Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 5 )

Уголки дежурств

Самообслуживание

Показ, объяснение, обучение, наблюдение

уголки природы

Дидактические игры

Хозяйственно-бытовой труд

 

Напоминание, беседы, потешки

Труд в природе

Предметы самообслуживания

Личный пример

Совместный труд со взрослым

Оборудование, инвентарь для трудовой деятельности

Разыгрывание игровых ситуаций

Содержание труда взрослых, его общественный характер

 

Тематические досуги

 

Перечень общеобразовательных программ, методических пособий и технологий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса

№	Образовательная область по ФГТ	Общеобразовательные программы с указанием выходных данных	Педагогические технологии с указанием выходных данных
основные	дополнительные
6	Познание	Программа воспитания и обучения в детском саду (под. ред. )М., 2005г	Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2005 Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. М., Мозаика-Синтез, 2006 Математика в детском саду/ младший дошкольный возраст - М., Мозаика-Синтез, 2005 Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. -Пискарева М, Мозаика-Синтез, 2006 Мы. Программа экологического образования. и др. – Спб.: Детство – Пресс, 2000 Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. М: Издательство Мозаика-синтез, 2005 г. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб: Детство-Пресс, 2001	Петербурговедение для малышей. От 3 до 7. Пособие для детей и родителей. - СПб, Паритет, 2005 Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. . М., Издательство Мозаика-Синтез, 2006 Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. . М., Издательство Мозаика-Синтез, 2006 Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада. . М., Издательство Мозаика-Синтез, 2006 Игровые занимательные задачи для дошкольников. . СПб, Детство – Пресс, 2007 Детское экспериментирование, М:Педагогическое общество России, 2005 Добро пожаловать в экологию! (методический комплект) - СПБ.: Детство – Пресс, 2006 Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. – СПб, Речь, 2010 Занятия по сенсорному воспитанию. – М.: «Просвещение», 1996 Занятия по ФЭМП в (во второй младшей, средней, старшей) группах детского сада. Планы занятий. «М. Мозаика - Синтез,2010 г Занятия по ФЭМП в старшей группе (средней, подготовительной). , – М., Мозаика-синтез, 2010 Математика от 3 до 7. СПб.: Акцидент, 2000 Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в д/с. М., Творческий центр. 2005 Приобщение детей к художественной литературе. , М. Мозаика - синтез 2008г Приобщение детей к художественной литературе. - М.: Мозаика – Синтез, 2005

Образовательная область «Познание»

Цель:

Развитие у детей дошкольного возраста познавательных интересов, интеллектуального развития детей

Задачи:

Сенсорное развитие. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Интеграция с образовательными областями:

безопасности окружающего мира природы " width="251" height="135 "/>

 

 

Родительские клубы: «Семейная гостиная»	ГОУ № 000 Библиотека № 1 имени Лепсе ЦБС ГБУ «Централизованная библиотечная система» Кировского района Организации социальной службы Почта, аптека, парикмахерская

 

Перечень общеобразовательных программ, методических пособий и технологий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса

№	Образовательная область по ФГТ	Общеобразовательные программы с указанием выходных данных	Педагогические технологии с указанием выходных данных
основные	дополнительные
7	Коммуникация	Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. )М., 2005г	Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006	Развитие воображения и речи детей 4-7 лет (методическое пособие). - М., Творческий центр, 2005 Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений для занятий с детьми от рождения до семи лет. М., изд. Мозаика-Синтез, 2006 Развитие речи в детском саду. . Москва. Мозаика – Синтез. 2005 Развитие речи. М.: «Мозаика-Синтез», 2005 Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. М.: «Мозаика-Синтез», 2010 г. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений для занятий от рождения до семи лет. Издательство Мозаика- 2007 г.

Образовательная область «Коммуникация»

Цель:

Овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

1.  Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

2.  Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности.

