Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 20 )

•  деятельностный, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с ОВЗ.

Концептуальные подходы к построению коррекционной работы:

•  нейропсихологический, обеспечивающий выявление причин, лежащих в основе трудностей, возникающих у дошкольника при освоении общеобразовательной программы;

•  комплексный, предусматривающий учет медико – псхолого - педагогических знаний о ребенке с ОВЗ;

•  интегрированный, позволяющий осуществлять совместную деятельность различных специалистов, сопровождающих развитие ребенка.

Структура системы коррекционной работы включает взаимосвязанные модули: диагоностический, коррекционно - развивающий, оздоровительно – профилактический и социально – педагогический. Модульный принцип позволяет вносить своевременные изменения в процесс реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка.

Содержание коррекционной работы обеспечивает:

•  выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии (содержание диагностического модуля)

•  осуществление индивидуально- ориентированной психолого - медико - педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей, в соответствии с рекомендациями ПМПК (содержание коррекционно - развивающего, оздоровительно - профилактического, социально - педагогического модулей);

•  возможность освоения детьми с ОВЗ общеобразовательной программы и их интеграция в образовательном учреждении (как результат коррекционной работы).

Диагностический модуль

Задачи:

•  выявить и классифицировать типичные трудности, возникающие у ребенка при освоении общеобразовательной программы;

•  определить причины трудностей, возникающих у ребенка при освоении общеобразовательной программы.

Содержание диагностического модуля составляют программы изучения ребенка различными специалистами.

Направления и содержание комплексного изучения дошкольника.

направления	содержание	специалисты
медицинское	Выявление состояния физического и психического здоровья, изучение медицинской документации	Медицинские работники
Психолого - педагогическое	обследование актуального уровня развития, определение зоны ближайшего развития, выявление трудностей, возникающих у ребенка по мере освоения основной общеобразовательной программы, причин возникновения данных трудностей	Педагог-психолог, учитель - дефектолог, воспитатель, учитель - логопед
Социально - педагогическое	Изучение семейных условий воспитания ребенка	Педагог-психолог, учитель - дефектолог, воспитатель, учитель - логопед

Коррекционно - развивающий, оздоровительно - профилактический, социально - педагогический модули.

Задачи:

•  определить необходимые условия для реализации коррекционно - развивающей работы;

•  разработать индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребенка необходимыми специалистами при освоении общеобразовательной программы ;

•  организовать взаимодействие специалистов, осуществляющих сопровождение ребенка, который испытывает трудности в освоении общеобразовательной программы.

Условия для реализации коррекционной работы:

•  использование специальной образовательной программы, исходя из категории детей с ОВЗ, а также специальных методов и приемов обучения и воспитания;

•  использование ТСО коллективного и индивидуального пользования;

•  организация и проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребенка с ОВЗ:

•  дает представления о видах трудностей, возникающих у ребенка при освоении общеобразовательной программы;

•  раскрывает причину, лежащую в основе трудностей;

•  содержит примерные виды деятельности, осуществляемые субъектами сопровождения, задания для коррекции.

Маршрут разрабатывается на основе следующих документов:

- диагностическая карта трудностей, возникающих у детей при освоении ООП;

- карта психолого – педагогического сопровождения детей, отражающая наиболее типичные трудности, причины возникновения и комплекс заданий для коррекционной работы по их преодолению.

Взаимодействие специалистов, осуществляющих сопровождение ребенка с ОВЗ.

Специалисты реализуют следующие профессиональные функции:

•  диагностическую (заполняют диагностические карты трудностей, возникающих у ребенка; определяют причину той или иной трудности с помощью комплексной диагностики);

•  проектную (разрабатывают на основе реализации принципа единства диагностики и коррекции индивидуальный маршрут сопровождения);

•  сопровождающую (реализуют индивидуальный маршрут сопровождения);

•  аналитическую (анализируют результаты реализации индивидуальных образовательных маршрутов).

Организационно - управленческой формой сопровождения является психолого - медико– педагогический консилиум учреждения (ПМПк), который решает задачу взаимодействия специалистов.

Задачи оздоровительно - профилактического модуля:

•  создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей с ОВЗ;

•  обеспечение медико – педагогического сопровождения развития ребенка с ОВЗ.

Оздоровительно - профилактический модуль предполагает проведение индивидуальных профилактических мероприятий в соответствии с имеющимися условиями. Медико – педагогическое сопровождение развития ребенка с ОВЗ осуществляется по плану профилактической работы учреждения.

Задачи социально - педагогического модуля:

Повышение профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми с ОВЗ;

Взаимодействие с семьей ребенка с ОВЗ и социальными партнерами.

Социально – педагогический модуль нацелен на повышение уровня профессионального образования педагогов, организацию социально – педагогической помощи детям и их родителям, консультативную деятельность.

