старшая и подготовительная группы:
- содействовать становлению ценностных ориентаций; воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к своей стране – России; развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность; содействовать становлению социально ценных взаимоотношений: формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками; предотвращать негативное поведение, обеспечивать каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников; способствовать осознанию детьми необходимости соблюдать правила; формировать представления о положительных и отрицательных поступках и их носителях; формировать соответствующее отношение к носителям бытующих в детском обществе одобряемых и обсуждаемых поступков; формировать представления и отношения к себе; вносить в образ Я ребенка представление о наличии у него положительных моральных качеств; формировать у детей самоуважение; формировать способность принимать критику взрослых и сверстников; укреплять доверие и привязанность к взрослому, реализуя потребность ребенка во внеситуативно-личностном общении; формировать отношение к окружающему миру: укреплять познавательное отношение к миру; закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Здоровье», «Физическая культура», «Художественное творчество», «Музыка», «Социализация».
Формы работы с детьми по реализации образовательной области:
- непосредственно образовательная деятельность;
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность.
(см. Программу «Детство» в соответствии с ФГТ)
Образовательные области | Формы работы с детьми (примерный комплекс мероприятий) |
Социализация (семья, дом, детский сад, город, село, страна, школа, общественные праздники, профессии, гендерная принадлежность, этикет) | Сюжетно-ролевая игра. Строительные, режиссерские, театрализованные игры. Моделирование проблемных ситуаций по правилам поведения. Сюжетно-дидактическая игра с воспитателем. Рассматривание альбома, иллюстрации. Дидактическая игра на закрепление социальных понятий. КВН и викторины на знание города, села, профессий, правил поведения и т. п. Чтение с обсуждением нравственной стороны произведения. Самостоятельная игровая деятельность детей. Пополнение игровых уголков. Акции. |
3.5. Образовательная область «Труд».
Федеральные государственные требования –
Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Программные задачи –
первая младшая группа:
- формировать продуктивное целеполагание или образ цели, добиваясь того, чтобы ребенок определял (продумывал и проговаривал), кем и как будет использован тот результат продуктивной деятельности, который взрослый будет создавать при посильном участии ребенка.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Безопасность».
вторая младшая группа:
- расширять поле знаемых и реализуемых в деятельности целей; способствовать осознанию ребенком его собственных целей; формировать способность реализовывать цепочку из двух-трех соподчиненных целей; помогать ребенку овладевать различными способами достижения собственных целей; начать формировать способность к принятию критических замечаний относительно результатов собственной деятельности.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Здоровье», «Познание», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Художественное творчество».
средняя группа:
- поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Социализация», «Коммуникация».
старшая и подготовительная группы:
- поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Социализация».
Формы работы с детьми по реализации образовательной области:
- непосредственно образовательная деятельность;
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность.
(см. Программу «Детство» в соответствии с ФГТ)
Образовательные области | Формы работы с детьми (примерный комплекс мероприятий) |
Труд | Поручения, совместные действия, задания. Самообслуживание. Дежурства в уголке природы, по столовой. Труд в природе, на участке. Хозяйственно-бытовой труд. Ручной труд из природного, бросового материала, бумаги (изготовление подарков, игровых атрибутов и пособий, дидактических игр и пособий, ремонт книг, праздничное оформление группы). Знакомство с трудом взрослых (рассматривание альбома, иллюстрации, чтение, наблюдение за трудом взрослых). Реализация проекта. Трудовая акция. |
3.6. Образовательная область «Познание».
Федеральные государственные требования –
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Программные задачи –
первая младшая группа:
- способствовать познавательному развитию детей; способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка; обеспечивать условия для сенсорного развития ребенка; содействовать развитию исследовательской деятельности; формировать элементарные математические представления.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Социализация», «Безопасность», «Труд».
вторая младшая группа:
- способствовать познавательному развитию детей: расширять кругозор ребенка на базе ближайшего окружения; способствовать развитию самостоятельной познавательной активности; способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка: формировать элементарные математические представления; развивать исследовательскую деятельность; закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Здоровье», «Познание», «Труд», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы».
средняя группа:
- способствовать познавательному развитию детей: расширять кругозор; начать упорядочивать накопленные и получаемые представления о мире; способствовать развитию самостоятельной познавательной активности; способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка: формировать элементарные математические представления; развивать исследовательскую деятельность; закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Здоровье», «Познание», «Труд», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество»
старшая и подготовительная группы:
- способствовать познавательному развитию детей: расширять кругозор; упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире; способствовать развитию самостоятельной познавательной активности; способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка: формировать элементарные математические представления; содействовать развитию пространственного воображения; закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации; содействовать становлению знаково-символической функции; содействовать формированию первичного представления о моделировании; содействовать развитию воображения детей; развивать исследовательскую деятельность.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Здоровье», «Познание», «Труд», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».
Формы работы с детьми по реализации образовательной области:
- непосредственно образовательная деятельность;
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность.
(см. Программу «Детство» в соответствии с ФГТ)
Образовательные области | Формы работы с детьми (примерный комплекс мероприятий) |
Познание (окружающий мир в настоящем и прошлом, экология (живая и неживая природа, времена года), математика, информатика, элементарная физика) | Опыты, эксперименты. Поисковая и исследовательская деятельность. Чтение энциклопедии. Рассматривание иллюстрации, альбома с познавательной целью. Наблюдение. Моделирование проблемных ситуаций. Проблемная беседа. Проектная деятельность. Решение логических задач. Дидактические игры. Развивающие игры на развитие сенсорики, мышления, памяти, внимания, воображения и пр. Чтение с обсуждением познавательной стороны произведения. Индивидуальная работа (в том числе в рабочих тетрадях). Пополнение познавательных уголков и лабораторий. |
3.7. Образовательная область «Коммуникация».
Федеральные государственные требования –
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Программные задачи –
первая младшая группа:
- развивать речь детей: целенаправленно обогащать словарь; способствовать развитию грамматического строя речи; развивать произносительную сторону речи; развивать диалогическую речь как способ коммуникации.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Художественное творчество», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».
вторая младшая группа:
- развивать речь детей: обогащать словарь; развивать произносительную сторону речи; способствовать развитию грамматического строя речи; способствовать формированию предпосылок связной речи детей: диалогической и монологической форм речи.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Здоровье», «Познание», «Труд», «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы».
средняя группа:
- развивать речь детей: обогащать словарь; формировать грамматический строй речи; развивать произносительную сторону речи; способствовать формированию предпосылок связной речи детей: диалогической и монологической форм речи.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество».
старшая и подготовительная группы:
- развивать речь детей: совершенствовать лексическую сторону речи; совершенствовать и уточнять грамматический строй речи; совершенствовать произносительную сторону речи; развивать и совершенствовать связную речь: диалогическая форма речи; монологическая форма речи: описание, повествование, комбинированные высказывания, пересказ (как средство формирования связной речи); осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму): подготовить руку к обучению письму; начать подготовку к технике письма; формировать элементарные графические умения; упражнять в анализе и синтезе условных изображений предметов; подготовить к обучению чтению; обучать чтению.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Социализация», «Художественное творчество», «Труд», «Здоровье», «Физическая культура».
Формы работы с детьми по реализации образовательной области:
- непосредственно образовательная деятельность;
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность.
(см. Программу «Детство» в соответствии с ФГТ)
Образовательные области | Формы работы с детьми (примерный комплекс мероприятий) |
Коммуникация (развитие речи, общение со взрослыми и детьми) | Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок на тему. Составление рассказов, поздравлений, писем. Речевые игры. Индивидуальная работа. Драматизация. |
3.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы».
Федеральные государственные требования –
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Программные задачи –
первая младшая группа:
- вводить детей в мир художественного слова.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Музыка», «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Физическая культура».
вторая младшая группа:
- вводить детей в мир художественного слова.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Художественное творчество», «Музыка», «Коммуникация».
средняя группа:
- вводить детей в мир художественного слова.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Коммуникация», «Художественное творчество».
старшая и подготовительная группы:
- вводить детей в мир художественного слова.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество».
Формы работы с детьми по реализации образовательной области:
- непосредственно образовательная деятельность;
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность.
(см. Программу «Детство» в соответствии с ФГТ)
Образовательные области | Формы работы с детьми (примерный комплекс мероприятий) |
Чтение художественной литературы | Чтение. Рассказывание. Пересказ. Драматизация. Разучивание. Конкурс чтецов. Рассматривание иллюстраций к произведению с комментариями. Обсуждение литературной стороны произведения. Обыгрывание (инсценирование) произведения (отрывка). Настольный (кукольный, пальчиковый и т. п.) театр по произведению. Самостоятельная театрализованная деятельность. Пополнение групповой библиотечки (книжного уголка). |
3.9. Образовательная область «Художественное творчество».
Федеральные государственные требования –
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.
Программные задачи –
первая младшая группа:
- в продуктивных видах деятельности (рисовании, лепке, конструировании) помогать ребенку формулировать и реализовывать свою собственную цель, соответствующую его личным интересам и отражающую его эмоциональные впечатления.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Безопасность».
вторая младшая группа:
- пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности; развивать зрительное восприятие ребенка.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Физическая культура», «Познание», «Социализация».
средняя группа:
- пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности; создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура», «Труд», «Безопасность».
старшая и подготовительная группы:
- пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности; развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции); создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания; удовлетворять потребность детей в творческом самовыражении: предоставлять возможность выбора вида деятельности, сюжетов, материалов и средств воплощения художественного замысла; поддерживать инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении детьми художественных замыслов; способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его творческой деятельности интересен другим (родителям, родным и близким, сотрудникам дошкольного образовательного учреждения и др.); организовывать яркие, радостные общие события в жизни детей.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура», «Труд», «Безопасность», «Чтение», «Физическая культура».
Формы работы с детьми по реализации образовательной области:
- непосредственно образовательная деятельность;
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность.
