Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки магистров по направлению (стр. 7 )

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3).

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5).

профессиональными компетенциями (ПК):

- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19).

В результате изучения учебной дисциплины «Принципы зоологической систематики» выпускник должен:

знать:

- - основные типы классификаций и концепции вида;

- иметь представление о современных достижениях систематики;

- иметь представление о таксоне и таксономической категории;

уметь:

- применять принципы зоологической систематики в научной работе;

владеть:

- терминологией систематики;

- методикой выделения таксонов;

- исследовательскими навыками в области зоологической систематики.

Краткое содержание дисциплины

Тема 1. Введение. Систематика как наука.

Систематика - область биологии, которая охватывает исследованием не только разнообразие животного и растительного мира, но и причины этого разнообразия. В целом же систематика - наука о разнообразии организмов.

Различают две основные задачи систематики: 1) аналитическую, 2) синтетическую. В последнее время термин "систематика" все более вытесняется термином "таксономия".

Каждую большую группу животных можно разбить на более мелкие подгруппы. Задача классификации состоит в подгруппы нужно расположить в правильной последовательности. Систематика каждой конкретной группы проходит через три стадии или уровня.

Понятие одномерного вида Карла Линнея и Джона Рея и многомерного вида; аллопатрических и симпатрических популяций.

Тема 2. Таксон и таксономическая категория.

Три уровня систематических исследований - a-, b-, g-таксономия. На уровне a-таксономии происходит описание видов и распределение их по различным родам.

Уровень a-таксономии характерен для слабоизученных групп или групп чрезвычайно многочисленных, таких, какими являются, например, многие группы насекомых (жуки, чешуекрылые, двукрылые, перепончатокрылые, особенно Parasitica, и др.).

b-Таксономия - это уже выяснение взаимоотношений между видами и группами более высокого ранга. Сюда относятся сравнительно-морфологические и эмбриологические исследования, проливающие свет на те или иные родственные отношения между группами организмов, а также сравнительно-морфологические работы, дающие представление об эволюции тех или иных систем органов.

g-Таксономия - это уровень, на котором исследуются внутривидовые отношения, то есть это таксономия на популяционном уровне. Подобные исследования присущи хорошо изученным группам. Среди насекомых к их числу можно отнести прямокрылых, настоящих комаров, некоторых чешуекрылых и ряд других. g-Таксономия занята выяснением причин многообразия видов, и насекомые дают благодатный материал для подобных исследований.

Систематика - основа для научно-исследовательской работы в любой области биологии. Любая наука имеет свой собственный объект исследования. Для систематики объектом исследования служит таксон. Иными словами, таксон - конкретный объект зоологической классификации.

Таким образом, таксоны, во-первых, конкретные зоологические объекты (не вид вообще, а вид репная белянка) и, во-вторых, таксон должен быть формально признан систематиками, то есть ему должен быть присвоен вполне определенный ранг в иерархической системе.

Таксон нельзя путать с таксономической категорией. Вид, род, семейство, отряд - это таксономические категории. Иными словами, таксономическая категория - класс, членами которого являются все таксоны, имеющие данный ранг.

Тема 3. Типы зоологической классификации. Кладизм, работа Хеннига и эволюционная систематика.

Зоологическая классификация - это распределение животных по группам на основании их сходства и родства (в самом широком смысле последнего слова).

В последарвиновский период и вплоть до настоящего времени господствуют две теории зоологической классификации: кладизм и эволюционная систематика. Кладизм - теория, согласно которой организмы получают ранг и классифицируются исключительно в зависимости от "давности происхождения от общего предка". Основные идеи кладизма (другое название - филогенетическая систематика) восходят к выдающемуся немецкому энтомологу и систематику В. Хеннигу, который, видя недостатки отдельных систематических школ, предложил свою стройную систему логических построений в биологической систематике. Кладизм с его методами стал одним из мощных инструментов познания в систематике и филогенетике. Принципы Хеннига сводятся в основном к следующему.

1. Классификация последовательно отождествляется с филогенией.

2. Система представляется как иерархия дихотомического (надвое) деления групп, которые должны быть строго монофилетическими.

3. Порядок соподчинения групп (относительный ранг), определяется только временем их возникновения.

Статус категории, согласно теории Хеннига, зависит от положения точки ветвления на филогенетическом древеве. Классификацию, видимо, нельзя сводить к филогении. Классификация основывается на филогении, но не является ее простой и слепой проекцией.

