Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

Расписание занятий составлено с учетом учебного плана примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство»(, , ). (Приложение ). Предельно допустимая недельная нагрузка не превышает норм, что отвечает требованиям СанПиНа 2.4.1.2660-10.

-в группе раннего развития не более 10 занятий;

-в младшей группе не более 11 занятий;

-в средней группе не более 12 занятий;

-в старшей группе не более 15 занятий;

-в подготовительной группе не более 17 занятий.

Максимально допустимое количество занятий в 1 половину дня в младшей и средней группах не превышает 2-х занятий, а в старшей и подготовительной группах –3-х занятий.

Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а так же пешеходные прогулки и экскурсии. В течении недели во всех возрастных группах инструктор по ФИЗО проводит 3 занятия. Занятия с детьми 2-го года жизни проводятся в групповом помещении, с детьми от 3-х до 7 лет в физкультурном зале. Одно из 3-х занятий для детей 5-7 лет проводится на открытом воздухе круглогодично при отсутствии медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях максимальное число занятий физкультурой проводятся на открытом воздухе.

Чтобы обеспечить достаточное время физической активности детей (в 1 младшей-6часов; во 2 младшей группе – 7 часов; в средней – 8 ч.; в старшей – 9ч; в подготовительной – 11 часов в неделю), нами составлена модель двигательной активности ребенка в течение недели.

Возраст детей	Физкультурные занятия	Утренняя гимнастика	Подвижные игры	Музыкальные занятия	Подвижные игры на прогулке	Самостоятельная двигательная активность	Итого
2-3 года	2 x 10 мин	5 x 5 мин	5 x 10 мин	2 x 10 мин	5 x 30 мин	5 x 20 мин	6 ч
3-4 года	3 × 15 мин	5 x 8 мин	5 x 10 мин	2 x 8 мин	5 x 35 мин	5 x 20	7 ч
4-5 лет	3 × 20 мин	5 x 10 мин	5 x 15 мин	2 x 8 мин	5 x 35 мин	5 x 20 мин	8ч
5-6 лет	3×25 мин	5 x 10 мин	5 x 10 мин	2 x 15 мин	5 x 40 мин	5 x 30 мин	9ч
6-7 лет	3x 30 мин	5 x 10 мин	5 x 10 мин	2 x 20 мин	5 x 40 мин	5 x 40 мин	11ч

Организуя двигательную активность детей в течение дня, педагоги учитывают предыдущий вид деятельности, регулируют ее по интенсивности. Кроме того, физкультурное развлечение проходит 1 раз в 1,5 месяца в каждой группе.

Графики взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей.

