- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования и изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
- способностью самостоятельно приобретать и использовать новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):
- способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
В результате освоения дисциплины магистрант должен:
знать:
- систему духовно-антропологического знания (философского, психолого-педагогического, психотерапевтического), обеспечивающую свободный выбор гуманистических идей, концепций, подходов как основ самопознания, самопонимания, смыслообразования и смыслостроительства;
- опыт работы со своим внутренним миром и приобретаемые в процессе него умения и навыки самопознания, самоосознания, саморегуляции и самоорганизации жизнедеятельности;
- способы альтернативного выбора в проблемных ситуациях принятия жизненно и профессионально важных решений;
- опыт самоопределения в ситуациях межличностного взаимодействия.
уметь:
- использовать методы психологической и педагогической диагностики в работе по развитию культуры профессионально-личностного самоопределения педагога;
- учитывать в педагогическом взаимодействии различные культурологические особенности обучающихся;
- осуществлять работу по формированию культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;
- - использовать в работе по развитию культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога современные технологии обучения.
владеть:
- способами установления контактов и поддержания культуры взаимодействия с субъектами образовательного процесса;
- способами осуществления психолого-педагогической поддержки в целях развития культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога;
- навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения с целью формирования, развития и совершенствования культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Культура профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога, ее составляющие
Понятие о самоопределении и саморазвитии личности. Самоопределение и саморазвитие как проявления свободы и субъектной активности личности. Сущность и специфика личностного самоопределения и саморазвития. Сущность и специфика профессионального самоопределения и саморазвития. Профессионально-личностное самоопределение и саморазвитие педагога как непрерывный, целостный процесс.
Культура профессионально-личностного самоопределения и саморазвития как системное образование личности педагога. Структурные компоненты культуры профессионально-личностного самоопределения. Профессионально-ценностные ориентации педагога. Смысложизненные ориентации и профессионально-личностная перспектива. Рефлексивный компонент культуры профессионально-личностного самоопределения педагога. Критерии и уровни сформированности культуры профессионально-личностного самоопределения.
Тема 2. Смысложизненное самоопределение педагога
1. Смысл жизни и его роль в профессионально-личностном самоопределении и саморазвитии педагога. Смысл жизни и призвание педагога.
2. Индивидуальная работа с заданием «Альтернативный выбор». Дискуссия: обсуждение результатов выбора.
3. Представление творческими группами философских концепций смысла жизни. Философия «долженствования». Философия существования (экзистенциализм). Философия космизма. Концепция этической духовности. Дискуссия.
Тема 3. Способы самопознания и саморазвития
1. Способы осознания своих состояний и саморазвития: релаксация, концентрация, визуализация, рефлексия, самовнушение, самоубеждение.
2. Выполнение упражнений на овладение способами самопознания и саморазвития.
Тема 4. "Я" – концепция педагога и ее развитие
1. Сущность «Я-концепции» и ее роль в становлении личности педагога.
2. Условия формирования позитивной «Я-концепция».
3. Принятие себя. Самораскрытие.
4. Упражнения и задания на осознание «образа Я», самопринятие и самораскрытие.
Тема 5. Эмоциональное развитие педагога
1. Эмоциональная культура личности и ее роль в становлении педагога.
2. Способы саморегуляции своих эмоциональных состояний и развития эмоционального мира.
3. Эмпатия и эмоциональная идентификация как свойства личности педагога. Эмпатийные способы помощи.
4. Тесты и упражнения на осознание своих эмоциональных состояний, управление отрицательными эмоциями и создание положительного настроения, развитие эмпатийных свойств личности.
Тема 6. Развитие педагогического мышления
1. Педагогическое мышление и его специфика.
2. Свойства педагогического мышления.
3. Педагогические задачи и условия их решения.
4. Тесты и задания на выявление индивидуальных особенностей мышления, овладение приемами развития профессионально значимых свойств мышления педагога, способами анализа педагогических ситуаций и решения сложных педагогических задач.
