Основными пользователями информационными системами ОУ является:
v Директор;
v Зам. Директора по учебно-воспитательной работе;
v Зам. Директора по АХЧ;
v Педагог-организатор;
v Социальный педагог;
v Психологи;
v Секретарь;
v Библиотекарь;
v Классные руководители;
v Учителя-предметники;
v Ученики;
v Родители.
ИСОУ рассмотрена нами как с технической точки зрения, так и с организационной, а также с точки зрения программного обеспечения. Вообще говоря, ИСОУ представляет собой совокупность локальных информационных сред. Очевидно, что информационная среда зам. директора по АХЧ должна отличаться от информационной среды зам. директора по учебно-воспитательной работе и учителя-предметника. Эти среды изолированы и не пресекаются друг с другом. Иначе дело обстоит с информационными средами учителя-предметника, который одновременно является классным руководителем. Он выступает в разных профессиональных ролях, для каждой из которых предназначена своя информационная система, но в данном случае эти системы пересекаются и объединяются.
Типовая организационная структура локальной сети ИСОУ включает:
v Центральный выделенный сервер для хранения единой базы информации данных ОУ и других информационных ресурсов, доступных для всех;
v Компьютерные классы для преподавания курса информатики, для компьютерной поддержки общеобразовательных предметов, для организации внеклассной работы;
v Автоматизированные рабочие места для административных работников, для сотрудников социально-психологической службы, для библиотеки (медиатеки), для методической работы в учебных кабинетах;
v Демонстрационные комплексы.
Программу информатизации как составляющей Программы развития МОУ «Бобровская СОШ» и административную деятельность по ее обеспечению можно представить в виде системы, состоящей из следующих блоков:
- Блок учебно-воспитательной деятельности является самым объемным по объему содержащейся информации. В этом блоке хранятся электронные учебные материалы по школьным образовательным областям. В его функции входит непрерывное образование по информатике, расширенное образование по математике, предметное гуманитарное образование, естественно-научное образование и т. д.
- Блок культурно-просветительской деятельности призван формировать человека интеллигентного и поэтому, кроме основных знаний по фундаментальным наукам выпускник современной школы должен владеть литературным, музыкальным, художественным и архитектурным наследием мировой цивилизации. Формированию культуры школьника должен способствовать широкий выбор виртуальных музеев, исторических памятников, картинных галерей и других достопримечательностей. Этот блок отвечает за формирование у учеников информационной, экологической и экранной культуры, творческой активности, высокой нравственности и толерантности. В методическом плане этот блок базируется на работе кабинета информатики.
- Блок информационно-методической деятельности школьных учителей ориентирован на развитие творческой педагогики в школе, так как внедрение модели образовательного процесса требует создания и постоянного обновления программно-методических комплексов различных форм обучения ( проектных, индивидуальных, дистанционных и т. п.). В его функции входит использование электронных учебных пособий, разработка собственных образовательных ресурсов, проведение телеконференций, формирование программно-методического фонда.
- Блок научно-продуктивной деятельности основывается на работе школьного научного общества и отвечает за приобретение учащимися профессиональных навыков, необходимых для жизни и работы в информационном обществе. Эта цель достигается за счет совмещения образования с полезным трудом, основанным на использовании новых информационных технологий. В его работу должны входить обеспечение электронной библиотеки, формирование медиатеки, издательская деятельности, работа в Интернете.
- Блок административно-хозяйственной деятельности обеспечивает формирование и тиражирование различных директивных документов: (АРМ «Директор»), автоматизированное планирование учебного процесса (АРМ «Завуч»), работу с классными журналами (АРМ «Учитель»), анализ и обеспечение здоровья учащихся (АРМ «Медицинский кабинет»), психолого-педагогическую диагностику («АРМ «Психолог») и др.
Результаты введения Программы информатизации
1. Внедрение методик ИКТ-компетентности учащихся и учителей.
2. Начало использования цифровых образовательных ресурсов, созданных в ходе реализации проекта информатизации.
3. План повышения квалификации учителей по работе с АРМ, начало его реализации.
