Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 5 )

Стремимся обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции об­разовательных областей дает возможность достичь цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной централь­ной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появ­ляются многочисленные возможности для практики, экспериментирова­ния, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позво­ляет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме следует уделять не менее одной недели.

Тему отражаем в подборе материалов, находящихся в груп­пе, и уголках развития.

В Программе для каждой возрастной группы дано комплексно-темати­ческое планирование.

-  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

-  предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

При разработке и реализации общеобразовательной программы учитывались принципы гуманизации, дифференциации, непрерывности и систематичности образования, а также принципы и подходы её формирования, определённые главными задачами Программы «От рождения до школы» под ред. , , :

- сохранять и укреплять здоровье детей, формировать привычку к здоровому образу жизни;

- способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка;

- обеспечить каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

2.Организация режима пребывания детей в ДОУ.

2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей.

Режим – это организация жизни и деятельности детей дошкольного возраста в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно – ориентированный подходы к организации всех видов деятельности.

Режим работы МБДОУ «Детский сад № 5» и время пребывания в нём воспитанников определялись с учетом потребностей участников образовательного процесса и закреплены в его Уставе, а также учитывались соответствующие документы:

·  постановления главного санитарного врача Российской Федерации: от 01.01.2001 №91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2«Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», от 01.01.2001г № 000 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение №1 К 2.4.1.2660-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;

·  ФГТ к структуре ООП ДО;

·  Программа «От рождения до школы» под ред. , , .;

·  типовое положение о ДОУ.

МБДОУ «Детский сад № 5» функционирует в режиме полного дня (12-часовое пребывание), 5-дневной рабочей недели.

График работы сада: 7.00-19.00. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные.

У каждого специалиста в детском саду имеется свой график работы.

Заведующий работает с 8.30-17.30, перерыв на обед с 12.00-12.30.
По необходимости заведующий работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику.

Заместители заведующего работают с 8.00-16.30, перерыв на обед с 12.00-12.30.
У воспитателей семичасовой рабочий день. Первая смена длится с 7.00 до 15.00, вторая начинается в 13.00, а заканчивается в 19.00.
Музыкальные руководители, инструктор по физической культуре, учителя – дефектологи, учитель - логопед работают по графику, который зависит от количества групп, которые они ведут.

Педагог-психолог работает 7 часов в день.

График их работы может охватывать как первую, так и вторую половину дня, чтобы была возможность заниматься не только с детьми и педагогами, но и общаться с родителями воспитанников. (Графики работы специалистов в приложении № 1)

В МБДОУ «Детский сад № 5» при реализации основной образовательной программы дошкольного образования установлены каникулы, во время которых проводят образовательную деятельность только физкультурно-оздоровительной и художественно-эстетической направленности. Общая продолжительность каникул составляет 105 дней: летние ‑ 90 дней, зимние ‑ 15 дней.

Режим дня в МБДОУ «Детский сад № 5» соответствует возрастным особенностям воспитанников и способствует их гармоничному развитию и времени года. В режиме отражается время приема пищи, прогулок, дневного сна, образовательной и свободной деятельности. (Режимы дня для каждой возрастной группы прописаны в приложении № 3)

2.2. Проектирование образовательного процесса.

В соответствии с ФГТ ООП предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы, основной из которой является игра.

Образовательный процесс при реализации основной образовательной программы дошкольного образования осуществляется в группах, подгруппах или индивидуально.
Основными формами организации образовательного процесса являются различные виды детской деятельности (игра, чтение (восприятие), общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская деятельности, труд и т. д.).

Модель образовательного процесса в МБДОУ на день

Младший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	·  Приём детей на воздухе в тёплое время года ·  Утренняя гимнастика ·  Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) ·  Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) ·  Физкультминутки ·  НОД по физической культуре ·  Прогулка в двигательной активности	·  Гимнастика после сна ·  Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) ·  Физкультурные досуги, игры и развлечения ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познавательно-речевое развитие	·  НОД ·  Дидактические игры ·  Наблюдения ·  Беседы ·  Экскурсии по участку ·  Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	·  Игры ·  Досуги ·  Индивидуальная работа
3.	Социально-личностное развитие	·  Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ·  Формирование навыков культуры еды (этикет) ·  Этика быта, трудовые поручения ·  Формирование навыков культуры общения ·  Театрализованные игры ·  Сюжетно-ролевые игры	·  Индивидуальная работа ·  Эстетика быта ·  Трудовые поручения ·  Игры с ряженьем ·  Работа в книжном уголке ·  Сюжетно-ролевые игры
4.	Художественно-эстетическое развитие	·  НОД ·  Эстетика быта ·  Экскурсии	·  Образовательная деятельность в изостудии ·  Музыкально-художественные досуги ·  Индивидуальная работа

