«Построение системы здоровьесбережения в классе как условие формирования физического и нравственного здоровья младших школьников» (стр. 1 )

МОУ «Пологрудовская средняя общеобразовательная школа»

«Построение системы здоровьесбережения в классе как условие формирования физического и нравственного здоровья младших школьников»;

Учитель:

2007

Актуальность

В последнее десятилетие проблема здоровья детей и подростков становятся все более актуальными и значимыми. Это предмет обсуждения первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации. Сложные экономические проблемы. Интенсивное внедрение информационных технологий. Компьютерные игры, игровые автоматы, видеокассеты, распространение наркомании, токсикомании, СПИДа, алкоголизма, курения, безудержная эксплуатация природных ресурсов, аномальные природные явления, загрязнение пресной воды пестицидами, ртутью, мышьяком и дезинфекционными средствами, кислотные дожди, содержащие двуокись серы и окись азота, запыленность и загрязнение атмосферного воздуха автомобильными выхлопами и выбросами заводов превзошли допустимые пределы. И, наконец, невидимый, но страшный враг – электромагнитные излучения (ЭМИ), которые испускают бытовые приборы. Тем временем число онкологических и кардиологических больных растет в геометрической прогрессии. В том числе и детских заболеваний.

Наши прадеды подвергались воздействию только природных излучений, поэтому и болели редко. Сегодняшнее техногенное облучение сильнее в миллионы раз. Блага цивилизации – словно «троянский конь»: напали на человека исподтишка. Самый серьезный источник опасности – мобильный телефон. Аппарат выдает высокую дозу излучений. В момент соединения она увеличивается в 15 раз. Это очень вредно для здоровья.

Специалисты категорически запрещают прикасаться к телефону детям! Но статистика показывает, что каждый третий школьник не расстается с телефоном. Коварные, но любимые «телеки» и «компы» часто выключаются лишь перед сном. В современном мире возникли серьезные противоречия между научно – техническим прогрессом и здоровьем.

Экономика страны требует специалистов со знаниями ПК. И каждый школьник должен овладеть компьютерными технологиями с выходом в Интернет. И уже со 2 класса изучается предмет «Информатика». Но как защитить ребенка от излучений и вытекающих последствий? Что сделать, чтобы ребенок рос физически и нравственно здоров?

Серьезной проблемой стали продукты питания, одежда, бытовой мусор: твердые отбросы, полиэтиленовые пакеты, синтетические моющие средства, продукты с добавление глютамата натрия (обычно используется как ароматическая добавка к дешевой пище возбуждает аппетит, активизируя нервные окончания кончика языка). Все это оказывает вредное и пагубное воздействие на детский организм ребенка. Все больше детей рождаются с ослабленным здоровьем с физическими и психическими патологиями.

Школа и общество - сообщающиеся сосуды. Любое изменение ситуации в обществе обязательно сказывается на жизни школы, меняет ее задачи, приоритеты, требования к ученику, структуру и содержание образования. Меняется время, меняются задачи, реформы школы, но одна проблема остается неизменной, а более актуальной – охрана и укрепление здоровья детей, создание условий для их роста, полноценного психического и физического развития.

Этой проблемой занимаются ученые, работники медицины, физиологи, психологи, педагоги и даже политики. Так как здоровье – бесценная ценность человека. Есть старинная русская пословица: «Здоровье как вода, замечаешь его, когда оно ушло». От состояния здоровья зависит работоспособность, успеваемость, настроение.

В последние десятилетие все большее внимание привлекает проблема детских стрессов, которые влекут за собой нервные расстройства и повышенную заболеваемость. Детские стрессы – это следствие дефицита положительных эмоций у ребенка и отрицательной психологической обстановки в семье и в школе. Увеличился уровень учебных нагрузок на организм.

Многие дети испытывают «двигательный дефицит», а физическое здоровье зависит от двигательной активности. Кроме того, нарушена структура полноценного питания. Ребенок сталкивается с тремя пороками цивилизации: накапливание отрицательных эмоций без физической разрядки, неправильным питанием, и гиподинамией. Два последних обстоятельства ведут к акселирации – ускоренному развитию ребенка, и в первую очередь – увеличению роста и избыточного веса тела. Внутренние же органы в своем развитии отстают от роста, поэтому возникают различные заболевания и отклонения. Многие дети имеют пограничные нервно-психические и соматические расстройства в виде нарушения адаптации, трудности усвоения учебной программы.

