Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 16 )

Труд в природе.

- воспитывать трудолюбие, наблюдательность, береж­ное отношение к окружающей природе;

- осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов;

- зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам;

- весной привлекать детей к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады;

- летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучива­нии, поливе грядок и клумб.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Наблюдение за трудом взрослых. Прогулка: Наблюдение за изменениями, происходящими в живой и неживой природе. Наблюдение за трудом взрослых, других детей. Вечерний отрезок времени:	Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин. Чтение художественной литературы. Ведение календаря природы. Совместный труд со взрослыми. Развивающие игры. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин. Чтение художественной литературы. Совместный труд со взрослыми.	Дидактические игры. Сюжетно-ролевая игра. Совместный труд детей. Сюжетно-ролевая игра. Выполнение творческих заданий. Дидактические игры. Сюжетно-ролевая игра.	Беседы. Консультации. Беседы. Консультации. Совместный труд детей и взрослых.

Ручной труд.

Работа с бумагой и картоном.

- закреплять умение складывать бумагу пря­моугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.);

- формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовле­нии игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам, оформлению групповых комнат;

- формировать умение использовать образец;

- учить детей создавать объем­ные игрушки в технике оригами.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Вечерний отрезок времени:	Занятия по ручному труду Продуктивная деятельность Индивидуальная работа.	Занятия по ручному труду Продуктивная деятельность Индивидуальная работа.	Беседы. Консультации. Беседы. Консультации. Совместная деятельность взрослых и детей. Участие в тематических конкурсах, выставках Тематические досуги.

Работа с тканью.

-формировать умение вдевать нитку в иголку, завязы­вать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (ме­шочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку»;

- закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнооб­разной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить кон­тур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Вечерний отрезок времени:	Занятия по ручному труду Продуктивная деятельность Индивидуальная работа.	Выполнение творческих заданий. Выполнение поручений Продуктивная деятельность Выполнение творческих заданий. Выполнение поручений Продуктивная деятельность	Беседы. Консультации. Беседы. Консультации. Совместная деятельность взрослых и детей. Участие в тематических конкурсах, выставках Тематические досуги.

Работа с природным материалом

- закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»);

- в процессе работы развивать фантазию, воображение;

- закреплять уме­ние аккуратно и экономно использовать материалы.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Прогулка: Экскурсии в парковую зону. Вечерний отрезок времени:	Занятия по ручному труду Сбор природного и бросового материала для продуктивной деятельности. Продуктивная деятельность Индивидуальная работа	Выполнение творческих заданий. Выполнение поручений Продуктивная деятельность Выполнение творческих заданий. Выполнение поручений Продуктивная деятельность	Беседы. Консультации. Беседы. Консультации. Совместная деятельность взрослых и детей. Участие в тематических конкурсах, выставках Тематические досуги.

2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

- приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы;

-воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Прогулка: Контроль за выполнением трудовых действий. Вечерний отрезок времени:	Чтение художественной литературы. Беседа. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин. Чтение художественной литературы. Просмотр диафильмов, видеофильмов.	Совместный труд детей. Индивидуальные поручения. Совместный труд детей. Индивидуальные поручения. Совместный труд детей. Индивидуальные поручения.	Беседы. Консультации. Беседы. Консультации. Совместная деятельность взрослых и детей.

3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

- расширять представления детей о труде взрослых, о значении труда взрослых для общества; - воспитывать уважение к людям труда;

- продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к
профессиям родителей и месту их работы;

- продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Наблюдение за трудом взрослых. Прогулка: Наблюдение за трудом взрослых. Экскурсии за пределы детского сада. Вечерний отрезок времени: Наблюдение за трудом взрослых.	Познавательная деятельность. Беседа. Дидактические игры. Подвижные игры Чтение художественной литературы. Дидактические игры.	Дидактические игры. Развивающие игры. Настольно-печатные игры. Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевые игры. Дидактические игры. Развивающие игры. Настольно-печатные игры. Художественно-продуктивная деятельность	Беседы. Консультации. Беседы. Консультации. Родительские собрания.

Программы	Пособия, технологии
Основанная: Программа общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» по ред. Н. Е. Вераксы, , , Москва, 2010 год (ФГТ, Приказ № 655 от 01.01.2001 г.);	Куцакова -трудовое воспитание ребенка-дошкольника: программно-методическое пособие.-М.: Центр Владос, 2005. , , Павлова воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.-2-е изд.-М.: Мозаика-Синтез, 2006. Куцакова и ручной труд в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2008. Куцакова -трудовое воспитание в детском саду. – М.:Мозаика-Синтез, 200

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития, познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Задачи:

сенсорное развитие;

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Первая младшая группа.

Сенсорное развитие:

- продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности; помогать им обследовать пред­меты, выделяя их цвет, величину, форму.

- побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д.

- упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч).

- формировать умение называть свойства предметов.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Утренняя гимнастика. Ситуативные беседы. Прогулка: Одевание-раздевание. Ситуативные беседы. Вечерний отрезок времени: Одевание-раздевание. Ситуативные беседы.	Занятие (образовательная область «Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура», «Музыка»). Рассматривание предметов в процессе восприятия. Дидактические задания. Дидактические и развивающие игры. Дидактические задания. Рассматривание предметов в процессе восприятия. Рассматривание предметов в процессе восприятия. Дидактические задания. Дидактические и развивающие игры.	Игры с сенсорными игрушками. Игры со строительным материалом. Сюжетные игры. Игры с сенсорными игрушками. Сюжетные игры. Игры с сенсорными игрушками. Игры со строительным материалом. Сюжетные игры.	Беседа, Консультация. Беседа, Консультация. Наглядно-информационное сопровождение.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

