Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет
имени »
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. »)
Факультет естественно-географический
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________
«_____» ________________ 2012 г.
основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки магистров ПО НАПРАВЛЕНИЮ
050100.68 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПРОФИЛЬ: БИОЛОГИЯ
(очная/заочная форма обучения)
Квалификация (степень)
магистр
Ульяновск, 2012
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения
1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая в ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет им. » по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование профиль Биология представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную вузом с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по соответствующему направлению подготовки, утверждённого Министерством образования Российской Федерации от 14 января 2010 г. (номер государственной регистрации № 35).
ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данной специальности и включает в себя: календарный учебный график, учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
1.2. Нормативные документы для разработки ООП по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование профиль Биология.
Нормативную правовую базу разработки ООП составляют:
· Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, утверждённого Министерством образования Российской Федерации от 01.01.01 г. (номер государственной регистрации № 35)
· Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»;
· Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. №71;
· Нормативно-методические документы Минобрнауки России;
· Устав ФГОУ ВПО «УлГПУ имени ».
1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование профиль Биология.
1.3.1. Цель (миссия) ООП по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование профиль Биология.
· развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки;
· подготовка выпускника высокой квалификации, способного:
- к научно-исследовательской деятельности в области исследования живой природы на всех уровнях ее организации, освоения и создание новых биологических, биомедицинских, сельскохозяйственных, природоохранных технологий, охраны природы, экологической экспертизы и мониторинга, оценки и восстановления территориальных биоресурсов;
- к научно-производственной и проектной деятельности в области контроля процессов биологического производства, получения биологического материала для лабораторных исследований и его анализ, проведения биомониторинга и оценки состояния природной среды, а также обработки полученных данных с помощью современных информационных технологий, участия в подготовке и оформлении научно-технических проектов, отчетов и патентов;
- к организационно-управленческой деятельности в области планирования и проведения мероприятий по охране природы, оценки и восстановления биоресурсов, управления и оптимизации природопользованием, организации полевых и лабораторных работ, семинаров и конференций, составления сметной и отчетной документации, обеспечения техники безопасности;
- к педагогической и просветительской деятельности в области подготовки для проведения занятий по биологии, экологии, химии в общеобразовательных учреждениях;
- к продолжению образования в аспирантуре в соответствии с профилем подготовки.
1.3.2. Срок освоения ООП по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование профиль Биология по очной форме обучения - 2 года.
1.3.3. Трудоемкость ООП
Трудоемкость освоения студентом ООП в зачетных единицах за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 120 зачетных единиц (1 зач. ед. равна 36 академическим часам) и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП.
1.4. Требования к уровню подготовки абитуриента, необходимому для освоения ООП ВПО
Абитуриент должен иметь документ государственного образца о высшем профессиональном образовании.
Абитуриент должен владеть знаниями, умениями и навыками, которые определены ФГОС высшего профессионального образования.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование профиль Биология
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника: образование, социальная сфера, культура, живая природа, охрана природы
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника: обучение, воспитание, развитие, просвещение, образовательные системы, биологические системы различных уровней организации; процессы их жизнедеятельности и эволюции; биологические, биомедицинские, природоохранительные технологии, биологическая экспертиза и мониторинг, оценка территориальных биоресурсов.
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.
Выпускник по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование профиль Биология готовится к следующим видам профессиональной деятельности:
· педагогической;
· научно-исследовательской;
· управленческой;
· проектной;
· методической;
· культурно-просветительской;
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.
Магистр по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и с учетом профиля подготовки «Биология»:
в области педагогической деятельности:
- изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся общеобразовательных учреждений, различных профильных образовательных учреждений, образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития;
- организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям старших школьников, юношей и девушек, и отражающих специфику предметной области;
- организация взаимодействия с коллегами, родителями, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров, включение во взаимодействие с социальными партнерами обучающихся;
- использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;
- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;
в области научно-исследовательской деятельности:
- анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;
- проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;
- организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач;
- использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;
- осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;
в области управленческой деятельности:
- изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;
- исследование, проектирование, организация и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;
- организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных управленческих задач;
- использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;
в области проектной деятельности:
- проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;
- проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;
- проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий;
в области методической деятельности:
- изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;
- исследование, проектирование, организация и оценка реализации методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий;
- организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных научно-методических задач;
- использование имеющихся возможностей образовательной и социальной среды и проектирование новых сред, в том числе информационных, для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов;
в области культурно-просветительской деятельности:
- изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности;
- создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;
- использование современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации (СМИ) для решения культурно-просветительских задач;
- формирование художественно-культурной среды, способствующей удовлетворению культурных потребностей и художественно-культурному развитию отдельных групп населения.
