Программа стратегического развития (стр. 5 )

Эффективность использования современных

образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе гимназии.

Использование современных образовательных технологий в прак­тике обучения является обязательным условием интеллектуаль­ного, творческого и нравственного развития учащихся. В ходе анализа проведенных внутри гимназии исследований были сде­ланы следующие выводы:

100% учителей владеют информацией о современных педагогиче­ских технологиях, интенсифицирующих процесс обучения;

86% учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно (см. таблицу);

70% учителей прошли курсы повышения квалификации по теме «Использование автоматизированной компьютерной системы «Хронограф-мастер»;

61% учителей прошли обучение по использованию информационно-коммуникационных технологий,

выработан механизм использования в обучающих целях всех пред­метов базового компонента двух компьютерных классов школы;

5 учителей прошли тьюторскую курсовую подготовку;

5 учителей обучались на курсах экспертов по проверке экзаменационных работ в форме ЕГЭ.

Образовательные технологии, используемые коллективом, и их результативность

Технология	Предмет	% учите­лей, ис­пользу­ющих тех­нологию ( от количества членов МО)	Результат использования технологии	Перспективы развития гимназии в связи с использова­нием технологии
Развивающее обучение	Начальное обу­чение	100%	Всестороннее гармо­ническое развитие личности ребенка, подготовка образова­тельной базы для последующего обучения.	Формирование гимна­зического компонента образования.
Проблемное обучение	Все предметы базового компо­нента	75%
Развитие исследователь - ских навыков	Все предметы базового компонента, в большей степени-история, обществознание география, литература.	100%	Развитие исследовательских навыков с последующей презентацией в форме реферата или доклада.	Выступления на конференциях учащихся, публикация работ. Повышение общего уровня исследовательской культуры учащихся, Приобретение опыта публичной защиты творческой работы. Разработка надпредметной программы «Развитие исследовательской деятельности учащихся».
Технология критического мышления.	Начальная школа. Биология, география, история, обществознание.	20% 45%
Проектные методы обучения.	История, обществознание физика, химия, биология.	75%	Приобретение опыта решения социально-значимых задач, выход за предметную область.	Использование технологии как курса, ориентированного на выбор будущей профессии, с возможностью первичного погружения в профессиональную среду.
Технология «Дебаты»	История, обществознание литература	50%	Развитие навыков публичных выступлений	Использование технологии в практике воспитательной работы гимназии.
Технология модульного и блочно- модульного обучения	Русский язык, биология, химия, география.	75%	Усиление здоровье- сберегающего аспекта предметного обучения.	Дальнейшая разработка применения технологии с учетом использования межпредметных связей.
Лекционно - семинарско - зачетная система.	Литература, история, обществознание физика.	75%	Повышение качества обученности на основе отработки стандартов образования.	Дальнейшее использование с целью повышения качества обучения.
Технология игрового обучения: ролевых, деловых, обучающих, интеллектуальных игр.	Начальная школа, иностранный язык, технология, история.	80%	Усиление здоровье- сберегающего аспекта обучения.	Усиление здоровье- сберегающего аспекта обучения.
Обучение в сотрудничестве ( коллективная, групповая работа)	Все предметы базового компонента.	100%	Развитие навыков коллективной деятельности, обучение как результат сотрудничества, формирование чувства взаимоответственности. Новые подходы к изложению учебного материала.	Формирование малых групп для последующего профильного обучения на старшей ступени обучения.
Технология музыкального творчества Кабалевского	Музыка(2-7-е классы)	100%	Развитие творческих способностей ребенка.	Поддержание интереса к процессу обучения.
Ситуативный метод (кейс-технология)	История, обществознание (право, экономика).	50%	Овладение навыками совместной деятельности учащихся при решении конкретных проблемных ситуаций.	Активизация учебной деятельности. Приближение учебного процесса к решению реальных жизненных ситуаций.
Технология коммуникатив-ного обучения иноязычной культуре	Иностранный язык	100%	Развитие языковых коммуникативных навыков.	Раннее изучение иностранного языка. Поиск возможностей для установления непосредственных контактов с носителями языка.
Информацион-но-коммуника-ционные технологии	Все предметы.	Более 75%	Использование электронных учебников по предмету, материалов Электронной библиотеки Кирилла и Мефодия по предмету.	Использование ресурсов Интернета в учебной работе. Создание условий для сетевого взаимодействия. Дистанционное обучение.