Другой пример, который демонстрирует точку зрения кладистов, с одной стороны, и представителей эволюционной систематики - с другой, также касается соотношения степени эволюционного преобразования и давности происхождения группы.

Систематик-эволюционист соглашается с кладистом, когда допускает, что обычно два таксона тем более сходны, чем позднее разошлись их филогенетические линии. Однако систематик-эволюционист, кроме того, должным образом учитывает в своей классификации любую неравную дивергенцию линий потомков. Сознательно игнорируя эти различия, кладист часто вынужден признавать таксоны, весьма неравноценные по своему значению.

Кладисты считают парафилетические таксоны искусственными.

Тема 4. Построение фенограмм, их значение, примеры.

Заключительным этапом построения системы, итогом работы служит изображение родственных отношений между рассматриваемыми таксонами.

Фенограмма удобна тем, что все рассматриваемые признаки делятся на пары, которые затем последовательно соединяются попарно на основании сходства признаков, а также в зависимости от вкусов автора. Несмотря на очевидную субъективность такого подхода, построение фенограмм полезно как первый этап оценки признаков.

Тема 5. Рассмотрение кладограмм, синапоморфии, синплезиоморфии, аутопоморфии.

В кладограмме принято различать терминальные группы (группы, расположенные на концах ветвей), ноды (узлы, или развилки) и интерноды (линии, соединяющие узлы). Информационное содержание кладограммы исчерпывается порядком ветвления. Ни длина интернодов, ни форма развилков, ни конкретный вариант расположения терминальных групп не несут при этом никакой информации. Иногда на кладограмме также указывают синапоморфии, подтверждающие те или иные гипотезы о монофилии, или геологическое время. В кладограмме основная нагрузка ложится на точки ветвления филогенетического древа, которые затем строго датируются на основании палеонтологических данных.

В филограмме в отличие от кладограммы различные углы отхождения ветвей от предковых линий отражают различную степень.

Сама возможность построения иерархической классификации животных по различным уровням сходства объяснима лишь тем, что этажи этой системы отражают в той или иной степени близкое или отдаленное филогенетическое родство.

Тема 6. Филогенетическое древо, дихотомия, дивергенция, монофилия, полифилия и парафилия.

Филогенетическое дерево (эволюционное дерево, дерево жизни) — дерево, отражающее эволюционные взаимосвязи между различными видами или другими сущностями, имеющими общего предка.

Вершины филогенетического дерева делятся на три класса: листья, узлы и (максимум один) корень. Листья — это конечные вершины, то есть те, в которые входят ровно по одному ребру; каждый лист отображает некоторый вид живых организмов (или иной объект, подверженный эволюции, например, домен белка). Каждый узел представляет эволюционное событие: разделение предкового вида на два или более, которые в дальнейшем эволюционировали независимо. Корень представляет общего предка всех рассматриваемых объектов. Ребра филогенетического дерева принято называть «ветвями».

Идея «дерева» появилась в ранних взглядах на жизнь, как на процесс развития от простых форм к сложным. Современные эволюционные биологи продолжают использовать деревья для иллюстрации эволюции, так как они наглядно показывают взаимосвязи между живыми организмами.

Тема 7. Процедура классификации. Иерархическая структура и степень филогенетического родства.

Виды, близкие по многим существенным признакам, но все же репродуктивно изолированные друг от друга, объединяются в роды. По мере ступенчатого расширения критериев сходства близкие между собой роды соединяются в семейства, семейства - в отряды, отряды - в классы, классы - в типы.

Иерархическая структура этих таксонов должна указывать на степень филогенетического родства. В построенной таким образом естественной системе объединение видов в таксон высшего ранга свидетельствует о наличии у них общего предка.

Сама возможность построения иерархической классификации животных по различным уровням сходства объяснима лишь тем, что этажи этой системы отражают в той или иной степени близкое или отдаленное филогенетическое родство.

Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы, 72 часа

Разработчики рабочей программы дисциплины доктор биологических наук, профессор

МЕТОДЫ БИОЛОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Цели освоения дисциплины: формирование у магистрантов систематизированных знаний в области методов биологического контроля окружающей среды

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Дисциплина «Методы биологического контроля окружающей среды» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин ООП и изучается в 4 семестре. Для освоения курса обучающиеся используют знания, сформированные в процессе изучения дисциплин магистратуры «Методология и методы научного познания», «Зоогеография», «Протозоология», «Этология животных», «Энтомология». Дисциплина является основой для написания магистерской диссертации

Требования к результатам освоения дисциплины

Выпускник магистратуры по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3).

