Обществознание, 8 класс
Март 2013
Диагностика по обществознанию проводилась в марте 2013 года в 8 классах с целью определения уровня освоения учащимися предметного содержания курса обществознания по программе основной школы, выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения, и диагностики сформированности общеучебных умений.
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
– Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000).
– О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000).
Характеристика инструментария
Специфика предметной диагностики по обществознанию в 8 классах связана с тем, что в школах Москвы осваиваются различные учебно-методические комплекты, в которых предлагается различное содержание. Так, в УМК для 8 класса под редакцией и , , и нет материала по экономике, либо он представлен фрагментарно. И, напротив, в учебнике под редакцией и раздел по экономике занимает значительную часть курса, охватывая 13 параграфов. Данное обстоятельство предопределило содержание двух комплектов диагностических материалов, один из которых включал раздел по экономике, во втором этот раздел отсутствовал, но были представлены задания по социальной сфере жизни общества. Остальные содержательные разделы курса совпадали и были представлены в тестовых комплектах инвариантно.
Проверочные материалы включали основные элементы содержания курса обществознания в 8 классе, знание которого необходимо для эффективного освоения программы по обществознанию. Полнота проверки обеспечена за счёт включения заданий, составленных на материале основных разделов курса обществознания: человек и общество, сфера духовной культуры, экономика или социальная сфера. Тестовые материалы соответствуют современным подходам в системе контроля качества образования. Прежде всего это означает, что большая часть заданий разрабатывается на преобразование освоенного материала, его контекстное, аналоговое представление. Заданий, рассчитанных на воспроизведение знаний, в структуре теста минимальное количество.
В соответствии с требованиями образовательного стандарта задания диагностической работы были направлены на проверку сформированности комплекса знаний и умений:
Это знания биосоциальной сущности человека, сущности общества как формы совместной деятельности людей, характерных черт и признаков основных сфер жизни общества, содержания и значения социальных норм, регулирующих общественные отношения, основных этапов и факторов социализации личности.
Это умения характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы); раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук; осуществлять поиск и анализ социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма).
Все комплекты тестов состояли из 4-х вариантов. Каждый вариант проверочной работы включал 20 заданий: 18 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных и 2 задания с кратким ответом.
В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности (до 30% заданий). Задания базового и повышенного уровня сложности равномерно представлены по всем содержательным разделам курса. Задания с кратким ответом проверяли умение школьников выбирать несколько правильных ответов из списка, устанавливать соответствие позиций, представленных в двух столбцах, различать в тексте фактическую информацию и информацию, имеющую характер оценочных суждений.
Время выполнения теста – 45 минут.
За правильное выполнение каждого задания выставлялся 1 балл. Максимальное число баллов, которое можно было получить за правильное выполнение всей работы, - 20. За выполнение проверочной работы обучающиеся получили оценки по пятибалльной шкале.
Шкала выставления оценок за тест в соответствии с диапазоном тестовых баллов:
Оценка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Суммарный тестовый балл | Меньше 9 | 9 - 13 | 14 - 17 | 18 - 20 |
Результаты выполнения диагностической работы
по обществознанию
Диагностическую работу по обществознанию выполняли 15141 обучающийся 8-х классов (777 классов) из 589 общеобразовательных учреждений Москвы.
Распределение учащихся по количеству полученных тестовых баллов представлено на диаграмме 1.
Диаграмма 1
Как видим из диаграммы, распределение баллов смещено в сторону высоких результатов, что свидетельствует о хорошем качестве освоения учебного материала восьмиклассниками, об их устойчивом познавательном интересе к предмету, его актуальности для подростков, о соотнесении с их социальным опытом и социальной практикой.
Доля учащихся, не достигших достаточного уровня овладения учебным материалом (выполнили менее 9 заданий), составляет 6% (834 учащихся). Абсолютное незнание курса обществознания проявили 160 учащихся, набравших 0-5 баллов. Пограничный балл (9) набрал 481 учащийся. Большинство тестировавшихся восьмиклассников выполнили 16-17 заданий теста. Максимальный балл набрали 417 учащихся.