Тема 7. Развитие культуры педагогического общения
1. Понятие о культуре педагогического общения, ее составляющих.
2. Индивидуальный стиль общения педагога.
3. Принципы и правила педагогического общения.
4. Игры и упражнения на выявление особенностей и индивидуального стиля общения студентов, самоанализ возможностей в организации взаимодействия в группе, приобретение опыта эффективного взаимодействия при решении групповой задачи.
Тема 8. Барьеры профессионально-личностного роста и их преодоление
1. Сущность понятия «профессионально-личностный рост».
2. Характеристика основных барьеров профессионально-личностного роста: профессиональные деформации, профессиональные кризисы.
3. Способы превращения профессионального кризиса в ресурс развития. Пути предупреждения и преодоления профессиональных деформаций.
4. Индивидуальная и совместная деятельность студентов по определению перспектив и способов профессионально-личностного саморазвития и самосовершенствования, разработка программы профессионально-личностного саморазвития.
Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы, 72 часа
Разработчики рабочей программы дисциплины , доктор педагогических наук, профессор
Профессиональный цикл
ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Цели освоения дисциплины: достижение магистрантами практического владения иностранным языком, позволяющего использовать его в их будущей профессиональной деятельности и научной работе, а также для активного применения как в повседневном, так и в профессиональном общении, а также создание базы для правильного понимания, перевода и обработки иноязычных текстов.
Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник (магистр) должен обладать следующими общекультурными компетенциями:
способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).
общепрофессиональными (ОПК):
готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Представление. Знакомство. Визитная карточка.
Обращение в деловом общении и деловых письмах. Формы приветствия, прощания, пожелания.
Грамматический материал. Настоящее время слабых, сильных и неправильных глаголов; артикль и род; личные и притяжательные местоимения; повелительное наклонение; отрицание.
Тема 2. Персонал фирмы.
Основной персонал фирмы, обязанности персонала.
Грамматический материал. Падежи и склонение существительных и местоимений; предлоги; глаголы с отделяемыми приставками; числительные.
Тема 3. Командировка. Телефонный разговор с фирмой.
Заказ билета на самолет, заказ номера в гостинице.
Грамматический материал. Склонение личных местоимений; возвратные имодальные глаголы; местоимение man.
Тема 4. Средства передачи информации. Основные сокращения в телексах и факсах.
Телекс, телефакс. Сокращения.
Грамматический материал. Сложное прошедшее время (Perfekt).
Тема 5. Таможенный и паспортный контроль.
В аэропорту, на вокзале, городской транспорт, таможенный контроль.
Грамматический материал. Сложносочиненное предложение.
Тема 6. Деловое письмо. Структура делового письма.
Реквизиты делового письма. Сокращения.
Грамматический материал. Будущее время; простое прошедшее время; степени сравнения прилагательных; порядковые числительные.
Тема 7. Виды деловых писем. Письмо-запрос. Письмо-предложение.
Клише и выражения в разных видах деловых писем.
Грамматический материал. Сложноподчиненное предложение; дробные числительные; местоименные наречия.
Тема 8. Устройство на работу. Написание резюме.
Виды документов и их оформление. Требования к менеджеру в Европе.
Грамматический материал. Страдательный залог: образование, перевод.
Тема 9. Заключение договора.
Обсуждение и подписание договора, транспортные расходы.
Грамматический материал. Инфинитив и инфинитивные группы.
Тема 10. Деньги и банки. Виды оплаты.
Денежные средства, валюты и курсы валют, счет в банке.
Грамматический материал. Употребление инфинитива с zu и без zu.
Тема 11. Научное исследование.
Обсуждение результатов исследования.
Цели и задачи, научная основа исследования. Оценка полученных результатов. Обсуждение.
Грамматический материал Причастие 1,2: образование, значение, перевод.
Тема 12. Оформление результатов исследования.