Старший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	·  Приём детей на воздухе в тёплое время года ·  Утренняя гимнастика ·  Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) ·  Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) ·  Специальные виды закаливания ·  Физкультминутки ·  НОД ·  Прогулка в двигательной активности	·  Гимнастика после сна ·  Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в группе) ·  Физкультурные досуги, игры и развлечения ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познавательно-речевое развитие	·  НОД ·  Дидактические игры ·  Наблюдения ·  Беседы ·  Экскурсии по участку ·  Исследовательская работа, опыты и экспериментирование, проектная деятельность	·  Развивающие игры ·  Интеллектуальные досуги ·  Занятия по интересам ·  Индивидуальная работа
3.	Социально-личностное развитие	·  Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ·  Формирование навыков культуры еды (этикет) ·  Этика быта, трудовые поручения ·  Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям ·  Формирование навыков культуры общения ·  Театрализованные игры ·  Сюжетно-ролевые игры	·  Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе ·  Эстетика быта ·  Тематические досуги в игровой форме ·  Работа в книжном уголке ·  Сюжетно-ролевые игры
4.	Художественно-эстетическое развитие	·  НОД ·  Эстетика быта ·  Экскурсии	·  Образовательная деятельность в уголке по художественно – эстетическому ·  Музыкально-художественные досуги ·  Индивидуальная работа

В Программе «От рождения до школы» , , уделяется большое внимание охране и укреплению здоровья детей, формированию у них привычки к здоровому образу жизни. Оздоровительные мероприятия проводятся не только в соответствии с возрастными показателями развития детей, но и с обязательным учетом индивидуальных особенностей состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребенка. (Система физкультурно-оздоровительной работы приложение № 4)

Организация двигательного режима МБДОУ «Детский сад № 5»

Формы организации	1 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Организованная образовательная деятельность	3 ч. в нед.	4 ч. в нед.	6 ч. в нед.	8 ч. в нед.
Утренняя гимнастика	5 мин	8 мин	10мин	10 мин
Гимнастика после сна	5 мин	5 мин	7 мин	7 мин
Подвижные игры	Не менее 2 раз в день 20 мин	Не менее 2 раз в день 10 – 15 мин	Не менее 2 раз в день - 32 мин	Не менее 2 раз в день 32 мин
Спортивные упражнения (лыжи)	-	-	10 мин	15 мин
Физкультурные упражнения на прогулке (ежедневно)	10 мин	8 мин	10 мин	10 мин
Спортивные развлечения (один раз в месяц)	-	20 мин	25 мин	30 мин
Спортивные праздники	-	20 мин	25 мин	30 мин
День здоровья	1 раз в квартал
Спортивные игры	Обучение на прогулке
Неделя здоровья	2 раза в год
Самостоятельная двигательная активность	На протяжении всей недели

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

Согласно ФГТ, задачами психолого – педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

В условиях вариативности программ дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 5» работает по Программе «От рождения до школы» под ред. , , которая является доработанным и обновленным вариантом российской «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. . , , рекомендованной Министерством образования РФ.

3.1. Задачи психолого – педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств.

Задачи инвариантной части соответствуют ФГТ:

	Образовательные области
Физическое развитие	«Физическая культура» - формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры - развитие основных движений детей; - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - развитие физических качеств; - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
«Здоровье» - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
Познавательно-речевое развитие	«Коммуникация» - развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; - формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;
«Познание» - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной ( конструктивной) деятельности; - сенсорное развитие; - формирование элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
Художественно-эстетическое развитие	«Музыка» - развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие музыкально- художественной деятельности.
«Художественное творчество» - формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении; - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству;
Социально-личностное развитие	«Социализация» - освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений; - развитие игровой деятельности; - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
«Труд» - формирование положительного отношения к труду; - развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, к труду других людей и его результатам; - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; - формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способа поведения в них; - приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; - передачу детям знаний о правилах дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; -формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Задачи вариативной части формулируются с учетом специфики детского сада, используемых комплексных и парциальных программ, региональных особенностей.