В таблице 1 и диаграмме 2 показано распределение оценок, полученных за выполнение диагностической работы по обществознанию учащимися 8-х классов в феврале 2013 года, и школьных оценок за последнюю промежуточную аттестацию.
Таблица 1
Оценка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Распределение оценок за выполнение теста | 6% | 29% | 47% | 18% |
Доля учащихся, имеющих школьную оценку (по результатам промежуточной аттестации) | 25% | 48% | 27% |
Диаграмма 2
Как видно из таблицы 1 и диаграммы 2, 75% восьмиклассников по результатам школьной аттестации имеют оценки «4» и «5», подтвердили их при тестировании только 65% учащихся. По дополнительно проведённым исследованиям установлено, что 8 классов (1%), участвовавших в тестировании, показали низкие результаты («2» получили более 40% учащихся), и 98 классов (13%) – высокие результаты (процент выполнения выше среднего на 10%). Расхождение между школьной оценкой и результатами теста в 2 балла составляет 7%.
Результаты свидетельствуют о завышении текущих оценок учителями-предметниками в ходе поурочного контроля и диагностики. Решение данной проблемы видится в большей объективности учителей, их внимательном изучении требований к уровню освоения содержания курса и уровню овладения знаниями и умениями. Возможно, помощь в этом педагогам способны оказать контрольно-измерительные материалы диагностической работы по обществознанию в 8 классе.
Анализ результатов выполнения диагностической работы
На диаграмме 3 показана структура знаний восьмиклассников по обществознанию, а в приведенной ниже таблице 2 представлены средние результаты выполнения заданий по проверяемым элементам содержания.
Диаграмма 3
Таблица 2
|
В среднем выполнение теста составило 72% .
Учащиеся 8 классов продемонстрировали уверенное владение большинством из проверяемых элементов содержания, за исключением следующих (уровень выполнения ниже 65%):
По разделу «Человек»:
· Свобода и ответственность (59%)
По разделу «Духовная культура человека и общества»:
· Образование и самообразование (57%)
Полностью раздел «Экономическая жизнь общества»
· Экономические системы (51%)
· Собственность и ее формы (56%)
· Рынок и рыночный механизм (51%)
· Налоги (виды налогов) (52%)
· Экономические цели и функции государства (52%)
По разделу «Социальная сфера жизни общества»:
· Социальные ценности и нормы (58%)
· Отклоняющееся поведение (48%)
· Социальный конфликт и пути его разрешения (63%)
· Нации и межнациональные отношения (52%)
Анализ выполнения диагностической работы по разделам
и отдельным элементам содержания
Успешное освоение школьниками большинства позиций из разделов «Человек», «Общество в целом», «Духовная жизнь человека и общества» связано с тем, что содержание этих разделов наиболее близко, понятно и актуально для подростков, интересующихся вопросами формирования личности, особенностями развития современного общества, вопросами духовной жизни. К этому добавляется тот факт, что в большинстве УМК по курсу «Обществознание» данные вопросы традиционно освещаются в 8 классе и, кроме того, разбираются на пропедевтическом уровне в 6 и 7 классах.
В диагностических тестах были представлены задания на распознавание способов и форм общественных изменений; определение специфики взаимодействия общества с природой, особенностей современного этапа развития человечества; формирование способностей человека, структуры и направленности человеческой деятельности; характеристику межличностных отношений. Наиболее успешно выполнены следующие задания.
Пример 1.
Какая из форм общественных изменений осуществляется властью с целью улучшения системы управления, повышения её жизнеспособности и эффективности?
1) революция 2) реформа 3) регресс 4) деградация
Правильный ответ : 2
Выполнение задания составило 89%. Если в примере 1 требовались знание терминологии и понимание области её функционирования, которые продемонстрировала значительная часть учащихся, то для примеров 2 и 3 необходимо было использовать личный опыт учащихся.