Задачи	Взаимодействие педагогов в различных видах деятельности
Физическая культура – развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); – накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); – формирование у воспитанников  потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	Воспитатели: - 3-е физкультурное занятие -  деятельность в соответствии с двигательным режимом - индивидуальная работа по развитию движений Инструктор по ФК: - физкультурные занятия - индивидуальная работа по развитию движений Музыкальный руководитель: - развитие движений на музыкальных занятиях и в индивидуальной работе Учитель-логопед,  педагог-психолог: - подвижные дидактические игры - физкультминутки
Здоровье - Формирование у детей первоначальных представлений о здоровом образе жизни /формирование культурно-гигиенических навыков, обучение некоторым приемам сохранения и укрепления своего здоровья/	Воспитатели: - работа с детьми по программе «Разговор о правильном питании» (занятия, игры, досуги) - формирование культурно-гигиенических навыков; - формирование представлений о здоровом образе жизни (занятия, игры, досуги) Инструктор по ФК: - дидактические игры Учитель-логопед,  педагог-психолог: - формирование представлений в процессе изучения лексических тем и дидактических игр
Безопасность – формирование представлений об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; – приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; – передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; – формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	Воспитатели: - занятия, индивидуальная работа по ОБЖ Инструктор по ФК: -развитие координационных способностей на занятиях и в индивидуальной работе Учитель-логопед,  педагог-психолог: - формирование представлений в процессе изучения лексических тем и дидактических игр
Социализация – развитие игровой деятельности детей; – приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); – формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	Воспитатели: - игровая деятельность в соответствии с режимом дня - занятия  и индивидуальная работа по социальному воспитанию Учитель-логопед,  педагог-психолог: - формирование представлений в процессе изучения лексических тем, дидактические игры Музыкальный руководитель: - ознакомление с культурой России, культурой других народов Инструктор по ФК: - ознакомление с народными играми, традициями России и других народов
Труд – развитие трудовой деятельности; – воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; – формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.	Воспитатели: - трудовая деятельность в соответствии с возрастом, занятия по ознакомлению с трудом взрослых, индивидуальная работа Учитель-логопед,  педагог-психолог: - формирование представлений в процессе изучения лексических тем и дидактических игр Инструктор по ФК: - формирование трудовых навыков на физкультурных занятиях Музыкальный руководитель: - формирование трудовых навыков на музыкальных занятиях
Познание – сенсорное развитие; – развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; – формирование элементарных математических представлений; – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	Воспитатели: - занятия по РЭМП, конструированию, ознакомлению с окружающим, индивидуальная работа Учитель-логопед,  педагог-психолог: - формирование представлений в процессе изучения лексических тем и дидактических игр Инструктор по ФК: - расширение представлений об окружающем в процессе игр и занятий ФИЗО Музыкальный руководитель: - расширение представлений об окружающем в процессе игр и музыкальных занятий
Коммуникация – развитие свободного общения со взрослыми и детьми; – развитие всех компонентов устной  речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; – практическое овладение воспитанниками нормами речи.	Воспитатели: - занятия по развитию речи, индивидуальная работа, формирование общения детей в течение дня Учитель-логопед: - формирование навыков общения на занятиях и в индивидуальной работе Педагог-психолог: - коммуникативные тренинги Инструктор по ФК: - расширение представлений об окружающем в процессе игр и занятий ФИЗО Музыкальный руководитель: - расширение представлений об окружающем в процессе игр и музыкальных занятий
Чтение художественной литературы – формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; – развитие литературной речи; – приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Воспитатели: -занятия, индивидуальная работа, чтение художественной литературы в течение дня Учитель-логопед: - использование фольклора,  литературных произведений на занятиях и в индивидуальной работе Педагог-психолог: - использование образов литературных героев в работе с детьми Инструктор по ФК: - сюжетные физкультурные занятия с персонажами литературных произведений Музыкальный руководитель: - музыкально-театрализованная деятельность
Художественное творчество – развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); – развитие детского творчества; – приобщение к изобразительному искусству.	Воспитатели: - занятия по изобразительной деятельности, индивидуальная работа, формирование самостоятельной художественной деятельности детей в течение дня Учитель-логопед:- задания в процессе индивидуальной работы, анализ Педагог-психолог: - задания в процессе индивидуальной работы, анализ Инструктор по ФК: - расширение представлений об окружающем в процессе игр и занятий ФИЗО Музыкальный руководитель: - расширение представлений об окружающем в процессе игр и музыкальных занятий
Музыка – развитие  музыкально-художественной деятельности; – приобщение к музыкальному искусству.   - развитие музыкальности детей;   - развитие способности эмоционально воспринимать музыку.	Музыкальный руководитель: - музыкальные занятия, индивидуальная работа, праздники, развлечения, досуги Воспитатели: - индивидуальная работа, музыкально - театрализованные досуги Инструктор по ФК: - использование музыки на занятиях ФИЗО, досугах, праздниках, развлечениях Учитель-логопед: - использование музыки на занятиях Педагог-психолог: - музыкальная релаксация, тренинги

3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образольных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

3.1. Образовательная область «Физическая культура».

Федеральные государственные требования –

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Программные задачи –

первая младшая группа:

содействовать полноценному физическому развитию детей; поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности; способствовать физическому развитию детей; обогащать двигательный опыт детей, развивать физические качества.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Музыка».

вторая младшая группа:

содействовать полноценному физическому развитию детей; поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности; способствовать физическому развитию детей; обогащать двигательный опыт детей, развивать физические качества.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Здоровье», «Музыка».

средняя группа:

содействовать полноценному физическому развитию детей; обеспечить безопасность жизнедеятельности детей; продолжать поддерживать и развивать потребность разнообразной самостоятельной двигательной активности; обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений; совершенствовать физические качества; приобщать детей к ценностям физической культуры.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Физическая культура», «Социализация», «Безопасность», «Познание».

старшая и подготовительная группы:

содействовать полноценному физическому развитию детей; создавать условия для совершенствования основных физических качеств; продолжать поддерживать и развивать потребность разнообразной самостоятельной двигательной активности; обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений; обучать детей технике выполнения основных движений; приобщать детей к ценностям физической культуры.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Безопасность», «Познание», «Музыка».

Формы работы с детьми по реализации образовательной области:

- непосредственно образовательная деятельность;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

- самостоятельная деятельность.

(см. Программу «Детство» в соответствии с ФГТ)

Образовательные области

Формы работы с детьми (примерный комплекс мероприятий)

Физическая культура

Комплекс утренней гимнастики. Физкультурное занятие. Подвижные игры (сюжетные и с правилами), игры средней и малой подвижности. Физкультурные досуги и спортивные праздники. Игровое упражнение. Соревнования, эстафеты. Индивидуальная работа по развитию движений. Разучивание физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Рассматривание альбома «Спорт» и беседы о видах спорта. Пополнение физкультурного уголка.