3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения ООП 050100.68 Педагогическое образование
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
- готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).
профессиональными компетенциями (ПК):
общепрофессиональными (ОПК):
- готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
- способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
в области педагогической деятельности:
- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
в области научно-исследовательской деятельности:
- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
в области методической деятельности:
- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
в области управленческой деятельности:
- готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
- готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
- готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
- готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
в области проектной деятельности:
- готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
- способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
в области культурно-просветительской деятельности:
- способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);
- готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
- способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);
- готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);
- способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование и профилю Биология.
В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.
4.1. Годовой календарный учебный график.
Последовательность реализации ООП ВПО магистров по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование по годам, включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы указаны в графике учебного процесса.
4.2. Учебный план подготовки магистров по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование
Учебный план отображает логическую последовательность освоения ООП по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование обеспечивающую подготовку магистра соответственно требованиям ФГОС. Указывается общая трудоемкость дисциплин, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.
Базовые части учебного плана содержат перечень базовых модулей и дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Вариативные части учебного плана сформированы в соответствии с профилем подготовки и требованиями работодателей региона. В плане определен перечень и последовательность изучения дисциплин.
Основная образовательная программа содержит дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее 30 процентов вариативной части обучения по всем учебным циклам ООП:
- М 1 – общенаучный цикл;
- М 2 – профессиональный цикл.
Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся устанавливает Ученый совет вуза
УЧЕБНЫЙ План (Приложение )
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование профиль Биология
В состав ООП магистратуры входят рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) базовой, вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента.
Ниже приводятся краткие аннотации содержания дисциплин учебного плана.
Общенаучный цикл:
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Цели освоения дисциплины: содействовать становлению базовой общенаучной компетентности магистра педагогики для решения образовательных и исследовательских задач, ориентированных на научно-исследовательскую и практическую деятельность в предметной области знаний
Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» относится к базовой части общенаучного цикла дисциплин и изучается в семестре. Для освоения курса студенты используют также знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методология и методы научного исследования» и т. д.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Современные проблемы науки и образования» выпускник должен обладать следующими компетенциями:
общекультурные компетенции:
ОК-1 - способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень;
- ОК-2 – готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач;
профессиональные компетенции:
- ПК-4 – способностью руководить исследовательской работой обучающихся;
- ПК -5- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных задач;
- ПК-6 – готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач;
- ПК - 7 – готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки;
- ПК-12 – готовностью организовать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы;
- ПК-13- готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт;
- ПК-18- готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности;
- ПК-19 - разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций.
В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен:
знать:
– современные парадигмы в предметной области науки;
– современные ориентиры развития образования;
– теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности;
уметь:
– анализировать тенденции современной науки, определять перспективные направления научных исследований;
– использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности;
– адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;
владеть:
– современными методами научного исследования в предметной сфере;
– способами осмысления и критического анализа научной информации;
– навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Особенности развития современной науки и образования.
Возникновение науки. Экстерналистский и интерналистский взгляды на развитие науки. Кумулятивистский подход к росту науки. Эмпирический взгляд на рост научного знания. Эволюционная концепция роста научного знания. Наука как фактор развития цивилизации. Наука в техногенной и постиндустриальной цивилизации. Знания, их особенности и возможности применения. Особенности современного этапа развития науки. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Усиление взаимосвязи между естественнонаучным и гуманитарным знанием. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Современная наука и измерение ее мировоззренческих принципов. Компьютеризация научной деятельности
Тема 2. Научные традиции и научные революции.
