Образовательная программа (стр. 2 )

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

3.1.4. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

3.2. Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных

текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную

из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

3.2.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде

(например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное,

изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

3.2.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

3.2.3. Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы « Школа - 2100».

Планируемые результаты освоения образовательной программы по русскому языку

В результате обучения выпускники начальной школы приобретут способности выделять, различать, характеризовать языковые единицы, решать практические задачи, связанные с безошибочным написанием слов и предложений, а также соблюдать основные принципы устного и письменного общения для успешного решения коммуникативных задач.

Учащийся научится:

К концу I класса:

٧  выделять звуки в слове, делить слово на слоги, ставить уда­рение, различать ударный и безударные слоги;

٧  переносить слова по слогам;

٧  выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов;

٧  правильно писать слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн; писать с большой буквы имена и фамилии людей, клички животных и географические названия;

٧  находить в предложении слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какой? какая? какие? что делает? что сделал?, ставить эти вопросы;

٧  писать первое слово в предложении с большой буквы и ста­вить в конце предложения точку, восклицательный или вопроси­тельный знак;

٧  правильно списывать слова, предложения, текст с учебника, проверять написанное, сравнивая с образцом;

٧  составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

К концу 2 класса:

٧  правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

٧  переносить слова по слогам;

٧  производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить коли-: звуков и букв в доступных двусложных словах;

٧  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

٧  правильно оформлять предложение на письме;

٧  писать под диктовку слова, предложения, текст из 30—40, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

٧  видеть в словах изученные орфограммы;

٧  писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением (в корнях двусложных слов); звонкие и глухие согласные на конце слов;

٧  сочетания чк, чн, ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;

٧  находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;

٧  ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения на заданную тему;

٧  предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы к тексту после чтения текста; выбирать подходящее заглавие к тексту;

٧  составлять небольшой текст (4—5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

К концу 3 класса:

٧  производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

٧  видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные места», правильно писать слова с безударными гласными в кор­не, звонкими, глухими и непроизносимыми согласными, с двой­ными согласными в корне, с ь для обозначения мягкости, ь paз делительным; владеть способами проверки гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

٧  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять, написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (55—60 слов), правильно переносить слова с двойными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

٧  находить в слове окончание и основу, составлять предложе­ния из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подби­рать однокоренные слова, в том числе с чередующимися соглас­ными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

٧  распознавать имена существительные, имена прилагатель­ные, личные местоимения, глаголы; производить морфологиче­ский разбор этих частей речи в объеме программы;

٧  определять вид предложения по цели высказывания и инто­нации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

٧  разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, опреде­лять, какие из них относятся к подлежащему, какие - к сказуе­мому; выделять из предложения сочетания слов, связанных меж­ду собой;

٧  видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

٧  составлять предложения с однородными членами, употреб­лять их в речи;

٧  осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

٧  читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), де­лить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану; читать и понимать учебно-научные тексты.

К концу 4 класса:

Фонетика и графика

Выпускник научится:

•  характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие),

•  группировать звуки по заданному основанию,

•  находить слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков - количеству букв, количество звуков < количества букв, количество звуков - количества букв),

•  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации,

•  устанавливать различие деления слов на слоги и для переноса.

Орфоэпия

Выпускник научится:

٧  оценивать соблюдение норм русского литературного языка в собственной речи и речи собеседников,

٧  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю) или обращаться за помощью к старшим (учителю, родителям и т. д.).

Состав слова (морфемика)

Выпускник научится:

٧  различать изменяемые и неизменяемые слова,

٧  находить в слове значимые части (морфемы): корень, окончание, приставку, суффикс,

٧  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова,

٧  анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова из предложенного списка.

Лексика

Выпускник научится:

٧  определять по тексту или уточнять с помощью толкового словаря значение слова,

٧  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении.

Морфология

Выпускник научится:

٧  определять грамматические признаки изученных частей речи: у имен существительных – род, число, падеж, склонение; у имен прилагательных – род, число, падеж; у глаголов – время, лицо, спряжение,

٧  группировать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по грамматическим признакам,

٧  находить в тексте имена существительные, имена прилагательные и глаголы с заданными грамматическими признаками,

٧  характеризовать имена существительные, имена прилагательные и глаголы как части речи, указывая значение, грамматические признаки и роль в предложении,

٧  находить в тексте личные местоимения и наречия,

٧  различать предлоги и приставки

Синтаксис

Выпускник научится:

٧  сравнивать предложение, словосочетание, слово,

٧  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении,

٧  классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тесте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения,

٧  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения,

٧  находить в тексте предложения с заданными характеристиками (по цели высказывания и по интонации),

٧  исправлять деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений,

٧  находить главные и второстепенные члены предложения,

٧  выделять предложения с однородными членами.

