Анализ учебно-методической работы МБОУ СОШ № 3 за 2012 – 2013учебный год (стр. 1 )

АНАЛИЗ учебно-методической работы МБОУ СОШ № 3

за 2012 – 2013учебный год.

В учебном году школа работала в режиме 6 – дневной учебной недели для 2-11 классов, и 5 – дневной для 1-х классов в одну смену. На конец года в школе обучались 528 человек.

Учебные достижения за три года.

Учебный год	Кол-во учащихся	Кол-во отличников	Успеваемость(%)	Качество обучения (%)	Аттестат особого образца	Золотая медаль	Серебр. медаль
нач. школа	осн. школа	стар. школа	нач. школа	осн. школа	стар. школа
	465	43	100	100	100	61	41	41,5	1	-	1
	534	51	99,5	99,6	100	44	41	44	1	3	2
	528	48	100	100	100	50	44	30	5	2	-

Если судить об учебной работе школы в учебном году по приведенным цифрам, то нельзя не обратить внимания на тенденцию некоторого ухудшения обучения основам наук в старшем звене: в учебном году процент обучающихся на «4» и «5» в старших классах составлял 44% с успеваемостью 100%, в учебном году он составлял 30% с успеваемостью 100%, успеваемость и качество знаний в начальном и среднем звене немного повысилось.

Учебный план школы разработан на основе закона «Об образовании», федерального учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации № 000 от 9 марта 2004 года,

Учащиеся 1-2 классов обучаются по ФГОС 2010г.

В соответствии с распоряжением Председателя Правительства Российской Путина от 28 января 2012 г. №84-р с 1 сентября 2012/13 учебного года в 4 классах во всех общеобразовательных учреждениях в рамках действующего Федерального базисного учебного плана (2004 г.) вводится предмет, направленный на воспитание духовно-нравственной культуры и развитие личности патриотов России, «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ).

Целью освоения данной предметной области является формирование у обучающегося (младшего подростка) мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

При составлении учебного плана соблюдалась сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами, преемственность между ступенями обучения и классами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.

Одним из основных направлений деятельности школы является обеспечение выполнения программных задач, определяемых требованиями государственного образовательного стандарта.

Среди множества элементов контроля учебно – воспитательного процесса являются изучение состояния преподавания учебных предметов, качества ЗУН обучающихся, качества ведения школьной документации; выполнения учебных программ; индивидуальная работа со слабыми и одаренными обучающимися, подготовка и проведение итоговой аттестации ГИА – 9 в новой форме за курс основной, в форме тестирования в формате ЕГЭ средней школы; выполнение решений педагогических советов и совещаний. Уроки учителей, находящихся на учебе, курсах, больничном систематически замещались. Благодаря такой работе содержательный аспект учебной программы выполнен.

48 человек закончили учебный год на 5. Из них 34 ученика награждены Похвальными листами за отличные успехи в учении.

Евстафьев Дмитрий, Незнамова Анастасия, Васильева Валерия – учащиеся 9 класса, Конарева Екатерина, Маршева Евгения, Терновская Виктория, Четвергова Ксения – учащиеся 11 класса награждены Похвальными грамотами за особые успехи в изучении отдельных предметов.

1. Основополагающие моменты методической работы

Педагогический коллектив школы в 2012-13 учебном году работал над методической темой:

Формирование образовательной среды, обеспечивающей оптимальные условия перехода на стандарты второго поколения".

Была поставлена цель создание условий для успешной реализации намеченных направлений деятельности школы по теме "Формирование образовательной среды, обеспечивающей оптимальные условия перехода на стандарты второго поколения".

В начале учебного года педагогическим коллективом в соответствии с методической темой и поставленной целью были выбраны следующие задачи:

1.Повышать педагогическую компетентность учителей по проблеме "Использование педагогических технологий, соответствующих инновационному обучению":

- использовать гибкие механизмы управления результатами деятельности педагогов;

- более широко привлекать педагогов к работе в межпредметных, временных творческих и проблемных группах;

- мотивировать активную деятельность педагогов.

2. Развивать систему работы с одаренными детьми:

- стимулировать учителей, работающих по проблеме «Одарённые дети»;

- использовать такие формы работы как проектная, исследовательская деятельность, диспуты, интеллектуальные игры;

- организовать более активное участие детей в различных интеллектуальных мероприятиях разного уровня.

3. Совершенствовать систему организации методической работы в школе:

- оптимизировать систему управления методической работы:

- совершенствовать деятельность ШМО, МС;

- активизировать работу учителей по темам самообразования, по распространению и обобщению инновационного опыта;

- привлекать учителей к активному участию в конкурсах педагогического мастерства.

4. Повышать качество преподавания:

- провести анализ соответствия школьной системы образования нормативно-правовым требованиям качества образования (учебный план, программы, учебники, информационное пространство школы, квалификация педагогов и т. д.);

- осуществлять в системе мониторинг качества образования;

- оптимально планировать систему внутришкольного контроля;

- разработать и принять к неукоснительному исполнению ряд организационных и методических мер, обеспечивающих качественную подготовку обучающихся к ГИА.

5. Совершенствовать работу педагогического коллектива по здоровьесбережению:

- активизировать работу по пропаганде ЗОЖ, вовлекать в эту деятельность родителей;

- совершенствовать знания педагогов в области здоровьесбережения в образовательном процессе.

План работы методической службы школы был интегрирован в план работы образовательного учреждения. Каждый ответственный за определённый блок имел индивидуальные планы работы по направлениям:

1.  Организационно-информационное обеспечение методической работы.

2.  Контрольно-аналитическая деятельность.

3.  Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

4.  Повышение квалификации и аттестация педагогической деятельности учителей.

5.  Работа с молодыми специалистами.

6.  Исследовательская и творческая деятельность учащихся и педагогов.

Система научно–методической работы школы включала в себя различные формы работы, способствующие организации взаимодействия педагогического коллектива со специальными службами:

1.  Тематические педагогические советы.

2.  Методический совет.

3.  Методические объединения.

4.  Работа учителей над темами по самообразованию.

5.  Семинарские занятия.

6.  Предметные недели.

7.  Индивидуальные беседы по организации и проведению уроков.

8.  Организация работы с одарёнными детьми.

9.  Разработка методических рекомендаций в помощь учителю по организации и подготовке учащихся к итоговой аттестации.

10.  Повышение квалификации педагогических работников.

11.  Аттестация педагогических работников.

2. Организационно-информационная деятельность традиционно включала в себя:

§  составление и оформление плана методической работы, плана мероприятий по программе «Одарённые дети»;

§  корректировку заявки на учителей–предметников, записавшихся на курсы повышения квалификации, и уточнение списка учителей–предметников, подавших заявление на повышение квалификационной категории в учебном году;

§  информационное совещание с педработниками, аттестующимися на квалификационную категорию в учебном году;

§  собеседование с руководителями ШМО по ведению документации с целью соблюдения единого орфографического режима, а также индивидуальные консультации для учителей по составлению рабочих программ и календарно-тематических планов по предметам;

§  корректировку списка учащихся 9–х классов, выбравших элективные курсы, и принятие заявки от 8-классников на проведение курсов по выбору в следующем учебном году;

§  сбор информации об одарённых детях по параллелям, организационное собрание членов научного общества учащихся, составление заявки на участие;

§  информационное совещание с педработниками, изъявившими желание аттестоваться в следующем учебном году, и предварительное оформление заявки на курсы повышения квалификации на 2013-14 уч. г.

В течение всего учебного года оформлялись информационные стенды по методической работе и аттестации педработников школы; направлялись заявки на участие в конкурсах, соревнованиях, предметных олимпиадах.

Необходимо отметить, что было продолжено повсеместное внедрение информационных технологий, использование сети Internet для получения информации учебно-воспитательного, методического и информационного характера.

3. Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, позволившие организовать деятельность по осуществлению плана методической службы и повышению качества работы в рамках основной методической темы школы. Таким образом, контрольно-аналитической деятельности научно-методической службы ОУ представляла собой:

§  издание приказов об организации научно-методической работы, о направлении педработников на курсы повышения квалификации и утверждении соответствующего графика, о проведении школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады школьников и утверждении соответствующего графика, об участи школьников в муниципальном туре олимпиады;

§  своевременный анализ планов работы ШМО, организации школьного и муниципального этапов предметной олимпиады, проведения предметных недель и школьных семинаров, работы по повышению квалификации и прохождения курсовой подготовки педработниками школы, работы по внедрению инновационных форм организации УВП с использованием информационных средств на основе выделения сущности компетентностного обучения работы по реализации программы «Одарённые дети» и методической работы в целом;

§  систематический контроль за посещением курсов повышения квалификации, а также за посещением руководителями ШМО, другими педработниками районных и городских мероприятий.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остаётся педагогический совет, являющийся органом самоуправления коллектива педагогов, на котором педагоги сочетают в себе функции объекта и субъекта административного внутришкольного управления в соответствии с закреплёнными за каждым из них должностными полномочиями и обязанностями. 

Контроль за выполнением решений педагогического совета возлагался на администрацию, руководителей методических объединений. Результаты контроля обсуждались на совещаниях при директоре,  заседаниях ШМО, заседаниях общешкольного родительского комитета и ученического совета.

4. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Органом внутришкольного управления, координатором инноваций и учебно-методической работы в школе является методический совет, оказывающий методическую помощь педработникам.

  В уч. г. в него входили  директор ОУ , заместители директора по УВР М, и , школьный психолог , руководители ШМО А, , Васильева деятельности методического совета было определено общей методической темой школы. На заседаниях методического совета (за год прошло 4 заседания) были рассмотрены следующие вопросы:

1.  Утверждение плана методической работы школы на 2012–2013 учебный год.

2.  Утверждение тем самообразованя педагогов.

3.  Школьный тур предметных олимпиад. Утверждение графика проведения олимпиад.

4.  О ходе внедрения классного электронного журнала.

5.  Подведение итогов школьного и районного туров предметных олимпиад.

6.  Организация итоговой аттестации в выпускных 9 и 11 классах.

7.  О работе с одаренными детьми в течение года.

8.  Отчет руководителей ШМО за учебный год.

9.  Итоги работы по основной методической теме школы.

10.  Предложения и рекомендации к планированию методической работы школы на 2013–2014 учебный год.

В течение года методический совет осуществлял координацию деятельности методических объединений школы. Целью работы  методических объединений является совершенствование профессиональных качеств личности каждого учителя, развитие творческого потенциала и, в конечном счете, повышение эффективности и качества образовательного процесса. Через методическую работу осуществляется подготовка педагогов к внедрению нового содержания образования, овладение  инновациями и прогрессивными педагогическими технологиями, изучение и использование на практике современных методик воспитания.

В школе в учебном году было создано 5 методических объединений.

Практически каждое методическое объединение работало над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы:

ШМО учителей начальных классов	Формирование профессиональной компетентности педагога начальной школы для качественной подготовки и переходу начальной школы на ФГОС второго поколения.
ШМО учителей физико-математического цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла	Создание условий для формирования, развития и самореализации личности компетентного ученика
ШМО учителей естественного цикла	Развитие творческой личности на основе компетентностного обучения с использованием информационных технологий
ШМО учителей физической культуры, технологии и ОБЖ.	Дифференцированный подход как условие личностно-ориентированного обучения школьников, их развития и формирования нравственного поведения

Все методические объединения имеют свой план работы разработанный в соответствии с темой, целями и задачами методической службы школы. Планы ШМО составлены по единой форме, документация объединений велась по утверждённой схеме. Но не все руководители ШМО своевременно и чётко спланировали работу методических объединений, вовремя оформили необходимую документацию.

