ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ
|
| ||
| |||
| |||
| |||
| |||
|
| ||
|
| ||
3.4. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ
|
|
|
| ||||
|
|
| |||||
| |||||||
|
| ||||||
|
| ||||||
3.5. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ
|
|
|
| ||||
|
|
| |||||
| |||||||
|
| ||||||
|
| ||||||
4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММЫ
Промежуточные итоги усвоения детьми Программы для получения объективных данных о качестве образовательного процесса используются методы педагогической диагностики.
В определении уровня освоения содержания программ детьми заложена:
· степень усвоения содержания образования;
· степень самостоятельности, произвольности и творчества в их применении,
· динамика личностных достижений каждого ребёнка.
Для оценки усвоения детьми программных задач мы используем следующие критерии: высокий-3 балла, средний-2 балла и низкий-1балл.
Ежегодно делается сравнительный анализ динамики продвижения детей, в основу которого положен качественный переход каждого ребёнка из одного уровня в другой. Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка из МДОУ в школу и включает описание интегративных качеств выпускника.
Промежуточная оценка – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития ребенка, т. е. результаты мониторинга.
Планируемые результаты освоения детьми образовательных областей программы
(промежуточная и итоговая оценки)
Направления развития | Диагностические методики | ответственные | сроки |
Физическое | С Потыкан диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Вторая младшая группа :.2011 г.. - : 51с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Первая младшая группа :.2011 г. – 43с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Средняя группа :.2011 г. –- 35 с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Подготовительная к школе группа :.2011 г. –35 с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Старшая группа.2011 г. – 27 с. | ст. воспитатель воспитатели групп | сентябрь май |
Познавательно-речевое | С Потыкан диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Вторая младшая группа :.2011 г.. - : 51с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Первая младшая группа :.2011 г. – 43с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Средняя группа :.2011 г. –- 35 с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Подготовительная к школе группа :.2011 г. –35 с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Старшая группа :.2011 г. –27 с.» | ст. воспитатель воспитатели групп | сентябрь май |
, «Методики обследования речи дошкольников» М. 1997г. | ст. воспитатель воспитатели групп | сентябрь май | |
Диагностика внимания. Методика «Чего не хватает на рисунках» /концентрация внимания/; «Переплетенные линии» /устойчивость внимания/; «Запомни предметы на картинках» /объем внимания/ | Педагог – психолог | сентябрь май | |
Диагностика воображения. Методика «Нарисуй что – нибудь необычное», «Дорисуй фигуру» Торренс /уровень развития воображения/ | |||
Диагностика памяти. Методика «10 слов» /объем, концентрация слуховой памяти/; «Запомни картинки» , /уровень развития зрительной памяти/ | |||
Диагностика мышления. Методика «Четвертый лишний», «Найди сходство и различия» / анализ, обобщение/; «Нелепицы» /образно – логическое мышление/; «Разрезные картинки» /моделирование, соотнесение части и целого/ | |||
Социально - личностное | С Потыкан диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Вторая младшая группа :.2011 г.. - : 51с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Первая младшая группа :.2011 г. – 43с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Средняя группа :.2011 г. –- 35 с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Подготовительная к школе группа :.2011 г. –35 с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Старшая группа :.2011 г. –27 с. | ст. воспитатель воспитатели групп | сентябрь май |
Диагностика развития эмоционально – волевой сферы, коммуникативных навыков. Методика Розенцвейга, «Закончи историю» /уровень развития навыков конструктивного общения/, Рене Жиля /социометрия, отношения в семье/; «Оценка эмоциональных и выраженных состояний» , | Педагог – психолог | сентябрь май | |
Художественно - эстетическое | С Потыкан диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Вторая младшая группа :.2011 г.. - : 51с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Первая младшая группа :.2011 г. – 43с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Средняя группа :.2011 г. –- 35 с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Подготовительная к школе группа :.2011 г. –35 с. С Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , . Диагностический журнал. Старшая группа :.2011 г. –27 с. | ст. воспитатель воспитатели групп | сентябрь май |
Педагогическая диагностика музыкального развития «Камертон» Н. Н.2001г. | Музыкальный руководитель | сентябрь май | |
Психологическая готовность к школе | Диагностика готовности детей к обучению в школе /под. ред. –Ярославль.: Академия развития, 2006 Педагогическая диагностика: методика «Графический диктант» , тест Керна – Йерасека /рисунок мужской фигуры, подражание письменным буквам, срисовывание группы точек, ориентировочный опросник школьной зрелости/, «Методика по определению мотивов учения» | Педагог – психолог(школьный) | сентябрь май |
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной Программы
Мониторинг результатов дошкольного образования – это процесс непрерывного слежения за достижениями ребенка в освоении основной общеобразовательной программы с использованием формализированных методов (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высокоформализированных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.), методов обеспечивающих объективность и точность получаемых результатов.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные, личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально – ориентировочного тестирования, скрининг – тестов и др.
