Образовательная программа МБОУ ЦЛПиДО № 10 (стр. 3 )

Причины трудностей усвоения образовательных программ различны:

1. Минимальные мозговые дисфукции.

2. Несформированность аналитико-синтетической деятельности.

3. Нарушения речи.

4. Синдром дефицита внимания и гиперактивности.

Основные запросы к специалистам центра:

Ø  Определение уровня интеллектуального развития ребенка, его готовности к школе

Ø  Адаптация к школе

Ø  Преодоление конфликтных ситуаций

Ø  Общение, отношения в классе

Ø  Поведенческие нарушения

Ø  Содействие в оформлении социально неблагополучных учащихся в специализированные группы, классы и школы

Ø  Устранение школьной неуспеваемости

Ø  Исправление речевых нарушений: общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи; нарушения речи и письма

С 46 образовательными учреждениями Кировского района заключены договора о взаимодействии.

Основными направлениями совместной работы являлись:

Ø  обследование и консультирование детей согласно запросам педагогов;

Ø  консультирование родителей;

Ø  консультирование педагогов;

Ø  комплектование ДОУ детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения;

Ø  организация и проведение мониторинга готовности к школьному обучению;

Ø  организация и проведение скрининга.

За учебный год были проведены выездные обследования в следующих образовательных учреждениях:

ОУ	Количество обследованных детей
ДОУ №5	65
ДОУ №28	27
ДОУ №86	26
ДОУ № 000	26
ДОУ № 000	23
ДОУ № 000	14
ДОУ № 000	155
ДОУ № 22	57
ДОУ № 000	48
ДОУ № 38	29
ДОУ № 000	22
ДОУ № 000	32
ДОУ № 000	71
ДОУ № 000	32
ДОУ № 000	6
Итого	663

По заключениям специалистов Центра всем участникам взаимодействия были даны рекомендации, проведены консультации с педагогами и родителями.

В отчетный период реализовывались профилактические и коррекционно-развивающие программы:

«Программа психолого-педагогического сопровождения детей с тяжелыми нарушениями речи», состоящей из модулей:

Программы	Контингент	Направленность
«Учись говорить правильно»	Дошкольники, уч-ся начальных классов, имеющих нарушения звукопроизношения	Устранение дефектов звукопроизношения, формирование практических умений и навыков пользования фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью.
«Буква за буквой»	начальных классов, имеющих ОНР (3ур.)	коррекция дефектов звукопроизношения, предупреждение у детей нарушения письма и чтения
«От слова к рассказу»	Дошкольники, уч-ся начальных классов с ОНР	Поэтапное обучение учебным действиям по овладению правилами смысловой, содержательной, языковой и лексико-синтаксической организации связного сообщения
«Слышу и пишу правильно»	Учащиеся 1-6 классов, имеющих фонетико-фонематическое и фонетическое недоразвитие	Устранение дефектов звукопроизношения, расширение, обогащение, уточнение словарного запаса детей, развитие связной речи
«Калейдоскоп»	Дошкольники от 3 от 7 лет, младшие школьники	Расширение объема словаря, уточнение значений слов, активизация словаря
«Говорю правильно»	Дети 4- 7 лет, имеющих недостатки произношения	Коррекция звукопроизношения, овладение умением контролировать свое произношение и исправлять его, сравнивая речь окружающих с собственной
«Раз словечко, два словечко»	Дошкольники от 3 до 6 лет с ОНР (2-3ур.), дизартрия, ЗРР	Коррекция речевых дефектов, подготовка детей к полноценному общению в школе
«Игра со сказками»	дошкольники в возрасте 3-7 лет	Сказка учит детей думать, оценивать поступки героев, тренирует память и внимание, развивает речь.

«Программа психолого-педагогического сопровождения детей, имеющих трудности в усвоении образовательных программ, при потенциально сохранном интеллекте»:

Программы	Контингент	Направленность	Кол–во занятий
«Приключения будущих первоклассников»	развитие ведущих психических процессов и обучение навыкам сотрудничества	дети старшего дошкольного возраста	30
«Легко быть отличником»	развитие познавательной сферы школьников	младшие школьники	60

Программы социально-педагогической направленности:

Программы	Контингент	Направленность	Кол–во занятий
«Я в современном мире»	подростки 14 – 16 лет школ-интернатов, детских домов	Создание условий для успешной адаптации подростка в условиях современного мира.	36
«Активный Я»	дети в возрасте 5-7 лет	развитие эмоционально - волевой сферы.	20
«Научи меня общаться»	ученики старших классов	оказание помощи подростку в приобретении социально приемлемых способов выражения своих негативных эмоций во взаимодействии с окружающими	15
«Жизнь без страха»	младшие школьники, ученики старших классов	информирование детей о возможных нестандартных, сложных жизненных ситуациях, возникающих в городе, а также формирование способов поведения в них	16
«Я рисую на песке»	дети младшего школьного возраста.	снятие тревожности, развитие восприятия, тактильных ощущений, внимания, вербально-логического мышления, ассоциативной памяти	20
«Помоги мне сделать это самому» (М. Монтессори)	разновозрастная группа детей 3- 6 лет	особое внимание уделяется детям со сложностями в обучении, с отставанием в развитии. Для них составляются индивидуальные программы, которые в течение года могут меняться в зависимости от продвижения и развития ребенка	68

Остановимся подробнее на приоритетных направлениях деятельности центра в 2010/2011 учебном году.

Диагностика уровня психического, физического и личностного развития детей и подростков проводилась как на базе центра, так и на базе образовательных учреждений района, согласно разработанному алгоритму деятельности, состоящему из следующих звеньев:

Ø  диагностического минимума

Ø  первичной дифференциации нормы и патологии развития

Ø  углубленного обследования и составления многоуровневого заключения

Ø  разработки индивидуально-ориентированной программы сопровождения и коррекции, коррекционно-развивающей работы

Ø  отслеживание эффективности реализуемых программ

٭  Диагностический минимум. Комплексное психолого-педагогическое обследование всех школьников определённой параллели, которое позволяет условно разделить детей на две подгруппы – « психологически благополучных» детей и детей «с проблемами обучения и развития». Данное обследование проводится на уровне ОУ, классными руководителями заполняется карта изучения ребенка, которая позволяет выделить обучающихся, испытывающих трудности в усвоении образовательных программ и имеющих отклоняющееся поведение.

٭  Затем с этой категорией работают специалисты ОУ и в случае необходимости направляют в центр для углубленного обследования и оказания индивидуально-ориентированной помощи всем участникам образовательного процесса: детям, родителям, педагогам.

Коррекционно-развивающая работа, основанная на результатах диагностики и имеющая свою специфику методов коррекции; направлена на выявление и преодоление имеющихся у детей недостатков в развитии психических функций и личностных свойств. Данная работа проводилась как на базе центра, так и на базе образовательных учреждений индивидуально и в группах.

На групповые занятия с педагогам-психологами центра было зачислено 140 детей. При комплектовании учитывался ведущий дефект, возраст, личностные особенности, а также методические рекомендации МО РФ и ученых, занимающихся проблемами психолого-педагогической и логопедической коррекции.

Реализовывались программы: по преодолению речевых нарушений, трудностей в усвоении образовательных программ, синдрома дефицита внимания и гиперактивности, эмоционально-волевых и коммуникативных нарушений, профилактике школьной дезадаптации. Использовались различные технологии: Монтессори-педагогика, ИКТ, сказкотерапия, песочная терапия и другие.

Программа: «Приключения будущих первоклассников»

Цель занятий: подготовка ребенка к успешному обучению в школе.

Задачи: развитие памяти, внимания, мышления, мелкой моторики, личностной и коммуникативной сфер.

Критерии эффективности:

Память (норма):

·  Зрительная: объем – 7-8 предметов.

·  Слуховая (оперативная) – 7 – 8 слов.

·  Слуховая (долговременная) – способность передать содержание сказки, представленной ребенку на предыдущем занятии.

·  Произвольность памяти.

Внимание (норма):

·  Устойчивость – 25 – 30 минут.

·  Объем – 7 – 8 предметов.

Мышление (норма):

·  Умение устанавливать причинно-следственные связи.

·  Умение находить решение проблемных ситуаций (на примере «Лесной сказки»).

·  Выполнение заданий: «логические цепочки», «дорисуй» по 3 и более признакам и т. д.

Мелкая моторика (норма):

·  Точное воспроизведение формы и размера графических элементов;

·  Владение ручкой, карандашом;

·  Соблюдение наклона;

·  Желание выполнять письменные задания.

Личностная сфера (норма):

·  Умение критически относиться к своим поступкам.

·  Появление элементов рефлексии, устойчивой самооценки.

Коммуникативная сфера (норма):

·  Сформированность коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстником.

·  Дифференциация позиции взрослого (в т. ч. доверие, принятие точки зрения взрослого).

Уровень развития психических функций:

Память

Мышление

Внимание

Произвольность

Мотивационно-личностная сфера

Начало года

В

Ср

Н

В

Ср

Н

В

Ср

Н

В

Ср

Н

В

Ср

Н

7ч

18ч

4ч

5ч

18ч

4ч

3ч

16ч

10ч

3ч

16ч

10ч

7ч

17ч

5ч

Конец года

8ч

19ч

2ч

6ч

21ч

2ч

6ч

19ч

4ч

8ч

16ч

5ч

9ч

16ч

4ч