Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальным актом : «Положение о стимулировании труда работников и выплаты материальной помощи МКОУ «Лодейнопольская средняя общеобразовательная школа № 68». В локальном правовом акте о стимулирующих выплатах быть определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материально-технических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования школа
1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также перечень работ для обеспечения требований к условиям реализации ОП;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ОП;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ОП в соответствии со Стандартом;
5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу образовательного учреждения;
6) разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
• на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
• за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности.
13. Взаимодействие школы с разными учреждениями и организациями.
Субъекты и связи:
- образовательные учреждения – обмен ППО по вопросам образования и воспитания;
- ЛТЛП - 55 – профориентационная работа;
- ПЧ - ориентация учащихся на выбор профессий, связанных с работой на железной дороге, ориентация на продолжение учёбы в ж/д колледже г. Петрозаводска и СПГУПС;
- ж/д колледж г. Петрозаводска – знакомство с банком образовательных программ;
- ДЦЭР – развитие творческих способностей учащихся (кружковая работа, конкурсы);
- Музей – формирование гражданственности и патриотизма, знакомство с культурной и экономической жизнью края (экскурсии, экспозиции, выставки);
- ЦИТ - освоении современных информационных технологий, факультативные занятия по русскому языку с использованием компьютерных программ, организация дистанционного обучения;
- детская библиотека – воспитание учащихся посредством приобщения к чтению, литературе (совместные мероприятия, беседы, встречи с поэтами Лодейнопольского района и Ленинградской области);
- ЦДК – обеспечение психолого- педагогического сопровождения образовательного процесса;
- Центр занятости населения – ориентация на рынок труда, диагностика способностей.
- ЦДК - организация работы с детьми, имеющими проблемы с усвоением учебных программ.
- ОДН, КДН - организация работы с детьми, имеющими поведенческие проблемы
- ОДН ОУУП ПДН России – проведение профилактических работ по предупреждению ДДТ.
14.Технологическое обеспечение учебного плана
1 ступень обучения.
Используемые педагогические технологии | Ведущие целевые ориентации |
Традиционное обучение | Формирование ЗУН |
Общие основы технологии развивающего обучения | Развитие всей целостной совокупности качеств личности |
Личностно ориентированное развивающее обучение () | Развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка |
Технология индивидуализации и дифференциации обучения | Обучение с опорой на зону ближайшего развития каждого ученика |
Информационно-коммуникационные технологии | Формирование информационной культуры |
Игровые технологии | Формирование познавательной деятельности |
Технология совершенствования общеучебных умений и навыков | Формирование общеучебных умений и навыков |
2 ступень обучения.
Общие основы развивающей технологии | Развитие всей целостной совокупности качеств личности |
Личностно ориентированное развивающее обучение () | Развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка |
Технология индивидуализации и дифференциации обучения | Развитие потенциальных возможностей ребенка |
Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов | Обеспечение постоянного пребывания в зоне ближайшего развития, обучение на индивидуально максимально посильном уровне |
Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса | Овладение знаниями и умениями на уровне планируемых результатов |
Групповые технологии | Обеспечение активности учебного процесса |
Информационно-коммуникационные технологии | Развитие информационной культуры |
Коллективный способ обучения | Развитие коммуникативных качеств личности |
Проектная деятельность | Обеспечение активности учебного процесса, формирование навыков самообучения и самоорганизации |
Проблемное обучение | Развитие познавательных и творческих способностей |
3 ступень
Общие основы развивающей технологии | Развитие всей целостной совокупности качеств личности |
Личностно ориентированное развивающее обучение () | Развить индивидуальные познавательные способности ребенка |
Технология индивидуализации обучения | Развитие потенциальных возможностей ребенка |
Технология уровневой дифференциации | Обучение каждого на уровне его возможностей и способностей |
Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса | Овладение знаниями и умениями на уровне планируемых результатов |
Групповые технологии | Обеспечение активности учебного процесса |
Информационно-коммуникационные технологии | Развитие информационной культуры |
Коллективный способ обучения | Развитие коммуникативных качеств личности |
Технология саморазвития | Воспитание сознательности |
Проблемное обучение | Развитие познавательных и творческих способностей |
Проектная деятельность | Развитие творческих способностей, ориентация на выбор профессии |
Модуль 7
Варианты выбора образовательных программ дальнейшего обучения.
По всем предметам школа работает по базовым программам в соответствии с учебным планом, с учетом задач программы Развития ОУ, индивидуальных особенностей учащихся, социума. В профильном классе на 3 ступени обучения по профильным предметам – программы профильного уровня. Все учебные программы обеспечены учебно-методическим комплексом, сохраняют преемственность между I ступенью начального общего, II ступенью основного общего и III ступенью среднего (полного) образования.