Пример 2.
Группа туристов прошла горным маршрутом. Добравшись до базового лагеря, они первым делом обогрелись у камина, переоделись в чистую и сухую одежду, выпили горячего чая. Какие потребности проявились в действиях туристов?
1) идеальные 2) естественные 3) эстетические 4) престижные
Правильный ответ : 2
Выполнение - 85 %
Пример 3.
В жизни возникают различные межличностные отношения, например: «Родители подарили дочери на день рождения новый мобильный телефон, но он очень понравился её брату. Он попросил сестру отдать этот телефон ему, а
взамен он отдаст ей свой. Сестра согласилась»?
Со стороны сестры это было проявлением
1) соперничества 2) уступки 3) каприза 4) упрямства
Правильный ответ 2
Выполнение - 95 %
Как видим, представленные задания опираются на практический опыт подростков, предполагают анализ конкретных ситуаций, опыт выполнения типичных социальных ролей.
Затруднения в разделе «Человек» вызвали задания повышенного уровня сложности, связанные с освоением понятий «свобода» и «ответственность», требующих осмысления и анализа многоаспектных явлений, достаточно абстрактных для понимания подростков. Успешно справились с ними только хорошо и отлично успевающие школьники.
Пример 4
Какие из суждений верны?
Свобода человека
А. проявляется в отсутствии ответственности и чувства долга по отношению к
обществу.
Б. служит основой поведения, направленного исключительно на удовлетворе-
ние его материальных потребностей и интересов.
1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б
Правильный ответ : 4
Это задание оказалось самым сложным для выполнения восьмиклассниками, вероятно, в силу того, что правильный ответ был построен на отрицании обоих суждений (выполнение – 35%). Эгоистическое поведение признаётся нормой и признаком свободы почти половиной учащихся (ответы 2 и 3). Треть школьников убеждена, что свобода и безответственное поведение – понятия равноценные (ответы 1 и 3).
Пример 5
Какие из суждений верны?
А. Свобода – состояние, позволяющее человеку осознавать своё достоинство,
возможность действовать самостоятельно.
Б. Только в обществе, предоставляющем всем свободу выбора, человек способен полностью себя реализовать.
1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б
Правильный ответ : 3
Свободу связывают с возможностью себя реализовать 76% учащихся (ответы 2 и 3), а 89% оценивают свободу как состояние, позволяющее человеку осознавать своё достоинство и возможность действовать самостоятельно. При таком высоком уровне понимания сущности свободы только 67% смогли соединить эти понятия, как стороны одной медали.
Пример 6
Какие из суждений верны?
А. Принятие человеком решения о выборе жизненного пути предполагает его
ответственность за сделанный выбор.
Б. Расширение свободы для человека связано с ростом его ответственности
перед обществом.
1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б
Правильный ответ : 3
Если суждение А (ответы 1 и 3) склонны принять 92% учащихся, то о чувстве ответственности говорят только 56% школьников (ответы 2 и 3). Правильный ответ дали 51% восьмиклассников.
Освоение понятия «Свобода» представляется весьма значимым: для любого мыслящего человека осознание свободы как базовой ценности личности – основа ответственного поведения человека в обществе. Предложим учителям уделить работе с данным понятием больше времени, включив задания на основе текстов, в которых раскрывается смысл понятия, например, эссе . Существенно повысить уровень освоения понятия могут конкретные социальные ситуации, иллюстрирующие поведение свободного человека, ответственного за собственный выбор и принятые решения. Особого внимания заслуживает специфика свободы личности в несвободном обществе. В этом случае речь может идти только о внутренней свободе, которую практически невозможно воплотить в активной социальной деятельности.
Недостаточно освоенным оказалось понятие «деятельность», что проявилось в результатах выполнения базовых заданий с выбором ответа.