Правописание

Выпускник научится:

٧  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

٧  определять место орфограмм в слове – в корне, в приставке, в суффиксе, в окончании, при написании прописной буквы, при переносе, при слитном/ раздельном написании слов;

٧  соотносить орфограмму с изученным правилом правописания;

٧  решать орфографические задачи с опорой на изученное правило, составленный алгоритм, разработанный способ действия;

٧  группировать слова с одинаковой орфограммой (безударный проверяемый гласный в слове, непроизносимый согласный в корне слова, правописание гласных о/а в приставках, правописание согласных в приставках и т. п.);

٧  уточнять написание слова по орфографическому словарю;

٧  применять следующие правила правописания:

o  сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн,

o  перенос слов,

o  прописная буква в начале предложения, в именах собственных,

o  проверяемые безударные гласные в корне слова,

o  парные звонкие и глухие согласные в корне слова,

o  непроизносимые согласные,

o  непроверяемые гласные и согласные в корне слова на ограниченном перечне слов,

o  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках,

o  разделительные ъ и ь,

o  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных,

o  безударные падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин),

o  безударные окончания имен прилагательных,

o  раздельное написание предлогов с личными местоимениями,

o  не с глаголами,

o  мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа,

o  мягкий знак в глаголах в сочетании -ться,

o  раздельное написание предлогов с другими словами,

o  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки,

o  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами,

٧  различать слова с изученными и с неизученными орфограммами;

٧  безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;

٧  писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными нормами правописания;

٧  письменно излагать содержание прослушанного или прочитанного, писать небольшие собственные тексты, не допуская ошибок в словах с изученными орфограммами: применяя нужное правило, выбирая соответствующий способ проверки орфограмм, уточняя написания слов по словарю, обращаясь за помощью к учителю при написании слов с неизученными орфограммами;

٧  находить в тексте или в работе одноклассника допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;

٧  проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Развитие речи

Выпускник научится:

٧  оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста,

٧  на основе наблюдений в повседневной жизни анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру во время общения,

٧  соблюдать правила участия в диалоге и в группе (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы),

٧  анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нем другой стороны,

٧  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения,

٧  соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных,

٧  соотносить текст с несколькими вариантами планов текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана,

٧  составлять план текста,

٧  сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение, осознавать особенности каждого типа,

٧  подробно воспроизводить (пересказывать) текст,

٧  составлять устные монологические высказывания: словесный отчет о выполненной работе; рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение),

٧  сочинять письма, поздравительные открытки, записки,

٧  использовать возможности интерактивного общения (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи), соблюдая при этом нормы речевого взаимодействия,

٧  оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

٧   

Выпускник получит возможность научиться:

٧  • участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

٧  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

٧  • составлять краткую характеристику персонажа;

٧  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

٧  • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

٧  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

٧  Выпускник получит возможность научиться:

٧  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

٧  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

٧  • заполнять простую анкету;

٧  • правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

٧  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

٧  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

٧  • уточнять написание слова по словарю;

٧  • использовать экранный перевод отдельных слов

٧  (с русского языка на иностранный язык и обратно).

٧  • распознавать связующее в речи и уметь его использовать;

٧  • соблюдать интонацию перечисления;

٧  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

٧  • читать изучаемые слова по транскрипции.

٧  • узнавать простые словообразовательные элементы;

٧  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

٧  • узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

٧  • использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

٧  • оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

٧  • образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

٧  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

٧   

Планируемые результаты освоения образовательной программы по литературному чтению.

Выпускники начальной школы получат возможность овладеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, умением работать с разными видами информации, приобретут читательский кругозор и опыт самостоятельной читательской деятельности. Они будут демонстрировать общий интерес и потребность в чтении, проявлять и отстаивать свои читательские предпочтения.

Они усовершенствуют все виды речевой деятельности, приобретут способность эмоционально отзываться на текст художественных произведений. Выпускники получат возможность получить опыт размышления над текстом литературного произведения, приобрести опыт эмоционально-оценочных суждений, научатся находить в доступном круге чтения литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению. Они будут демонстрировать желание обсудить услышанное и прочитанное, научатся слышать чужую позицию и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в том числе апеллируя к художественным особенностям произведения.

Выпускники начнут распознавать и определять художественную ценность литературного произведения, распознавать и различать жанровое своеобразие художественных произведений, анализировать художественные средства. приобретут опыт эстетического отношения к искусству слова, Они начнут сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка).

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

К концу 1 класса:

Сознательное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. ПостепенныйIпереход к чтению целыми словами. Темп чтения вслух в конце учебного года от 30—40 слов в мин.

К концу2 класса:

Переход к осмысленному чтению целыми словами. В 1 полугодии темп чтения вслух от 40—50 слов в мин. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя слов.

2 полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнако­мого текста от 55—60 слов, про себя от 65—70 слов.