2.Нормативное поле разработки Программы информатизации
Закон «Об образовании».
Концепция модернизации Российского образования до 2010 года.
Договор «О реализации проекта «Информатизация системы образования» на территории Троицкого района.
Целевая программа реализации национального приоритетного проекта «Образование» на 2008 – 2009 годы.
3.Анализ работы школы и выявленные проблемы
На начальном этапе информатизации казалось, что, если бы дали современную компьютерную технику в школы, если бы удалось заинтересовать компьютером хотя бы нескольких учителей-предметников, и если бы хотя бы понемногу, но более-менее регулярно приходили деньги на развитие, то были бы решены большинство проблем данной области. Сейчас становится все более очевидным, что ситуация гораздо сложнее.
Да, за последние 5 лет произошли позитивные качественные изменения в области информатизации вообще, и нашей школе в частности.
Во-первых, произошел приток новой техники в школу, стали доступны коммуникационный технологии.
В школе в состав информационно-технической базы входят:
один компьютерный класс, ПК – Pentium-2,3;
периферийные устройства: 1 сканер, 2 принтера, CD приводы, медиатека
отдельный компьютер директора школы;
компьютер в библиотеке.
Во-вторых стало ясно, что информатика является весьма важным и необходимым предметом школьного образования, своеобразной "точкой роста" и одним из условий успешной информатизации ОУ
В школе преподавание предмета "Информатика и ИТ" ведется по сквозному курсу со 2 класса по 11. Каждый год программа пересматривается и обновляется в соответствие с федеральными и региональными требованиями, динамикой развития ИКТ.
В-третьих, заметно выросло число педагогов, которые окончили курсы по ИКТ.
В-четвертых, идет реализация отдельных направлений информатизации учителями информатики и наиболее активными учителями предметниками.
В школе разрабатываются и ведутся уроки и курсы по разным предметам с использованием ИКТ; учителями и учащимися разрабатываются совместные проекты (создано 35 презентаций, ); дети и учителя участвуют в конкурсах, конференциях, семинарах и олимпиадах .
В-пятых, интенсивное развитие процессов информатизации ОУ привело к появлению в школе специалистов по координации деятельности в области овладения, развития и использования информационных и коммуникационных технологий.
В школе в этом году специально назначен ответственный за информатизацию.
В-шестых, в последние годы нарастающими темпами идет компьютеризация общества, что является еще одним фактором способствующим развитию информатизации.
В школе примерно две третьих учащихся имеют дома компьютер.
В – седьмых, сознание детей подготовлено к восприятию информационного мира, они интуитивно понимают законы информационного мышления.
Учащиеся с легкостью осваивают информационные и коммуникационные технологии, учащиеся старших классов способны самостоятельно обучаться Интернет–технологиям, разрабатывать Web-сайты, программировать.
Однако значительный приток в учреждения системы образования современной компьютерной техники и программного обеспечения, развитие телекоммуникаций не оказали заметного влияния на образовательный процесс. Потенциальные возможности информационных и коммуникационных технологий остаются нераскрытыми и практически невостребованными системой образования. Этому есть вполне объективные причины:
Информатизация требует больших вложений.
Отсутствие нормативно-правовой базы.
Неготовность работников системы образования к использованию информационных и коммуникационных технологий в полном объеме. Нет системного использования ИКТ.
Низкая качественная успеваемость учащихся.
Повышение педмастерства учителей через аттестацию и курсовую подготовку.
Перечисленные факторы нельзя отнести ни к числу негативных, ни к числу позитивных, так как они обусловлены закономерностями развития нашего общества, традициями системы образования. Выделены они для того, чтобы показать круг значимых проблем, на базе которых разработаны отдельные проекты и направления, которые составят основу Программы информатизации школы.
Проанализировав сложившуюся ситуацию, можно сделать вывод, что начальный этап развития информатизации мы прошли, для которого характерны следующие признаки:
- использование ИКТ отдельными учителями,
- развитие информационно-компьютерной базы ОУ.