профессиональными компетенциями (ПК):

- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

- способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19).

В результате изучения учебной дисциплины «Методы биологического контроля окружающей среды» выпускник должен:

знать:

- историю развития предмета и формирования отдельных представлений в области биоиндикациии и биотестирования;

- основные методы и практическое значение предмета;

- иметь представление о современных достижениях методов биологического контроля окружающей среды;

- основные понятия и принципы организации биологического мониторинга;

- основные закономерности биоиндикациии и биотестирования;

уметь:

- использовать различные таксономические группы организмов в биоиндикациии и биотестировании;

- пользоваться методами биологического мониторинга окружающей среды;

- оценить загрязнённость воды, воздуха, почвы с помощью биологических объектов;

- ориентироваться по биоиндикаторным признакам и схемам;

- связать учебную дисциплину с вопросами охраны природы;

владеть:

- терминологией предмета;

- методикой биоиндикации;

- навыками работы с лабораторным оборудованием и биологическим материалом;

- навыками работы с коллекциями, наборами фотографий с биологическими объектами и использовать это в биоиндикации;

- навыками подготовки презентаций и рефератов по темам занятий;

- навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности;

- основами научного мировоззрения, диалектического и материалистического мышления.

Краткое содержание дисциплины

Тема 1. Введение. Предмет, задачи, методы биологического контроля окружающей среды.

Становление биоиндикации среди других методов контроля состояния окружающей среды. История развития биологического контроля окружающей среды в России и за рубежом.

Тема 2. Основы биоиндикации состояния экосистемы.

Основные понятия и принципы биоиндикации и биотестирования. Требования к биоиндикаторам. Правильный выбор биоиндикаторов на местности, основы оценки состояния окружающей среды по биоиндикаторным признакам.

Тема 3. Биоиндикация и биоконтроль водоёмов.

Использование планктонных и бентосных организмов для биоиндикации. Определение токсичности вод. Система сапробности. Биотические индексы.

Тема 4. Биоиндикация и биоконтроль воздуха.

Использование высших и низших растений в биоиндикации состояния воздушной среды. Лихеноидентификация. Методы анализа в биоиндикации отклонений в морфологии, симметрии и сложных комплексных структур высших растений (фрактал-анализ).

Тема 5. Биоиндикация и биоконтроль почв.

Методы фитоиндикации и диагностики почв. Почвенно-альгологическая диагностика. Почвенно-зоологические методы. Микробиологические методы.

Тема 6. Особенности применения различных организмов в биоиндикации.

Применение растительных и животных объектов в биоиндикации и контроле состояния окружающей среды. Характерные диагностические признаки для биотестирования. Использование микроорганизмов.

Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы, 72 часа

Разработчики рабочей программы дисциплины кандидат биологических наук, доцент

МИКРОБИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Цели освоения дисциплины: формирование у магистров систематизированных знаний в области микробиологических методов исследования и применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Курс «Микробиологические методы исследования» относится к дисциплине по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины магистры используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов «Микробиология и вирусология», «Экология микроорганизмов», «Химия», «Микробная экология человека и животных». Дисциплина «Микробиологические методы исследования» является основой для изучения частной микробиологии.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:

1) общекультурными компетенциями (ОК):

-  способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

-  готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

-  способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

-  способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

2) профессиональными компетенциями (ПК)

-  способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

-  способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

-  способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

-  готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

-  готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

-  готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса из использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

-  готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

-  готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать:

- основные виды факторов, оказывающих влияние на состояние окружающей среды и здоровье человека и животных;

- основные санитарно-гигиенические показатели загрязнения объектов окружающей среды;

- значения нормы при проведении микробиологического мониторинга окружающей среды и внутренней среды макрооргнаизма.

уметь:

- использовать теоретические знания о природных микробиоценозах в практической деятельности эколога;

- применять базовые представления о критериях нормального состояния микробных систем на практике;

владеть:

- навыками организации исследовательской деятельности в области микробиологических методов исследования;

- навыками отбора проб для проведения микробиологических исследований;

- методами микробиологического мониторинга микробиоценозов тела человека и животных.