ШМО учителей начальных классов включает 12 педагогов начального звена. Руководителем является – высшая квалификационная категория. В учебном году прошёл аттестацию 1 педагог. Присвоена первая категория В.

Методическая тема МО учителей начальных классов на уч. год:

«Формирование профессиональной компетентности педагога начальной школы для качественной подготовки и переходу начальной школы на ФГОС второго поколения».

Задачи.

1. Активно внедрять в работу педагогов достижения и рекомендации технолого-педагогической науки.

2. Изучить программы информационно – коммуникативных технологий, внедрение в практическую деятельность.

3. Формировать творческую продуктивность и саморазвитие педагогов.

4. Повысить успешность обучения через использование системно-деятельностного подхода к обучению.

5. Формировать устойчивую мотивацию «на здоровье» у педагогов, учащихся, родителей.

6. Отрабатывание учебных и образовательных программ, ориентированных на развитие индивидуальности ученика.

7. Изучить нормативно - правовые документы, необходимые для введения ФГОС.

Было проведено 5 заседаний ШМО учителей начальных классов. На первом заседании в сентябре был проведён анализ работы МО за 2011 – 2012 учебный год и поставлены задачи на новый учебный год, а также рассмотрен план работы МО на новый учебный год, рассмотрены и утверждены рабочие программы по предметам в 1-х,2-х классах, КТП в3-4 классах.

Учителя познакомились с планом работы по введению ФГОС, с изменениями в должностных обязанностях учителей начальных классов в связи с введением ФГОС.

Был рассмотрен график взаимопосещения уроков, утверждены темы самообразования учителей.

На втором заседании в ноябре был рассмотрен документ ФГОС «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», проанализированы новые требования Сан Пина.

Проведён анализ итогов 1 четверти, результатов предметных олимпиад в начальной школе, анализ проверки классных журналов, прошло обсуждение демоверсии выпускной комплексной работы в 4-х классах. Рекомендации и замечания направлены в отдел образования.

Третье заседание в январе проходило в форме творческой мастерской, на которой учителя делились опытом по проблеме Активизация познавательных интересов посредством применения ИКТ. «Нетрадиционные формы урока с ИКТ как способы активизации познавательной деятельности учащихся», а также учителя 1-х, 2-х классов делились опытом по проблеме «Системно - деятельностный подход на уроках в начальных классах по УМК «Перспективная начальная школа»

Был проведён анализ итогов 2 четверти, выборочной проверки тетрадей по русскому языку и математике в 3-4 классах

Четвёртое заседание было проведено в форме творческой мастерской по теме:

«Общеучебные компетентности и их формирование в рамках работы по УМК «Перспективная начальная школа» Были рассмотрены следующие вопросы

1. Контроль и оценивание учащихся в курсе математика УМК «Перспективная начальная школа»»». Теоретическая и практическая работа.

4. ФГОС. «Внеурочная деятельность. Виды и формы программы дополнительного образования». Рассмотрение документа.

5. Формирование УУД на уроках посредством УМК «ПНШ»

Также было проведено анкетирование учителей начальных классов «Оценка профессиональных компетенций учителя». Результаты анкетирования доведены до сведения учителей.

На последнем заседании был проведён анализ качества знаний учащихся за год. Рассмотрены результаты мониторинга итоговой комплексной работы в 4-х классах, результаты мониториннга формирования предметных и метапредметных результатов в 1-х, 2-х классах. Был дан анализ работы МО учителей начальных классов, проведено анкетирование учителей по определению готовности к переходу на новые стандарты образования

Был проведён методический семинар по теме «Современный урок в рамках ФГОС», на котором учителя начальных классов и показали открытые уроки с применением системно-деятельностного подхода.