Пример 7
В День учителя в школе был проведён праздник самоуправления. Учащиеся
старших классов выступили в качестве учителей-предметников, завучей и директора школы. Данный пример иллюстрирует деятельность, прежде всего,
1) игровую 2) трудовую 3) политическую 4) научную
Правильный ответ: 1 (Выполнение - 55 %)
31% учащихся не понимают различий между игровой и трудовой деятельностью, 10% учащихся усматривают в описанном случае пример научной деятельности, а 4% - даже политической.
Пример 8
В целях расширения гражданского опыта учащихся была организована общешкольная игра «Страна Ньюландия». Учащиеся представили программы кандидатов, организовали их публичную защиту, провели выборы в органы управления и разработали текст конституции. Субъект данной игровой деятельности –
1) школьники, участвующие в игре
2) процесс проведения выборов в органы управления
3) программы кандидатов на выборные должности
4) разработанная школьниками конституция
Правильный ответ : 1 (Выполнение -49%)
Ошибка в большинстве случаев кроется в неумении различать объект и субъект деятельности. Объяснить низкий процент выполнения этих заданий можно только недостаточной отработкой на уроках материала о структуре и видах деятельности. Учителям-предметникам следует основательнее разбирать примеры, иллюстрирующие различные виды деятельности, больше опираться на реальный социальный опыт и практику школьников, приводить и моделировать больше конкретных жизненных ситуаций, в которых участвуют или могут участвовать учащиеся. Данное задание носит компетентностный характер, это не отвлеченное знание, которое можно свести к запоминанию, бездумному «зазубриванию» тех или иных обществоведческих понятий. Практико-ориентированный характер задания требует использования деятельностного подхода в обучении.
Затруднения вызвали вопросы о сущности, тенденциях, ступенях современного российского образования.
Пример 9
Создание разнообразных учреждений дополнительного образования, ориенти-
рованных на развитие различных интересов учащихся, свидетельствует о
1) гуманизации образования
2) информатизации общества
3) интернационализации образования
4) коммерциализации школы
Правильный ответ : 1
Выполнение составило 37%. Помимо знаний понятий «гуманизация», «информатизация», «интернационализация», «коммерциализация» учащиеся должны были продемонстрировать умение применить их к конкретной ситуации. Низкий процент выполнения задания свидетельствует о проблемах в системе формирования данных умений.
Пример 10
изучает в 9 классе несколько предметов по выбору. В следую-
щем году он планирует поступать в гуманитарный класс профильной школы.
На какой ступени образования находится М.?
1) начальное профессиональное образование
2) основное общее образование
3) полное (среднее) общее образование
4) среднее профессиональное образование
Правильный ответ : 2 (Выполнение - 53 %)
Задания базового уровня сложности, однако, уровень их выполнения ниже базовых показателей. Причинами этого может стать недостаточно глубокое представление материала в некоторых УМК, которые используют учителя, возможно, поверхностное, неглубокое освещение материала на уроке, изложение его лишь на теоретическом уровне, без привязки к конкретным примерам, проявлениям, ситуациям. Некоторые ученики, знающие перечень тенденций в развитии современного образования, не умеют связывать и сопоставлять эти тенденции с конкретными проявлениями.
В качестве методической рекомендации можно посоветовать учителям-предметникам расширить применение учебных задач по этой теме, разбирать с ребятами задания, аналогичные представленным в диагностической работе. Посоветуем также поработать с текстом нового Закона об образовании и объяснить школьникам особенности современной российской системы образования и те возможности, которые она предоставляет учащимся.
Значительные сложности вызвали задания по экономике. Уверенно с ними справились только учащиеся, получившие за тест «5». Объяснение этой ситуации связано со сложностью для восприятия восьмиклассниками данного материала. Так, только 57% школьников смогли ответить на вопрос, связанный с налогообложением.
Пример 11
К прямым налогам в Российской Федерации относится
1) налог на добавленную стоимость
4) таможенная пошлина
Правильный ответ: 2 (выполнение 58%)
Знание предметной терминологии - важная составляющая базовой подготовки учащихся. В данном случае 12% учащихся под прямым налогом понимают налог на добавленную стоимость, 23% - таможенную пошлину, 7% - акцизный сбор.
Пример 12
Фактором, обуславливающим резкий всплеск спроса на товар или услугу,
может быть
1) повышение налога на прибыль предприятия
2) снижение стоимости оборудования
3) изменение тенденций в моде
4) увеличение издержек производства
Правильный ответ: 3
Для выполнения данного задания требовалось не столько знание терминологии и умение её применять, сколько здравый смысл. Тем не менее ответ 3 выбрали только 38% учащихся. Иначе выглядят результаты выполнения задания, где нужно было использовать личный социальный опыт или элементарную осведомлённость.
Пример 13
К объектам налогообложения относится
1) пенсия
2) пособие по безработице
3) имущество граждан
4) стипендия
Правильный ответ : 3
76% учащихся уверенно выделили в качестве объекта налогообложения имущество граждан.
Задания с кратким ответом выполнены на достаточно высоком уровне (78%). Наиболее сложными для учащихся оказались задания, проверяющие умение сопоставлять социальные объекты, выявляя черты сходства и черты отличия. Думается, что причина этого – недостаточная отработка на уроках подобных умений, ученики скорее просто осваивают некий набор черт и признаков, которые характеризуют тот или иной объект, а преобразовать знание на более высокий уровень сравнения, сопоставления различных объектов затрудняются. Следовательно, именно работа с логическими операциями, развивающими приемы сравнения, поиска аналогии должна стать приоритетной в работе учителя.
Пример 14
Выберите из перечня три черты сходства общества с природой и обведите
соответствующие номера.
1) является частью материального мира
2) подчиняется действию объективных законов
3) отличается взаимосвязью и взаимозависимостью составляющих
элементов
4) выступает в качестве естественной среды обитания
5) является творцом культуры
Обведённые цифры запишите в таблицу.
Правильно смогли выполнить данное задание 47% учащихся. Для выполнения данного задания учащиеся не только должны знать специфику каждого исследуемого объекта, но и уметь сравнить, выявив их сходство.
Структура знаний учащихся с разным уровнем школьной успеваемости
На диаграмме 4 и в таблице 3 показано, на каком уровне владеют знаниями по проверяемым темам учащиеся, успевающие в школе по обществознанию на оценки «3», «4» и «5». Такой дифференцированный подход к интерпретации результатов тестирования призван помочь учителю скорректировать процесс обучения с учётом трудностей, испытываемых различными категориями учащихся.
Диаграмма 4
Таблица 3
Код | Контролируемые элементы содержания | Школьные оценки | ||
«3» | «4» | «5» | ||
01.01.01 | Общество как форма жизнедеятельности людей (общество и общественные отношения) | 68% | 77% | 84% |
01.02.01 | Взаимодействие общества и природы (глобальные проблемы) | 59% | 69% | 75% |
01.03.01 | Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь | 77% | 87% | 92% |
01.04.01 | Биологическое и социальное в человеке (потребности и способности) | 68% | 75% | 80% |
01.05.01 | Личность (индивид, индивидуальность) | 74% | 81% | 87% |
01.06.01 | Деятельность человека, ее основные виды | 65% | 76% | 81% |
01.07.01 | Человек в группе. Межличностные отношения. Общение | 79% | 87% | 92% |
02.01.01 | Духовная жизнь общества (понятие культуры), её особенности | 68% | 78% | 84% |
02.01.02 | Свобода и ответственность | 52% | 58% | 64% |
02.02.01 | Наука в современном обществе | 72% | 80% | 86% |
02.03.01 | Образование. Самообразование | 52% | 57% | 65% |
02.04.01 | Религия, ее роль в жизни общества (мировые религии) | 69% | 77% | 82% |
02.05.01 | Основные ценности и нормы морали. Моральный выбор | 74% | 85% | 90% |
03.03.01 | Экономические системы | 43% | 51% | 59% |
03.03.02 | Собственность и ее формы | 47% | 57% | 62% |
03.06.01 | Рынок и рыночный механизм | 42% | 49% | 61% |
03.11.01 | Налоги (виды налогов) | 45% | 53% | 60% |