В национальном проекте «Образования», 3.3.6.Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся говорится. Состояние здоровья учеников – ключевой показатель эффективности образовательной программы, реализуемой учреждением. Высокие учебные достижения не служат оправданием систематического ухудшения здоровья. Особенно важно проанализировать статистику заболеваний, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, то есть несбалансированным сочетанием труда и отдыха школьников, некачественным питанием, отсутствием надлежащих санитарно – гигиенических условий для обучения. К таким могут быть отнесены многие виды заболеваний: простудные, нарушения осанки, нервно – психические заболевания, школьная дезадаптация и др. Вызванные перегрузками неблагоприятными условиями школьного учебного процесса.

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около % детей, приходящих в 1-е класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 3, 9 до 12, 3%, с нервно - психическими расстройствами – 5,6 до 16, 4%, нарушениями осанки – с 1,9 до 16,8 %, Одна из частых патологий у школьников – нарушение остроты зрения, составляющее в ряде регионов России до 30 – 40%.. Данная проблема актуальна и для нашего района. Она волнует не только педагогов, но и медиков. Так в районной газете в статье Т. Викторовой «Чем болеют школьники?» опубликованы результаты итогов медицинского осмотра. Осмотром было охвачено 8 тысяч 652 ребенка в возрасте от 7 до 17 лет. Выявлено заболевания гастродуоденитом – 13 человек, хроническим гастритом – 9, Среди поступающих в первый класс детей нет ни одного случая сколиоза, зато среди детей старше 8 лет сколиозом страдает88 человек, и у 603 учащихся школ зафиксировано нарушение осанки. С пониженным слухом – 18 детей. За годы обучения нагрузка на зрение увеличивается в 2-3 раза. Проблемы со зрение имеют 1157 учеников в возрасте от 8 – 17 лет. На учете у психиатра-нарколога состоят 7 подростков.

Эти цифры объективной и качественной оценки состояния здоровья школьников показывают, на сколько эта проблема как никогда актуальна. И ставит важные задачи современного образования – сохранение здоровья, оптимизация учебного процесса, разработка здоровьесберегающих технологий обучения, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. В настоящее время можно утверждать, что именно учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Учитель должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерба здоровью школьников. Исходя из данных проблем сформировалась тема опыта: «Здоровьесберегающие технологии – основа формирования нравственного и физического здоровья младших школьников»

Теоретические основания опыта.

Вопросы, связанные с влиянием процесса обучения на состояние здоровья учащихся, не новы. Так называемые школьные болезни стали предметом медико – педагогического анализа за рубежом и в России еще в 18 веке (Р. Вирховым, Н.А., Тольским, Ф. Эрисманом и д. р.). В медико - педагогической литературе конца80-начала 90 годов20 века приводятся многочисленные статистические данные, свидетельствующие о негативной динамике состояния здоровья Российских школьников (, и др.) В публикациях по этой теме называются различные причины этого явления. Среди них наиболее значимыми являются:

-неготовность детей к интенсивному обучению;

-неблагоприятная адаптация уч – ся к усложняющейся программе на каждой ступени обучения;

-недостаточная сформированность рациональных способов учебной работы, приемов и навыков интеллектуальной деятельности;

-доминирование в учебных программах заданий на заучивание, повторение, действий по образцу; недостаточная готовность педагогов к работе в режиме здоровьесберегающих технологий с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

-слабая материально – техническая база школ, которая приводит к несоблюдению санитарно – гигиенических норм.

Факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на здоровье учащихся:

-низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья;

-«забалтывание проблемы»

-сужение понятия здоровья (здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов)

-отсутствие целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья населения;

-несформированность культуры здоровья у учителей, неблагополучие их состояния здоровья

-переутомление (создает предпосылки развитие острых и хронических нарушений здоровья, развитие нервных, психосомантических и других заболеваний).