Дальнейшее развитие информатизации возможно лишь при условии качественных изменений процесса, – превращения стихийного развития информатизации в хорошо продуманную систему. Появилась потребность в разработке Программы информатизации, на базе которой, школа сможет определить свой путь развития и использования ИКТ, то есть необходима разработка проекта информатизации ОУ.
Второй этап информатизации –
«Разработка программы информатизации ОУ»:
Выявление проблем, решение которых предоставит возможности для осуществления интеграции информационных и коммуникационных технологий в образовании.
Третий этап – « Реализация Программы информатизации»
Четвертый этап – «Дальнейшее развитие информатизации ОУ»
В результате анализа работы школы выявлены следующие проблемы:
1. Низкая качественная успеваемость учащихся.
2.Низкая активность педколлектива в участии в конкурсах педагогического мастерства.
Аттестация педагогов на период работы Программы информатизации
2007-2008 уч. год.
Количество учителей | Высшая категория | 1 категория | 2 категория |
51 | 7 | 28 | ? |
4.Цель Программы информатизации МОУ «Бобровская СОШ»:
Повышение качества образования на основе интеграции информационных технологий в образовательном процессе.
5.Задачи Программы информатизации МОУ «Бобровская СОШ»
№ | Задачи | Дата | Ответственные | Результат |
1. | Сформировать и повысить ИКТ компетенцию учителей. | Апрель-август 2007 г. | Школьная команда. | Сформирована и повышена ИКТ компетенция учителей через прохождение курсов ИКТ компетенции в ИМЦ и получения сертификатов |
2. | Сформировать и повысить ИКТ грамотность учащихся. | 2007 – 2008 уч. г. | Учителя – предметники | Сформирована и повышена ИКТ грамотность через обучение на кружках и элективных курсах. |
3. | Использование на уроках ЦОР, ПК, мультимедийной установки при объяснении нового учебного материала и для контроля ключевых компетенций. | 2007 – 2008 уч. г. | Школьная команда, учителя – предметники. | Использованы на уроках ЦОР, ПК, мультимедийная установка при объяснении нового учебного материала и для контроля ключевых компетенций. |
4. | Применение новых способов деятельности педагога в образовательном процессе. | 2007 – 2008 уч. г. | Школьная команда, учителя – предметники | Исследовательская работа по предметам в НОУ, создание Презентаций, проектная деятельность на уроках. |
6.Ресурсы в реализации Программы информатизации
Ресурсы
педагогические технические социальные
Педагогические ресурсы – важным ресурсом Программы информатизации является компетентность педагогов. Важно попытаться увеличить этот ресурс в процессе реализации Программы. Обучение педагогов и повышение их квалификации (в том числе и за счёт апробации ЦОР)- важный долгосрочный результат Программы. Это и самостоятельный результат, и ресурс повышения качества обучения. Важно, чтобы новый уровень квалификации начал работать на улучшение получаемого учениками образования.
В рамках модели информатизации школы вряд ли целесообразно обсуждать широкую совокупность показателей, которые характеризуют учащихся и педагогов. Главное для нашей цели – уровень педагогической ИКТ-компетентности работников школы.
В процессе информатизации школы педагоги лишь постепенно осознают необходимость трансформирования учебного процесса и овладения полноценной педагогической ИКТ-компетентностью.
Технические ресурсы - данные о технической оснащенности школы должны в явном виде присутствовать среди показателей информатизации школы. Традиционными индикаторами здесь служат количество компьютеров на одного ученика, доступность Интернет и т. п.
Ясно, что технические ресурсы, которые поставляются в школу, сами по себе не приводят к изменениям в учебном процессе. Педагогический коллектив должен «переработать» эти ресурсы, превратить их в свой собственный педагогический ресурс, средство развития школы. Хорошо известно, что однотипные технологические ресурсы могут давать качественно разный образовательный эффект.
К техническим ресурсам можно отнести и сами технические средства, и их программное обеспечение, включая: значимые для учебной работы устройства (видеопроектор, компьютер с системным программным обеспечением и набором приложений, цифровую камеру, сканер), компьютерные сети (технические и программные средства школьной компьютерной сети, средства коммуникации и доступа к Интернет), программные средства для хранения и обеспечения доступа к ЦОР (вместе со средствами для их подготовки и использования), сами ЦОР (электронные учебные материалы, цифровые энциклопедии и библиотеки, цифровые инструменты учебной работы в комплекте с методическими разработками по их использованию в учебном процессе).
