Общеобразовательные программы начальной школы (стр. 2 )

Таблица 2. Данные о количестве обучающихся, получивших медаль по итогам обучения в школе.

год	год	год
1 серебряная медаль	0	Нет 11 классов
2%	0

Уровень воспитанности обучающихся растет из года в год. Рисунок 4.

Достижения в воспитательной работе и деятельности детско-юношеской организации «Алые паруса»

Динамика видов правонарушений : Рисунок 5.

Достижения обучающихся во внеурочной деятельности: Рисунок

Положительную роль в учебной и воспитательной деятельности школы играет сотрудничество с «Институтом непрерывного образования», помогающее педагогам качественно повышать свой методический уровень, а обучающимся реализовать интеллектуальные и творческие способности

Обучающиеся школы принимают активное участие в районных и городских олимпиадах, конкурсах, смотрах, научно-практических конференциях. В году заняли 3 место в научно-практической конференции района ; 1,2,3 место в районном конкурсе чтецов; 1 и 3 место в районе по физике; 3 место в районе по немецкому языку; 2 место в районе по математике; 2 место в районе

по географии. В интеллектуальной игре «Вперёд, эрудиты!» 7 класс – 3 место, 8 класс – 1место в районе и 1 место в городе.

2. Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе.

Опираясь на проекты модернизации современного российского образования, реализуя цели поставленные перед современной школой Федеральной программой развития образования России, Национальной образовательной стратегией – инициативой "Наша новая школа",приоритетным национальным проектом «Образование», «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в годы», коллектив школы выделил для себя следующие направления деятельности:

·  Первое направление. Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

·  Второе направление. Должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

·  Третье направление. Ключевая роль в школе принадлежит учителю.

·  Четвертое направление. Школа станет центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом.

·  Пятое направление. К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход - минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.

Эффективная работа по реализации указанных направлений деятельности проводится при участии педагогов школы, использующих в образовательном процессе современные педагогические технологии.

Таблица 4. Использование современных педагогических технологий.

Ступени образования	Педагогические технологии
Начальная школа	·  Технология развития критического мышления.	58,3%
·  Проблемное обучение	33.3%
·  Здоровьесберегающие технологии	100%
·  Личностно-ориентированное обучение	75%
·  Информационно-коммуникационные технологии	0,8%
·  Игровая технология	100%
Основная школа	·  Личностно-ориентированное обучение.	12,3
·  Проектное обучение	25,8
·  Коллективная система обучения.	12,3
·  Технология педагогических мастерских	6,2
·  Информационно-коммуникационные технологии	54,7
·  Проблемное обучение	34%
·  Технология развития критического мышления.	15%
·  Здоровьесберегающие технологии	100%
Средняя школа	·  Здоровьесберегающие технологии	100%
·  Личностно-ориентированное обучение.	12.3%
·  Проектное обучение.	45%
·  Коллективная система обучения.	15%
·  Проблемное обучение	0
·  Информационно-коммуникационные технологии	25.8%

В среднем доля педагогов, использующих современные педагогические технологии, составляет 70%. Учителя начальных классов применяют на уроках технологию развития критического мышления, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии интеллектуально творческого развития обучающихся. Их применение позволяет развивать навыки критического мышления, конструктивный подход к решению задач, умение привлекать необходимую информацию для достижения конкретных целей.

Учителями основной и средней ступеней обучения наиболее часто и эффективно применяются технологии проектного обучения, которые предоставляют обучающимся возможность самореализации, развития мышления, социализации.

Практически в любом проекте ученики выполняют задания, подразумевающие связь разных предметов. Использование ИКТ педагогами школы вносит существенный и разнообразный вклад в процесс обучения: повышает эффективность объяснения, качество обучения, обеспечивает быстрый контроль и обратную связь. ИКТ позволяют ученикам собирать данные, анализировать их и представлять в четком виде с визуальным сопровождением. Школа подключена к Интернету, имеет свой сайт, который по итогам конкурса сайтов образовательных учреждений в году вошел в десятку лучших по городу Новокузнецку.

Здоровье детей имеет приоритетное значение для всего школьного образования. Педагогический коллектив понимает, что реализовывать свой интеллектуальный потенциал может только по-настоящему здоровая личность. В связи с этим в школе разрабатывается и реализуется программа

« Здоровое поколение». О необходимости проведения работы в этом направлении говорит статистика заболеваемости :

Классы болезней	г.
Заболевание дыхательной системы	4%
Болезни эндокринной системы	1,8%
Болезни нервной системы	4,7%
Болезни глаз	9,2%
Болезни системы кровообращения	1,6%
Болезни органов пищеварения	6,2%
Болезни костно-мышечной системы	1,6%
Болезни мочеполовой системы	0,4%
Травмы	8,9%
Инфекционные заболевания	15,9%
Нарушения осанки	16,3%
Нарушения речи	4,7%
Болезни слуха	0.4%

Результатом применения современных образовательных технологий является положительная динамика качественной успеваемости, степени обученности и воспитанности обучающихся(см. рисунок 1. ,рисунок 2)

Совершенствование профессионального мастерства ведется по следующим направлениям:

·  Работа по самообразованию. Учителя всех методических объединений систематически проводят работу по темам самообразования, учителя физико-математического и гуманитарного циклов, начальных классов выступают с докладами на заседаниях методических объединений школы, учителя физико-математического цикла принимают участие в городских научно-практических конференциях учителей.