Были рассмотрены следующие теоретические вопросы

1. Формирование УУД в рамках введения ФГОС – зам. директора

2. Психологическое сопровождение внедрения ФГОС – психолог

3. Системно-деятельностный подход к обучению в рамках внедрения ФГОС – учитель 4 класса Милёхина ИН..

4. Конструирование современного урока в рамках реализации ФГОС НОО – учитель 1 класса В.

1. По первому вопросу зам. директора познакомила с программой формирования УУД

Цель программы формирования УУД :обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

1.Установить ценностные ориентиры начального образования;

2.Определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

3.Выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях. Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания. Теоретико-методологической основой разработки программы является культурно-исторический деятельностный подход, разрабатываемый в трудах отечественных психологов , , и др., раскрывающий основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, общую структуру учебной деятельности учащихся.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

I. Описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования.

II Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

III. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК "Перспективная начальная школа»"; внеурочной деятельностью обучающихся.

IV. Критерии оценивания сформированности универсальных учебных действий.

V. Планируемые результаты сформированности УУД.

VI. Описание преемственности программы по ступеням общего образовании.

VII. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК "Перспективная начальная школа",

3. По второму вопросу психолог школы познакомила с работой психолога в условиях внедрения ФГОС НОО

4. По третьему вопросу учитель Н. рассказала о системно-деятельностном подходе к организации урока в рамках внедрения ФГОС НОО.

5. По четвёртому вопросу выступила учитель 1 класса В., которая была на курсах по конструированию современного урока. Она рассказала о конструкторе современного урока. Автор .

Учителями первых, вторых классов была проведена работа по внедрению ФГОС второго поколения

Первых классов-2

1а класс - 17 человек, учитель , образование высшее не педагогическое, без категории, стаж работы - лет

1б класс — 21 человек учитель , образование высшее педагогическое, вторая квалификационная категория, стаж работы - лет

Вторых классов - 2

2а класс - 29 человек, учитель , образование высшее не педагогическое, первая квалификационная категория, стаж работы-19 лет

2б класс — 28 человек учитель , образование высшее педагогическое, первая квалификационная категория, стаж работы-20 лет

Заключён трёхсторонний договор с родителями1-х, 2-х классов о предоставлении общего образования.

На начало года имеются приказы :

1)об обеспечении готовности к введению ФГОС НОО;

2) об утверждении годового плана-графика повышения квалификации учителей;

3)об утверждении перечня программ и УМК НОО;

Имеется годовой календарный график введения ФГОС, план методической работы, план работы методического объединения учителей начальных классов.

Разработаны и утверждены на педагогическом совете (протокол от 30 августа 2012г) рабочие программы для 1-го и 2-го класса по всем предметам в соответствии с требованиями ФГОС.

Директор школы и зам директора по УВР прошли курсы повышения квалификации руководителей по теме «Введение ФГОС ООО». Разработан перспективный план повышения квалификации учителей по внедрению ФГОС, куда включены и педагоги среднего звена.

Разработано положение о безотметочном обучении в 1-ом классе, система контрольно-оценочной деятельности во 2-ом классе. Создан банк диагностических методик для определения сформированности УУД у детей. Ведётся мониторинг освоения предметных и метапредметных результатов в 1-х, 2-х классах.

Контроль осуществлялся через следующие виды промежуточной аттестации:

стартовая; имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года, начиная спервого года обучения. Цель: зафиксировать начальный уровень подготовки обучающегося, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью;

текущая; осуществлялась поурочно. Цель: контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока; рубежная (тематическая, четвертная, полугодовая); осуществлялась по итогам изучения темы, раздела, курса, четверти. Цель: контроль предметных знаний и метапредметных результатов темы, раздела, курса, четверти. итоговая проверочная работа; предполагает комплексную проверку образовательных результатов, в том числе и метапредметных, в конце учебного года.

Была проведена диагностика сформированности УУД в 1-2-х классах

. В 1-х классах на конец года следующие показатели

Во 2-х классах