Анализ учебно-воспитательной работы МБОУ Ильинской СОШ за 2учебный год (стр. 1 )

Анализ

учебно-воспитательной работы

МБОУ Ильинской СОШ

за 2учебный год.

Цель анализа: дать объективную оценку фактического состояния педагогического процесса в школе, его результатов, выявить недостатки в организации и управлении УВП; установить основные факторы, влияющие на уровень обученности и воспитанности учащихся; определить резервы успешного освоения школьниками образовательных программ. Определить внутренние и внешние резервы школьного коллектива.

Коллектив школы в 2011 – 2012 учебном году решал следующие задачи:

1. Обеспечение единого образовательного пространства школы в личностно – развивающей парадигме (целостность пед. процесса и цели, задач, содержания, форм, методов, средств, результатов).

2. Усиление личностно – смысловой направленности содержания образования.

3. Освоение педагогических технологий, форм, методов, приёмов, обеспечивающих личностное развитие и стимулирующих саморазвитие учащихся.

4. Обеспечение пед. поддержки самоорганизации, самоопределения, саморазвития школьников.

5. Формирование ОУУН и на их основе ключевых компетенций (изучать, искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело и тд).

6. Формирование понятий «малой родины» на основе реализации регионального компонента в содержании образовательного процесса.

В настоящее время российская школа находится на пути преобразования: осуществляется переход к вариативному, развивающему образованию, образованию по выбору, когда учитель может выбирать чему и как учить, а ученик чему и у кого учиться. В законе «об образовании» одной из основных целей школы заявлена ориентация на самоопределение личности учащегося и создание условий для его самореализации (ст. 14 п. 1)

Концепция Российского образования, ориентированная на развитие самостоятельности человека, способность делать ответственный выбор, на индивидуальную помощь ребёнку в решении его проблем, потребовала вычленения наряду с воспитанием и обучением особой сферы деятельности школы – педагогической поддержки детей в образовании. Это, во-первых, обеспечение общей педагогической поддержки всех учащихся, создание необходимого эмоционального фона доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества; внимательное, приветливое отношение учителя к ученику, доверие к ним, создание ситуации взаимного обучения, использование деятельного подхода к обучению, различных форм творческих работ, позитивная оценка достижений, диалогическое общение и дт.

Во-вторых, индивидуально-личностная поддержка, которая предполагает изучение индивидуальных особенностей учащихся, выявление их личных проблем, отслеживание процесса развития каждого ребёнка, создание ситуации успеха, создание условий для самореализации личности, повышение статуса ученика, значимости его личного вклада в решении общих задач.

В связи с этим педагогический коллектив нашей школы в учебном году работал над проблемой: «Совершенствование педагогического мастерства учителей, освоение инновационных технологий обучения» Решались задачи: реализация системно-деятельностного подхода в обучении, как основы федерального государственного стандарта второго поколения, применение ИКТ, создание здоровьесберегающей среды». В течении учебного года педагогический коллектив работал, решая главную цель образования: выявить и развить способности каждого ученика, сформировать физически и нравственно здоровую, творчески мыслящую личность, обладающую прочными знаниями за курс обучения в школе. Для этого решались основные задачи педагогической деятельности направленные на создание условий для реализации, самоопределения каждого учащегося через активные формы обучения и воспитания:

- реализацию требований государственных образовательных программ, по Базисному учебному плану, с региональными и школьными компонентами, внедряя в практику новые подходы в выборе технологии, форм и методов обучения, воспитание и развитие с учетом индивидуальных потребностей и возможностей учащихся;

- совершенствования урока, как основной формы учебно-воспитательного процесса с учетом новых технологий и разноуровневых программ, создание и использование оптимальных условий индивидуального и творческого развития личности;

- управление качеством образования по средствам обновления содержания образования, системного отслеживания государственного стандарта знаний, через внедрение дифференцированной системы обучения и воспитания;

- защита социальных прав учащихся, формирование у них адаптивной гибкости в условиях рыночной экономики, воспитание человека культуры на основе общечеловеческих ценностей.

Администрация школы работала с пед. коллективом по созданию условий, обеспечивающих переход школы в режим развития личностно – ориентированного образования. Учебный процесс в школе осуществляется в соответствии с законом Р. Ф. «Об образовании». Образовательный процесс регламентируется Уставом школы, учебным планом, годовым календарным графиком, прохождение учебного материала, расписанием занятий, графиком промежуточной аттестации.

Статистические данные по итогам 2уч. года

(в сравнении с результатами предыдущих лет)

Параметры статистики
1. Обучалось на начало года	126	137	130
2. Прибыло за год	4	3	2
3. Выбыли за год	2	4	6
4. Обучалось на конец года	128	136	126
5. Аттестовано на конец года	126	133	123
6. Не аттестовано	2	3	3
7. Не успевает всего	1	-	1
8. По одному предмету	1	-	-
По двум предметам	-	-	-
По трём и более	-	-	1
9. Получили качественные оценки (1 класс)			-
10. Отличников	9	8	7
11. Учатся на «4» и «5»	34	29	35
12. Не успевают из второгодников	-	-	-
13. Оставлены на повторный курс	2	1	2
14. Не явились на аттестацию	-	-	-
15. Уровень обученности	98	97	97
16. Уровень качества	48	42	45

Данные статистики свидетельствуют о том, что в школе имеет место тенденция к сокращению количества учащихся. По сравнению с 2011 г. количество учащихся сократилось на 7 учащихся, причиной послужило перемена места жительства семей. Уменьшилось количество учащихся обучающихся на «отлично» (с 10% до 9 % от общего количество учащихся школы). Увеличилось количество обучающихся на 4 и– 35 чел-ка)с26до 36 %

Начальная школа.