Структура и содержание научного исследования. Оформление работы.
Грамматический материал. Распространенное определение к существительному
Общая трудоемкость дисциплины 6 зачетных единиц, 216 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины , кандидат педагогических наук, доцент
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ
Цели освоения дисциплины:
– помочь будущему специалисту составить целостное представление о современном образовании как системе и педагогическом процессе;
– познакомить с ведущими педагогическими инновациями в мировом и отечественном образовании;
– изучить теоретические и историко-педагогические предпосылки возникновения педагогических инноваций;
– выявлять факторы, способствующие и препятствующие развертыванию инновационных процессов в образовании;
– изучить психологические барьеры и защитные механизмы инновационной педагогической деятельности;
– сформировать мотивацию перехода от нормативной к инновационной педагогической деятельности.
Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина "Инновационные процессы в образовании" относится к обязательным дисциплинам базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины магистры используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов "Педагогика", "Психология", "История образования и педагогической мысли".
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:
1) общекультурными компетенциями (ОК):
способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
2) профессиональными компетенциями (ПК):
общепрофессиональными (ОПК):
готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
в области педагогической деятельности:
способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
В результате изучения дисциплины магистр должен
знать:
- основополагающие законы и закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в России и мире;
- связь этой науки с педагогикой, психологией, культурологией и историей; методах анализа историко-педагогических процессов.
уметь:
- применять полученные знания при анализе историко-педагогических явлений и процессов;
- выявлять специфику и сущность современного российского образования; прогнозировать возможные сценарии развития системы образования России в ближайшей и отдаленной перспективе вследствие использования педагогических инноваций.
владеть:
- способами организации исследовательской деятельности при освоении и использовании педагогических инноваций;
- способами свободного использования знаний по педагогике, психологии при проектировании и реализации педагогических инноваций.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Инновации в образовании как социокультурный феномен.
Кризис образования: внутренние и внешние причины. Различные подходы осмысления сущности кризиса и путей ее преодоления. Смена парадигм образования как научная революция.
Тема 2. Традиционное и инновационное образование.
Традиции и инновации как две стороны единого образовательного процесса. Недостатки традиционного образования. Обучающие и развивающие возможности инновационного образования.
Тема 3. Инновационные процессы в образовании как наука и учебный предмет.
Цель, задачи, объект и предмет педагогической инноватики. Ее связь с педагогикой, психологией, историей и философией. Сущность понятий "инновация", "педагогическая инновация", "образовательная инновация", "инновационные процессы в образовании", "инновационная педагогическая деятельность".
Тема 4. Инновационные идеи в странах Запада в XIX-XX вв.
Кризис традиционной школы и поиск новых подходов его преодоления. Новаторские идеи Гарбарта, Дистервега, Локка и Дж. Дьюи. Сущность реформаторской педагогики в конце XIX в.
Тема 5. Инновационные школы России в конце XX - начале XXI в. Создание новых типов школ как средств преодоления кризиса отечественной школы. Сущность и специфика новых типов школ: гимназий, лицеев, колледжей и т. п. Авторские школы и их специфика.
Тема 6. Социально-педагогические барьеры инновационной педагогической деятельности.
Сопротивление новому как объективный фактор. Конструктивная и деструктивная функция барьеров в инновационной педагогической деятельности. Факторы, препятствующие инновационной педагогической деятельности.
Тема 7. Типология педагогических инноваций.
Необходимость и практическая целесообразность проведения типологий педагогических инноваций. Принципиальные различия между педагогическими и образовательными инновациями. Жизненный цикл педагогических и образовательных инноваций.
Тема 8. Технология разработки, распространения и использования педагогических инноваций.
Факторы распространения педагогических инноваций. Закономерности распространения новшеств. Образование инноваторов как условие освоения и использования педагогических новшеств.
Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы, 72 часа
Разработчики рабочей программы дисциплины кандидат педагогических наук, доцент
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цели освоения дисциплины:
- формирование готовности будущего учителя к применению информационных технологий в своей профессиональной деятельности;
- обучение выпускников использованию информационных технологий в образовании и в сфере профессиональной деятельности и сформировать мотивацию к работе в информационной образовательной среде;
- подготовка будущих бакалавров к самостоятельному решению теоретических задач в области технологии обучения;
- подготовка их к практическому использованию этих технологий, как в части самостоятельного проектирования, так и использования дидактических материалов;
- подготовка будущих бакалавров к использованию информационных технологий в управлении образованием и к активному участию в процессах информатизации образования;
- овладение понятийно-терминологической базой современной теоретической информатики, теориями и методами исследования формализованных математических, информационно-логических и логико-семантических моделей, структур и процессов представления, сбора и обработки информации.
Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина «Информационные технологии в профессиональной деятельности» относится к базовой части Математического и естественнонаучного цикла.
Областями профессиональной деятельности магистров, на которые ориентирует дисциплина информационные технологии в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности, являются педагогическая и управленческая деятельность в образовании.
Этот курс опирается на знания и навыки, приобретенные студентами в рамках курса информатики, изученного в период обучения в бакалавриатуре.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности магистров: демонстрационными, обучающимися и контролирующими.
В соответствии с учебными планами данного направления преподается во 2 семестре обучения. Результатом проверки знаний является экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:
1) общекультурными компетенциями (ОК):
- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения задач в образовании в области безопасности жизнедеятельности (ОК-4);
- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
2) профессиональными и компетенциями (ОПК, П):
- готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готовностью к разработке и реализации (информационных технологий и работы в информационной среде для создания новых форм и методов обучения) методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- способностью проектировать формы и методы контроля качества образования (опираясь на информационные технологии и информационную среду), а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
- готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;
- принципы использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности;
уметь:
- осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие, используя информационные технологии;
- интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность;
владеть:
- способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры, опираясь на информационные технологии и используя информационную среду;
- навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения.
Краткое содержание дисциплины
Раздел 1. Введение в предмет
Современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании. Понятие, средства и пути информатизации образования. Информационные технологии в образовании: позитивные и негативные аспекты.
Раздел 2. Технические средства и технологии информатизации образования
Проникновение информационных технологий в образование, виды аудиовизуальных и технических средств. Технологии и средства мультимедиа. Информационные технологии, применяемые в образовании. Использование средств коммуникаций для межличностного общения в процессе обучения. Информационные технологии: хранения и представления информации, гипертекстовые технологии представления материала. Технологии ввода, вывода и передачи информации. Локальные и глобальные компьютерные сети. Ресурсы компьютерных сетей как средство обучения. Ресурсы Интернет, используемые в учебном процессе.
Раздел 3. Информационные технологии и образовательная деятельность
Информационные и телекоммуникационные технологии в учебном процессе. Виды и классификация компьютерных средств обучения. Требования к созданию и применению компьютерных средств обучения. Информационные технологии для очного и очно-заочного обучения. Использование особенностей информационных технологий при организации личностно ориентированного обучения. Контрольно-измерительные материалы и процедуры в условиях информационных технологий. Требования к контрольно-измерительным материалам в информационной среде. Информатизация организационно-управленческой деятельности учебного заведения. Управление и информационная среда. Информационные технологии и работа с родителями.
Раздел 4. Информационные технологии: образовательный контент
Образовательные и предметные области. Формирование системы понятий и иерархической структуры учебного материала. Разработка гипертекстовой презентации. Использование Интернет-ресурсов в презентациях.
Раздел 5. Информационная образовательная среда
Формирование информационной образовательной среды. Изменение учебного процесса при использовании информационной образовательной среды. Система подготовки педагогов для работы в информационной среде.