Краткое содержание дисциплины

Раздел I. Введение в предмет. Основные виды микробиологических методов исследования

Тема 1. Микробиологические методы исследования. Характеристика

Связь предмета со смежными дисциплинами. Положение в системе наук. Эволюция развития методологической базы. Характеристика современных методов исследования.

Тема 2. Микроскопические методы исследования

Открытие микроскопии и развитие данного метода. Возможности различных видов микроскопии. Современные микроскопы и принципы их работы. Методы отбора проб и приготовление препаратов для проведения основных видов микроскопии. Методы фиксации и окрашивания.

Тема 3. Бактериологические методы исследования.

Организация проведения бактериологических методов исследования. Принципы приготовления серийных разведений, питательных сред. Получение чистых культур и анализ биологической активности микроорганизмов. Принципы идентификации полученной чистой культуры по определителю Берджи. Основы микробиологического мониторинга объектов окружающей среды и внутренней среды макроорганизмов.

Тема 4. Биологические методы исследования.

Принципы отбора животных для биологических методов исследования. Критерии содержания и проведения экспериментов с участием животных. Заражение. Факторы и механизмы передачи. Организация и проведение отбора биоматериала для биологических методов исследования. Методы оценки биотоксичности материалов и объектов. Цитотоксичность. Вскрытие животных. Заражение куриных эмбрионов.

Тема 5. Серологические методы исследования.

Приготовление препаратов для оценки активности фагоцитов. Определение показателей активности: фагоцитарной реакции, фагоцитарного и опсонино-фагоцитарного индексов. Лизоцим. Определение титра лизоцима в слюне. Принцип постановки реакций агглютинации и преципитации. Разновидности. Реакция связывания комплемента. Современные серологические реакции. Исследование иммунного статуса живых организмов. Значение в экологоиммунологической практике. Иммунобиотехнология – перспективы и достижения. Понятие вакцина. Классификация вакцин. Способы получения. Применение. Иммунные сыворотки и иммуноглобулины. Иммунодефицитные состояния, причины возникновения. Состояние иммунитета в условиях различных климатогеографических зон. Изменения неспецифического звена иммунной системы. Механизмы адаптации иммунной системы

Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетных единицы, 72 часа

Разработчики рабочей программы дисциплины , доктор биологических наук, доцент

4.4. Программы учебных и производственных практик.

Практики студентов является обязательными и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, способствуют формированию практических навыков и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся, практических навыков. Практическая подготовка обучающихся осуществляется соответственно положению о практике студентов в УлГПУ имени .

ООП ВПО магистров по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование профиль Биология включает следующие виды практик: научно-исследовательская и производственные.

4.4.1. Программа научно-исследовательской практики.

При реализации ООП ВПО магистров по направлению 050100.68 Педагогическое образование профиль Биология предусматривается научно-исследовательская практика во втором и четвертом семестре, в соответствии с ФГОС ВПО, учебным планом направления подготовки и рабочей программой практики. Срок прохождения практики – 12 недель, что соответствует 18 зачетным единицам. Контролем по результатам прохождения практики является отчет, оформляемый магистрантом, который проверяется руководителями практики и оценивается дифференцированно.

Научно-исследовательская практика проходит на базе научных лабораторий кафедр ботаники и зоологии естественно-географического факультета УлГПУ.

Цель научно-исследовательской практики: приобретение навыков научно-исследовательской работы, отработка методик наблюдения и экспериментов в природе и лаборатории, обработка результатов и оформления выводов научно-исследовательской работы, формирование у студентов целостного представления о биологическом разнообразии фито - и зообиоты, применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач.

Задачи научно-исследовательской практики:

- продолжить ознакомление магистров с многообразием растительного и животного мира;

- закрепить практические навыки и умения в проведении исследований растительных сообществ общепринятыми геоботаническими методами;

- ознакомить магистров с современными методами мониторинговых исследований;

- научить магистров практическим приёмам проведения мониторинговых исследований, основным методам биоиндикации;

- дать знания, способствующие успешному осуществлению профессиональной и природоохранной работы.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики

1)  общекультурными компетенциями (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5).

