Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 21 )

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии по территории детского сада, близлежащего окружения. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений. Речевая зарядка.	Занятия по развитию речи. Дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение. Слушание, воспроизведение рассказов и стихов. Дидактические игры и упражнения на развитие компонентов устной речи детей. Совместное рассказывание. Заучивание наизусть, пересказ. Игры-инсценировки, игры-драматизации.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная игра. Рассматривание картинок, иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра.	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Речевые утренники. Семинары.

Старшая группа

1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

- продолжать развивать речь как средство общения;

- расширять пред­ставления детей о многообразии окружающего мира;

- поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообраз­ными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепе­редача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.);

- учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помо­щью речи: убеждать, доказывать, объяснять;

- учить строить высказывания.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений.	Занятия по развитию речи. Беседы. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение Слушание, воспроизведение коротких рассказов и стихов. Игры на активизацию активного и пассивного словаря.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая игра Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Открытые просмотры.

2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

Формирование словаря

-обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и ка­чества предметов, наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду;

-упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно);

-помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

-закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков;

- учить разли­чать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

-продолжать развивать фонематический слух;

-учить определять место звука в слове (начало, середина, конец);

-отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

-совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: сущес­твительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко);

-помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании соглас­ных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить;

-знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебни­ца; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель);

-упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забе­гал — выбежал — перебежал);

-помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные;

-формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.;

-совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

-развивать умение поддерживать беседу;

-совершенствовать диалогическую форму речи; - поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища;

-развивать монологическую форму речи;

-формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы;

-формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием;

-развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам;

-формировать умение составлять небольшие рассказы творческого ха­рактера на тему, предложенную воспитателем.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений. Речевая зарядка.	Занятия по развитию речи. Дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение. Слушание, воспроизведение рассказов и стихов. Дидактические игры и упражнения на развитие компонентов устной речи детей. Совместное рассказывание. Заучивание наизусть, пересказ. Театрализованная деятельность.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная игра. Рассматривание картинок, иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра.	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Речевые утренники. Семинары. Открытые просмотры.

3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений. Речевая зарядка.	Занятия по развитию речи. Дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение. Слушание, воспроизведение рассказов и стихов. Дидактические игры и упражнения на развитие компонентов устной речи детей. Совместное рассказывание. Заучивание наизусть, пересказ. Театрализованная деятельность.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная игра. Рассматривание картинок, иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра.	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Речевые утренники. Семинары. Открытые просмотры.

Подготовительная к школе группа

1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

- приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знании;

-совершенствовать речь как средства общения;

-выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно почему какие рас­сказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.;

- опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками;

-развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и де­лать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих;

-продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения;

-помогать осваивать формы речевого этикета;

-продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях;

-приучать детей к самостоятельности суждений.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений	Занятия по развитию речи. Беседы. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение Слушание, воспроизведение коротких рассказов и стихов. Игры на активизацию активного и пассивного словаря.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая игра Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Открытые просмотры.

2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

Формирование словаря

- продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря;

-побуждать детей интересоваться смыслом слов;

-совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания;

-помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

-совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка;

-отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчет­ливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями;

-совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, опреде­лять место звука в слове;

-отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

- продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении;

-совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени;

-помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, , потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь

-продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;

-формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником; воспитывать культуру речевого общения;

-развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их;

-совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием;

-помогать составлять план рассказа и придерживаться его;

-развивать умение составлять рассказы из личного опыта;

-продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте

-дать представления о предложении (без грамматического определения);

-упражнять в составлении предложений, членении простых предложе­ний (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности;

-формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с от­крытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части;

-учить составлять слова из слогов (устно);

-учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений. Речевая зарядка.	Занятия по развитию речи. Дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение. Слушание, воспроизведение рассказов и стихов. Дидактические игры и упражнения на развитие компонентов устной речи детей. Совместное рассказывание. Заучивание наизусть, пересказ. Театрализованная деятельность.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная игра. Рассматривание картинок, иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра.	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Речевые утренники. Семинары. Открытые просмотры.

3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений. Речевая зарядка.	Занятия по развитию речи. Дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение. Слушание, воспроизведение рассказов и стихов. Дидактические игры и упражнения на развитие компонентов устной речи детей. Совместное рассказывание. Заучивание наизусть, пересказ. Театрализованная деятельность.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная игра. Рассматривание картинок, иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра.	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Речевые утренники. Семинары. Открытые просмотры.

Программы

Пособия, технологии

Основанная: Программа общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» по ред. Н. Е. Вераксы, , , Москва, 2010 год (ФГТ, Приказ № 655 от 01.01.2001 г.);

Гербова речи в детском саду.- М.: Мозакика-Синтез, 2005 занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2008 занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2009 занятия по развитию речи средней группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2009 занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2008 занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2010 занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2011 Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию.-2 –е изд.-.:

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

Развитие литературной речи;

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Первая младшая группа.

1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

- регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного;.

- читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени. Питание Умывание. Прогулка. Одевание-раздевание Питание Умывание. Вечерний отрезок времени. Питание Умывание.	Занятие (образовательная область «Чтение художественной литературы», «Коммуникация») Индивидуальная работа. Сюжетные игры с образными игрушками. Чтение художественных произведений с показом игрушек, персонажей настольного театра. Инсценирование воспитателем небольших отрывков из народных сказок.	Рассматривание иллюстраций в знакомых книжках. Раскрашивание раскрасок. Сюжетные игры с образными игрушками. Рассматривание иллюстраций в знакомых книжках. Сюжетные игры с образными игрушками.	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительские собрания

2. Развитие литературной речи:

- побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?»;

- предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений;

- поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени. Использование художественного слова при воспитании культурно-гигиенических навыков, в утренней гимнастике. Ситуативная беседа. Прогулка Использование художественного слова при наблюдении. Ситуативная беседа. Вечерний отрезок времени. Использование художественного слова при воспитании культурно-гигиенических навыков, гимнастики «пробуждения». Ситуативная беседа.	Занятие (образовательная область «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание») Рассматривание предметных и сюжетных картин. Индивидуальная работа. Индивидуальная работа. Заучивание наизусть стихотворных произведений. Чтение потешек, стихотворений, сказок. Прослушивание детских песенок в грамзаписи. Индивидуальная работа.	Сюжетные игры с образными игрушками. Сюжетные игры с образными игрушками. Сюжетные игры с образными игрушками.	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительские собрания

3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса: