Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 2 )

Требования к результатам, сформулированные в примерной основной образовательной программе начального общего образования

В сфере личностных универсальных учебных действий	Будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий	Выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий	Выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий	Выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

В УМК «Гармония» сформулированы следующие планируемые результаты освоения основной образовательной программы:

Личностные результаты:

У выпускника будут сформированы:

·  внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению;

·  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные, внешние мотивы;

·  учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

·  ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения;

·  готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке;

·  осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член семьи, член классного коллектива, горожанин, селянин), умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, признание общепринятых морально-этических норм, готовность соблюдать их, способность к самооценке своих действий, поступков;

·  осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

·  эстетические чувства, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении, в творческом, созидательном процессе;

·  основы экологической культуры, бережное отношение к природе;

·  установка на здоровый образ жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

·  понимание необходимости учения, выраженная учебно-познавательная мотивация, устойчивый познавательный интерес;

·  способность выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими нормами;

·  тремление соблюдать безопасные, экологически грамотные нормы поведения в обществе (семья, школа, общественные места) и природе;

·  патриотические чувства к своему Отечеству, народу, его культуре; интерес к особенностям других стран, народов, к их традициям;

·  осознанное принятие правил здорового образа жизни, понимание ответственности за своё здоровье и окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям с нарушением здоровья;

·  личностная и социальная активность в различной природоохранной, созидательной, творческой деятельности, направленной на поддержание чистоты и красоты окружающей среды.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

·  принимать и сохранять учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу до окончательного её решения;

·  планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно, в том числе и во внутренней речи) свои действия в соответствии с решаемой задачей;

·  действовать по плану, а также по инструкциям учителя или содержащимся в других источниках информации – в учебнике, тетради с печатной основой и т. д.

·  выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

·  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

·  оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

·  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

·  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

·  адекватно оценивать свои достижения (что усвоил в результате решения учебной задачи, и на каком уровне), осознавать трудности, понимать их причины, в сотрудничестве с учителем намечать действия для преодоления затруднений, восполнять пробелы в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

·  анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу (теме, разделу) и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи;

·  осознаватьучебно-познавательную (учебно-практическую) задачу, читая учебный текст (формулировку задания), слушая учителя или одноклассников, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах учебников, тетрадей с печатной основой;

·  различать основную и второстепенную информацию, под руководством учителя фиксировать информацию разными способами (словесно, схематично и др.);

·  понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;

·  дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы);

·  анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), описывать(характеризовать) их на основе предложенного плана;

·  сравнивать изучаемые объекты по указанным признакам и свойствам, находить общие существенные признаки и распределять (классифицировать) их на группы.

·  владеть общими способами решения учебных задач; ориентироваться на возможность решения конкретных учебных задач разными способами;

·  проводить для решения учебных задач анализ, сравнение, классификацию по заданным критериям;

·  осуществлять подведение под понятие на основе разграничения существенных и несущественных признаков объектов;

·  под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

·  строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе несложные по форме рассуждения;

·  использовать рисунки, рисунки-схемы, чертежи, планы, отражающие пространственное расположение предметов, отношения между ними или их частями для решения познавательных задач;

·  преобразовывать реальный объект наблюдения из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), в которой выделены существенные признаки объекта;

·  кодировать/замещать, использовать знаки и символы в качестве условных заместителей реальных объектов и явлений окружающего мира;

·  декодировать/интерпретировать информацию, представленную в условных знаках.

Выпускник получит возможность научиться:

·  пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять;

·  преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную информацию переводить в наглядную и наоборот); систематизировать и структурировать информацию, отображая её в разной форме (план описания, схема, таблица и др.);

·  осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения конкретной учебной задачи; устанавливатьаналогии с целью более простого и быстрого её решения;

·  проводить синтез как составление целого из частей, самостоятельно восполняя недостающие компоненты;

·  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;

·  выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств;

·  выделять проблему (совместно с учителем и одноклассниками), при изучении новой темы, решении новой задачи, проведении исследования;

·  анализировать результаты исследования и представлять их в разных формах (словесной, наглядной).

·  создавать собственные простые модели;

·  участвовать в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное и внеурочное время.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

·  участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

·  формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·  проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

·  под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

·  строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

·  оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·  создавать высказывания для решения различных коммуникативных задач, адекватно использовать в них разнообразные средства языка;

·  оперировать в речи языком предметной области (филологии, математики, естествознания, технологии), правильно (адекватно) использовать соответствующие понятия (лингвистические, математические, естественнонаучные и др.);

·  стараться уважать позицию партнёра в процессе совместной деятельности, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем, принимать и реализовывать общее решение;

·  проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, оказывать помощь взрослым и сверстникам для достижения общего успеха.

В УМК «Начальная школа XXI века» сформулированы следующие планируемые результаты освоения основной образовательной программы:

Личностные результаты:

·  самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

·  готовность и способность к саморазвитию;

·  сформированность мотивации к обучению;

·  способность характеризовать и оценивать собственные знания и умения;

·  заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний;

·  готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

·  способность преодолевать трудности, доводить начатую работу доее

завершения;

·  способность к самоорганизованности;

·  высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

·  овладение коммуникативными умениями с целью реализации

·  возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при

групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических

проблем).

Метапредметные результаты:

·  владение основными методами познания окружающего мира

·  (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов

ее решения;

·  планирование, контроль и оценка учебных действий; определение

наиболее эффективного способа достижения результата;

·  выполнение учебных действий в разных формах (практические

работы, работа с моделями и др.);

·  создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-

символических средств;

·  понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность

конструктивно действовать в условиях неуспеха;

·  адекватное оценивание результатов своей деятельности;

·  активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

·  готовность слушать собеседника, вести диалог;

·  умение работать в информационной среде.