Взаимодействие традиций и новаций в развитии науки. Научные революции как перестройка оснований науки. Типы научных революций. Модель структуры научных революций Т. Куна.
Тема 3. Современные тенденции в педагогической науке.
Достижения современной педагогической науки. Необходимость выявления основных тенденций современного развития, позволяющих предсказать общую направленность движения в будущем педагогической теории и практики. Тенденция усиления практической значимости педагогики как науки (разработка инновационных технологий учебно-воспитательного процесса; единение в реализации теоретической и конструктивной функций). Тенденция дифференциации педагогики, появление новых педагогических направлений с четко определёнными предметами исследования. Тенденция училения интегративных функций педагогики.
Тема 4. Сущность системоцентрированных и антропоцентрированных парадигм науки.
Интенсивное возрождение идей антропоцентрической парадигмы в идеи культуросообразного, культурообразующего и проективного, личностно-ориентированного образования. Антропоцентрическая парадигма как ядро цивилизационного подхода. Ориентация цивилизационного подхода на исследование человека и мира человека. Философский уровень антропологической парадигмы как определение модели человека с его сущностными качествами, возможностями, предназначением, ведущими потребностями.
Педагогический уровень системоцентрической, антропоцентрической парадигм как определение места и назначения образования в процессе становления сущностных свойств и возможностей человека, содержательные и процессуальные характеристики педагогической деятельности как деятельности по созданию условий саморазвития, самообразования и самореализации личности по обеспечению пространства выбора, возможностей свободного, творческого выбора.
Тема 5. Источники определения педагогических проблем. Фундаментальные проблемы педагогики и методологии педагогических наук.
Потребности социального и научно-технического прогресса, усложнение научных проблем, необходимость новых средств и методов, адекватных изменившейся ситуации. Основные источники определения педагогических проблем: запросы общества, образования и обучения, логика развития педагогики как науки в целом и отдельных её отраслей; непосредственные потребности учебных заведений.
Процессы разностороннего взаимопроникновения наук, развитие комплексного изучения педагогических явлений и процессов средствами антропологии, психологии, социологии, культурологи. Фундаментальные проблемы соотнесения педагогики и идеологии, вопросы человека и гуманистического характера воспитания, социального и биологического в воспитании, коллектива и личности и их решение в отечественной педагогике. Проблема всестороннего и целостного развития личности в интересах раскрытия задатков и способностей человека. Проблема раннего развития. Проблемы педагогического обоснования профилактики и коррекции нарушений в развитии личности. Антропологические проблемы в педагогике. Проблема природосообразности и культуросообразности воспитания. Проблемы педагогического осмысления процессов аккультурации, инкультурации и социализации. Проблемы непрерывного образования и непрерывной социализации.
Тема 6. Источники определения педагогических проблем. Логико-методологические проблемы педагогики. Проблемы историко-педагогических исследований.
Потребности социального и научно-технического прогресса, усложнение научных проблем, необходимость новых средств и методов, адекватных изменившейся ситуации.
Соотношение между общей методологией научного познания и специальной методологией науки, соотношение в педагогике теоретических и прикладных знаний, взаимосвязь логического и исторического в педагогическом исследовании, соотношение опытных и абстрактно-теоретических исследований. Проблема совершенствования понятийно-терминологического аппарата. Соотношение проблем истории просвещения, образования и воспитания с проблемами истории педагогических учений о воспитании. Проблема связи истории педагогики и образования с современностью.
Тема 7. Инновации как социокультурный феномен. Инновационная педагогика в системе педагогического знания.
Теория инноваций в экономике и технике. Рождение альтернатив в различных сферах социальной жизни как основа общественного прогресса.
Зарождение инновационной педагогики, история ее возникновения. Массовое движение учителей-новаторов. Основные разделы педагогической инноватики: неология, аксиология, праксиология. Взаимосвязь педагогической инноватики с другими науками. Основные понятия педагогической инноватики: новое, новшество, инновация, инновационный процесс, инноваторы, инновационная среда, инновационный потенциал. Разработка понятия «инновация» в культурологии и технике. Особенности нововведений в образовании. Жизненный цикл инноваций. Инновационные процессы в системе образования, классификация педагогических новшеств. Традиции и новаторство. Педагогическое сообщество. Соотношение инновации и нормы. Новизна абсолютная и относительная, псевдоновизна.