1.13 Здоровье обучающихся.

Здоровье учащихся.

Гимназия стремится к созданию валеологически обоснованного образовательного пространства за счёт успешной реализации программы «Здоровье».

При высоком интенсивном уровне интеллектуального труда гимназистов необходима забота о здоровье учащихся. Постоянно ведётся необходимая работа: проведен углубленный медицинский осмотр у педиатра, окулиста, хирурга, отоларинголога, невропатолога, скомплектованы специальные группы детей с ослабленным здоровьем, оказывается помощь детям, пропустившим по болезни большое количество уроков за счет работы по индивидуальным учебным планам.

На административных совещаниях поднимаются вопросы физической культуры учащихся, лечебно-оздоровительной работы, внеурочной воспитательной работы, уровня учебной и др. нагрузок учащихся, психологической помощи школьникам, влияние внешней социальной среды, состояние микроклимата в школе и дома. Намечаются меры по профилактике заболеваний, выявлена необходимость ведения заботы о здоровье учащихся по всем направлениям: учебный процесс, социальное и душевное здоровье детей, санитарно-просветительская работа, улучшение теплового и светового режимов.

1.14 Характеристика инновационных процессов в школе, основные направления.

В 2004 году гимназии присвоен статус региональной экспериментальной площадки по введению предпрофильного и профильного обучения (Приказ № 000 от 01.01.2001г. Ивановского областного Управления образования.)

Главным итогом реализации эксперимента стало становление базовой модели предпрофильного и профильного обучения, создание нормативно-правовой базы функционирования профильных классов, разработка и активное внедрение программ элективных курсов.

В 2008 году в рамках эксперимента по введению профильного обучения гимназия начала переход к обучению на основе индивидуальных учебных планов.

С 2005 года школа является региональной опорной площадкой по информатизации системы общего образования. В гимназии действует локальная компьютерная сеть. Работают два компьютерных класса, установлены 3 интерактивные доски. Создана и активно используется на уроках и во внеклассной работе медиатека.

С 2006 года на базе гимназии действует городская опорная площадка по методическому сопровождению образовательного процесса в условиях модернизации образования. В учебном году был проведен эксперимент по обобщению передового педагогического опыта с использованием ИКТ, создания компьютерного банка данных о педагогах.

В уч. году гимназия является опорной школой ГИМЦ по внедрению компетентностного подхода в практику работы образовательного учреждения.

В марте 2007 года в гимназии состоялся областной семинар заведующих городскими методическими службами по теме «Реализация эксперимента по внедрению предпрофильного и профильного обучения».

В марте 2008 года состоялся городской семинар заместителей директоров по теме « Управление образовательными процессами в гимназии в рамках региональной и муниципальной экспериментальной деятельности.

В 2007 году гимназия №3 им. стала членом «Гимназического союза России». Коллектив гимназии является активным участником проекта «Успешное чтение», который реализует Санкт-Петербургский университет, объединяя любителей книги более ста регионов России. Взаимодействие с другими учебными заведениями в режиме ВКС-связи, работа с материалами, размещенными на сайте, участие в проектах, стимулируют развитие нашего коллектива, подталкивают к разработке надпредметных образовательных программ, одной из которых является «Успешное чтение».

Учащиеся участвуют в общероссийских конкурсах «Турнир юных физиков», Всероссийской лингвистической олимпиаде, краеведческом конкурсе, посвященном 200-летию войны 1812 года, проводимых организацией « Крок-северо-запад» при поддержке Газпрома и Санкт-Петербургского университета.