Обобщенная модель планируемых результатов

Результатом интеграции информации из ФГОС, Примерной основной образовательной программы и УМК «Гармония»и «Начальная школа XXI века»является обобщенная модель планируемых результатов:

Планируемые результаты (обобщенная модель)

Планируемые личностные результаты
Само- определение	·  готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ·  внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;принятие образа «хорошего ученика»; ·  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; ·  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; ·  гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; ·  осознание ответственности человека за общее благополучие; ·  социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам (*); ·  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире (*).
Смысло- образование	·  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); ·  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; ·  стремление к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;
Нравствен-но-этическая ориентация	·  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; ·  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; ·  эстетические потребности, ценности и чувства; ·  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; ·  гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Планируемые метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Целепо-лагание	• формулировать и удерживать учебную задачу; • преобразовывать практическую задачу в познавательную (*); • ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (*).
Планиро-вание	• применять установленные правила в планировании способа решения; • выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; • составлять план и последовательность действий; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности (*).
Осуществление учеб. действий	• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; • использовать речь для регуляции своего действия.
Прогнози-рование	• предвосхищать результат; • предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик (*); • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Контроль и самоконт-роль	• сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; • различать способ и результат действия; • использовать установленные правила в контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; • осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия (*).
Коррекция	• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; • вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Оценка	• выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Саморегу-ляция	• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; • стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; • активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта (*).

Познавательные универсальные учебные действия
Общеучеб-ные	• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; • использовать общие приемы решения задач; •применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; • ориентироваться в разнообразии способов решения задач; • выбирать наиболее эффективные способы решения задач (*); • осуществлять рефлексию способов и условий действий; • контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; • ставить, формулировать и решать проблемы; • самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; • осуществлять смысловое чтение; • выбирать вид чтения в зависимости от цели; • узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Знаково-символичес-кие	• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (*); • моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать, существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.
Информа-ционные	• поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); • сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; • обработка информации (определение основной и второстепенной информации); • запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст (*); • анализ информации; • передача информации устным, письменным, цифровым способами; • интерпретация информации (структурирование; перевод сплошного текста в таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью ИКТ) (*); • применение и представление информации; • оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
Логические	• подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; • подведение под правило; • анализ, синтез, сравнение, сериация; • классификация по заданным критериям, установление аналогий; • установление причинно-следственных связей; • построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Инициативное сотрудни-чество	• ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; • предлагать помощь и сотрудничество; • проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Планирова-ние учеб. Сотрудни-чества	• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; • определять цели, функции участников, способы взаимодействия; • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Взаимодей-ствие	• формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; • строить понятные для партнера высказывания; • строить монологичное высказывание; • вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.
Управление коммуникацией	• определять общую цель и пути ее достижения; • осуществлять взаимный контроль; • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности (*); • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; • разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

* Здесь звездочкой выделены показатели (характеристики), расширяющие и углубляющие базовый уровень планируемых результатов («выпускник получит возможность научиться»).

Планируемые предметные результаты освоения основной образовательной программы достаточно полно представлены в ФГОС и Основной образовательной программе в разделе программы учебных предметов, курсов с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя следующие учебные предметы:

- филология (русский (родной) язык, литературное чтение, иностранный язык);

- математика и информатика;

- обществознание и естествознание (окружающий мир);

- искусство (изобразительное искусство, музыка);

- технология;

- физическая культура.

III. УЧЕБНЫЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) ПЛАН

1. Нормативно-правовая база учебного плана

Учебный (образовательный) план начальной школы МОУ СОШ № 7 разработан на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования России (МОиН РФ № 000 от 01.01.2001 г., зарегистрированный Минюстом России 22.12.2009.г., рег. № 000) и с учетом особенности и специфики Основной образовательной программы начального общего образования, в основе которой лежит образовательная система обучения «Начальная школа XXI века» и УМК «Гармония».

Учебный (образовательный) план является основным механизмом реализации основной образовательной программы школы, обеспечивает исполнение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и выполнение «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 000 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.2821-10».

Учебный (образовательный) план определяет: 

·  перечень предметных областей: филологию, математику и информатику, обществознание и естествознание, искусство, основы духовно-нравственой культуры народов России, технологию и физическую культуру;

·  перечень учебных предметов и других интегрированных курсов за пределами предметных областей;

·  соотношение между обязательной (инвариантной) частью, формируемой в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая составляет 80% от общего объёма основной образовательной программы начального общего образования и вариативной частью, формируемой участниками образовательного процесса, которая составляет 20% от общего объёма основной образовательной программы начального общего образования (п. 15 ФГОС НОО), которая предоставляет возможность проведения и расширения образовательных межпредметных и интегрированных учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира.

Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется преимущественно за счёт введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету (математика, окружающий мир и др.).

При разработке учебного (образовательного) плана учитывались особенности организации образовательного процесса на первой ступени школьного образования:

1)  особое место в образовании младших школьников занимают интегративные курсы, обеспечивающие целостное восприятие мира: окружающий мир (естествознание и обществознание), математика и информатика и др.;

2)  важное место в учебном (образовательном) плане занимают межпредметные образовательные курсы и модули. Основная цель которых – координация учебных предметов начальной школы, а также социализация младших школьников.

5. Общая структура учебного (образовательного) плана имеет два раздела:

1 раздел:обязательный (инвариантный) компонент основной образовательной программы.

Содержание образования, определённое инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требований стандарта.

В этом разделе указывается перечень предметных областей, учебных предметов. Внутри каждого учебного предмета, указывается общее количество часов аудиторной и (или) неаудиторной нагрузки. (80 % от общего объёма основной образовательной программы начального общего образования). Условно, традиционная классно-урочная форма проведения занятий.