Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

«Утверждаю» Рассмотрена и принята

Директор МОУ СОШ №5 на педагогическом совете

___________ ____________________

«___»_______2011 г. «___»________2011 г.

Основная образовательная программа

начального общего образования

МОУ СОШ №5

на период г.

г. Калининград

2011 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I.Пояснительная записка …………………………………………..…………………. 3

1.1 Введение………… ….…. ……………………………………………………… 3

1.2 Нормативно-правовые документы, необходимые для разработки и реализации основной образовательной программы начального общего образования…………. 4

1.3 Цели и задачи образования на ступени начального общего образования …… 6

II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования ……………………………….…… ….8

III. Учебный (образовательный) план начального общего образования …………22

IV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся

на ступени начального общего образования ……………………………………… 28

V. Программы отдельных учебных предметов, курсов…………………………… 43

VI. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на

ступени начального общего образования …………………………………… ……. 45

VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.. 56

VIII. Программа коррекционной работы (при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья)……………… ………………………………………………………………73

IX. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования …… . ……………102

X. Условия реализации Основной образовательной программы ………… …….111

I. Пояснительная записка

1.1 Введение

Основной целью деятельности современной школы является обеспечение целостного развития личности ребенка, формирование общих познавательных способностей и эрудиции, развитие готовности к самообразованию и коммуникативных умений. Поэтому необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожида­ний общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требова­ние непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования ме­няются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований со­временной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени на­выки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседнев­ной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и уме­ний.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

В условиях информационного общества растет образовательный запрос на общекультурное, познавательное, личностное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетентность как умение учиться. Отчётливо видно стремление родителей к увеличению продолжительности и качественному раз­нообразию дополнительного образования, становятся многообразнее досуговые потребности. Также ярко выражен запрос на здоровьесбережение, безопасность образовательного процесса.

Таким образом, изменение социально-экономической ситуации требует выстраивания образовательного процесса на основе современных педагогических технологий, обеспечивающих достижение запланированных результатов обучения (ФГОС-2), развитие универсальных учебных действий, умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ № 5 ( далее-школа) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

·  гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

·  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

·  общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

·  обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

·  формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

·  формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

·  содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов ():

1)  Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

2)  Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

3)  Деятельностно - ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

1.2 Нормативно-правовые документы, необходимые для разработки и реализации основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП)школы – это программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования. Данная программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Данная программа разработана на основание:

·  нормативно-правовых документов:

- СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, главным государственным санитарным врачом РФ от 29 декабря 2010 г. № 000( вводятся в действие с 1 сентября 2011 года);

- Типовое положение об общеобразовательном учреждении (в ред. Постановлений Правительства РФ , , ).

- Распоряжение Правительства РФ -р «Об утверждении плана первоочередных действий по модернизации общего образования»;

- Распоряжение Правительства РФ -р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011/2015 годы»;

- приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

- приказ Минобрнауки РФ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000»;

- приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

- приказ Минобнауки РФ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- информационное письмо Минобрнауки от 25 февраля 2011 № 03-114 «О мониторинге ФГОС общего образования»;

приказ Министерства образования Калининградской области /1 «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2010 году национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

- план действий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в Калининградской области национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», на период годов (утвержден Министром образования Калининградской области 19 июня 2010 года);

- приказ Министерства образования Калининградской области /1 «О реализации основных направлений введения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в школах Калининградской области, в которых с 1 сентября 2010 года вводится федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся в первых классах»;

- приказ Министерства образования Калининградской области /1 «Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Калининградской области в учебном году»;

- приказ Комитета по образованию администрации городского округа «Город Калининград» -д «О подготовке к введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях городского округа «Город Калининград» с 1 сентября 2011 года».

·  особенностей и традиций образовательного учреждения, социального заказа родителей младших школьников, а также концептуальных положений УМК «Перспектива», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД).

1.3 Цели и задачи образования на ступени начального общего образования

I. Целевое назначение программы.
Программа ориентирована:
1) на учащихся;
• Достижение ими образовательного минимума содержания начального общего образования;
• Создание условий для оптимального развития личности учащихся начальной школы;
• Формирование положительной мотивации к обучению, готовности к реализации себя как ученика;
• Освоение образовательного пространства на уровне элементарной грамотности;
• Формирование навыков самоорганизации учебной деятельности;
• Формирование основных коммуникативных навыков общения со сверстниками и учителями, в общении с взрослыми;
• Диагностика развития индивидуально – личностных особенностей с целью создания условий при выборе дальнейшего образовательного маршрута во второй ступени;
2) родителей, заинтересованных в получении их ребенком полноценного образования в комфортных условиях. Для этого школа развивает систему обратной связи с родителями;
3) учителя, способного и заинтересованного в профессиональной самореализации. Для этого ООП предусматривает возможность применения учителем различных педагогических технологий, использование которых помогает профессиональному росту учителя, повышает мотивацию педагогической деятельности в целом;
4) школу в целом, как образовательное учреждение, имеющую свой неповторимый облик.

