обучения, информатики, музыки и труда, кабинет психолога, логопеда, спортивный зал, библиотека.
Все кабинеты школы соответствуют санитарным нормам и нормам техники безопасности. Копировальная техника и компьютеры позволяют школе обеспечивать учебный процесс методической поддержкой, развивать и применять авторские педагогические технологии.
В школе функционирует хорошо оборудованная столовая, где учащиеся могут приобрести горячие завтраки и обеды, воспользоваться широким ассортиментом буфета. Для учащихся из семей в трудной жизненной ситуации организована система бесплатного питания.
В школе поддерживается соответствующий нормативным требованиям санитарно-гигиенический режим.
Реализуемые в школе педагогические технологии направлены, прежде всего, на формирование и преобразование комфортной развивающей образовательной среды, в которой каждый ученик существует как активный субъект образовательного процесса. Основными идеями реализуемых технологий являются идеи Успеха, Достижений, Сотрудничества, Творчества, Самореализации.
Реализуемые в рамках базовой ОП технологии позволяют эффективно достигать поставленные данной образовательной программой цели. Разнообразие интересных методик и проектов повышает образовательную мотивацию учащихся, делает процесс освоения знаний личностно-значимым и успешным.
Кадровый состав.
По возрастному составу, по показателям стажа работы коллектив педагогов школы работоспособный, обучаемый, опытный. Присутствие разных возрастных групп придает педагогическому коллективу стабильность и одновременно способность к реализации инновационных программ. Педагогический коллектив школы имеет высокий образовательный уровень и квалификацию. Анализ динамики за 3 года показывает наличие стабильных тенденций в повышении уровня профессионализма педагогов. Это находит отражение и в результативности образовательной деятельности и в направлениях распространения своего опыта работы.
Важный показатель результативности процесса обучения - возрастание количества школьников, обучающихся на “4” и “5”. Качество образовательной подготовки повысилось на 5,4%, тенденция повышения качества знаний просматривается на всех ступенях обучения
2008/2009 | 2009/2010 | 2010/2011 | |
Всего учащихся | 628 | 628 | 630 |
% успеваемости | 100% | 100% | 100% |
% качества успеваемости | 45,6% | 45,0% | 39% |
Второгодники | - | - | - |
Получили золотые медали | - | 2 | - |
Получили серебряные медали | 2 | - | 3 |
Учебный процесс в школе проходит эффективно: индекс ожидаемых результатов, полученный в ходе диагностики совпадает с индексом, полученным в ходе анализа контрольных работ, работа с сильными учащимися проходит на должном уровне (увеличился % сильных учащихся почти во всех классах), учебные возможности учащихся реализованы полностью. Уровень преподавания оптимальный. Серьёзное внимание уделяется организации и осуществлению внеурочной деятельности через проведение предметных олимпиад, конкурсов, викторин, интеллектуальных марафонов.
Ученики, участвуют и показывают высокие результаты в Международном конкурсе «Кенгуру», в конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех», во Всероссийском конкурсе «Золотое руно», в интеллектуальной игре «Мир, в котором я живу» и др.
При проведении анализа работы школы по этому направлению была выявлена положительная динамика по вовлечённости детей и результативности.
Нельзя не отметить спортивные успехи учащихся школы: ежегодно
проводятся «Весёлые старты» с участием родителей в проектах «Папа, мама и я –
спортивная семья» (для учеников 1-2-х классов), «Честь имею» (для учеников 4-х
классов), старшеклассники участвуют и занимают призовые места по волейболу, баскетболу, пулевой стрельбе и др. играм.
Для помощи родителям в воспитании ребёнка и детям в подготовке домашних
заданий в школе организованы группы продлённого дня, которые посещают учащихся из 1- 4 классов: ребята выполняют уроки, посещают кружки в ДТ, спортивные секции, прогулки на свежем воздухе, питаются.
В школе созданы необходимые санитарно-гигиенические условия школьной среды.
Материально-техническая база
В целом в школе созданы комфортные условия для обучения и воспитания обучающихся. Гигиенические требования к инфраструктуре школы соблюдаются.
В школе созданы оптимальные условия для организации образовательного процесса: - созданы условия для всестороннего развития детей. В каждом кабинете есть компьютер с выходом в Интернет. В любой момент ученики могут получить помощь из Глобальной сети. В пяти кабинетах установлены интерактивные доски, 8-оснащены мультмедийными проекторами, оборудованы 2 кабинета информатики;
- библиотечно-информационное оснащение образовательного процесса позволяет решать задачи на высоком уровне. Школьная библиотека укомплектована печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана, а также фондом дополнительной литературы (детская художественная, научно-популярная, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы).
[2] Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, , . Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
