Образовательная программа МБОУ ЦЛПиДО № 10 (стр. 6 )

Всего рекомендовано учреждений	Количество
ДОУ для детей с нарушением речи	132
ДОУ оздоровительной направленности	16
Зачислены на индивидуальные и групповые занятия к специалистам Центра	226
Направлены на ГПМПК	11
Направлены на КПМПК	9

Рекомендованные образовательные маршруты: (МСЭ)

Всего рекомендовано учреждений	Количество
ДОУ для детей с нарушением зрения	3
ДОУ для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата	3
ДОУ с нарушением интеллекта	5
ДОУ оздоровительной направленности	16
Программа СКШ VII вида	1
Программа СКШ VIII вида	6
Программа ОУ	48
ОУ V вида	6
Обучение по программе соц. защиты	18
Обучению по программам специальных (коррекционных) учреждений не подлежат	17

Выводы: Работу РПМПК можно оценить как удовлетворительную.

Консультативно-просветительская работа со всеми участниками образовательного процесса Кировского района была направлена на мотивирование их на высокую ответственность в работе с детьми, имеющими проблемы в развитии, а также выработку рекомендаций по работе с данной категорией.

Методическая работа ориентирована на повышение качества и эффективности образовательного процесса, повышение творческого потенциала педагогического коллектива, обобщение и распространение опыта работы Центра.

За отчетный период коллектив Центра участвовал в выставках, совещаниях, семинарах, конференциях и провел на базе центра семинар для учителей-дефектологов города, серию семинаров для педагогов-психологов и учителей-логопедов района.

Специалистами Центра оставлены методические рекомендации для родителей и педагогов с учетом проблем и возраста ребенка:

-Ребенок с проявлениями раннего детского аутизма..

-Режим дня для детей раннего возраста.

- Что делать, если ребёнок путает буквы на письме.

- Как справиться с гневом.

- Экзаменационный стресс. Как помочь ребёнку подготовиться к ЕГЭ.

-«Кто я, заинька или заика?»

- Причины эмоционального выгорания педагогов

- Способы снятия стресса

- Права личности

- Причины побега из детского дома

- Агрессивный ребенок

- Застенчивый ребенок

- «Боюсь темноты»

- «Зубной сон»

- Когда ребенок кусает ногти

- Когда малыш сосет пальчик

- Особенности развития детей раннего возраста

- Правила психолого-педагогического поведения

- памятка «С кем не путать психолога»

Большая часть семей и педагогов ОУ в той или иной степени сталкивается с проблемами в воспитании и обучении детей.

К перечню наиболее актуальных проблем относятся:

·  школьная неуспеваемость

·  нарушения в речевом развитии

·  нарушения в эмоционально-волевой сфере

·  СДВГ

·  распространение аддитивных форм поведения

·  безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних, и совершение ими правонарушений как форма девиантного поведения

Реально наблюдается двойственность ситуации: с одной стороны – мы имеем значительное количество детей, которые остро нуждаются в помощи, а с другой стороны, тем не менее, большой процент детей, остаются без квалифицированной помощи – иными словами не охвачены.

Данная ситуация формируется отчасти потому, что такой очень важный аспект работы как взаимодействие ОУ и Центра не достаточно эффективно выстроен. Есть, конечно, положительные сдвиги: заключены договора с 46 образовательными учреждениями о сотрудничестве, разработан алгоритм деятельности Центра. Остается серьезной проблемой отсутствие своевременного конкретного запроса ОУ к специалистам Центра.

В результате этого наблюдается несвоевременное выявление проблем ребенка и определение для него образовательного маршрута, как следствие - нарушение приобретает хронический характер, и проблема переходит в категорию трудно решаемых.

Недостаточно четкое разграничение («размытость») сфер деятельности специалистов Центра и узких специалистов учреждений образования

«Слепая зона» в работе узких специалистов ОУ. Не все дети, нуждающиеся в помощи, охвачены узкими специалистами ОУ в силу малочисленности последних, а также в связи с нехваткой опыта и недостаточностью специальных знаний по оказанию помощи данной категории детей. Например, работа с детьми среднего школьного возраста.

Высокий процент молодых специалистов в ОУ района – более 80%.Кроме того, в среде специалистов различного профиля и в практике последипломного обучения многие базовые дисциплины (социальная работа, школьная психология, клиническая психология, психотерапия) методология социального психолого-педагогического и социально-медицинского направления в охране здоровья детей не представлены на современном уровне.

«Текучесть» узких специалистов в ОУ – сложности при выстраивании отлаженного механизма взаимодействия, а значит и формирования единого информационного поля и коррекционно-развивающего пространства.