(см. Программу «Детство» в соответствии с ФГТ)
Образовательные области | Формы работы с детьми (примерный комплекс мероприятий) |
Художественное творчество | Игры с конструктором. Конкурс рисунков, поделок в уголке художественного творчества. Выставка рисунков, поделок в уголке художественного творчества и в приемной. Самостоятельная художественная деятельность (указать какие материалы прилагаются). Самостоятельная творческая деятельность (указать какие материалы прилагаются). |
3.10. Образовательная область «Музыка».
Федеральные государственные требования –
Цели: развитие музыкальности детей, способности воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.
Программные задачи –
первая младшая группа:
- пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура», «Чтение».
вторая младшая группа:
- пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности; развивать зрительное и слуховое восприятие ребенка; создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Социализация», «Физическая культура», «Познание».
средняя группа:
- пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности; создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения. дать представление о различных музыкальных инструментах, знакомить с их звучанием; совершенствовать навыки пения и движения под музыку.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура», «Труд», «Безопасность».
старшая и подготовительная группы:
- пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности; создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения. дать представление о полифоническом звучании, оркестре, хоре; совершенствовать навыки пения и движения под музыку; побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию; способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его творческой деятельности интересен другим (родителям, родным и близким, сотрудникам дошкольного образовательного учреждения и др.); организовывать яркие, радостные общие события в жизни детей.
Примерные виды интеграции – образовательная область «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура», «Труд», «Безопасность».
Формы работы с детьми по реализации образовательной области:
- непосредственно образовательная деятельность;
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность.
(см. Программу «Детство» в соответствии с ФГТ)
Образовательные области | Формы работы с детьми (примерный комплекс мероприятий) |
Музыка | Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Конкурс певцов и танцоров. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально-дидактические игры. Организация импровизированных концертов. Самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность детей. Пополнение уголка музыкального творчества. |
Характеристика специфики содержания образования.
Реализуя комплексную программу «Детство», педагоги руководствуются основным пособием – «Планом – программой педагогического процесса в детском саду» под редакцией . Выполнение образовательного содержания неотъемлемо связано с педагогической технологией, изложенной в «Методических советах к программе «Детство». Образовательное содержание реализуется с помощью следующих технологий.
Образовательная область . Раздел программы. | Название программ | Название технологий, пособий | Примечание |
«Познание» Математическое развитие | «Детство»: программа развития и воспитания детей в детском саду» (авт: , , ). | Математика от 3 до 7 (сост. , ). Логика и математика для дошкольников: методическое пособие (авт. , ). Математика до школы (сост. , ). Михайлова задачи для дошкольников: книга для воспитателя детского сада. . Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. Гоголева азбука для детей 4-6 лет. Лебеденко представлений о времени. Математика – это интересно: пособие для занятий с детьми 2-3 лет; 3-4 лет; 4-5 лет; 5-6 лет; 6-7 лет (сост. ). | Универсальный дидактический материал «Блоки Дьенеша» и «Палочки Кюизенера»; проблемные ситуации. |
«Коммуникация» Речевое развитие | «Детство»: программа развития и воспитания детей в детском саду» (авт: , , ). | Белоусова истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием ТРИЗ. Нищева сказки: учебно-методическое пособие. Ушакова по развитию речи в детском саду. Гусарова по картинке. Времена года: учебно-методическое пособие. Прохорова по Фанталии. Гуревич и книга: пособие для аоспитателя детского сада. Ткаченко дошкольник плохо говорит. | |
«Познание» Экологическое воспитание | и другие. «Мы». Программа экологического образования дошкольников. | Воронкович пожаловать в экологию! Методическое пособие. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников/Под ред. , П.Г. Саморуковой. , Моисеева экологического образования детей младшей, старшей, подготовительной группы ДОУ. Учебное пособие | . |
«Художественное творчество» Художественно-эстетическое развитие | «Детство»: программа развития и воспитания детей в детском саду» (авт: , , ). | Курочкина с натюрмортом: методическое пособие. Курочкина о книжной графике: методическое пособие. Курочкина детей с живописью: методическое пособие. | |
«Безопасность» Социально-нравственное развитие | «Детство»: программа развития и воспитания детей в детском саду» (авт: , , ). | и др. Азбука общения. , , Стеркина . Программа по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. . Орфей. Курулехт и рукотворный мир. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: методические рекомендации для воспитателей и методистов ДОУ. | |
«Музыка» Музыкальное развитие | Буренина мозаика. Программа. «Детство»: программа развития и воспитания детей в детском саду» (авт: , , ). | Антипина деятельность в детском саду. Картушина занятия в детском саду (от 3 до 7 лет) Логопедическая ритмика. «Топ-хлоп, малыши!» Родынова шедевры: программа. Буренина возможного. От игры до спектакля. | |
«Физическая культура» Физическое развитие | «Детство»: программа развития и воспитания детей в детском саду» (авт: , , ). | Сивачева – это радость! , Большева для малышей: учебно-методическое пособие для воспитателей детского сада. Готовимся к аттестации (под ред. , ) Глазырина культура – дошкольникам: младший, средний возраст, старший возраст. |
4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
К концу младшего дошкольного возраста ребенок:
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформирована соответствующая возрасту координация движений. Он проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм. Дошкольник владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания — умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