Тема 8. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством.
Интеграция отечественной и зарубежной систем образования в единое образовательное пространство. Болонский процесс. Основные принципы модернизации российского образования. Повышение качества общего и высшего образования в России. Обучение в течение всей жизни. Меморандум непрерывного образования в Европе.
Тема 9. Российская и международная системы оценки качества образования.
Качество образования: определение, основные характеристики. Различные подходы к оценке качества образования в России и зарубежом. Мониторинг как основная форма оценки качества образования. Виды мониторинга. Условия эффективности мониторинга.
Общая трудоемкость дисциплины 4 зачетных единицы, 144 часа
Разработчики рабочей программы дисциплины , кандидат педагогических наук, профессор
МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Цели освоения дисциплины: углубить знания и усовершенствовать умения обучающихся (магистров) в области методологии, теории и технологии научно-исследовательской деятельности.
Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина «Методология и методы научного исследования» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин ООП и изучается в 1 семестре. Для освоения курса обучающиеся используют знания, по курсу дисциплин бакалавриата «Методы фаунистики», «Биометрия», «Философия». Дисциплина «Методология и методы научного исследования» является основой для изучения таких дисциплин как «Стратегия охраны биоразнообразия», «Энтомология», «Принципы зоологической систематики», «Частная ихтиология» и служит хорошим подспорьем для написания магистерской диссертации.
Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник магистратуры по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3).
профессиональными компетенциями (ПК):
- готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
- способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
- готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
- готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).
В результате изучения учебной дисциплины «Методология и методы научного исследования» выпускник должен
знать:
- методологию диссертационного исследования;
- в чем различие магистерской, кандидатской и докторской диссертации и написание авторефератов по этим диссертациям.
уметь:
- выявлять, формулировать и ранжировать проблемы профессиональной деятельности, определять из них ведущие, подлежащие первоочередному решению в ходе научного исследования;
- определять направления, состав исследовательских и проектных работ, определяющие их факторы;
- сформулировать идею, замысел и гипотезу исследования;
- выделить объект и предмет научного исследования, цели и задачи исследования;
- выделять критерии и показатели для анализа, результативности и эффективности исследования;
- прогнозировать ожидаемую результативность и эффективность от исследования, возможные сбои, негативные результаты;
- определять основные этапы проведения исследовательских работ;
- распределять ресурсы по этапам исследовательских работ;
- формировать исследовательскую группу, определять её численность, состав, специализацию.
владеть:
- способностью выделять объекты исследования;
- навыками составления рабочей программы научного исследования.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Введение. Фактологическое обеспечение научного исследования.
1.1. Научное творчество, наука и научное исследование. О природе творчества. Научное творчество. Наука, как форма реализации научного творчества. Научное познание: основные этапы. Чувственное и рациональное познание. Логика и тенденции развития науки. Наука как социальный институт, как профессия и социокультурная форма деятельности. Понятие «научное исследование». Основные характеристики научного исследования. Типология научных исследований. Теоретические и эмпирические исследования, их взаимосвязь. Фундаментальное и прикладное исследование. Субъекты исследовательской деятельности. Основные черты исследователя.
1.2. Культурно-историческая эволюция науки: античность, средние века, новое время, XX век. Уровни, формы и методы научного познания. Взаимодействие теоретического, умозрительного и эмпирического уровней развития науки. Классическая к неклассическая картины мира. Типы научной рациональности. Т. Кун о парадигмальном развитии науки и понятие о научном сообществе. Понятие научного предвидения и прогностической функции науки. Подходы к классификации наук. Естественные, социальные и гуманитарные науки.
1.3. Обзор основных направлений развития научных исследований в России и за рубежом. Развитие науки в различных странах мира. Проблемы цикличного развития науки. Методические основы определения уровня науки в различных странах мира. Уровень развития и основные направления научных исследований в различных странах мира. Ресурсные показатели научных исследований, показатели затрат и эффективности научных исследований. Типология научного статуса государств мирового содружества по группам и подгруппам.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