Социальные ресурсы - другая традиционно рассматриваемая группа ресурсов. В рамках модели информатизации школы существует широкая совокупность показателей, которые характеризуют учащихся и педагогов. Главное для нашей цели – повышение уровня педагогической ИКТ-компетентности работников школы.
Педагогическую ИКТ-компетентность можно определить как готовность и способность работников школы работать по-новому, эффективно используя доступные им средства ИКТ для решения своих профессиональных задач, и оценить по тем изменениям, которые происходят:
- в работе участников учебного процесса (педагогов, учащихся, родителей, управленцев), связанных с использованием ИКТ,
- в отношении педагогов к использованию ИКТ в школе.
Многочисленные факты свидетельствуют, что ИКТ-грамотность (компьютерная грамотность) с трудом превращается в педагогическую ИКТ-компетентность. Чтобы это произошло, недостаточно усилий только организаций, которые специализируются на повышении квалификации педагогических кадров. Нужна соответствующая работа в рамках школы, которая помогает выявить нерешенные педагогические проблемы и стимулировать (когда это целесообразно) их решение с использованием ИКТ. Представление о том, что после двухнедельной курсовой подготовки учитель будет готов использовать весь спектр новых информационных и педагогических технологий, ошибочен.
К социальным условиям относятся и внешние условия, в которых работает школа, и внутренние условия, которые созданы в ее рамках. Примеры внешних условий:
- продуманная образовательная политика, проводимая властями региона или муниципального образования (поставка техники, подготовка педагогов, организация опытно-экспериментальной работы, изменение действующих нормативов и т. п.);
- наличие спонсоров, которые понимают важность информатизации школы и оказывают всестороннее содействие.
Сегодня, когда средства ИКТ поступили в каждую школу, создание необходимых социальных условий не менее значимо, чем условий материальных. Например, налаживание системы технической поддержки средств ИКТ дает возможность эффективно использовать устаревшую технику, что увеличивает количество рабочих мест. Другой пример – расширение функциональных обязанностей заведующего библиотекой, когда его обязывают учитывать ЦОР и контролировать использование установленных в библиотеке средств ИКТ, резко повышает доступность ЦОР для всей школы. Еще один пример – обучение учителей работе по презентации, что тоже повышает доступность средств ИКТ в школе.
В основе этой работы лежит стремление достичь нового качества образования, превратить школу индустриального общества в школу информационного общества.
Используя три группы показателей (технологические, педагогические и социальные) в совокупности, можно сравнительно полно описать состояние информатизации школы, тогда как их раздельное обсуждение малопродуктивно, поскольку в реальности они подстраиваются друг к другу. Например, наличие компьютерной сети в школе ведет к одним организационным решениям, а ее отсутствие – к другим. Распространение мультимедийных проекторов не может не стимулировать освоение учителями средств презентационной графики, а внедрение интерактивных досок меняет как требования, предъявляемые к учителям при подготовке к занятиям, так и требования к их технологической и педагогической компетентности.
8.Проекты по реализации Программы информатизации
Проект № 1
«Обновление основного образования учащихся по информатике на основе интеграции ИКТ, создание системы дополнительного образования учащихся по информатике"
В школе преподавание предмета "Информатика и ИТ" ведется на основе федерального компонента нового образовательного стандарта, в котором предусмотрено изучение основ информатики и информационных технологий по непрерывному курсу:
- Пропедевтического
- Базового
- Профильного.
Изучение курса информатики и ИКТ в начальной, основной и средней школе (2– 11 классы), согласно рекомендациям Министерства Образования РФ ведется по программе курса «Информатика и ИКТ», автор , , по учебнику .
В школе дополнительное образование представлено следующими курсами: «Компьютерный мир», «Компьютерная графика», «Информационная культура школьников», «Я познаю компьютер» и др.