Психолого – педогогические факторы (зависящие в большей степени от учителя):

-психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок;

-стиль педагогического общения учителя с учащимися;

-особенности работы с «трудными подростками»

-состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью

-профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

Изучение данного вопроса занимались многие ученые физиологи, психологи. – двигательная деятельность, – Физическому развитию, – оздоровлению. – проблемой физического развития школьников.

Русский ученый - физиолог поставил интересные опыты. Несколько животных голодали в течение целого месяца, и выжили. Когда животные не спали в течение пяти дней, они погибли. Опыты убеждают насколько сон важен. Он имеет исключительное значение для поддержания здоровья. А толстяк Санчо Панса говорил: «Да здравсвует тот, кто изобрел сон!». Павлов установил, что главнейшими условиями здоровья являются ритм, отдых и соблюдение режима дня. Философ Платон писал «Гимнастика есть целительная часть медицины».Восточная мудрость гласит «У кого есть здоровье – у того есть надежда. У кого есть надежда – у того есть все». По мнению зам. министра образования Е Чепурных «Здоровье – великое благо. Решение оздоровительных задач возможно средствами физической культуры. Игры и физические упражнения тренируют волевые черты характера. говорит: «Болезненный, физически слабый ребенок отличается от сверстников, у него хуже память, внимание, он быстро утомляется. Все это сказывается на школьном обучении». И приводит примерный перечень внутришкольных факторов, представляющих реальную угрозу для здоровья учащихся:

-шум, освещенность, воздушная среда, размер помещений, дизайн, цвет стен, мебель(размещение в комнате, размеры);

-пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания, качество питьевой воды. Известный современный педагог Валентина Ковалько пишет, только при правильной организации учебной деятельности (строгое соблюдение режима школьных занятий, построение урока с учетом работоспособности детей, дифференциации обучения, выполнение гигиенических требований, благоприятный эмоциональный настрой, физминутки, эффективные средства и методы обучения) решат одну из задач здоровьесберегающей педагогики. Сивков предлагает использовать ранговую шкалу трудности предметов. (Приложение 1.) Младшие школьники нуждаются в организации облегченного режима дня в середине недели, так как с середины недели снижается и резко ухудшается самочувствие детей. предлагает характеристику недельного расписания (Приложение2). .К. Смирнов выработал 0основные гигиенические критерии рациональной организации урока (Приложение3). Известный педагог В. Ковалько выделяет важные умения педагога:

-владеть основами здорового образа жизни,

-анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления,

-прогнозировать развитие своих учащихся,

-моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления,

-личным примером учить ребят заботится о своем здоровье.

Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяют в себе все направления в деятельности школы по формированию и укреплению здоровья учащихся. Нет какой – то единственной уникальной технологии здоровья. Только благодаря комплексному подходу к обучению и воспитанию могут быть решены задачи формирования и укрепления здоровья учащихся. В своей работе руководствуюсь принципами сформулированные В. Ковалько:

-Принцип «Не навреди!»;

-принцип сознательности и активности ;

-принцип непрерывности;

-принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье;

-принцип связи теории с практикой;

-принцип систематичности и последовательности.

В Стандартах начального общего образования, в пояснительной записке (Приложение 4), среди основных целей, выделяется цель – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

Цели и задачи работы:

Цель: обеспечить школьнику возможность сохранения и укрепления здоровья за период обучения в начальной школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Задачи:

-приведение условий обучения в полное соответствие с санитарно – гигиеническими нормами в соответствии с СанПИНами;

-формирование у школьников через цикл учебных дисциплин и внеурочных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей;

-осуществление мониторинга состояния здоровья учащихся через диагностические обследования;

- учить применять теоретические знания по здоровьесбережению на практике через игровую модель и проектную деятельность «Аквариум – это целый мир»;

-учить ребенка познавать себя и особенности своего организма, через «Календарь здоровья», фиксировать и отслеживать результаты самонаблюдений в дневнике «Твои успехи»;

-воспитывать и прививать гигиенические навыки;

-осуществлять интеграцию и дифференциацию обучения;

-систематический контроль учащихся за выполнением санитарно – гигиенических норм.

Предполагаемые результаты работы:

-снизить заболеваемость школьников острыми респираторными заболеваниями;

-снизить количество психоэмоциональных расстройств;

-повысить уровень физической подготовки школьников;

-увеличить количество детей с положительной самооценкой;

-повысить успеваемость.

-выполнение физической зарядки

Система работы.

Вот уже второй год я работаю над этой темой. Теперь мои ребята уже второклассники. Познакомившись с работами , который придавал особое значение вопросам преемственности. Начальные классы как особое звено, одной стороной обращено к дошкольному учреждению, а с другой к среднему звену школы – 5 –классу. Воспитатель не должен забегать вперед, стараясь дать детям больше знаний. Важно, чтобы они были окрепшими и здоровыми. Это и будет наилучшая подготовка к обучению. Поэтому, до поступления детей в первый класс, я составляю совместный «План работы по преемственности детского сада и школы». Намечаем совместные мероприятия для дошкольников и учащихся нач. классов. В каникулярное время проводим совместно «День игры», «Веселые старты».

До поступления детей в первый класс знакомлюсь с состоянием здоровья детей, с уровнем физического развития, развитием моторики, с санитарно - гигиеническими навыками. Все результаты фиксирую в «Открытом журнале диагностики по физическому развитию детей» (Приложение 5), который заполняется, начиная с детского сада до 4 класс (результаты фиксируются на начало и конец года). «Открытый журнал» вкладывается в план воспитательной работы, в раздел «Здоровье». Этот журнал помогает проследить динамику физического развития ребенка по отдельным видам спорта, пронаблюдать рост тех или иных умений и наоборот увидеть спад. С целью вовремя выяснить причину и по возможности обратиться за помощью к учителю физкультуры, к родителям, медику. При поступлении ребенка в первый класс, составляю «Паспорт здоровья» (Приложение 6) на каждого ученика и по классу в целом, по результатам медицинского обследования и ведется до 4 класса. «Паспорт здоровья» вкладывается в портфолио ребенка и при переходе обучения в 5 класс, классный руководитель сможет познакомиться с состоянием здоровья ребенка, что является самым главным для продолжения обучения в среднем звене. Каждый ребенок ведет дневник «Я расту» (Приложение 7) (заполняется учеником самостоятельно, а также с помощью взрослых – родителей и учителя). С целью определения уровня физического развития. Такая работа реализует сразу несколько принципов по здоровьесберегающей технологии, это принцип непрерывности, систематичности и последовательности. А также осуществляется преемственность, между дошкольным образование и средним звеном школы.

Сделав анализ состояния здоровья первоклассников (в прошлом году), я увидела:

Виды заболеваний	Практически здоровых детей (70%)	(I гр.) – 4 человека (40%)
Кариес 30% Плоскостопие 20% Миопия 20% Отит 20% Косоглазие 10% Аденоиды 10% Рецидивный хр. бронхит 10%	(II гр.) – 3 человека (30%)
Детей с хроническими заболеваниями (30%)	(III гр.) – 3 человека (30%)
(IV гр.)

И поэтому выбранная тема оказалась для меня актуальной. Работу по здоровьесбережению осуществляю по нескольким направлениям: диагностика, работа с родителями, урочная и внеурочная деятельность, медик, социальный педагог, кружки и секции. Начала с ряда диагностик учащихся и родителей. Анкета «Мое здоровье», с целью – выявить отношение школьников к своему здоровью, понимание ими важности физического развития

	Всегда	Иногда	Никогда
Из-за простудных заболеваний	20%	60%	20%
Делают зарядку	10%	40%	50%

адаптация учащихся к школе «Чувства в школе», «Удовлетворенность школьной жизнью», тест - анкета ориентировочной оценки риска нарушений здоровья учащихся, тест – анкета оценки риска нарушений зрения, оценка риска сколиоза и других нарушений осанки. (Приложение 8).

То есть по самым распространенным видам заболевания. Эти диагностики провожу ежегодно в начале каждого учебного года. Результаты анкет показывают детей с благополучным результатом, с недостаточно благополучным и детей попадающих в «зону риска. Тем самым спланировать работу на год. Отобрать нужный материал для работы с родителями, индивидуальных бесед, праздников. На основе общешкольной подпрограммы «Здоровье» составляю план воспитательной работы. Где цели и задачи направлены на здоровьесбережение учащихся. Планирование работы осуществляю по направлениям, одно из которых «физкультурно - оздоровительное воспитание».