Заданность основных “параметров” базовой программы не ограничивает возможность осуществления уникальных проектов, идей и инноваций, появляющихся в школе.
5) городской и районный социум, частью которого является школа. Успешность выполнения школой базовой программы делает школу привлекательным и интересным партнером для тех, кто готов совместно с ней решать образовательные задачи.

Содержание образовательных запросов и потребностей определяет ведущие ценности и цели образовательной программы. Ведущими ценностями, определяющими характер содержания, организационно-педагогических условий и технологий реализации образовательной программы являются:
- соблюдение неотъемлемых прав и свобод личности ребенка;
- развитие личности ребенка;
- бережное отношение к интересам, потребностям и возможностям ребенка;
- культивирование индивидуальности каждого ребенка;
- ориентация на успех во всех формах деятельности ребенка.

ООП начального общего образования предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития человека младшего школьного возраста и нацелена на:

· подготовку учащихся к обучению в основной школе;

· сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

· овладение грамотностью в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом);

· формирование ключевых компетентностей учащегося: в решении задач и проблем,

информационно-коммуникационной, эстетико-технологической, учебной (образовательной) и компетентности взаимодействия;

· развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.

Достижение этих целей предполагает решение следующих задач:

•  становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

•  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

•  духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

•  укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

ООП начального общего образования опирается на возрастные особенности младших школьников.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший

школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 10 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

На протяжении младшего школьного возраста, в соответствии с ФГОС, достигаются:

· смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей; на ее базе развиваются различные компетентности);

· формирование системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение

принимать, сохранять и реализовывать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные

учебные действия и их результаты);

· выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность,

требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности, любовь к труду;

· эмоциональность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует

на эмоции учителя);

· приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

· усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того,

как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Основной психологической характеристикой, достигаемой в младшем школьном

возрасте, является способность к организации своей деятельности на основе внутренне-

го или внешнего побуждения.

Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а

также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы должны проявляться, прежде всего, в работе класса и внеклассном учебном общении.

Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в

следующих видах деятельности младшего школьника:

· учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная

дискуссия, групповая работа);

· индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с ис-

пользованием дополнительных информационных источников);

· игровой деятельности (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра,

игра по правилам);

· творческой и проектной деятельностях (художественное, музыкальное, театральное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

· учебно–исследовательской деятельности;

· трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном тру-

де, в социально значимых трудовых акциях);

· спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с раз-

личными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

По мере введения ФГОС и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения, поэтому программа является проектом. Данная программа начинается с сентября учебного года и будет реализовываться по мере «вхождения» во ФГОС.

II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Целью реализации ООП НОО МОУ СОШ №5 является обеспечение планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) по достижению выпускником начальной школы целевых установок, овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями, определяемыми личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
Личностные результаты
самоопределение	смыслообразование	Морально-этическая ориентация
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества	Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны. Проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, ее культуре, истории, традициям	Заложены основы гражданской идентичностиличности в форме осознания «Я - гражданин России», чувства сопричастности и гордости за родину, народ и историю	Сформировано осознание своей этнической принадлежности. Проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя)
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций	Основаны и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей	Сформированы основы внутренней мотивации	Сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве	Сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни
Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов	Понимание чувств других людей и сопереживание им	Толерантное отношение и уважение к культуре других народов	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков- как собственных, так и других людей
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности	Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.	Способность оценивать свои поступки в позиции «Я-школьник». Предпочтение социальному способу оценки знаний.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни	Понимание и следование в деятельности нормам эстетики	Следование в поведении моральным и этическим требованиям
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	Адекватная оценка своих возможностей. Осознанная ответственность за общее благополучие	Умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач	Ориентация на нравственное содержание и смысл поступков
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат	Установка на здоровый образ жизни ее реализация в реальном поведении и поступках	Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек – успешный человек»	Сформирована способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
Метапредметные результаты
регулятивные	коммуникативные	Познавательные
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления	Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем	Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию	Умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную	Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности	Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей	Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	Умение находить наиболее эффективные способы решения. Умение адекватно использовать речь и речевые средства	Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности	Умение адекватно понимать успеха/неуспеха в учебной деятельности	Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии	Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки	Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы	Понимание причин своего успеха/неуспеха
Активное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач	Умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы	Использование речи для регуляции своего действия. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач	Способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в усной и письменной речи
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам	Умение вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников	Умение осуществлять анализ объектов. Умение осуществлять синтез как составление целого из частей
Готовность слушать и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения	Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве	Готовность принимать различные точки зрения. Умение формулировать собственное мнение	Умения строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

Кратко предметные результаты, прогнозируемые к концу четвёртого года обучения, могут быть представлены по учебным курсам следующим образом: