Русский язык и культура речи (стр. 1 )

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

СИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГЕОДЕЗИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Русский язык и культура речи

Рабочая тетрадь

студент __________________________________________________________

институт _________________________________________________________

факультетов ______________________________________________________

курс _____________________________________________________________

Новосибирск 2002

ТЕМА 1. ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ

В результате изучения данной темы Вы должны:

· иметь представление о языке как универсальной полифункциональной знаковой системе;

· иметь представление об общении и основных единицах речевого общения, об этапах и видах речевой деятельности;

· различать понятия «язык» и «речь».

Вопросы для обсуждения

1. Дайте определение языка. Назовите основные функции языка.

2. Назовите и охарактеризуйте формы существования языка.

3. В чем проявляется системность языка?

4. Почему язык называют знаковой системой? Какие единицы языка являются основными знаками?

5. Что такое речь? Как соотносятся язык и речь?

6. Охарактеризуйте основные единицы речевого общения.

7. Что представляет собой речевая деятельность? От чего зависит эффективность речевой коммуникации?

Практическая часть для выполнения на семинаре

1. Прочитайте отрывок из книги «Занимательная психология» и ответьте на вопросы.

В 1920 году в Индии доктор Синг обнаружил в волчьем логове вместе с волчатами двух девочек. Одной на вид было лет семь-восемь, другой - года два. Младшая вскоре умерла, а старшая, ее назвали Камалой, прожила около десяти лет. Все это время Синг вел подробный дневник наблюдения за ней. Камала ходила на четвереньках, а бегала, опираясь на руки и ступни. Пила она лакая, а мясо ела только с пола, из рук не брала. Когда во время еды к ней подходили, девочка рычала. По ночам она выла.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Через два года Камала научилась, и то плохо, стоять; через шесть лет - ходить, но бегала по-прежнему на четвереньках. В течение четырех лет она выучила только шесть слов, а через семь - сорок пять. К этому времени она полюбила общество людей, стала бояться темноты и научилась есть руками, пить из стакана. К семнадцати годам ее умственное развитие было как у четырехлетнего ребенка.

1.1. Чем можно объяснить, что, прожив семь лет с людьми, Камала выучила только сорок пять слов?

1.2. Почему в семнадцатилетнем возрасте, когда девушка уже около десяти лет прожила среди людей, ее умственное развитие было как у четырехлетнего ребенка?

1.3. Каким был бы интеллект семнадцатилетней Камалы, если бы она провела свое детство не среди волков, а в обществе людей, которые бы, однако, не общались ни с ней, ни в ее присутствии между собой?

1.4. «Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения», - писал Антуан де Сент-Экзюпери. Можно ли на этом основании считать, что основное назначение языка состоит в том, чтобы приносить людям удовлетворение от общения?

1.5. Сделайте и запишите вывод из всего сказанного о функциях языка.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Назовите и впишите в прямоугольники на схеме основные функции языка, используя его образную характеристику, данную героем драмы «Лиса и виноград» писателя Гильермо Фигейреду: «Язык - это то, что объединяет нас, когда мы говорим. Без языка мы не могли б передавать наши мысли. Язык - ключ науки, орудие правды и разума. Язык помогает созидать города. Языком выражается любовь. Языком учат, убеждают, наставляют. Языком молятся, разъясняют, поют. Языком описывают, восхваляют, доказывают, утверждают. Языком мы произносим «любимая» и священное слово «мать». Это языком мы говорим «да». Это языком приказывают войскам победить».

3. В приведенных записях диалектной речи укажите (устно) языковые особенности, не
свойственные литературному языку (диалектизмы).

3.1. - Скажите о том, как у вас раньше свадьбы играли.

- Свадьбу? Скажу про себя. Была я семнадцати лет... Был сенокос... Ну подкашиваем, вдруг соседка идет, идет прямо к отцу... А я ей, такая была, так и говорю: «Я что ты, Олена, к нам-то не привернула?» - «Ну, если приглашаешь, так приверну». Подходит к моему старшему брату, поклонилась и грит: «Ну, Александр, пропивай сестру, женихи на сестру сватаются». А брат косы лопатил у нас... Косы были, горбуши назывались...