2) профессиональными компетенциями (ПК)

- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

- готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

Требования к результатам прохождения практики

знать:

- принципы систематики современной ботаники и зоологии;

- классификацию и многообразие растений и животных, основные отряды, отделы и классы растений и животных, их признаки;

- способы размножения и расселения растений и животных, зависимость от условий обитания;

- основные жизненные формы растений и животных и их распределение в различных типах биотопов;

- научные представления и методы исследования в современной ботанике и зоологии;

- основные методы геоботанических, зоологических, мониторинговых и биоиндикационных исследований;

- научные представления о растениях и животных как системных биологических объектах на трех уровнях организации: организменном, популяционно-видовом и биоценотическом;

- современное состояние ботанической и зоологической науки, основные перспективные направления исследований;

уметь:

- знать отличительные особенности организмов, являющихся предметом изучения;

- уметь обосновать связь особенностей жизненной формы организма с условиями его обитания;

- определять, делать морфологические описания, зарисовывать растения и животных;

- отличать представителей разных таксономических групп;

- проводить наблюдения в природе и в лаборатории, пользоваться методиками ботанических и зоологических исследований;

- работать с увеличительными приборами (микроскопы разного уровня, бинокли) и другим лабораторным оборудованием;

- пользоваться определительными таблицами и ключами для диагностики отдельных видов растений и животных; методиками ботанических и зоологических исследований;

- применять основные методы зоологических, геоботанических и фитомониторинговых исследований;

владеть:

-навыками работы с оборудованием и инструментами для исследований;

- навыками закладки и описания геоботанических площадок и трансект, учетных маршрутов и площадок;

- навыками проведения ценопопуляционных и популяционных исследований;

- методикой определения растений и животных;

- различными лабораторными методиками;

- графическим оформлением результатов исследования;

- навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности;

- основами научного мировоззрения, диалектического и материалистического мышления.

Разработчики рабочей программы практики: , доктор биологических наук, профессор; , кандидат биологических наук, доцент; , кандидат биологических наук, доцент

4.4.2. Программы производственных практик.

При реализации ООП ВПО магистров по направлению 050100.68 Педагогическое образование профиль Биология предусматриваются производственные практики: научно-педагогическая и педагогическая.

1. Научно-педагогическая практика

Научно-педагогическая практика проходит в первом семестре, в соответствии с ФГОС ВПО, учебным планом направления подготовки и рабочей программой практики. Срок прохождения практики – 8 недель, что соответствует 12 зачетным единицам. Контролем по результатам прохождения практики является отчет, оформляемый магистрантом, который проверяется руководителями практики и оценивается дифференцированно.

Выбор места практики и содержания работы определяется необходимостью ознакомления студентов с деятельностью учреждений образования, осуществляющих процесс обучения и воспитания и проводящих опытно-экспериментальную работу и исследования по направлению избранной магистерской программы, а также темой исследования, осуществляемого студентом для подготовки выпускной квалификационной работы – магистерской диссертации.

Цель научно-педагогической практики – формирование ценностных основ профессиональной деятельности в сфере образования и целостной картины педагогической деятельности; закрепление и углубление теоретических знаний, полученных будущими магистрами за время обучения в университете. Практика должна способствовать реализации личностных способностей обучающихся в научно-педагогической деятельности.

Задачи научно-педагогической практики магистрантов:

-  овладение необходимыми общекультурными и профессиональными компетенциями по избранному направлению подготовки;

-  закрепление полученных теоретических знаний по дисциплинам направления и специальным дисциплинам магистерских программ;

-  овладение навыками проведения отдельных видов учебных занятий по дисциплинам кафедр соответствующего учреждения, приобретение опыта педагогической работы в условиях высшего учебного заведения (техникума, колледжа, училища, школы);

-  сбор фактического материала и проведение опытно-экспериментальной работы для подготовки выпускной квалификационной работы – магистерской диссертации.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики

а) общекультурные (ОК):

-  способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК–1);

-  готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

б) профессиональные (ОПК, ПК):

-  способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

-  готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

-  способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

-  способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

-  способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

-  готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

-  готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

-  готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно - экспериментальной работы (ПК-12);

-  готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

-  способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

-  готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

-  способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

-  готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

-  способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

-  готовностью к использованию современных информационно - коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно - просветительских задач (ПК-20);

-  способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

Требования к результатам прохождения практики

знать:

- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

-правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;

- сущность и структуру образовательных процессов;

-особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

-тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;

- основы просветительской деятельности;

- методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

- теории и технологии обучения и воспитания ребёнка, сопровождения субъектов педагогического процесса;

-содержание преподаваемого предмета;