Общеобразовательные программы начальной школы (стр. 5 )

   2.Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.

  Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена

общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этого школа ставит перед собой следующие цели:

создание модели новой перспективной адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям; обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование; создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности; повышение роли образования в воспитании личности; обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса.  

ЗАДАЧИ:

осуществление предпрофильного образования, переход к профильному; поиск новых форм наполнения содержанием БУП; поиск содержания и организационных форм включения учащихся в учебное научное исследование; определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, система самоуправления; создание полноценной психологической службы; совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирования у учащихся целостного отношения к своему здоровью; более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей.

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие ПРИНЦИПЫ:

* гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

* преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в

дальнейшем свое развитие и обогащение.

ПЕРСПЕКТИВЫ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ШКОЛЫ АДАПТИВНОЙ МОДЕЛИ

1 ступень – начальная школа:

пропедевтические курсы, традиционные программы к УМК «Школа России», реализующий личностно-ориентированный подход к обучению.

2 ступень – основная школа (5-9 классы):

расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части – спецкурсов, факультативов, НОУ, групповых занятий с одаренными детьми, пропедевтических курсов (математика, география, русский язык, физика).

3 ступень – средняя школа (10-11 классы):

освоение уровня В и С в плане подготовки к ЕГЭ одаренных детей, переход к профильному обучению в условиях современной школы.

 2.4  МОДЕЛЬНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ШКОЛЫ.

Модель  работы  школы
Ступени образования	Начальная школа   6-9 лет	Основная школа   10-14 лет	Средняя школа   15-17 лет
Виды дифференциации	Уровневая и внутренняя	Уровневая внутренняя	Уровневая внутренняя
Содержание образования	Предметы, обеспечивающие Федеральный стандарт образования с учетом регионального компонента. Предпрофильное обучение в 9 классе.
Особенности организации работы школы	Традиционные уроки с элементами развивающего обучения
традиционная система обучения, УМК «Школа России» под редакцией .	Концентрированное изучение предметов 5-11 классы –история, 5-9 классы – литература, 8-11 классы –химия.
Школьный компонент: физическая культура, «Здоровый образ жизни».	Школьный компонент: Математика, русский язык, информатика, информационная работа и профильная ориентация, музыка, физическая культура. Работа по системе «лекция – семинар - зачет»: Русский язык /, математика, физика, история, обществознание.

Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обеспечить:

а)мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;

б)овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.

Модель личности учителя

В соответствии с Концепцией школьного образования модель преподавателя школы - это творческая профессионально–компетентная личность, осознающая смысл и цели образовательной деятельности, умеющая составлять целостную образовательную программу, наделённая способностью видеть индивидуальные качества учеников, способная к личностному творческому росту.

Учитель должен обладать следующими качествами:

1. профессиональные знания, овладение способами научного творчества, педагогического исследования, диагностической деятельности и эксперимента;

2.  собственная концепция профессионального и личностного саморазвития;

3.  способность к непрерывному образованию: вариативность в образовании;

4.  психолого-педагогическая культура.

5.  информационно-коммуникативная культура;

6.  профессиональная мобильность;

7.  компетентность в решении проблем обновления содержания образования, инновационных подходов к оценке качества образования и развития личности ученика.

Модель личности ученика.

Выпускник школы способен:

· гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях,
самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их
на практике для решения разнообразных возникающих проблем, что
необходимо для дальнейшего жизненного самоопределения;

· критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной
действительности проблемы, находить пути рационального их решения,
используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом
приобретаемые знания могут быть применены в окружающей
действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески
мыслить;

· грамотно работать с информацией, уметь собирать, необходимые для

· решения определенной проблемы, факты, анализировать их;

· Делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для
выявления и решения новых проблем);

· быть коммуникабельными, контактными в различных социальных
группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных
ситуациях, предотвращая или умело, выходя из любых конфликтных
ситуаций;

· самостоятельно работать над развитием собственной нравственности,
интеллекта, культурного уровня.

Мероприятия по реализации программы

на гг

№ п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственные (исполнители)
Обеспечение вариативности образования
1	Коррекция вариативных образовательных программ на основе мониторинга качества образования и запросов школьников и родителей	гг	Зам. директора по УВР Учителя - предметники
22	Построение образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей школьников	гг	Заместитель директора по УВР, педагогический совет, учителя - предметники
33	Продолжение эксперимента по программному обеспечению предпрофильного и профильного обучения	гг	Педагогический совет, методические объединения,
Формирование информационной компетентности учащегося
44	Формирование механизма организации предпрофильного обучения в 9-11 кл.	гг	Педагогический совет, методические объединения,
55	Разработка различных моделей организации обучающе - развивающей деятельности	гг	Зам. директора по УВР Учителя - предметники
66	Разработка программ по базовым предметам, включающим в себя использование новых информационных технологий (с использованием компьютера).	гг	Педагогический совет, учителя - предметники
77	Внедрение в педагогическую практику современных информационных технологий	гг	Педагогический совет, учителя - предметники
88	Самостоятельная работа учащихся с электронными учебниками, самостоятельная проверка знаний, использование Интернета для дистанционного обучения.	гг	Педагогический совет, учителя - предметники
99	Работа по созданию учителем системы творческих заданий по предмету с использованием электронной почты Всемирной сети Интернет, web – страниц школы	гг	Педагогический совет, учителя - предметники
Учебно – методическая обеспеченность образовательного процесса школы
10	Внедрение методов проектной деятельности в образовательный процесс школы	гг	Методические объединения, заместитель директора по УВР
111	Анализ эффективности использования здоровьесберегающих технологий	гг	Учителя - предметники
112	Обеспечение педагогов современными учебно-методическими пособиями на разных носителях	Ежегодно	Педагогический совет, Ассоциация выпускников

План конкретных действий по каждому направлению функционирования и развития

№	Основные направ-ления и реализу-емые задачи	Действия	Ожидаемый результат	Сроки, ответст-венные	Финанси-рование
Бюд жет	Др. источ-ники
1.Обновление содержания образования
1.1	Обеспечить вариативность в начальной школе	Анкетирование родителей. Закупка методических и учебных комплектов.	Обеспечение вариативности образования в начальной школе	год	+ +	+
1.2	Развивать предпро-фильную подготовку с расшире- нием набора курсов	Открытие новых профильных курсов в соответствии с запросами родителей и учащихся. Оснащение курсов УМК. Модернизация кабинетов ин. языка, русского языка, ОБЖ.	Реализованы новые курсы. Сформированы группы. 90% уч-ся охвачены предпрофильной подготовкой. Закуплена мебель, обновлено оборудование	С 2009 года ежегодно.	+ +	+
1.3	Развивать профильное обучение	Введение новых профилей с возможностью выбора индивидуального учебного плана (маршрута) в соответствии с запросами.	Реализованы новые программы по информационно-технологическому профилю.	С сентября 2010 года ежегодно.	+
2. Кадровая политика и повышение квалификации персонала
2.1	Создать в педагогичес-ком коллективе группы педагогов-исследовате-лей.	Обучение педагогов на курсах. Защита директором высшей категории.	Создание группы педагогов-исследователей.	С 2009 года постоянно.	+	+
2.2	Повысить квалификацию в области управления, ДО и воспитания.	Повышение квалификации педагогических кадров в дистанционной форме и в ИПК и ППРО ОГПУ, на базе школы.	95% пед. коллектива прошли через курсовую подготовку по различным направлениям	До 2010 года
3. Здоровьесбережение и формирование здорового образа жизни
3.1	Создать в школе валеологичес-кое образователь-ное пространство.	Реализация в полном объеме школьной программы «Здоровое поколение». Введение элективного курса в 9 классе «Познай себя».	Увеличилось количество детей в основной группе здоровья. Формирование творческой, стремящейся к сохранению здоровья личности учащегося.	С сентября 2009 года постоянно.	+	+
4.Укрепление и развитие материальной базы школы
4.1	Расширять возможность информатизации школы	Пополнение медиатеки. Приобретение интерактивной доски	Расширение использования мультимедийных средств в учебно-воспитательном процессе.	2010 год	+ +	+ +
4.2.	Создать условия для спецподготовки трактористов – машинистов и операторов вычислительной техники.	Оборудование кабинета информатики.	Улучшилась ИКТ подготовка	2009год.	+	+
5. Повышение эффективности управления и развитие самоуправления
5.1.	Информатизация управления школой для принятия обоснованных управленческих решений.	Применение разнообразных информационных технологий в управлении. Введение в штат должности системного администратора.			+
5.2	Создание школьного сайта в Интернете	Разработка, структура и дизайн школьного сайта	Школьный сайт пользуется популярностью.	С 2008 года	+	+
5.3	Переизбрать Управляющий совет.	Реализация Положения об Управляющем совете школы.	Управляющий совет принимает стратегические решения и управляет школой.	2009 год.	+	+
5.4	Развивать систему детского самоуправления	Развитие принципа самоуправления в рамках единого педагогического пространства.	Общественная жизнь в школе стала более активной; школьники получают богатый опыт социализации.	С сентября 2009 года постоянно	+	+
6. Развитие воспитательной среды
6.1	Развивать систему дополнительного образования.	Открытие новых направлений дополнительного образования с учетом потребностей.	Открыты новые направления ДО, 80% учащихся охвачены системой ДО.	Постоянно.	+	+
6.2.	Насыщать воспитательную среду новыми возможностями	Расширение практики выеедных концертов, спектаклей		Постоянно.	+	+
7. Взаимодействие с социумом
7.1	Привлечь выпускников к сотрудничеству со школой.	Участие выпускников в делах школы, в работе Управляющего совета.	Выпускники создали собственную ассоциацию и принимают активное участие в жизни школы.	С января 2009 года Постоянно	+	+
7.2	Позиционирование школы как центра воспитания м развития социума	Педагогическая поддержка социально неблагополучных семей, детей группы риска. Организация на базе школы семейного досуга.	Организовано целостное культурно-образовательное пространство микрорайона.	Постоянно.	+	+

Управление реализацией программой.