Выполняя важные принципы здоровья «Не навреди!» и принцип связи теории с практикой, я разработала игровую модель с целью – воспитание нравственных качеств, умение познать себя. Приступая к ее реконструкции, руководствовалась теорией . Игра – это территория детства, один из основных видов деятельности, которая в школе активно вытесняется трудом и учением. Поэтому в своей практике я использую два ведущих метода: игровой метод и метод проектов. Сюжет игры основан на произведении Антуана де Сент – Экзюпери «Маленький Принц». Задачи: развитие положительных чувств и эмоций, познание себя и своего организма, формирование навыков здорового образа в повседневной жизни. Игровая модель носит комплексный характер: включает в себя практическую и творческую деятельность. Наша планета называется «Дружба» и главный герой - маленький принц, который поможет открыть тайны здоровья и шаг за шагом поведет ребят по лестнице здоровья, научит радоваться и огорчаться принимать верное и порой единственное решение. На нашей планете есть твердое правило: встал по утру, умылся, оделся, привел себя в порядок и сразу же приведи в порядок свою планету. На нашей планете есть много цветов:

Здесь белая фиалка высится стройна,

Здесь белая ромашка в зелени видна.

Ландыш клонит жемчуг, крупных белых слез

Но один цветок вам счастья принесет.

Это цветок «Здоровья и Счастья», он состоит из шести лепестков.

Первый лепесток –« Я и мой организм»

Второй – «Я и мой разум»

Третий – «Я и мое настроение»

Четвертый – «Я и окружающий мир»

Пятый – «Это я сам»

Шестой – «Я и моя жизнь»

Для каждого цветка в соответствии с его названием, продуманы сюжетно – ролевые игры с творческими заданиями. (Приложение 9). Этот цветок помогает в игровой форме познать себя, свои чувства и свой организм. Есть еще один цветок «Цветок самоуправления». Этот цветок учит не только управлять собой и своими чувствами, но и работать все вместе, дружно и сообща, подчиняясь правилам и законам жизни на планете. Каждый лепесток носит свое название. Лепесток «Здравоохранения и спорта», «Труда и заботы», «Культуры и досуга», «Правопорядка». Каждый ребенок намечает те дела, которые он хочет сделать, и сделал в своей книжке. (Приложение 10) Все жители планеты живут как и везде по календарю, но по особенному, календарю здоровья «Шаг за шагом» (Приложение 11), где каждый листок это – закон здоровья, читая календарь, они заносят результаты самонаблюдений в итоговую таблицу «Твои успехи» (через неделю, через две, три) выставляя себе оценку (Приложение12). Так шаг за шагом они работают над собой, стараясь соблюдать и учиться сохранять здоровье. На нашей планете кроме цветов, есть другие обитатели – это аквариумные рыбки. Ухаживание за рыбками делает ребят добрее, умнее, любознательнее. Воспитывается яркое воображение, положительные эмоции. Самое главное увидеть за физическим здоровьем – психическое. «Если душа здорова, если она спокойна, то и ум будет светлым и ясным». В связи с этим, я разработала проект «Аквариум – это целый мир». (Приложение 13) Выполнение проекта осуществляется в игровой форме с помощью маршрутной карты, где отражены этапы пути. С помощью красного флажка ребята отмечают путь продвижения вперед от этапа к этапу. Содержание проекта раскрывается через уроки окружающий мир, изобразительное искусство и художественный труд, математику. Через различные формы урока (урок – наблюдение, урок – игра, урок с групповыми формами работы, урок – экскурсия). Ребята получают научные сведения, знания, проводят опыты, выдвигают гипотезы, строят предположения, получают положительные эмоции, ученик выступает в роли исследователя, чередуется поза ученика, повышается мотивация, создается благоприятный психологический климат, снижается утомляемость. Так например на уроке «Окружающий мир» при изучении темы «Аквариум» ребята знакомятся с аквариумными рыбками с особенностями их внешнего вида, с основными частями тела не выходя из класса, тем самым организуется свободная, содержательная беседа, создается ситуация удивления, вызывает интерес к спорным вопросам, урок – наблюдение по теме «Растения – живые существа», наблюдения за растениями в аквариуме (Какова роль растений для жизни рыб? Почему растения называют живыми существами?) ученик выступает в роли исследователя. На уроке изобразительное искусство и художественный труд при изучении темы «Подводный мир» ребята с увлечением моделируют свой подводный мир из бумаги и картона, подходят к аквариуму, садятся рядом, рассматривают детали, тем самым меняется поза ребенка, развиваются положительные эмоции, укрепляются мышцы глаз, усиливается цветовое восприятие. На уроках математики при изучении темы «Объем прямоугольного параллелепипеда» на наглядном примере аквариума, учимся находить объем, находим ширину, длину и высоту аквариума, составляем задачи и вычисляем объем воды в аквариуме, с целью применений математических расчетов и знаний на практике. На русском языке – составляем простые и распространенные предложения с одиночными и повторяющимися союзами (В нашем аквариуме живут: барбусы, гуппи, скалярии, золотые рыбки и сомики), выстраиваем предположения названий рыб (телескопы, меченосцы, золотая рыбка).

Уроки строятся в режиме смены динамических поз и в режиме двигательной активности. Для разминок использую аквариум, что помогает изменить позу учащихся, сохранить двигательный режим, укреплять мышцы глаз и получать положительные эмоции. Практикую массаж биологически активных точек головы и лица (Приложение 14).

Их работа успокаивает психику и улучшает мозговое кровообращение. По технологии В. Базарного изготовлен сенсорный круг, который способствует развитию правильной осанке и стимулирует развитие спинных мышц. Большое значение уделяю пальчиковым играм. Так как «Рука – вышедший наружу мозг». Развитие движений пальцев, развивает мозг. Поскольку «ячейкой» образовательного процесса является урок, то урок оказывает большое влияние на здоровье учащихся.

При проведении уроков в классе (кабинете) соблюдаю гигиенические условия: чистоту, температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, отсутствие неприятных звуковых раздражителей. Утомляемость школьников и риск аллергических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения этих простых условий.

Чередую различные виды деятельности. Использую методы свободного выбора (выбор приема взаимодействия, свобода творчества), активные методы (обсуждение в группах, ролевая игра, ученик как исследователь).

В содержательную часть урока, включаю вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни. О том, что «хороший смех дарит здоровье» сказано немало. Поэтому чувства юмора и умение его проявить в данный момент - один из приоритетов моих уроков. Улыбка учителя и детей на уроке стоит, с позиций здоровьесбережения, не меньше физкультминутки.

Практикую комплекс звукового дыхания (по методике ), который направлен на стимуляцию обменных процессов в клетках за счет звуковой вибрации. Например, звук «з» (вибрация в области головы и шеи). Эффективна при трахеитах. И. П. – стоя. Тело расслаблено. Глаза закрыты. Ладонь одной руки на шеи спереди. Делаем вдох. На выдохе произносим звук «з» предельно долго, негромко.

С начала обучения у ребенка возрастает естественная нагрузка на зрение, что в целом отрицательно сказывается на общем состоянии здоровья ребенка. Для этого провожу учебно – коррекционную работу. С этой целью использую карточки в форме круга (диаметром 15 см) с результатами таблицы умножения, записанными желтом фоне зеленым, красным и коричневыми цветами. Дети становятся от меня на определенном расстоянии, я беру одну карточку и быстро вращаю ее по кругу слева направо или сверху вниз. Дети « ловят глазами число и называют выражение из таблицы. Например, они поймали число 56 и называют выражение 8*7.

Для закрепления представлений о геометрических фигурах провожу такую работу. В четырех углах класса висят вырезанные из бумаги разных цветов геометрические фигуры. Называю фигуры в разном порядке, дети встают, находят глазами, поворачивая голову или весь корпус туловища, не сходя с места. Такие движения повышают психическую активность, учебно – познавательные способности. К концу урока дети не чувствуют усталости, утомляемость заметно снижается.

Одно из направлений здоровьесберегающих технологий – это интегрированные уроки. Обучая ребят по программе «Начальная школа XXI века» под редакцией , весь курс предметов 1 класса интегрирован. На предмете «Грамота» изучается: обучение грамоте + письмо + математика. Это способствует укреплению здоровья и осуществить мягкую адаптацию ребенка к школе.

Вот уже на протяжении 4 лет учу ребят самооценке и самоконтролю учебных достижений. Самооценка – это оценка самого себя, своих достижений и недостатков.(ОжеговС. И Словарь русского языка). С самооценки, со способности понять «это я уже умею и знаю», «это я немного знаю, надо узнать» начинается учебная самостоятельность. Самооценка предшествует оценке учителя. Самооценка направлена как на конечный результат работы, так и на сам процесс достижения. Инструмент оценивания передается детям. Таким образом у ребят снижается синдром «боязни», повышается мотивация.

В учебной деятельности выделяю несколько субъектов оценки: сам ученик, его одноклассники (оценка равного), учитель(экспертная оценка).Основой, позволяющей объединить разрозненные действия в единое умение самоконтроля, являются графические образные памятки – «пирамиды самоконтроля» (в 1 классе дети работают с пирамидой итогового самоконтроля, во 2 классе – с пирамидой пооперационного самоконтроля, в 3 классе – с пирамидой прогнозирующего самоконтроля, в 4 классе – с обобщенной пирамидой).

Действие самоконтроля рассматривается как необходимое условие успешности обучения (И. Игуткина), подчеркивается его значение для предупреждения психологических перегрузок, повышенной утомляемости ( Т. В Апухтина, Л.Ф Федорова).Начиная со второго класса, использую критериальную систему оценивания (Приложение 15).

Вместе с ребятами прописываем критерии по которым оценивается ученик. Все результаты заношу в оценочный лист. Ребенку может улучшить свой результат, так как он имеет право на дополнительную коррекционную работу. После этого выставляется итоговая оценка, что способствует положительной мотивации, не нарушая психику ребенка.

Работа по укреплению и сохранению здоровья учащихся невозможна без привлечения родителей, так как хорошая связь с родителями является фундаментальным условием в личностно – ориентированном образовании. Обучение учащихся не может идти в отрыве от обучения их родителей. И я разработала систему занятий для учеников и их родителей. Отличительная особенность этих занятий состоит в том, что они объединены одной темой и одними целями, но носят разные названия.

Сначала эта проблема обсуждается с детьми, а потом с родителями на родительских собраниях. Таким образом, идет одновременное обсуждение, изучение, высказывание мнений по различным вопросам по здоровьесбережению родителей и их детей. (Приложение 16). Родители, заботясь о санитарно – гигиенических нормах кабинета, каждый год делают ремонт класса, выбирают цвет и сочетания обоев, создают уют и комфорт для учеников. Вместе с родителями разработаны маршруты безопасного движения от школы до дома. (Приложение 17).

Одной из важнейших задач, возложенная на родителей, - контроль за соблюдением режима дня школьников и сбалансированное питание. Там, где эти задачи решаются успешно, в семье растет здоровый, физически крепкий ребенок с хорошей эмоционально – волевой сферой, социально защищенный. На протяжении многих лет родители участвуют в спортивных праздниках, утренниках посвященные здоровью. Они и режиссеры, и актеры, и оформители.

Внутришкольная среда школы оказывает благотворное влияние на здоровье ребят. Каждая пятница носит название «День творчества». В этот день для ребят организован второй обед. После обеда ребята занимаются в кружках, секциях, проводятся праздники, конкурсы, соревнования, интеллектуальные игры. В зале отдыха установлен теннисный стол, где ребята играют в теннис. В зале игры, на переменах и в свободное от занятий время проходят шашечные турниры.

Результативность опыта.

Показатели:

1.Снизилась заболеваемость школьников острыми респираторными заболеваниями;

2.Снизилось количество психоэмоциональных расстройств;

3.Увеличлось количество детей с положительной самооценкой;

4.Повысилась успеваемость;

5.Выполнение физической зарядки.

1.Снизилась заболеваемость школьников простудными заболеваниями в среднем на 20%. Анализ результатов проводится по данным анкеты «Мое здоровье» и по медицинским показаниям.