Ступень обучения | Образовательная программа | Варианты выбора образовательных программ дальнейшего обучения. | Условия возможного изменения образовательного маршрута ученика |
1ступень | Образовательная программа начального общего образования базового уровня | Образовательная программа основного общего образования базового уровня Образовательная программа основного общего образования, обеспечивающая углубленную подготовку по одному или нескольким предметам | Освоение образовательной программы начального общего образования на уровне государственного образовательного стандарта. Освоение образовательной программы начального общего образования на высоком уровне |
2ступень | Образовательная программа основного общего образования базового уровня | Образовательная программа среднего (полного) общего образования базового уровня Программы среднего профессионального образования. Программа общего среднего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по одному или нескольким предметам. | Освоение образовательной программы основного общего образования на уровне государственного образовательного стандарта |
3ступень | Образовательная программа среднего (полного) общего образования базового уровня. | Программы среднего и высшего профессионального образования. | Освоение образовательной программы основного общего образования на уровне государственного образовательного стандарта |
Образовательная программа среднего (полного) общего образования профильного уровня. | Программы среднего и высшего профессионального образования. | Освоение образовательная программа основного общего образования на профильном уровне |
Модуль 8
Ожидаемые результаты освоения образовательной программы.
Первая ступень - школа развития самостоятельности. Основная задача – дать младшим школьникам элементарную грамотность, научить правильно и оптимально учиться, овладевать новыми знаниями и навыками обучения, профилактике дезадаптации, воспитать основные качества, необходимые для дальнейшего развития личности
Условием успешной социализации и развития самостоятельности выступает создание возможностей для формирования и развития здорового образа учебы и жизни, нравственной и физической культуры
Ведущей является игровая и учебная деятельность, направленная на освоение социально типического поведения, самостоятельности и самоактуализации личности учащихся для приобретения собственного опыта и дальнейшего его совершенствования.
Школа 1 ступени призвана
· создать условия для освоения учащимися основ наук, соответствующих требованиям государственного образовательного стандарта.
· сформировать необходимые для начальной школы знания, умения и навыки, соответствующие требованиям государственного образовательного стандарта
· создать условия для проявления и развития способностей и интересов ребенка.
· формировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить развитие у ребенка чувства собственного достоинства.
· мотивировать интерес к знаниям и самопознанию.
· оказать помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества, сформировать первые навыки творчества.
· сформировать интеллектуальные личностные образования, которые позволят ученику начальной школы перейти к обучению на 2 ступени.
2 ступень - школа самоутверждения. Образовательная программа основной школы должна обеспечивать функциональную грамотность учащихся, умение применять полученные знания на практике и в изменяющихся ситуациях. Основная школа представляет учащимся возможность пробовать свои силы в различных сферах деятельности и областях знаний. Базовая программа рассчитана на усвоение учащимися основных знаний и на этом фундаменте осуществляется мотивационный выбор дальнейшего образования, связанного с профессиональной ориентацией.
Повышая уровень образованности и ориентации в различных сферах образовательной деятельности и досуга детей, школа содействует в определении ими жизненных планов на будущее через самосознание и самооценку собственных возможностей, знаний, качеств, т. е. открывает оптимальные пути в выборе характера образования, в итоге – выбора профессии. Широкий набор предметов, организация внеклассной деятельности содействует профессиональной ориентации по интересам и склонностям.
Школа 2 ступени призвана обеспечить
· освоение учащимися основ наук, соответствующих требованиям государственного образовательного стандарта.
· формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ науки, соответствующих требованиям государственного образовательного стандарта, целостное восприятие окружающего мира.
· дальнейшее приобщение школьников и их родителей к здоровому образу жизни через систему воспитания, курсы соответствующих школьных предметов, лекций для родителей.
· развитие познавательных интересов учащихся и самообразовательных навыков.
· развитие самостоятельности и критичности мышления учащихся, творческих способностей и способности к самоопределению.
· создание ситуации выбора профиля и целей профессиональной подготовки с учетом способностей, желаний и возможностей учащихся.
· создание оптимальных условий для самовыражения, самореализации и самоопределения учащихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее. В качестве приоритетного направления педагогической работы рассматривать разработку проблем личностного и профессионального самоопределения.