Результаты реализации коррекционной работы.

Итоговые и промежуточные результаты коррекционной работы ориентируются на освоение детьми с ОВЗ общеобразовательной программы. Динамика развития детей отслеживается по мере реализации индивидуального образовательного маршрута, успешное продвижение по которому свидетельствует о снижении количества трудностей при освоении ООП.

В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником ООП из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке ПМПК, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию ребенка и формирование практически – ориентированных навыков.

Конструктор проектирования коррекционной работы в ДОУ

Критерии	Направленность групп
общеразвивающая	компенсирующая
Категории детей с ОВЗ	Любая категория детей с ОВЗ, дети - инвалиды	I.,. II., III, IV, V, VI., VII., VIII вида; - дети с аутизмом -дети со сложными дефектами; - дети с иными ОВЗ, которым необходим комплекс коррекционно - развивающих мероприятий
Цель	Обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ОВЗ и оказание им помощи в освоении общеобразовательной программы дошкольного образования
Задачи	Выбор и реализация образовательного маршрута в соответствии с особыми образовательными потребностями ребенка. Преодоление затруднений в освоении ООП ДОУ
Содержание коррекционной работы	Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии. Осуществление индивидуально – ориентированной психолого - педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК)
Модули программы	Диагностический, коррекционно - развивающий, оздоровительно - профилактический, социально - педагогический
Формы организации	Индивидуальная. Подгрупповая. Групповая.
Организационное обеспечение коррекционной работы	ПМПК. Диагностическая карта. Индивидуальный образовательный маршрут. План оздоровительно – профилактических мероприятий. План (система) работы с семьей. План повышения квалификации кадров. Комплексирование программ и технологий исходя из категорий детей с ОВЗ.
Программное обеспечение	Программа «От рождения до школы» под ред. , , . Программа подготовки к школе детей с ЗПР под ред.
Результаты коррекционной работы	Освоение детьми с ОВЗ общеобразовательной программы. В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником ООП из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке ПМПК, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию ребенка и формирование практически – ориентированных навыков.

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Мониторинг развития ребенка.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребёнком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие ребёнка.

Мониторинга включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребёнка.

Мониторинг образовательного процесса.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, учителями – дефектологами, специалистами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребёнка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту группы в рамках образовательной программы.

Анализ карты мониторинга позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1.( См приложение № 3 )

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, педагогом - психологом дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребёнка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребёнка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребёнка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать своё отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребёнка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребёнка, в частности – эмоционального принятия или отверждения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнёрами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведённых методик составляется индивидуальная карта развития ребёнка и выстраивается индивидуальная траектория развития. (См. Приложение )

II. Вариативная часть

1.  Региональный компонент

Цель: ознакомление ребенка с природными, культурными, социальными и экономическими особенностями Пермского края, с г. Березники.

Задачи:

•создавать условия для усвоения детьми нравственных ценностей

•формировать любовь к родному городу и интерес к прошлому и настоящему Пермского края

•развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, городу, краю

•воспитывать чувство: гордости за своих земляков; ответственности за все, что происходит в городе и крае;

Принципы работы :

1. Доступность.

2. Систематичность и последовательность.

3. Наглядность.

4. Динамичность.

5. Дифференциация.

Средства реализации:

1. Специально организованное обучение, интегрированное по всем образовательным областям Программы

2. Совместная деятельность педагога с детьми:

- экскурсии (по городу, в городской музей, художественную студию им. Старкова, в МБОУ «СОШ № 16»);

- наблюдения в природе;

- чтение художественной литературы (писатели и поэты Пермского края);

- рассматривание иллюстрационного материала (репродукции картин, фотографий с памятными местами);

- подвижные игры народов Пермского края;

- праздники и развлечения;

- детское художественное творчество.

3. Развивающая среда, способствующая развитию интереса к окружающей действительности, любознательности, патриотических чувств.

4. Работа с родителями. Это направление предполагает системное и планомерное взаимодействие триады родитель-ребенок-педагог для патриотического воспитания.

Содержание работы по направлениям

«Физическое развитие».

Здоровье является приоритетным направлением краевой образовательной политики. По данным здравоохранения Пермского края лишь 13% детей условно здоровы, остальные дети имеют различного рода физиологические нарушения. Наш край находится в суровых климатических условиях, у нас широко развито промышленное производство, вследствие чего ухудшается экологическая обстановка в регионе. Поэтому значимым является сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения Пермского края.

Цель: формирование осознанного отношения к своему здоровью; воспитание ценности здорового образа жизни.

Задачи:

способствовать становлению у детей ценности здорового образа жизни; развивать физические качества детей в играх народов Пермского края; создать условия для максимального развития возрастных возможностей и способностей детей с учетом климатических условий региона (лыжи, коньки); формировать знания о спортивных достижениях Пермского края (имена спортсменов).