К концу 3 класса:

1 полугодие. Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами (многосложные малоизвестные слова — по сло­гам). Использование логического ударения, пауз внутри сложного предложения, между предложениями и частями текста, соответст­вующей интонации. Темп чтения вслух от 60—70 слов.

Осознанное чтение про себя. Темп чтения от 80—90 слов.

2 полугодие. Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Выбор интонации, соот­ветствующей строению предложений, а также тона, темпа, гром­кости, логического ударения. Темп чтения вслух от 75—80 слов. Осознанное чтение про себя. Темп чтения от 95—100 слов.

К концу 4 класса:

1 полугодие. Сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, соответст­вующей строению предложений, логического ударения, тона и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание смысла и свое отношение к прочитанному. Темп чтения вслух отслов. Осознанное чтение про себя.

2 полугодие. Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использова­нием средств выразительности устной речи. Самостоятельная

под готовка к выразительному чтению. Темп чтения вслух —

90 слов. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения про себя к концу обучения 140 слов (ориентировочно).

ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЕМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО

К концу 1 класса:

٧  разъяснять заглавие текста;

٧  прогнозировать содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;

٧  понимать значение каждого слова, словосочетания; семантизировать незнакомые слова;

٧  отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

٧  озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план, пересказывать прочитанное с опорой на картинный план.

К концу 2 класса:

٧  осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью;

٧  понимать скрытый смысл заголовка, придумывать ва­рианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;

٧  прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым слова;

٧  находить ключевые слова в тексте;

٧  отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль;

٧  отвечать на предварительные вопросы к тексту, по­ставленные учителем перед чтением;

٧  самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;

٧  делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части;

٧  формулировать основную мысль тек­ста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

К концу 3 класса:

٧  выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

٧  делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом;

٧  составлять простой план (варианты простого плана: а) пункты плана — повествовательные предложения, придуманные учащимися; б) пункты плана — вопросы; в) пункты плана по­ложения из текста);

٧  сопоставлять структуру текста произведения с планом данным учителем или составленным учениками;

٧  самостоятельно составлять план рассказа о герое;

٧  отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

٧  формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание;

٧  использовать выборочное чтение для подтверждения какой - либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

К концу 4 класса:

٧  прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстра­циям;

٧  проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (эта­пы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

٧  самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

٧  устанавливать смысловые связи частей текста и самостоя­тельно составлять простой план в разных его вариантах, состав­лять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

٧  находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему;

٧  прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстраци­ям, ключевым словам;

٧  самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

٧  проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятель­но формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

٧  формулировать главную мысль, соотносить ее с заглавием текста;

٧  составлять простой и сложный план;

٧  пересказывать текст по плану.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО, ЭЛЕМЕНТЫ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА

К концу 1 класса:

٧  наблюдать за языком художественных произведений (красота, яркость, точность и образность словоупотребления), особенностями стиля писателя;

٧  понимать главную мысль произведения;

٧  высказывать свое отношение к прочитанному.

К концу 2 класса:

٧  уметь находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т. д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему;

٧  быть внимательным к авторскому слову в художественном тексте; размышлять, почему автор выбирал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами;

٧  выражать свое отношение к героям, событиям, языку произведении; формировать умение аргументировать свою точку зрения;

٧  высказывать свое отношение к прочитанному.

К концу 3 класса:

٧  самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики героя;

٧  работать над образом литературного героя по плану:

٧  портрет;

٧  детали биографии (что известно о его жизни);

٧  черты личности (какой он?); как эти свойства личности про­тянутся в поступках, мыслях, словах;

٧  речь героя как средство его характеристики;

٧  отношение автора к герою;

٧  собственное отношение к герою, его обоснование;

٧  понимать образные выражения, использованные в произведении; уметь представить картину, нарисованную автором;

٧  высказывать свое отношение к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

К концу 4 класса:

٧  определять сюжет, основную тему и главную мысль произведения;

٧  работать над образами литературных гepоев;

٧  Наблюдать над языком художественных произведений;

٧  высказывать свое отношение к прочитанному;

٧  определять тему произведения, его главную мысль, рассказывать сюжет;

٧  называть героев произведения, видеть в тексте образы - персонажи, описания природы и интерьера;

٧  видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ-персонаж (портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою);какова роль пейзажа и описания интерьера в тексте;

٧  высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

٧  представлять картины, нарисованные автором; эмоционально переживать прочитанное.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАКОМСТВО С ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИМИ ПОНЯТИЯМИ

1 класс:

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа и автор. Словесное рисование в рассказах и стихах.

2 класс:

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песен­ки, скороговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интона­ции, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя, как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя; отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты,

My ми -тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений.

3 класс:

Рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе. Повесть, ее отличие от рассказа. Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

4 класс:

Детская литература, история детской литературы, темы произведения детской литературы. Творческая индивидуальность писателя.

Пролог и эпилог в художественном произведении.

Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).

Басня, ее особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучи­тельный смысл).