Общая трудоемкость дисциплины 4 зачетных единицы, 144 часа
Разработчики рабочей программы дисциплины , кандидат педагогических наук, доцент
ЧАСТНАЯ ГИСТОЛОГИЯ
Цели освоения дисциплины:
- изучить морфологию органов и систем организма на микро - и субмикроскопическом уровне;
- освоить закономерности взаимосвязи структуры и функции на клеточном, тканевом, органном и системном уровнях с помощью гистопрепаратов;
- освоить гистологическое строение органов животных и человека;
- научить различать на гистопрепаратах разные типы гистологических структур тканей с учетом функциональных и возрастных особенностей человека и животных.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:
1) общекультурными компетенциями (ОК):
- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
- готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).
профессиональными компетенциями ПК):
- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
- готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- биологические законы развития и строения животных тканей и органов;
- биологические законы развития животных и человека;
-биологические законы строения и функционирования органов и систем органов животных и человека;
-микро - и субмикроскопическое строение клеток, тканей, органов и других гистологических структур;
- морфогенез клеток, тканей и органов в онтогенезе человека и животных;
- современные экспериментальные методы работы с клеткой, тканями и органами в полевых и лабораторных условиях, работы с современной аппаратурой;
- проявление жизнедеятельности клетки; обменных процессов регенерации, гипер-, гипо - и атрофии клеток, апоптоза;
- влияние на гистоструктуру клеток, тканей и органов положительных и неблагоприятных факторов.
уметь:
- на гистопрепаратах определять стадии развития клеток;
- отличать адаптационно-компенсаторные изменения в клетках и межклеточных взаимодействиях в процессе развития;
- объяснить влияние экологических, возрастных, функциональных и других факторов на изменения морфологии клеток, тканей и органов;
- различать на гистопрепаратах видовые особенности строения клеток, неклеточных образований и тканей;
- различать под микроскопом особенности строения всех органов.
владеть:
- знаниями строения структуры и развития клеток и тканей;
- навыками работы с микроскопом и гистопрепаратами;
- визуальным и абстрактным мышлениям с использованием полученных знаний на лекциях и лабораторных занятиях учебного и научного оборудования, специальной литературы для анализа состояния гистоструктуры и степени функционирования органов при изучении гистопрепаратов.
Краткое содержание дисциплины
Раздел I. Частная гистология, как часть гистологии: цели, задачи, современные методы исследования, связь с другими дисциплинами
Тема 1.Цели и задачи частной гистологии. Понятие об органе, системе органов и организме в целом. Характеристика пищеварительной системы и ее отделов.
Предмет, цели и задачи частной гистологии. Современные методы исследования. Значение для развития биологии и связь с другими дисциплинами. Структура частной гистологии, как науки. Гистологический музей
Понятие об органе, системе органов и организме в целом. Характеристика гистологического строения и функций органов пищеварительной системы и ее отделов. Печень, поджелудочная железа.
Тема 2. Общая характеристика гистологического строения и функций органов дыхательной системы.
Общая характеристика строения и функций органов дыхательной системы. Классификация. Строение ацинуса.
Тема 3. Общая характеристика гистологического строения и функций органов мочеполовой системы.
Общая характеристика гистологического строения и функций органов мочеполовой системы: мочевыделительных органов, женской и мужской половой систем. Морфология нефрона.
Тема 4. Общая характеристика строения и функций органов системы крово - и лимфообращения.
Общая характеристика строения и функций органов системы крово - и лимфообращения: морфология сосудов, сердца и сердечной сорочки, органов кроветворения.
Тема 5. Общая характеристика строения и функций органов эндокринной системы.
Общая характеристика гистологического строения и функций органов эндокринной системы. Классификация.
Тема 6. Общая характеристика строения и функций органов системы кожного покрова и его производных.
Общая характеристика гистологического строения и функций органов системы кожного покрова и его производных: молочной железы в покое и во время лактации, волоса, кожных желез, ногтя и др.
Тема 7. Общая характеристика строения и функций органов нервной системы.