Познавательно - речевое развитие

Цель: знакомство с литературными произведениями, авторами Пермского края.

Задачи:

·  развивать коммуникативные навыки общения

·  воспитывать чувство гордости за культурное наследие Пермского края

·  воспитывать бережное отношение к природе

Социально - личностное

Цель: включение детей в систему социальных отношений

Задачи:

·  приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в образовательном учреждении;

·  формировать собственное отношение к явлениям общественной жизни.

·  формировать первичные представления о труде взрослых (работников «АВИСМА», «Уралкалий», «Азот»)

·  воспитывать ценностное отношение к своему труду, труду работников детского сада, его результатам;

·  приобщать к правилам безопасного поведения в природе; на улицах города;

Художественно - эстетическое развитие

Образовательная область «Художественное творчество» соответствует художественно-эстетической линии, так как формирует знания о произведениях искусства, народно-декоративного искусства, способствует включению детей в совместную деятельность с детьми и взрослыми.

Цель: Воспитание ребенка как носителя культурных ценностей Пермского края, бережное отношение к ним.

Задачи:

Обогащение музыкально-художественного и интеллектуального опыта ребенка Расширение представлений о различных видах искусства Пермского края Воспитание духовно богатой, творческой личности

Образовательная область «Музыка» соответствует художественно-эстетической линии, так как способствует знакомству с произведениями народной музыки, песенного фольклора нашего региона при реализации совместной деятельности.

Цель: Развитие музыкального творчества детей на основе культурного наследия и традиций народов Пермского края.

Задачи:

Приобщать к национальной музыкальной культуре Пермского края Создавать условия для развития музыкальных способностей Воспитывать чувство прекрасного, умение отражать полученные знания об окружающей действительности через музыкальное сопровождение

Цель: формирование знаний о произведениях искусства, народно-декоративного искусства, знакомство с произведениями народной музыки, песенного фольклора нашего региона, воспитание ребенка как носителя культурных ценностей народов Красноярского края

Задачи:

расширять представление детей о различных видах искусства Пермского края

приобщать к национальной культуре Пермского края (музыка, произведения искусства) создавать условия для развития творческих способностей воспитывать чувство прекрасного; учить отражать полученные знания об окружающей действительности в продуктивной деятельности

Методы реализации

Практические	Словесные	Наглядные
1. Создание развивающей среды, обеспечивающей развитие интереса и любознательности. 2. Экскурсии и наблюдения, расширяющие кругозор ребёнка. 3. Оформление зон в каждой возрастной группе для нравственно – познавательного развития.	1. Беседы. 2. Чтение художественной литературы. 3. Заучивание стихотворений. 4. Дидактические игры. 5. Сюжетно-ролевые игры. 6. Подвижные игры. 7. Развлечения. 8. Моделирование ситуаций. 9. Консультации. 10. Наблюдения.	1. Организация выставок, конкурсов. 2. Сбор фотоматериалов. 3. Рассматривание иллюстраций. 4. Аудиовизуальная техника. 5. Информационно – агитационные стенды. 6. Театральная деятельность разнообразных видов. 7. Личный пример взрослых.

Планируемые результаты

Ребёнок

- знает: - номер детского сада; микрорайон, в котором он расположен, название родного города; домашний адрес; какие значимые здания находятся вблизи дома, детского сада; профессии работников детского сада, основные профессии рабочих наших предприятий; название деревьев, кустарников, диких животных своей местности; природные богатства родного края (полезные ископаемые, местные флора и фауна);

- спортсменов Пермского края;

- писателей и поэтов города Березники;

- художников города Березники и края;

-играет в подвижные игры народов Пермского края.

Приложение

Режим дня для детей 2-3 лет с 12-часовым пребыванием

Дома
Подъем, утренний туалет	6.30-7.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, самостоятельная деятельность	7.00-8.00
Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку, завтрак	8.00-8.20
Самостоятельная деятельность детей	8.20-9.00
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	9.00-9.20
Подготовка к прогулке	9.20-9.40
Прогулка	9.40-11.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.00-11.45
Обед	11.45-12.20
Спокойные игры, подготовка ко сну	12.20-12.30
Дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15.00-15.15
Полдник	15.15-15.25
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	15.30-16.00
Подготовка к прогулке	16.00-16.10
Прогулка	16.10-17.00
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину	17.00-17.10
Ужин	17.10-17.30
Чтение художественной литературы	17.30-17.40
Самостоятельная деятельность, уход домой	17.40-19.00
Дома
Прогулка	18.30-19.30
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.30-20.30
Ночной сон	20.30-6

Режим дня для детей 4-5 лет с 12-часовым пребыванием