03.12.01 | Экономические цели и функции государства | 43% | 50% | 60% |
04.01.01 | Социальная структура общества (социальные группы) | 62% | 70% | 76% |
04.02.01 | Семья как малая группа | 69% | 77% | 85% |
04.03.01 | Социальные роли (их многообразие в подростковом возрасте) | 61% | 66% | 72% |
04.04.01 | Социальные ценности и нормы | 48% | 59% | 69% |
04.05.01 | Отклоняющееся поведение | 44% | 47% | 53% |
04.06.01 | Социальный конфликт и пути его разрешения | 52% | 63% | 74% |
04.07.01 | Нации и межнациональные отношения | 41% | 54% | 63% |
07.01.02 | Различение фактов и оценочных суждений | 79% | 88% | 92% |
Интервал в результатах выполнения заданий теста между успевающими на оценки «3» и «5» составляет от 9% до 24%. Задания, которые наиболее ярко выявляют эту дифференциацию, построены на умениях характеризовать с научных позиций основные социальные явления, а именно социальные ценности и нормы, социальные конфликты и пути их разрешения, нации и межнациональные отношения. Самый высокий уровень подготовки у всех групп учащихся выявлен на основе заданий, входящих в блок «Человек», а самый низкий - «Экономическая жизнь общества».
Описание уровня подготовки учащихся, получивших различные отметки на диагностической работе
Категории участников тестирования | Описание уровня подготовки по русскому языку категорий участников тестирования |
Отметка «5» (18-20 баллов) Учащихся этой категории – 18%. Средний процент выполнения заданий – 92%. | Учащиеся продемонстрировали владение всеми контролируемыми элементами содержания на достаточно высоком уровне (выполнение заданий от 50 до 99%) Для этой категории учащихся важно усилить работу по темам: · свобода и ответственность личности, · экономическая жизнь общества, · сравнение и сопоставление социальных объектов. |
Отметка «4» (14-17 баллов) Учащихся этой категории – 47 % Средний процент выполнения заданий – 73%. | Учащиеся продемонстрировали хороший уровень владения контролируемыми элементами содержания (процент выполнения выше 65%), за исключением следующих: · свобода и ответственность; · содержание раздела «Экономика», · социальные ценности и нормы. |
Отметка «3» ( 9-13 баллов) Учащихся этой категории – 29% Средний процент выполнения заданий – 52% | Учащиеся показали удовлетворительный уровень подготовки (процент выполнения выше 65%) при выполнении некоторых элементов содержания: · основные сферы жизни общества, их взаимосвязь; · общество как форма жизнедеятельности людей (общество и общественные отношения); · человек в группе. Межличностные отношения. Общение; · личность (индивид, индивидуальность); · основные ценности и нормы морали. Моральный выбор; · наука в современном обществе, · различение фактов и оценочных суждений. |
Отметка «2» (меньше 9 баллов) Учащихся этой категории –6% Средний процент выполнения заданий – 31% | У учащихся, получивших за тест «2», не выявлено ни одного освоенного элемента содержания. |
Выводы
Диагностическая работа по курсу «Обществознание» в 8 классе позволяет сделать вывод о том, что курс осваивается достаточно уверенно и успешно, с высоким уровнем познавательного интереса учащихся к предмету, выполняющему важную социализирующую функцию. 94% восьмиклассников показали овладение предметным содержанием курса. Курс обществознания освоен на оценки «хорошо» и «отлично» 65% учащихся.
Анализ результатов диагностической работы в 8 классе показал, что для совершенствования образовательного процесса важно освоение методик преподавания курса, нацеленных на компетентностно - деятельностный подход, использование различных приемов формирования логического мышления учащихся, что содействует развитию у них умения сравнивать, устанавливать аналогии, выявлять общее и различное, иллюстрировать теоретические положения примерами.