Педагогическая неграмотность и как следствие педагогическая несостоятельность родителей, когда они не видят или не хотят видеть и признавать проблем ребенка. Данную трудность мы особо выделяем, несмотря на то, что она не является напрямую проблемой взаимодействия ОУ и Центра, но ее сложность заставляет обращаться к ней снова и снова, так как она напрямую препятствует достижению цели всей деятельности и реализации назначения Центра.

Помимо трудностей очевидны и так называемые «точки соприкосновения» деятельности Центра и ОУ:

·  своевременное обследование и выявление детей, с особыми образовательными потребностями и определение для них индивидуального образовательного маршрута посредством четкого разграничения сфер деятельности специалистов Центра и узких специалистов учреждений образования (первичная и углубленная диагностика) на договорной основе;

·  динамический контроль за эффективностью реализации рекомендаций по отношению к детям, прошедших обследование на ПМПК;

·  особые случаи развития детей;

·  методическое сопровождение педагогов, работающих с детьми, имеющими трудности в развитии;

·  просвещение родителей об имеющихся возможностях оказания и получения психолого-медико-педагогической и социальной помощи ребенку.

Таким образом, исходя из перечисленных проблем, мы видим выход в основе которого лежит взаимодействие как специалистов между собой, так и их взаимодействие со специалистами учреждений здравоохранения (детская поликлиника №.5, КДНД), социальной защиты (Центр помощи семье и детям «Первомайский»), отделом опеки и попечительства, районной комиссией по делам несовершеннолетних. А также взаимодействие специалистов Центра №10 с работниками ОУ при работе с «проблемной семьей», или «проблемным ребенком» в рамках образовательных и социальных программ.

Управление Центром

Управление центром осуществляет администрация, опираясь на общественно составляющие: Совет трудового коллектива, педсовет.

В течение учебного года учреждение функционировало стабильно, постоянно повышался уровень профессионального мастерства педагогического коллектива.

В основе принятия управленческих решений находился проблемный анализ, диагностика и прогнозирование состояния учреждения.

Проведено 14 заседаний при директоре, на котором постоянно рассматривались вопросы, направленные на соотнесение результатов деятельности коллектива с выбранными стратегическими задачами, вносились необходимые коррективы.

Центр продлил лицензию на образовательную деятельность.

Главным коллегиальным органом управления центром является педагогический совет. Было проведено 4 педсовета. Все они были направлены на решение стратегической задачи повышения качества и эффективности образовательных услуг.

Проблемы:

Ø  несовершенство системы мониторинга достижений педагогов,

Ø  не на должном уровне аналитическая деятельность,

Ø  проведение в течение года внеплановой работы.

Предложения:

Ø  четко планировать работу Центра,

Ø  всесторонний педагогический контроль, анализ и своевременное принятие управленческих решений в целях скорейшей ликвидации недостатков,

Ø  привлечение к контрольно-инспекционной деятельности внутренних и внешних экспертов,

Ø  ревизия нормативно-правовой базы учреждения и приведение ее в соответствие с образовательной политикой государства.

Таким образом, перспективами развития выступают:

- Позиционирование Центра как ядра психолого-педагогического сопровождения детей с особенностями в развитии и адаптации.

- Формирование системы единого образовательного пространства района, как среды дифференцированного развития личностного потенциала каждого ребенка в рамках образовательных и социальных программ.

Задачи центра на новый 2011/2012 учебный год

1.  Продолжить работу по формированию имиджа центра как ядра психолого-педагогического сопровождения детей с особенностями в развитии и адаптации.

2.  Отработка форм командного и междисциплинарного взаимодействия специалистов направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Место Центра в данном проекте.

3.  Вовлечение родителей в процесс помощи ребенку, активизация их родительской позиции посредством обеспечения их необходимыми специальными рекомендациями и компетенциями.

4.  Создание методической базы, коррекционных технологий по всем службам Центра.

План работы на 2учебный год

Педагогические советы (1 раз в четверть)

№	Тема, наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Организационный педсовет: Стратегия развития муниципальной системы образования, направленная на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Задачи на предстоящий 2011 – 2012 учебный год.	август	директор
2.	Управление качеством профессиональной деятельности специалистов. Самопрезентации.	ноябрь	директор
3.	Новые технологии коррекционно-развивающей работы, подходы. Формы и методы работы с подростками.	январь	директор
4.	Оценка эффективности работы специалистов. Смотр-конкурс портфолио.	апрель-май	директор
Методические совещания (1 раз в два месяца)
1.	Экспертная оценка программно-методических материалов, разработанных специалистами центра	сентябрь	зам. директора
2	Социальная, проектная и учебно-исследовательская деятельность в условиях новой школы. (В. обр.№6-11)	декабрь	директор
3	Психологическое тестирование обучающихся ОУ на предмет употребления наркотиков	февраль	директор
4	Современные технологии коррекционно-развивающей и социально-психологической работы. Классификация, понятийный аппарат. (Создание банка данных)	апрель	зам. директора
Производственно-административные совещания (ежемесячно)
1	Готовность к началу нового учебного года.	август	зам. директора
2	Состояние охраны труда и техники безопасности. Участие в акции «Помоги пойти учиться»	сентябрь	директор председатель ПК зам. директора
3.	Критерии эффективности работы специалистов.	октябрь	директор
4.	Об организации работы лекториев и практикумов для родителей и учителей	ноябрь	зам. директора
5.	Материально-техническое обеспечение Исполнение сметы	декабрь	директор
6	Использование кабинетов как творческой лаборатории	январь	зам. директора
7	Совместная работа администрации и профкома по созданию условий для профессионального роста и педагогического творчества	февраль	директор председатель ПК
8	Сетевое взаимодействие с ОУ района	март	директор
9	О состоянии документации	апрель	зам. директора
10	Отчеты служб	май	директор
11	О проекте годового плана работы центра на новый учебный год	июнь	зам. директора
Контроль в внутри центра
1.	Смотр кабинетов, проверка документации по технике безопасности.	сентябрь персональный	директор
2.	Организация работы групп (групповые и индивидуальные занятия)	октябрь, февраль тематический, собеседования	зам. директора
3	Анализ работы аттестуемых специалистов	январь-февраль	экспертная группа
4.	Контроль за Личными картами детей	ноябрь, апрель	зам. директора
5.	Контроль за реализацией индивидуальных программ развития.	ноябрь, март	зам. директора
6	Контроль знания нормативных документов	апрель	директор
7	Создание банка информационных материалов	май	зам. директора
8	Мониторинг взаимодействия с ОУ района	декабрь, май	зам. директора

Психолого-медико-педагогический консилиум (1 раза в месяц)
1.	Проведение комплексного психолого-педагогического обследования детей, выявление индивидуальных особенностей их развития	август, сентябрь	специалисты
2.	Утверждение состава групп и претендентов на индивидуальные занятия	сентябрь, октябрь	зам. директора
3.	Экспертная оценка программно-методических материалов, разработанных специалистами центра	ноябрь	директор
4	Индивидуальная и групповая работа по коррекции и развитию эмоционально-волевой, личностной и познавательной сферы	декабрь	зам. директора
5.	Выездные комплексного психолого-педагогического обследования детей в ОУ района	январь	специалисты
6	Профилактика и преодоление аддиктивного поведения. Роль советов профилактики и ПМПк ОУ	февраль	зам. директора
7.	Отслеживание эффективности коррекционно-развивающей работы и ее корректировка	март	зам. директора
8	Консультации детей, педагогов, родителей (законных представителей) по вопросам обучения, воспитания и коррекции. Разработка рекомендаций. День открытых дверей.	апрель	директор
9	Выработка согласованных действий, направленных на выбор педагогической стратегии в отношении детей и подростков с учетом их психофизических особенностей: выработка индивидуальной программы развития на основе комплексной диагностики, составление ее и реализация в процессе сопровождения; Осуществление контроля за реализацией программ индивидуального развития	В течение года	директор, специалисты.
10	Итоги психолого-педагогического исследования: уровень познавательной активности и интереса к знаниям у учащихся с разными учебными возможностями.	май	директор

Примечание. В течение года осуществление психодиагностической, психокоррекционной и психопрофилактической работы по запросам ОУ, родителей. Участие в консультативно-просветительской работе: выступления по запросам ОУ на родительских собраниях, подготовка методических рекомендаций.

Ожидаемые результаты

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы	2015 год
·  внедрены новые формы коррекционно-развивающих технологий; ·  обеспечен высокий уровень качества коррекционной работы; ·  качественное обновление содержания коррекционно-развивающих занятий	На всех ступенях общего образования Процент качества 70%-80%; Формирование у детей ключевых компетентностей
·  повышение ИКТ-компетентности специалистов; ·  доля детей, получающих коррекционную помощь в Центре; ·  повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным диагностическим оборудованием	100% увеличится в 1,5 раза увеличится в два раза
расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых детям	процент охвата – 75 - 80% от популяции детского населения района
повышение эффективности государственно-общественных форм управления	·  успешное функционирование Педагогического совета, ·
развитие материально-технической базы школы	увеличение финансирования на 10-15%.

Оценка результатов программы

Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:

·  экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);

·  социологические опросы детей, педагогов и родителей;

·  методы психодиагностики.