Общая характеристика гистологического строения и функций органов нервной системы: коры головного мозга, мозжечка, спинного мозга, ганглиев и др.
Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы, 72 часа
Разработчики рабочей программы дисциплины , доктор биологических наук, профессор
ЗООГЕОГРАФИЯ
Цели освоения дисциплины: формирование у магистрантов современных научных знаний по зоогеографии, комплексной системы знаний о закономерностях распространения животных на поверхности Земли, структуре фауны Земли, основных биомах Земли, фаунистических царствах, региональной фауне
Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина «Зоогеография» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин ООП и изучается в 1 семестре. Для освоения курса обучающиеся используют также знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин бакалавриата «Зоология», «Биогеография», «Региональная фауна». Дисциплина «Зоогеография» является основой для изучения таких дисциплин как «Стратегия охраны биоразнообразия», «Энтомология», «Принципы зоологической систематики», «Частная ихтиология».
Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник магистратуры по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3).
профессиональными компетенциями (ПК):
- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
- готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14).
- способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);
В результате изучения учебной дисциплины «Зоогеография» выпускник должен:
знать:
- историю развития предмета и формирования отдельных представлений в области зоогеографии;
- основные методы и практическое значение предмета;
- иметь представление о современных достижениях зоогеографии;
- основные понятия зоогеографии;
- основные закономерности распределения животных по Земному шару и особенности различных фаун;
- историю формирования фаун Земли;
- особенности различных биомов Земного шара и закономерности их распространения по планете.
- иметь представления о широтной зональности и вертикальной поясности;
- иметь представление о влиянии антропического фактора на биоразнообразие планеты и охране редких и исчезающих видов животных.
уметь:
- выделять и объяснять закономерности географического распространения животных;
- пользоваться методами ареалогического анализа, картировать ареалы разными способами;
- оценить биоразнообразие региона;
- ориентироваться по картам и схемам;
- составлять схему вертикальной поясности;
- узнавать царства и области по описаниям, фотоматериалам и видам-маркерам.
- уметь анализировать видеофильмы по отдельным царствам в биогеографическом аспекте;
- связать учебную дисциплину с вопросами охраны природы;
владеть:
- терминологией предмета;
- методикой картирования ареалов;
- навыками работы с контурными картами, картами растительности;
- навыками работы с коллекциями, наборами фотографий по отдельным областям и царствам;
- навыками подготовки презентаций и рефератов по темам занятий;
- навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности;
- основами научного мировоззрения, диалектического и материалистического мышления.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Введение. Предмет, задачи, методы географии животных.
Основные разделы биогеографии. Предмет и методы изучения биогеографии. Элементы ареалогического анализа (основные понятия, основные показатели биоразнообразия). Особенности общей и региональной географии животных.
Тема 2..Ареал – область обитания таксонов.
Типы ареалов. Границы ареалов. Таксономическое разнообразие в ареале. Викариат. Эндемизм. Реликтовость. Биота. Географические свойства биоты. Методы картирования ареала. Основные закономерности распространения животных и растений на поверхности Земли.
Тема 3. Учение о фауне.
Типы фаун. Морские фауны. Островные и материковые фауны. Интродукция, акклиматизация, реакклиматизация. Животный мир Земли. Природные зоны и основные биомы суши. Типы зональных экосистем. Зональная поясность и вертикальная зональность.
Тема 4. Зоогеографическое районирование планеты.
Биогеографические и зоогеографические категории. Биогеографическое и зоогеографическое районирование и его принципы. Фаунистические царства Земли. Типы фаун. Охрана редких и исчезающих видов животных. Региональный принцип. Особенности био - и зоогеографического районирования Ульяновской области.
Тема 5. Животный мир Земли.
Биомное разнообразие: тундры, тайга, листопадные леса, степи, пустыни, субтропические формации, саванны, тропические леса, пресноводные и морские экосистемы. Морские фауны. Островные фауны.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