·  Повышение квалификации на курсах. Педагоги систематически повышают свой профессиональный уровень, своевременно проходят курсы повышения квалификации по преподаваемым предметам

·  Работа творческих групп учителей в рамках подготовки проведения семинаров, конкурсов, практикумов.

Педагоги, работающие в школе, постоянно повышают квалификацию.

Рассмотрим динамику изменений кадрового состава по категориям за три года.

Рисунок 7. Динамика изменений кадрового состава по категориям

Большинство учителей добиваются положительной динамики уровня обученности по преподаваемым предметам во всех классах.

Рисунок 8. Динамика уровня обученности по преподаваемым предметам.

3. Система управления воспитательно-образовательным процессом.

 

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Уставом школы на основе принципов демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности. В основу положена четырехуровневая модель управления, каждый уровень находится во взаимосвязи и взаимозависимости друг от друга.

Первый уровень стратегический. Его образуют Управляющий совет школы, директор и педагогический совет, которые совместно определяют стратегию развития школы. Частные задачи определяются следующим: директор представляет интересы школы в государственных и общественных инстанциях, несет персональную ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для развития; педагогический совет определяет стратегию осуществления программы развития школы, несет коллективную ответственность за принятые решения; Управляющий совет школы решает вопросы организации внешкольной и внеклассной работы, детского питания, участвует в определении профилей обучения, оказывает финансово-экономическое содействие работе школы, осуществляет контроль за здоровьем и безопасными условиями обучения и воспитания.

Второй уровень — тактический. Его образуют заместители директора. Заместители директора по учебно-воспитательной работе осуществляют мониторинг образовательной деятельности обучающихся и профессионального роста педагогов, контроль за работой структурных подразделений, учебной нагрузкой обучающихся, внутришкольный контроль, контроль за исполнением нормативных документов, работу по подготовке и проведению единой государственной аттестации.

Заместитель директора по воспитательной работе организует внеурочную воспитательную деятельность, работу органов ученического самоуправления, контролирует состояние воспитательной работы в школе, отслеживает уровень воспитанности школьников, работает с детьми, требующими особого педагогического внимания, отвечает за связь с внешкольными учреждениями.

Заместитель директора по БЖ следит за обеспечением безопасности в образовательном учреждении, охраной труда работников, соответствия учебных кабинетов санитарным нормам.

Третий уровень (по содержанию это тоже уровень стратегического управления) составляют профсоюзный комитет, Школьный актив, родительский комитет.

Родительский комитет оказывают содействие администрации школы в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья обучающихся, свободного развития личности, защиты законных прав и интересов обучающихся, организации и проведения общешкольных мероприятий. А также организуют работу с родителями учащихся по разъяснению их прав и обязанностей, вопросы о значении всестороннего воспитания ребенка в семье («родительский всеобуч»).

Школьный актив— орган ученического самоуправления, который планирует и организует внеурочную деятельность учащихся. Курирует работу этого органа заместитель директора по ВР. Общественные учительские организации в настоящее время представлены профсоюзным комитетом школы, который принимает участие в организации жизнедеятельности педагогического коллектива, стоит на защите прав учителей.

Четвертый уровень — уровень оперативного управления. Объединяет методический совет, методические объединения учителей. Методический совет — это коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят руководители методических объединений учителей, педагоги, научный руководитель школы. Он является главным консультантом школы по вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесс

4. Миссия, концептуальные цели и задачи развития

Миссия адаптивной модели школы:

1. Обеспечить получение основного и общего (полного) среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;

2. Содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона.

Общей задачей деятельности при адаптивной модели школы мы считаем достижение уровня информированности и функциональной грамотности, создания условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализации.

1. Цель: создание внутри школы образовательного пространства, обеспечи­вающего высокоэффективную систему услуг и условий, отвечающих обра­зовательным потребностям учащихся и их индивидуальным особенностям и способствующего формированию, развитию и реализации личности ребен­ка.

2. Социально-педагогические задачи:

- реализация прав ребенка на образование, определенных Конвенцией о правах ребенка, включающих следующие аспекты: возможность посещать школу;

- безопасные условия образовательной деятельности; соответствие содержания образования потребностям подготовки ре­бенка к самостоятельной жизни в обществе;

- влияние образования на познавательное, физическое, социальное, эмоциональное и духовное развитие детей;

- отношения между участниками образовательного процесса, основан­ные на взаимном уважении.

3. Принципы обучения и воспитания:

- принцип гуманистической направленности, предполагающий гуман­ное отношение к растущему человеку в системе "ученик-учитель";

- принцип природосообразности, определяющий организацию обуче­ния и воспитания с учетом индивидуальных особенностей детей, с опорой на ведущие виды деятельности в соответствии с возрастом;

- принцип культуросообразности, предполагающий организацию обу­чения и воспитания с опорой на общечеловеческие и культурные ценности;

- принцип эффективности социального взаимодействия, предпола­

гающий усиление связи обучения и воспитания, интеграцию воспита­тельного воздействия школы, семьи, социума.

4. Показатели результативности:

- охват обучением всех детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне школы и сохранение контингента учащихся;

- возможность выбора путей общего образования;

- успешная социализация в условиях существующей социокультурнои среды;

- отношения взаимного уважения и доверия между участниками обра­зовательного процесса.

5. Факторы результативности:

а) условия обучения:

- организация персонального учета детей, нуждающихся в различных видах педагогической поддержки;

- организация психологического и медико-социального сопровождения;

- реализация валеологических программ;

- обеспечение безопасности детей;

б) возможность выбора образовательного маршрута:

- вариативные образовательные

программы;

- безконкурсный прием учеников;

- дифференциация образовательных программ по трем основаниям: уровень подготовленности к обучению, познавательные интересы и послешкольные планы учеников, состояние здоровья школьников;

в) педагогические гарантии качества образования:

- эффективное использование квалифицированных кадров; - обеспече­ние их готовности осуществлять эффективную учебно-воспитательную деятельность;

- программы формирования функциональной грамотности и социаль­ной компетентности; педагогический комплекс учебных пособий;

г) использование внебюджетных средств и дополнительного финансирования.

6. Пути повышения качества образования:

- расширение круга проблем, опыт решения которых формируется на ступени основного образования, в том числе через активизацию об­щественной деятельности школьников, проблем нравственного ха­рактера и проблем самопознания;

- расширение образовательного пространства за счет использования внешкольных источников информации;

- расширение познавательной базы решения значимых для школьни­ков

проблем за счет изменения подхода к отбору содержания учебных предметов, которые следует рассматривать как основы опреде­ленной области культуры;

- использование педагогами новых технологий в образовательной деятельности.

7. Пути совершенствования организации учебно-воспитательного процесса:

-совершенствование учебного плана и отбор учебных программ;

- развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпред­метных связей;

- внешняя дифференциация по принципу комфортности ребенка в обучении;

- активное использование элементов современных технологий обуче­ния и воспитания;

- полного усвоения знаний, уровневой дифферен­циации, метода проектов и других;

- интеграция классной и внеклассной работы по предметам и вне­классной воспитательной работы;

- медицинское и психологическое сопровождение образовательного процесса.

Направления развития школы

Программа развития как организационная основа реализации развития школы до 2010 года представляет собой комплекс взаимосвязанных направлений, отражающих изменения в структуре, содержании и технологиях образования, и основанных на концепции модернизации Российского образования. Решение стратегических задач совершенствования школьного образования обеспечивается путем реализации программных мероприятий по следующим направлениям:

§  - совершенствование организации учебного процесса, обеспечивающего эффективную реализацию новых моделей и содержания непрерывного образования с использованием современных информационно-коммуникативных технологий (подпрограмма «Информатизация образования»);

§  - введение новых образовательных стандартов, разработанных на основе компетентностного подхода, единого государственного экзамена, международных стандартов качества образования;

§  - преемственность образования на всех ступенях по содержанию, структуре, технологиям, управленческой деятельности, социального заказа;

§  - формирование индивидуальной образовательной траектории учащегося (кружки, элективные курсы, учебно-исследовательская деятельность, дополнительное образование) для социализации личности в образовательном пространстве школы, для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста. Организация воспитывающей деятельности в соответствии концепции школы и модели выпускника (подпрограммы «Развитие воспитательной среды школы», «Развитие гражданско-патриотического воспитания»);

§  - внедрение моделей интеграции программ «школа – вуз» для обеспечения адекватной реакции системы образования на динамично изменяющиеся потребности личности, общества (подпрограмма «Преемственность в обучении и воспитании»);

§  - внедрение программ по работе с одаренными детьми (подпрограмма «Одаренные дети»);

§  - формирование педагогической культуры учителя, соответствующей его миссии (подпрограмма «Педагогические кадры»);

§  - обеспечение условий сохранения жизни, физического, духовного и социального здоровья обучающихся, формирования здорового образа жизни (подпрограмма «Здоровое поколение »);

§  - обновление учебно-материальной базы школы (учебно-лабораторная, компьютерная, технологическая, спортивная база) в соответствии с современными требованиями и нормами; повышение финансирования образования, в том числе и внебюджетного.