3.2. А потом ишо вот... сын женился, сноха родила... Ну тут я на пенсию пошла, и так
больше стала вот няньчиться. У тех две девки выращила, чэтыре жимы водилася: с той два года, да с другой....

3.3. Вот на Пасху-то дак всю ночь пекем, тут ночь и не спим.... Да вот замесишь с
бычью голову тесто-то, две-три кучи наскешъ этих сочиней-то, да еще.... калиточки зовутся... А кислы - это льют на сковородки, на сковородоцки и сверьху помазут сметанкой вот это
называт кисла шаньга.

4. Укажите жаргонизмы, подчеркните и определите, в какой социальной группе они возникли.

4.1. Парень один из Крылатского. У него квартира - отпад. А родители живут на даче.
Мы там часто тусуемся.

4.2. Белыми люблю «сицилианку», а черными предпочитаю защиту Грюнфильда, хотя
она не пользуется репутацией надежной защиты.

4.3. Если богатым и предприимчивым людям захочется вдруг «раскрутить» звезду, сообщаем необходимые сведения.

(Из газет)

5. Коротко охарактеризуйте одну из известных вам знаковых систем. Из каких знаков
(звуковых, световых, графических) она состоит? Какие значения выражают эти знаки? Приведите примеры сообщений, которые могут или, наоборот, не могут быть переданы с помощью данной системы.

6. Заполните таблицу, демонстрирующую различия между языком и речью.

Язык

Речь

Коллективен

Индивидуальна

7. Используя карандаш и линейку, начертите схему «Виды речевой деятельности». Схема должна состоять из четырех прямоугольников с надписями: «говорение», «слушание», «чтение», «письмо». Подумайте над расположением прямоугольников.

Выделите в своей речевой (письмо) и неречевой (черчение) деятельности этапы ее выполнения и сформулируйте их:

1.__________________________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________________

4._________________________________________________________________________________

8. Прочитайте фрагменты из художественных произведений и с помощью знаков «плюс» и «минус» отметьте в таблице, какие этапы речевой деятельности персонажей отражены (+) и не отражены (-) в каждом из отрывков.

8.1. «Надо будет ему возразить так, - решил Берлиоз, - да, человек смертен, никто против этого и не спорит. А дело в том, что...»

Однако он не успел выговорить этик слов, как заговорил иностранец:

- Да, человек смертен, но это было бы еще полбеды. Плохо то, что он иногда внезапно
смертен, вот в чем фокус!

(М. Булгаков. Мастер и Маргарита)

8.2. - С вами я бы скорее выучилась, я почему-то уверена в вас, - сказала она (Кити) ему
(Левину).

- И я уверен в себе, когда вы опираетесь на меня,- сказал он, но тотчас же испугался
того, что сказал, и покраснел.

(. Анна Каренина)

8.3. Потом она спросила, сознавая глупость вопроса, но не в силах остановиться, давно
ли он играет в шахматы. Он ничего не ответил, отвернулся, и она так смутилась, что стала
быстро перечислять все метеорологические приметы вчерашнего, сегодняшнего, завтрашнего
дня.

(В. Набоков. Защита Лужина)

Этапы речевой деятельности	Берлиоз	Левин	Героиня
1. Ориентировка и планирование
2. Осуществление
3. Контроль

9. Прочитайте отрывок из романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита». В нем описывается ситуация общения, в которой говорящим не удалось достигнуть поставленной ими цели. Устно ответьте на вопросы:

1. Какова была эта цель?

2. Какие компоненты ситуации общения не были учтены говорящими?

3. Как следовало бы им построить свою речь для того, чтобы добиться успеха?

(К Маргарите, одиноко сидящей на скамейке в саду, подсаживается незнакомый мужчина и пытается начать разговор)

- А я вас не знаю, - сухо сказала Маргарита.

- Откуда ж вам меня знать! А между тем я к вам послан по дельцу. <...>

- Ничего не понимаю, какое дело?

Рыжий оглянулся и сказал таинственно:

- Меня прислали, чтобы вас сегодня вечером пригласить в гости.

- Что вы бредите, какие гости?

- К одному очень знатному иностранцу, - значительно сказал рыжий, прищурив глаза.

Маргарита очень разгневалась:

- Новая порода появилась: уличный сводник, - поднимаясь, чтобы уходить, сказала она.