В школе 1 ступени на конец года обучалось 48 уч. Учащиеся 1 класса не аттестуются .Из 32 уч – ся 2 – 4 классов успевают 29(92%), 16 учатся на 4 и 5, 5 отличников..

Результат обучения в начальной школе за 3 года.

Учебный год	Уровень обученности	Качество обучения
	100%	57%
	94%	48%
	92%	50%

Данные статистики позволяют сделать вывод о понижении качества обучения уч-ся начального звена.

Причиной понижения качества обучения в сравнении с учебным годом обусловлено переходом в учебном году учащихся 4 класса на вторую ступень обучения. По сравнению с учебным годом отмечено повышение КО на 2 %.

Уровень обученности, качество обучения по четвертям этого года в классах начального звена следующее:

1 четв. – УО – 88%, КО – 45%

2 четв. – УО -87%, КО - 41%

3 четв. – УО –90%, КО – 46%

4 четв.-УО-91%, КО-50%

Самое высокое качество обучения по итогам года отмечается в

3 классе (учитель )

Важнейшим условием достижения результатов является целенаправленная и системная работа учителей начальных классов. Система работы сложилась на прочной нормативно правовой базе современного начального обучения. Большое значение учителя начальных классов придавали осуществлению педагогической поддержке слабоуспевающим детям, которая заложена в основу всех педагогических программ. Открытые уроки, проведенные, учителями начальных классов показали, что педагоги создают условия:

- для самостоятельного добывания знаний;

- формируют положительную мотивацию в учении;

- создают условия для проявления возможностей каждого ученика в разных видах деятельности;

- используют карточки – подсказки;

- строят урок «глазами ребенка»;

- создают условия для реализации права выбора в процессе учебной деятельности.

Учителя начальных классов находятся в постоянном поиске новых путей повышения качества обучения, развития основных учебных умений, а на их основе развития ключевых компетенций.

Поиск путей повышения качества всего коллектива в целом, учителей начальной школы в частности, имеет следующие особенности:

- направлен на конкретные цели и задачи совершенствования УВП на этой основе на повышение его результативности;

- отличается дифференцированностью, многообразием форм подведения итогов.

Педагогами начальной школы освоена технология игровой модели обучения, о чем свидетельствуют посещенные уроки, открытые уроки.

Анализ учебных достижений по всем предметам осуществляется в рамках общешкольного мониторинга, который позволяет сделать следующие выводы и предложения:

1. Учителя начальных классов добиваются стабильных результатов обучения на первой ступени обучения.

2. Учителя начальных классов эффективно решают проблему освоения современных технологий обучения.

3. Учителя начальных классов владеют диагностикой, навыками самоанализа своей деятельности, результатов труда, находятся в поиске новых технологий, направленных на положительный результат.

4. Учителям начальных классов необходимо:

- Рассмотреть с последующим анализом проблему снижения уровня достижения по предметам:

- По обучению русскому языку как родному, направить усилия:

1. На овладение грамматическим строем языка.

2. На овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи.

3. На овладение грамотой (чтением и письмом).

4. На формирование у детей чувства языка.

5. На раскрытие для детей воспитательного потенциала русского языка, его красоты и богатства.

Обучение уч-ся второй ступени осуществлялось по учебному плану, включающему в себя предметы федерального уровня, предметы регионального и школьного компонента.

Статистические данные по результатам обучения в школе 2 ступени

(в сравнении с результатами за 3 года).

Параметры статистики
1. Обучалось	53	60	59
2. Аттестовано	53	59	58
3. Не получили аттестаты	-	-	-
4. Оставлены на повторный курс	-	1	1
5. Окончили основную школу с аттестатами особого образца	2	-	2
6. Окончили учебный год на «5»	2	-	2
7. Окончили учебный год на «4» и «5»	15	16	19
8. Уровень обученности	98	94	100
9. Уровень качества	45	36	32

Статистические данные свидетельствуют, что количество уч-ся в школе 2 ступени держится примерно на одном уровне. В сравнении за 3 года. увеличивается уровень обученности уч-ся основной школы, но уменьшается качество. Понизился % обучающихся на «4» и «5»

Самый высокий % качества в 5 классе -50%.

Система внутришкольного мониторинга по отслеживанию качества знаний позволяет установить динамику результатов обучения в основной школе в течении года.

1 четверть	2 четверть	3 четверть	год
УО	КО	УО	КО	УО	КО	УО	КО
84	30	84	35	98	36	100	29

в течении года показатель УО повысился на 16% по сравнению с 1 учебной четвертью.