3.  Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Интеграция с образовательными областями:

 

Организация совместных праздников Проведение вечеров досуга Участие родителей в инсценировках

 

Перечень общеобразовательных программ, методических пособий и технологий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса

№	Образовательная область по ФГТ	Общеобразовательные программы с указанием выходных данных	Педагогические технологии с указанием выходных данных
основные	дополнительные
8	Чтение художественной литературы	Программа воспитания и обучения в детском саду (под. ред. ) М., 2005г	Приобщение детей к истокам русской народной культуры. , – СПб.: Акцидент, 1998. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. . М, Мозаика-Синтез, 2006	Детям о книжной графике. , Спб. Д-П, 2000 Знакомим дошкольников с литературой. , – М.: ТЦ Сфера, 2008 Знакомим с литературой детей 3-5 лет. и др. - М: ТЦ Сфера 2010 Хрестоматия для дошкольников от 3-4 до 5 лет. Планета Детства. 2002 Хрестоматия для дошкольников от 4 до 5 лет. Планета Детства. 2002. Хрестоматия для дошкольников от 5 до 7 лет. Планета Детства, 2002.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель:

Формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. Развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в языковую среду художественной литературы). Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Интеграция с образовательными областями:

 

 

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЧТЕНИЯ

Систематичность, ежедневное чтение; Выразительность чтения художественной литературы; Сопровождение художественного повествования музыкальными произведениями или театрализацией; Использование наглядного метода; Организация чтения как совместной деятельности взрослого и детей. Создание материальной базы

Перечень общеобразовательных программ, методических пособий и технологий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса

№	Образовательная область по ФГТ	Общеобразовательные программы с указанием выходных данных	Педагогические технологии с указанием выходных данных
основные	дополнительные
9	Художественное творчество	Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. ) М., 2005г	Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. М., Мозаика-Синтез, 2006	О портретной живописи – детям. - СПБ.: Детство – Пресс, 2008 Ознакомление дошкольников с графикой и живописью, метод. пособие , ,М., П. О.Р., 2004 г. Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). . М, Мозаика-Синтез, 2005 Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). . М, Мозаика-Синтез, 2007 Аппликация с детьми раннего возраста (1-3 года). . М, Мозаика-Синтез, 2006

Перечень общеобразовательных программ, методических пособий и технологий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса

№	Образовательная область по ФГТ	Общеобразовательные программы с указанием выходных данных	Педагогические технологии с указанием выходных данных
основные	дополнительные
10	Музыка	Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. ) М., 2005г	Программа «Музыкальные шедевры». . М., «Гном – пресс», 1999 Ладушки. Программа музыкального воспитания детей.- СПБ.: Композитор, 2009 «Музыкальное воспитание в детском саду» Мозаика - Синтез 2008 Программа «Ритмическая мозаика» Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. М., Мозаика-Синтез, 2005	, Деркунская с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.- СПБ.: Детство – Пресс, 2010 Зацепина праздники в детском саду (методическое пособие).- М.: Мозаика – Синтез, 2005 Танцевальная ритмика для детей. Т. Суворова, СПБ, 2009 Кононова дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М.: «Просвещение», 1990 Дубровская музыкального развития. – М.: «Просвещение», 2003 А. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду: Для занятий с детьми 5-6 лет»: М. Мозайка-синтез, 2008 Давыдова воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы. М.,2006 Комисарова в мире музыки Примерное тематическое планирование музыкальных занятий для ДОУ.-М., 2006 В, Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста.-М., 2006 Зарецкая для детей младшего дошкольного возраста. М.-.,2007 Бим! Бам! Бом! «Сто секретов музыки для детей» СПб, 2003. , И, «Кукляндия»: технология музыкально-творческого развития детей средствами кукольного театра. СПб, 2008. И «Театр всевозможного»: технология художественноз0творческого развития детей средствами театральной педагогики. СПб, 2003. «Праздники и развлечения в детском саду». Мозаика - Синтез 2008 год и др. «Традиционные народные праздники в образовательных учреждениях» Санкт - Петербуг 2008 г.

4.  Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребёнка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

Первая младшая группа

(от 2 до 3 лет)

Планируемые промежуточные результаты

К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигает­ся следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезон­ных наблюдениях.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает кар­тинки, иллюстрации.

Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простей­ших танцевальных движений.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двига­тельной деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту лите­ратурно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихот­ворения).

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в иг­рах - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобрази­тельного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объек­тов природы (растения, животные).

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музы­кальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных

представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения»

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элемен­тарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокой­ной ночи» (в семье, в группе).

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание :троить самостоятельно.

Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Интегративное качество «имеющий первичные представления