3.2. Образовательная область «Здоровье».

Федеральные государственные требования –

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Программные задачи –

первая младшая группа:

обеспечивать безопасность жизнедеятельности детей; укреплять здоровье детей; формировать предпосылки здорового образа жизни; организовывать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологический комфорт ребенка; формировать у детей культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Коммуникация».

вторая младшая группа:

формировать предпосылки здорового образа жизни; обеспечивать безопасность жизнедеятельности детей; укреплять здоровье детей; организовывать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологический комфорт ребенка; закреплять потребность в чистоте и аккуратности, совершенствовать культурно-гигиенические навыки, начинать формировать навыки культурного поведения.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Безопасность», «Здоровье», «Труд», «Познание».

средняя группа:

формировать предпосылки здорового образа жизни; укреплять здоровье детей; организовывать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологический комфорт ребенка; закреплять потребность в чистоте и аккуратности, совершенствовать культурно-гигиенические навыки, продолжать формировать навыки культурного поведения.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Физическая культура», «Безопасность», «Труд», «Социализация».

старшая и подготовительная группы:

формировать предпосылки здорового образа жизни; обеспечить безопасность жизнедеятельности детей; укреплять здоровье детей; организовывать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологический комфорт ребенка; закреплять потребность в чистоте и аккуратности, продолжать формировать навыки культурного поведения.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Физическая культура», «Безопасность», «Труд», «Здоровье».

Формы работы с детьми по реализации образовательной области:

- непосредственно образовательная деятельность;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

- самостоятельная деятельность.

(см. Программу «Детство» в соответствии с ФГТ)

Образовательные области	Формы работы с детьми (примерный комплекс мероприятий)
Здоровье	Разучивание упражнений для глаз, пальчиков, профилактики сколиоза, плоскостопия. Дидактическая игра. Чтение, энциклопедий. Рассматривание альбома, иллюстрации на темы здорового образа жизни. Валеологическая беседа. Индивидуальная работа. Акция.

3.3. Образовательная область «Безопасность».

Федеральные государственные требования –

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Программные задачи –

вторая младшая группа:

начать формировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Здоровье», «Познание».

средняя группа:

продолжать формировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Здоровье», «Безопасность».

старшая и подготовительная группы:

продолжать формировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Здоровье».

Формы работы с детьми по реализации образовательной области:

- непосредственно образовательная деятельность;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

- самостоятельная деятельность.

(см. Программу «Детство» в соответствии с ФГТ)

Образовательные области	Формы работы с детьми (примерный комплекс мероприятий)
Безопасность (на дорогах, улицах, природе, в быту, незнакомые взрослые)	Моделирование проблемной ситуации. Рассматривание иллюстрации. Чтение. Настольная игра. Подвижная игра. Музыкальная игра. Речевая игра. Изготовление игр и пособий на тему безопасности. Реализация проекта. Режиссерская игра «Дорога». Акция.

3.4. Образовательная область «Социализация».

Федеральные государственные требования –

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками (в том числе моральными); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Программные задачи –

первая младшая группа:

способствовать становлению целенаправленности деятельности ребенка: знакомить детей с доступными их пониманию целями человеческой деятельности.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Коммуникация».

вторая младшая группа:

развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность; содействовать становлению социально ценных взаимоотношений: формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками; предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов; бороться с проявлениями жестокости в отношении других живых существ; формировать представления о положительных и отрицательных действиях; формировать представления и отношения к себе: обогащать образ Я ребенка представлениями о своем прошлом и настоящем; формировать способность различать отношение к себе и критику продуктов своей деятельности; укреплять доверие и привязанность к взрослому; развивать заинтересованность во взрослом как в партнере по совместной деятельности; формировать отношение к окружающему миру: укреплять познавательное отношение к окружающей действительности; закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Здоровье», «Физическая культура».

средняя группа:

развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность; содействовать становлению социально ценных взаимоотношений: формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками; обеспечивать опыт создания общего продукта всей группой; предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов; знакомить с нормативными способами разрешения типичных конфликтов в сюжетно-ролевых играх; формировать представления о положительных и отрицательных действиях и отношение к ним; формировать личное полярное отношение к положительным и отрицательным поступкам в адрес других; формировать представления и отношения к себе; содействовать осознанию ребенком своих качеств, умений, знаний и др.; формировать у ребенка самоуважение; укреплять доверие и привязанность к взрослому; развивать заинтересованность во взрослом как в источнике интересной информации; формировать отношение к окружающему миру; укреплять познавательное отношение к миру за пределами непосредственного восприятия детей; закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру.

Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Здоровье», «Физическая культура», «Художественное творчество», «Музыка», «Социализация».