- Вот спасибо за такие поручения! - обидевшись, воскликнул рыжий и проворчал в спину уходящей Маргарите:

- Дура!

Задания для самостоятельной работы

1. Запишите 5-10 фразеологизмов со словом язык.

2. Запишите 5-10 пословиц и поговорок со словами язык и речь. Подготовьте устное объяснение, как вы понимаете содержание этих выражений.

3. Прочитайте рассказ М. Зощенко «Аристократка» и приготовьте устные ответы на вопросы:

а) какие элементы просторечия встречаются в речи рассказчика?

б) проанализировав реплики знакомой рассказчика, сделайте вывод о том, есть ли основания для того, чтобы считать эту женщину аристократкой?

4. Прочитайте отрывок из пьесы «Вишневый сад» (обращение Гаева к
шкафу). Что вы можете сказать о коммуникантах, предмете и средствах общения в данном монологе?

5. Выполните тест «Оценка самоконтроля в общении» (по Мариону Снайдеру). Тест
позволяет оценить ваш уровень самоконтроля при общении с другими людьми. В предложениях описаны реакции на некоторые ситуации. Каждое из них оцените как «верное» (В), если вы
сами так поступаете, или «неверное» (Н), если вам такая реакция не присуща.

1. Мне кажется трудным искусство подражания привычкам других людей.

2. Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить
окружающих.

3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.

4. Людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем это есть на
самом деле.

5. В компаниях я редко оказываюсь в центре внимания.

6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.

7. Я могу отстаивать только то, в чем я совершенно убежден.

8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким
меня ожидают видеть.

9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых не выношу.

10. Я не всегда такой, каким кажусь.

Оценка результатов: по 1 баллу начисляется за ответ Н на вопросы 1,5,7 и за ответ В - на все остальные.

Подпись:

0-3 балла показывают низкий уровень коммуникативного контроля. Ваше поведение устойчиво, и вы не желаете меняться в зависимости от ситуации. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые люди считают вас «неудобным» в общении по причине Вашей прямолинейности.

4-6 баллов говорят о среднем коммуникативном контроле. Вы искренны. Не умея сдерживать эмоциональные проявления, вы все же способны корректировать свое поведение в соответствии с требованиями окружающих.

7-10 баллов указывают на высокий коммуникативный контроль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменение ситуации, хорошо чувствуете и можете предвидеть впечатление, которое производите на окружающих.

Рекомендуемая литература

1. Бороздина делового общения: Учебное пособие. - М.: ИНФРА - М
20с.

2. , , Катаева язык и культура речи:
Учебное пособие для вузов. - Ростов н/Д: Феникс, 20с.

3. , Нефедова язык и культура речи для технических вузов. -
Ростов н/Д: Феникс, 20с.

4. . Введение в языковедение./Под ред. . - М.:
Аспект Пресс, 19с.

5. Солганик текста. - М.: Флинта: Наука, 20с.

6. , , Николина язык
для студентов - нефилологов: Учебное пособие. - М.: Флинта: Наука, 20с.

ТЕМА 2. РАЗНОВИДНОСТИ РЕЧИ

В результате изучения данной темы Вы должны:

· иметь представление о типологии речевых произведений;

· уметь выявлять основные характеристики диалогической и монологической речи;

· уметь выявлять особенности функционально - смысловых типов речи и различать
функциональные стили;

· уметь оформлять языковыми средствами письменные тексты в соответствии с их
видом и жанром;

· иметь понятие о стилистических ошибках и преодолевать стилистические погрешности.

Вопросы для обсуждения

1. На основании каких факторов можно классифицировать речь? Назовите основные
разновидности речи.

2. Какие особенности имеют письменная и устная формы речи? Как они связаны с
функциональными стилями русского языка?

3. Дайте определение диалога, монолога. Укажите основные виды диалога. Дайте краткую характеристику трех основных типов монологической речи.

4. Назовите три функционально - смысловых типа речи и их основные признаки. Расскажите об основных правилах построения рассуждений.

5. Какие факторы влияют на выделение функциональных стилей речи? Перечислите основные стили русского языка и назовите их особенности.

Практическая часть для выполнения на семинаре

1. Заполните таблицу различий устной и письменной речи по следующим параметрам: форма реализации, отношение к адресату, порождение формы.