3 ступень обучения - школа выбора и самоопределения. Предусматривается формирование общекультурной и методологической компетентности, развитие понимания старшеклассниками взаимодействия и взаимовлияния культуры, природы, человека и общества; человека как субъекта социокультурной среды, осознание критериев самооценки образованности, воспитанности и на этой основе развития и самосовершенствования личности, а также профильного и профессионального самоопределения. В старшей школе, наряду с классно-урочной системой организации учебного процесса, происходит постепенное внедрение лекционно-семинарской формы обучения и клубной формы внеклассной деятельности.
Школа 3 ступени призвана обеспечить
· освоение учащимися основ наук, соответствующих требованиям государственного образовательного стандарта.
· формирование целостной картины мира.
· продолжение развития самообразовательных навыков и навыков самоорганизации и самовоспитания. Завершить начатое ранее нравственное, духовное и физическое становление выпускников.
· формирование психологической и интеллектуальной готовности старшеклассников к профессиональному и личностному самоопределению.
· развитие творческого мышления и высокого уровня общекультурного развития.
По всем предметам школа работает по базовым программам в соответствии с учебным планом, с учетом задач программы Развития ОУ, индивидуальных особенностей учащихся, социума. В профильном классе – по программам профильного уровня. Все учебные программы обеспечены учебно-методическим комплексом, сохраняют преемственность между I ступенью начального общего, II ступенью основного общего и III ступенью среднего (полного) образования.
Прогностическая модель ученика.
Учебная деятельность
Знать:
· основы наук о природе, законы, теории,
· законы искусства и достижения в других областях духовной жизни,
· способы деятельности, необходимые для овладения учебными предметами, режим умственного труда.
· компьютерные технологии.
Понимать:
· важнейшие закономерности и взаимосвязи в природе и обществе,
· собственную позицию в учении, свое отношение к учебному труду,
· необходимость овладения культурой умственного труда.
Уметь:
· оценить собственные ЗУН,
· отношение к учению,
· позицию по отношению к окружающему миру.
· пользоваться компьютером
Трудовая деятельность
Знать:
· социальную сущность труда
· основные средства труда в системе общественного производства, инструменты и материалы
· отношение человека к природе в процессе производства
· основные воздействия средств труда на предмет труда
· свои физические и интеллектуальные возможности для трудовой деятельности.
Понимать:
· общественно значимый смысл труда
· необходимость включенности в труд для собственного развития
· овладение культурой физического труда.
Уметь:
· овладеть простейшими орудиями труда
· организовать свой труд
· оценивать свои ЗУН, необходимые для успешной трудовой деятельности, свое отношение к труду и успехи в нем.
Общение.
Знать:
· основные нравственные качества, необходимые для плодотворного общения
· собственные свойства и черты личности, стимулирующие или тормозящие общение
· основы культуры речи, сущность культуры общения и такта.
Понимать:
· общение как средство собственного развития, особенности взаимодействия в общении.
Уметь:
· налаживать общение, оценивать собственные успехи и неудачи в общении, и их причины.
Портрет выпускника школы.
Выпускник начальной школы.
Психолого-педагогический портрет:
эмоциональный, волевой, интеллектуальный, трудолюбивый, усидчивый, с развитой речью, со способностью ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов, с умением чувствовать окружающий мир, с первоначально отработанной памятью; внимательный (умеющий слушать и слышать), рефлексивный (умеющий ощущать себя), умеющий мыслить, обладающий чувством самоконтроля и самостоятельностью.
Выпускник основной школы.
Психолого-педагогический портрет:
аналитико-синтетическое восприятие мира наблюдательность, регулируемая память, абстрактное мышление, целеобразование и планирование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; креативность (способность к творчеству); чувство психологической защищенности.
Личностные качества:
Социальная взрослость, ответственность за свои действия, мотивация общественно-полезной деятельности (учебно-трудовой и т. д.), познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании. Осознание собственной индивидуальности. Личностное самоопределение к самоутверждению, потребность в общественном признании, удовлетворенность своим положением, нравственное сознание.
Выпускник средней школы
Психолого-педагогический портрет:
Теоретическое сознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности суждений, критичность мышления, способность к познанию общих законов природы и общению, научное мировоззрение, творческая активность, рефлексия.
Личностные качества:
Социальная зрелость, сознание и критичное отношение к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие свое внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности, неповторимости, потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение, моральная зрелость.
Модуль 9
Система диагностики результатов освоения образовательной программы.
Цели:
· соотнесение реально достигнутых учащимися результатов с теми, на которые ориентирована образовательная программа
· фиксация реально достигнутых учащимися результатов образования в рамках конкретной образовательной программы на различных этапах ее освоения
· анализ полученных результатов с целью определения дальнейшего образовательного маршрута и коррекции образовательной программы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