На уровне ОУ действует экспериментальная площадка по методическому обеспечению внедрения нового учебного комплекса «Перспективная начальная школа» в 1-е классы гимназии.

Созданы и активно работают творческие и проблемные экспериментальные группы педагогов:

1.Творческая группа по внедрению проектной деятельности в образовательную практику.

2.Творческая группа по внедрению блочно-модульной технологии и рейтинговой системы оценки качества знаний.

3. Проблемная группа использованию метода критического мышления в начальной школе.

4.Проблемная группа «Развитие межпредметных связей как путь преодоления перегрузок учащихся».

Реформирование системы оценки качества образования отразилось в принятии Положения о системе оценки качества знаний учащихся в гимназии №3 им. . С целью создания единой системы, основанной на принципах критериальности, гибкости, вариативности, приоритета самооценки, оценочной безопасности, естественности процесса контроля и оценки Методический совет гимназии принял следующие решения:

1)  Продолжить эксперимент по безотметочной системе оценки качества знаний в 1-2 классах начальной школы согласно Положению.

2)  Система оценки качества знаний в 1-11 классах должна соответствовать принципам и нормам, заложенным в Положении.

3)  Провести эксперимент по введению рейтинговой системы оценки качества знаний в 10-х профильных классах гимназии согласно нормам, закрепленным в Положении.

Основные направления инновационной работы включают в себя помимо апробации новых УМК и внедрения передовых педагогических технологий следующее:

Включение коллектива гимназии в проект создания социальной сети «Дневник. РУ» с целью обеспечения дальнейшей открытости учебного заведения, укрепления связи с родителями, развития коммуникативной и информационной компетентности педагогов и учащихся гимназии. Творческую группу по внедрению эксперимента возглавляют: , администратор сети, заместитель директора по НМР, , заместитель директора по информатизации, в начальном звене координатором проекта является , в среднем – , в старшем –.

Эти педагоги создали свои группы в сети, активно помогают коллегам использовать преимущества Дневника. Ру в организации взаимодействия с родителями и учащимися во внеурочное время..

Активное внедрение надпредметной программы «Успешное чтение», реализуемой в рамках проекта «Гимназический союз России». В рабочую группу вошли: , координатор проекта в среднем звене,

, координатор проекта в начальном звене, , координатор проекта в старшем звене. Центром реализации проекта, по-прежнему, является библиотека, возглавляемая . Реализация проекта «Книга на уроке» объединила учителей разных предметов, отрадно, что среди них и молодой специалист , учитель истории.

1.15. Уровень качества результатов обучения

Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потреб­ностям личности, общества и государства. Для решения этой задачи в шко­ле разработаны и реализуются программа развития образовательного учре­ждения на период до 2009 г. и принятая Конференцией гимназии программа развития на годы.

В основе организации учебно-воспитательного процесса лежит образовательная программа гимназии. Результативность выполнения программных задач по реализации учащимися школы действующих требований госу­дарственного образовательного стандарта определяется мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся, измеряемыми различны­ми видами презентации знаний. В гимназии принята и успешно реализуется Программа мониторинга качества знаний.

Сводная таблица результатов качества обученности
Показателем качества образования, получаемого гимназистами, является итог размещения выпускников 9-х и 11-х классов:

Выпуск из 9-х кл.	33	32	59	44
Поступили в 10 кл. и техникум	33(100%)	32(100%)	59(100%)
Выпуск из 11-х кл.	60	67	49	27
Поступили в вузы  и техникумы	60(100%)	67 (100%)	49(100%)

Показателем высокого качества обучения является количество выпускников, окончивших школу с медалью:

	06-07 уч. год	07-08 уч. год	08-09 уч. год	09-10 уч. год
«золото»	5	2	4	5
«серебро»	4	5	8	0

Итоги аттестации выпускников 9 классов в форме ГИА