Параметры	Письменная форма	Устная форма
1. Форма реализации		Звучащая, подчиняется орфоэпическим, интонационным нормам
2. Отношение к адресату	Опосредованное отсутствие адресата не оказывает влияния
3. Порождение формы		Создается спонтанно

2. В записанных во время трансляции телепередач текстах найдите признаки устной речи, назовите их. Переведите тексты в письменную форму.

2.1. Необходимо пересмотреть программы, которые сегодня предлагают вниманию Россиянам.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2. Нас возмущает политика, которую проводит государственный канал второго телевидения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.3. Это крохи, нам надо 100 миллиардов долларов, чтобы выйти из экономики.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.4. Надо воспринимать день таков, каким он есть.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.5. Депутат Госдумы: «Уважаемые коллеги, я вас призываю этот закон сегодня не бодать».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Прочитайте диалог. Укажите особенности диалогической речи. Обратите внимание на неполные предложения, объясните, как действует принцип экономии речевых средств.

А. Ты что?

Б. Так зашел \ Нужно кое-что сделать \\

А. А я думал \ ты с Игорем поменялся \\ Игорь в воскресенье?

Б. Наверное \\

4. Прочитайте фрагменты из комедии «Ревизор».

Какой из них может служить иллюстрацией диалогической, а какой - монологической речи? Обоснуйте свое мнение.

4.1. Хлестаков. На, прими это. (Отдает фуражку и тросточку).

А, опять валялся на кровати?

Осип. Да зачем же бы мне валяться? Не видал я разве кровати, что ли?

Хлестаков. Врешь, валялся; видишь, вся склокочена.

Осип. Да на что мне она? Не знаю я разве, что такое кровать? У меня ноги; я и постою. Зачем мне кровать?

(Действие II, явление II)

4.2. Хлестаков (один).

Ужасно как хочется есть! Так немножко прошелся, думал не пройдет ли аппетит, - нет, черт возьми, не проходит. Да, если б в Пензе я не покутил, стало бы денег доехать домой. Пехотный капитан сильно поддел меня: штосы удивительно, бестия, срывает. Всего каких-нибудь четверть часа посидел - и все обобрал. <...> Какой скверный городишко! В овощенных лавках ничего не дают в долг. Это же просто подло.

(Действие II, явление III)

5. В упражнении перечислены некоторые жанры каждого из функциональных стилей. Продолжите эти списки.

5.1. Официально-деловой: справка, объяснительная записка, заявление, указ

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.2. Научный: научная статья, доклад, учебное пособие

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.3. Публицистический: информационная заметка, очерк, интервью

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.4. Литературно-художественный: стихотворение, роман, басня

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.5. Разговорно-бытовой: «просто болтовня», «выяснение отношений», «обсуждение планов»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Прочитайте приведенные отрывки и определите, к текстам каких функциональных стилей они принадлежат. Обоснуйте свое мнение, проанализировав структуру предложений, их лексический состав. Подчеркните слова и словосочетания, подтверждающие Вашу точку зрения.

6.1. Уже древнегреческие мыслители видели, что помимо общего в том масштабе, в
каком его постигают « частные науки» (аристотелевский термин), есть общее и большего
масштаба, а именно - в отдельности для каждой из трех основных областей действительности: природы, человеческого общества, сознания (познания). Но существует и всеобщее, которое присуще земному универсуму в целом и выражается в законах и категориях типа «необходимость», «случайность», «причинность», «связь», «время» и т. п. Таким образом,
структурное поле общего включает в себя конкретно - общее (компетенция отдельных наук),
наиболее общее каждой их трех основных областей действительности и всеобщее (компетенция философии).

6.2. Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации, обществом с ограничен-
ной ответственностью (далее - ООО) признается учрежденная одним или несколькими лица-
ми коммерческая организация, уставный капитал которой разделен на доли, определенные учредительными документами. В отличие от акционерного общества право на долю подтверждается не ценной бумагой (акцией), а лишь свидетельством, которое в соответствии с уставом выдаваться его участникам (учредителям).

6.3. Милый мой голубчик Анечка, получил твое милое письмо, и очень мне грустно было
читать, как детишки заплакали, когда я уехал. Милые голубчики! Скажи им сейчас же, что
папа их помнит, целует и в Петербург зовет. Обнимаю и целую беспрерывно и благословляю. Я, Аня, все нездоров: нервы очень раздражены, а в голове как туман, все точно кружится. <...>
Очень тяжело. <...> Отдохнуть бы надо хоть недельки две от работы и заботы беспрерывной - вот что.