- развивать продуктивную (конструктивную) деятельность;

- продолжать знакомить детей в процессе игры с настольным и напольным строительным материалом с деталями (кубик,

кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

-развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образ­цу, поддерживать желание строить что-то

самостоятельно;

-способствовать пониманию пространственных соотношений;

-предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмер­ные масштабам построек (маленькие машинки для

маленьких гаражей и т. п.);

-знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами;

-предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины;

-поддерживать желание детей строить самостоятельно, в летнее время способствовать строительным играм с

использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Утренняя гимнастика. Ситуативные беседы. Прогулка: Ситуативные беседы. Вечерний отрезок времени: Ситуативные беседы.	Занятие (образовательная область «Познание»). Дидактические задания. Обследование деталей строительного материала. Рассматривание образцов, строительных построек. Поисково-познавательная деятельность. Поисково-познавательная деятельность. Дидактические задания. Строительные игры с использованием природного материала. Игры с настольным и напольным строительным материалом. Игры с пластмассовым конструктором. Обыгрывание построек. Поисково-познавательная деятельность.	Строительные игры с использованием природного материала. Игры с настольным и напольным строительным материалом. Игры с пластмассовым конструктором. Сюжетные игры. Строительные игры с использованием природного материала. Сюжетные игры. Строительные игры с использованием природного материала. Игры с настольным и напольным строительным материалом. Игры с пластмассовым конструктором. Сюжетные игры.	Беседа, Консультация. Беседа, Консультация. Наглядно-информационное сопровождение.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество:

- привлекать детей к формированию групп однородных предметов;

- формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много).

Величина:

- привлекать внимание детей к предметам контрастных раз­меров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма:

- формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

Ориентировка в пространстве:

- продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада);

- учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты;

- расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина);

- учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Утренняя гимнастика. Ситуативные беседы. Прогулка: Ситуативные беседы. Вечерний отрезок времени: Ситуативные беседы.	Занятие (образовательная область «Познание», «Здоровье», «Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество»). Дидактические задания. Дидактические и развивающие игры. Подвижные игры. Дидактические задания. Дидактические и развивающие игры. Подвижные игры.	Игры со строительным материалом. Сюжетные игры. Сюжетные игры. Игры со строительным материалом. Сюжетные игры.	Беседа, Консультация. Беседа, Консультация. Наглядно-информационное сопровождение.

Вторая младшая группа.

Сенсорное развитие:

- продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теп­лый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.);

- развивать умение вос­принимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи;

- закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсор­ным признакам: величине, форме, цвету;

- совершенствовать навыки установления тождества и различия предме­тов по их свойствам: величине, форме, цвету; подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная);

- обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи;

- совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств; развивать образные представления;

- продолжать показывать разные способы обследования предметов, ак­тивно включать движения рук по предмету и его частям.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Утренняя гимнастика. Ситуативные беседы. Свободный диалог с детьми в играх. Прогулка: Одевание-раздевание. Ситуативные беседы. Наблюдение. Свободный диалог с детьми в играх. Вечерний отрезок времени: Одевание-раздевание. Ситуативные беседы. Свободный диалог с детьми в играх.	Занятие (образовательная область «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура», «Музыка»). Рассматривание предметов в процессе восприятия. Дидактические задания. Дидактические и развивающие игры. Дидактические задания. Рассматривание предметов в процессе восприятия. Чтение произведений устного народного творчества. Рассматривание предметов в процессе восприятия. Дидактические задания. Игры с музыкальными и шумовыми игрушками. Дидактические и развивающие игры. Прослушивание детских музыкальных произведений, песенок, потешек в грамзаписи.	Игры с сенсорными игрушками. Игры со строительным материалом. Игры с музыкальными и шумовыми игрушками. Сюжетно-ролевые игры. Игры с сенсорными игрушками. Сюжетно-ролевые игры. Игры с сенсорными игрушками. Игры со строительным материалом. Сюжетно-ролевые игры.	Беседа, Консультация. Открытые просмотры. Беседа, Консультация. Наглядно-информационное сопровождение. Родительские собрания.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

- поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблю­дений; учить способам обследования предметов, включая простейшие опы­ты (тонет — не тонет, рвется — не рвется);

- подводить детей к простейшему анализу созданных построек; совершенствовать конструктивные умения; закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпи­чики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые пост­ройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета; вызывать чувство радости при удавшейся постройке;

- учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на опре­деленном расстоянии (заборчик, ворота); побуждать детей к созданию ва­риантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.); изменять пост­ройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд);

- развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу;

- продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол;

- развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Ситуативные беседы. Свободный диалог с детьми в играх. Прогулка: Ситуативные беседы. Наблюдение. Свободный диалог с детьми в играх. Вечерний отрезок времени: Ситуативные беседы. Свободный диалог с детьми в играх.	Занятие (образовательная область «Познание»). Дидактические задания. Обследование деталей строительного материала. Рассматривание образцов, строительных построек. Поисково-познавательная деятельность. Беседа. Дидактические задания. Игры с настольным и напольным строительным материалом. Игры с пластмассовым конструктором. Обыгрывание построек. Поисково-познавательная деятельность.	Игры с настольным и напольным строительным материалом. Игры с пластмассовым конструктором. Сюжетно-ролевые игры. Развивающие игры («пазлы», разрезные картинки и др.). Сюжетно-ролевые игры. Игры с настольным и напольным строительным материалом. Игры с пластмассовым конструктором. Сюжетно-ролевые игры. Развивающие игры («пазлы», разрезные картинки и др.).	Беседа, Консультация. Открытые просмотры. Беседа, Консультация. Наглядно-информационное сопровождение. Родительские собрания.

Формирование элементарных математических представлений.