Педагогами и учащимися разрабатываются совместные проекты; дети и учителя участвуют в конкурсах, конференциях, семинарах и олимпиадах.
2. Цель проекта: Формирование образовательно-информационной среды на основе интеграции информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе в рамках предмета "Информатика" за счет усовершенствования традиционных решений и использования инновационных форм, средств и методов обучения и дополнительного образования учащихся.
3. План работы.
№ | проблема | Мероприятия, задачи | результаты | ответственные | выход |
1. | Учебно-методический материал и учебные программы по информатике отражают авторские позиции, которые не создают целостного представления о данной предметной области и это можно реализовать за счет дополнительного образования. | Повысить ИКТ грамотность учащихся за счёт: 1.использования на уроках ЦОР, ПК, мультимедийной установки. Присоединение к всемирной сети Интернет. | Повышена ИКТ грамотность учащихся за счёт: 1.использования на уроках ЦОР, ПК, мультимедийной установки, Интернет-обучения и образовательного канала. | Учителя информатики, учителя-предметники и педагоги допобразования. | Открытые интегрированные уроки, НОУ, защита проектов, олимпиады, конференции различных уровней. |
2.дополнительного образования. | 2.формирование кружков по информатике. | ||||
3.ведения элективных, спецкурсов, факультативов, индивидуальных консультаций. | 3.ведены элективные курсы в 10-11 классах «Компьютерная графика», факультативы, индивидуальные консультации. | ||||
4.использования в проектно-исследовательской и научной деятельности ИКТ. | 4.использованы в проектно-исследовательской и научной деятельности ИКТ. | ||||
5.ведение систематической работы по участию в конкурсах, конференциях и олимпиадах, обобщение опыта и организация возможности ознакомления с результатами | 5.проведение систематической работы по участию в конкурсах, конференциях и олимпиадах, обобщен опыт и организована возможность ознакомления с результатами на уровне района. |
Контроль, оценка результатов проекта
-Воздействие Программы на ситуацию в ОУ.
Проект рассчитан на повышение ИКТ грамотности учащихся и ИКТ компетентности педагогов. Использование ЦОР, Интернет образование, дистанционное обучение повышает заинтересованность учащихся в получении знаний. Интернет даёт возможность получить дополнительную информацию для написания рефератов, научно-исследовательских работ, для подготовки к ЕГЭ и олимпиадам различного уровня, а также углубленно изучать учебные предметы. Создание школьного сайта обеспечит обмен опытом достижений, результатов самоуправления, расширит круг виртуальных знакомств.
-Эффективность использования ресурсов.
1.педагогических ресурсов – повышение квалификации, ИКТ компетенции позволит создать новую модель педагога, который на высоком уровне способен передать доступно учебный материал, а ученик ИКТ грамотный с использованием технических ресурсов воспринимает нужную информацию на более высоком уровне.
2.технических ресурсов - Создание и наполнение баз данных педагогического опыта.
Для обеспечения образовательного процесса должны быть сформированы образовательные ресурсы, которые могут быть реализованы при условии подключения к сети Интернет..
3. социальных ресурсов - Создание динамично адаптируемой модели организации образовательного процесса в виде взаимодействия ПЕДАГОГ-УЧЕНИК-РОДИТЕЛЬ-ПЕДАГОГ, в котором задается направления развития взаимопонимания, сотрудничества, повышение авторитета педагога.
Эффективность использования всех ресурсов приведёт к ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.
Проект «Обновление основного образования учащихся по информатике на основе интеграции ИКТ, создание системы дополнительного образования учащихся по информатике" является жизнеспособным. Финансирование проекта осуществляется при поддержке УО Троицкого района как один из этапов реализации национального проекта «Образование».
Бюджет
Решение поставленных задач сопряжено с трудностями финансового, технического, организационного и правового характера. Пока не приняты нормативно-правовые акты, адекватной задачей является перевод в электронный вид различных документов, организация хранения информации и данных отчетов на магнитных носителях и компакт-дисках.
Проект №2.
1. «Повышение квалификации педагогов в области ИКТ и мультимедийное образование».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