()

6.4. Кто из нас теперь не знает наших бед, хотя и покрытых лживой статистикой?
Семьдесят лет влачась за слепородной и злокачественной марксово-ленинской утопией, мы положили на плахи или спустили под откос бездарно проведенной, даже самоистребительной, «Отечественной» войны - треть своего населения. Мы лишились своего былого изобилия, уничтожили класс крестьянства и его селения, мы отшибли самый смысл выращивать хлеб, а землю отучили давать урожаи, да еще заливали ее морями - болотами. <...> Изнурили наших женщин на ломовых неподъёмных работах, оторвали от них детей, самих детей пустили в болезни, в дикость и в подделку. <... >

Но так устроен человек, что всю эту бессмыслицу и губление нам посильно сносить хоть и всю нашу жизнь насквозь - а только бы кто не посягнул обидеть, затронуть нашу нацию!

()

6.5. Летом звезд не увидишь. <...> В чистом небе иногда можно заметить, кроме
солнца, прозрачное бесцветное пятнышко, похожее на осколок стекла. Это месяц, дневной,
ненужный, он висит и тает в солнечном сиянье, тает и исчезает - уже растаял, одно солнце
царит на синей громаде неба. <... >

Зимой дни короткие, темнеет рано; задолго до ужина улицу, с ее тихими снежными садами и белыми крышами, обступают звезды. <...> Большие звезды переливаются голубыми, белыми, золотыми огнями; у звезды Сириус лучи как реснички; а посреди неба звезды, мелкие и крупные, и звездный песок - все сбито вместе в морозно - сверкающий плотный туман, в причудливо - неровную полосу, переброшенную через улицу, как мост, - этот мост называется Млечный Путь.

(В. Панова)

7. К какому функционально - смысловому типу речи относится данный текст? Устно
докажите свою точку зрения.

7.1. Я ехал с охоты вечером один на беговых дрожках. До дому еще было верст восемь, моя добрая рысистая кобыла бодро бежала по пыльной дороге, изредка похрапывая и шевеля
ушами; усталая моя собака, словно привязанная, ни на шаг не отставала от задних колес. Гроза надвигалась, я ударил вожжой по лошади, спустился в овраг, перебрался через сухой ручей, весь заросший лозняком, поднялся в гору и выехал в лес.

(И. Тургенев)

7.2. О том, что драматическое действо является самым древним видом искусства, говорят многие историки.

По мнению многих исследователей, драматическое действо с самого начала было не только и не столько средством эмоционального самовыражения или настраивания на определенное поведение, сколько способом общения мыслями, передачи информации.

Однако в пантомиме происходит не просто передача информации, взаимный обмен ею, но и обучение неопытных соплеменников будущему действию. Фиктивные сражения, как и изображение работы в игре, облегчают выполнение последующих движений. Даже не участвующие в танце извлекут пользу из одного только наблюдения за действиями, к которым им придется впоследствии прибегать самим.

Итак, значение пантомимы для развития культуры первобытного человека, для обогащения его интеллектуального и социального опыта нам кажется кардинальным. Таково же оно и для возникновения языка.

(Б. Якушин)

7.3. Магнитофон «Чайка» представляет собой аппарат, предназначенный для записи и
воспроизведения музыки и речи в домашних условиях. Магнитофон обеспечивает возможность
записи с микрофона, звукоснимателя, а также запись с другого магнитофона, радиотрансляционный сети, радиоприемника или телевизора.

8. Составьте устно рассуждение на одну из тем:

8.1. Что делает нас привлекательными.

8.2. Как бороться с дурным настроением.

8.3. Как ладить с родителями.

8.4. Берегите здоровье (Занимайтесь спортом).

8.5. Деньги в нашей жизни. (Научитесь зарабатывать деньги).

Задания для самостоятельной работы

1. Подберите в учебнике, газете, других источниках примеры трех функционально -
смысловых типов речи. (Подготовьте вырезки, сделайте закладки.)

2. Напишите об одном и том же событии в форме повествования - рассказа и в форме
отчета.

________________________________________ _________________________________________

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы