Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях введения ФГОС ООО (стр. 2 )

- развитие внимания и памяти;

- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

- формирование учебной мотивации и развитие личностной сферы.

В целях профилактики проявлений школьной дезадаптации, снижения уровня тревожности и развития воображения у младших школьников используются программы «Я познаю этот мир» и «Маленький волшебник».

Для повышения работоспособности и жизненных сил организма, улучшения вербальной памяти, концентрации, объёма и переключаемости внимания, создания положительных установок на учёбу реализуется программа «Гимнастика мозга (комплекс кинезиологических упражнений).

Сопровождение перехода обучающихся из начальной школы в основную осуществляется с помощью реализации программы «Познаю себя и учусь управлять собой». Целью программы является формирование у ребят психологических умений самопомощи, адекватной самооценки, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, оказание помощи в решении проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения. Для реализации поставленной цели в программе используются специальные методы психолого-педагогического воздействия и техник: элементы сказкотерапии, визуализация, психогимнастика, арт-терапия, игровые методы, мозговой штурм, моделирование и анализ проблемных ситуаций. Как показывает практика, 95% учащихся к концу учебного года достаточно хорошо адаптирована к основной школе.

На этапе перехода обучающихся в 6-8 классы я провожу коррекционно-развивающую работу по индивидуальному сопровождению одарённых детей и выборочному сопровождению детей «группы риска». Для одарённых детей разрабатываются психолого-педагогические программы индивидуального сопровождения. Обучающиеся «группы риска» проходят психологический тренинг «Я-подросток». Цель программы: создание условий для успешной социально-психологической адаптации учащихся и их всестороннего личностного развития с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.

Психологическое сопровождение в старшей школе включает:

- Углублённое профориентационное тестирование.

- Реализацию программ: «Я в мире профессий», «Я учусь выбирать», «Абитур-класс».

- Тренинг подготовки к ЕГЭ «ЕГЭ без стресса».

- Работа с «Портфолио выпускника».

Каждый учащийся 8-9 класса имеет карту «Мой профессиональный портрет», которую заполняет самостоятельно в ходе проведения занятий и психологических диагностик.

Особенности программы на разных этапах обучения.

n  8 класс («Я в мире профессий»)

Знакомит с формулой принятия решения (основы выбора). Досуговое самоопределение. Осуществляется предварительный выбор профильного класса или профессии.

n  9 класс («Я учусь выбирать - 9»)

Основной этап обучение выбору: применение формулы принятия решения на основе самодиагностики и самоанализа (Хочу! Могу! Надо!); поиск и анализ информации. Выбор образовательного маршрута по окончании основной школы.

n  10 и 11 класс («Абитур-класс») Идёт выбор образовательного маршрута по окончании школы. Профессиональное самоопределение. Формирование навыков самопрезентации в процессе работы с портфолио выпускника.

Для выпускников 11 класса организован тренинг «ЕГЭ без стресса»

Цели тренинга - помощь учащимся 11 классов в подготовке к экзамену в форме ЕГЭ, обучение способам преодоления стресса и эффективным приёмам работы с тестами ЕГЭ.

После проведения групповых коррекционно-развивающих занятий, сочетающихся с индивидуальными, обучающиеся проходят повторную психологическую диагностику с целью динамического наблюдения за их развитием.

Итоговый консультативно-методический этап направлен на оказание методической и консультативной помощи родителям и педагогам. Консультативно-методическая помощь осуществляется на протяжении всего психолого-педагогического сопровождения с 1-го по 11-й класс.

Консультативная работа проводится параллельно с коррекционно-развивающими занятиями, а также по их завершении. Данная работа предусматривает консультирование родителей и педагогов. Индивидуальная работа с родителями включает их эмоциональную поддержку, помощь в коррекции стиля семейного воспитания, активацию на позитивное вмешательство в жизнь ребёнка. Индивидуальное консультирование педагогов направлено на совместный поиск подхода к решению проблем взаимоотношений между учеником и учителем.

Методическая работа включает в себя подготовку и проведение педагогического совета, на котором даётся информация об изменениях, которые произошли с учащимися в результате групповой и индивидуальной работы. Совместно обсуждаются особенности нарушений развития, вырабатываются рекомендации по организации специальных условий обучения в данном классе.

В системе психологического сопровождения особое внимание уделяется подросткам, которые проходят психологическую адаптацию в 5-ом и 10-ом классах. Для этого разработаны специальные программы скринингового исследования.

Диагностическая программа изучения уровня готовности учащихся 4 классов к переходу в среднее звено школы и адаптации учащихся 5 классов к новым условиям обучения.

I этап

Диагностическая программа скринингового исследования в 4 классе.

Цель: изучение уровня готовности учащихся четвёртых классов к обучению в среднем звене школы.

Задачи:

ü  Изучение интеллектуальных способностей, необходимых для успешного обучения в среднем звене.

ü  Изучение личностной готовности младших подростков к новым условиям обучения.

ü  Изучение зоны и содержания возможных проблем адаптации в 5 классе.

ü  Составление рекомендаций участникам образовательного процесса по построению стратегии взаимодействия с детьми и организации учебно-воспитательной деятельности в среднем звене.

Используемые методики:

1. Методика диагностики уровня интеллектуального развития младших школьников при переходе в среднее звено (авторы , ).

2. Методика диагностики уровня тревожности (Р. Кондаш, модификация А. Прихожан).

3. Схема изучения социально-психологической адаптации в школе по (экспертная оценка учителя).

4. Социометрическое обследование учащихся.

5. Методика диагностики школьной мотивации ().

6. Методика изучения психоэмоционального состояния: восьмицветовой тест Люшера (модификация ).

Сроки проведения: апрель – май.

II этап

Диагностическая программа скринингового исследования в 5 классе.

Цель: исследование процесса адаптации учащихся пятых классов к новым условиям обучения для создания психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению и воспитанию.

Задачи:

ü  Изучение психоэмоционального состояния учащихся.

ü  Выявление уровня адаптации обучающихся к учебной деятельности в новых условиях.

ü  Выявление детей с трудностями в адаптации.

ü  Выявление зоны и содержания возможных проблем адаптации.

ü  Составление рекомендаций участникам образовательного процесса по планированию учебно-воспитательной деятельности, построению стратегии взаимодействия с обучающимися, имеющими трудности в адаптации.

Сроки проведения: октябрь, май

Используемые методики:

1. Схема изучения социально-психологической адаптации ребёнка в школе по (экспертная оценка учителя).

2. Методика «Экспертная оценка адаптированности ребёнка к школе» по , , (заполняется родителями ребёнка).

3. Экспресс-методика выявления тревожности у пятиклассников в период адаптации (автор О. Хмельницкая, модифицированная анкета на основе следующих методик: «Шкала самооценки Спилберга», «Личностная шкала проявлений тревоги» Тейлор, «Шкала депрессии» НИИ им. Бехтерева).

4. Методика изучения мотивации учебной деятельности ()

5. Социометрическое исследование с целью выявления социального статуса ребёнка в классе.

6. Опросник школьной тревожности Филипса.

Диагностическая программа изучения адаптации учащихся 10 классов к новым условиям обучения.

Цель: исследование процесса адаптации учащихся десятых классов к новым условиям обучения для создания психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению и воспитанию.

Задачи:

ü  Изучение психоэмоционального состояния учащихся, характера мотивации к учению.

ü  Выявление уровня адаптации учащихся к учебной деятельности в новых условиях.

ü  Выявление зоны и содержания возможных проблем адаптации.

ü  Составление рекомендаций участникам образовательного процесса по планированию учебно-воспитательной деятельности, построению стратегии взаимодействия с обучающимися, имеющими трудности в адаптации.

Сроки проведения: октябрь

Используемые методики:

1. Экспресс-методика исследования доминирующих мотивов учения (методика ).

2. Методика диагностики уровня тревожности (модификация А. Прихожан).

3. Опросник «Чувства в школе».

4. Методика изучения психоэмоционального состояния: восьмицветовой тест Люшера (модификация ).

5. Анкетирование педагогов «Мнение педагога об уровне адаптации учащихся 10 класса».

Приложение 1.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1»

г. Приозерск

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА

ФАМИЛИЯ, ИМЯ РЕБЁНКА ______________________________

ДАТА РОЖДЕНИЯ ________________________________

Карта индивидуального сопровождения развития ребёнка.

	классы
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Динамика развития

1.  Познавательные универсальные учебные действия.

Оцениваемый критерий	Уровень развития
Зрительное восприятие
Слуховое восприятие
Внимание
Зрительная память
Слуховая память
Механическая память
Ассоциативная память
Интеллект
Воображение

2. Личностные универсальные учебные действия