Периодичность мониторинга - 2 раза в год (сентябрь, май)
Мониторинговые исследования результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы
Интегративные качества ребенка | Диагностические методики |
физически развитый овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности | Тарасова. физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. – М.:ТЦ Сфера, 2005 Л, Замотаева физических качеств детей дошкольного возраста. – Саров - Арзамас АГПИ, 2008 |
любознательный, активный, способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; | , Методики выявления уровня развития речи дошкольников / Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.:ВЛАДОС,2003 |
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | , , Денисова развитие дошкольника и его педагогическая оценка / Педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Просвещение, 2003 |
эмоционально отзывчивый; эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы | Костина развития ребенка раннего и дошкольного возраста в процессе музыкального образования / Камертон: Программа муз. образования детей раннего и дошк. возраста. – М.: Просвещение, 2004 , , Денисова состояния ребенка – дошкольника и их педагогическая оценка / Педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Просвещение, 2003 |
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | , Методики выявления уровня развития речи дошкольников / Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.:ВЛАДОС,2003 , , Денисова развитие ребенка и его педагогическая оценка / Педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Просвещение, 2003 |
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2008 |
сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. | Диагностика готовности детей к обучению в школе /под. ред. –Ярославль.: Академия развития, 2006 |
Объект | Содержание (по образовательной программе) | Форма (метод/методика) | Периодичность | Сроки | Ответственный | Примечание |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …) | методика определения физических качеств и навыков | 2 раза в год | Сентябрь, май | инстр. физ. вос., медсестра | |
потребность в двигательной активности | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, инстр. физ. вос | ||
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, инстр. физ. вос | ||
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, инстр. физ. вос | ||
Любознательный, активный | интересуется новым, неизвестным в окружающем мире | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | |
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. | Создание проблемной ситуации | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
Эмоционально отзывчивый | откликается на эмоции близких людей и друзей | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | |
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. | наблюдение, беседа | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | адекватно использует вербальные и невербальные средства общения | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | |
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) | Диагностическая методика в соответствии с реализуемой программой | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; | наблюдение, создание проблемных ситуаций | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо" | наблюдение, создание проблемных ситуаций | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | |
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); | наблюдение, создание проблемных ситуаций | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту | ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим | наблюдение, создание проблемных ситуаций | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | |
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). | наблюдение, создание проблемных ситуаций | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. | наблюдение, создание проблемных ситуаций, анализ детских работ | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; | беседа | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | |
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; | беседа | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; | беседа | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
имеет представление о мире; | беседа | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | ||
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: | умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого | Стандартизированная методика «Учебная деятельность» () | 1 раз в год | март | психолог | |
наблюдение | 1 раз в год | май | Психолог, воспитатель |
Мониторинг достижений планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми.
Группа, возраст_______________________________________________________
Ф. И. ребенка | Образовательные области | Периодичность, сроки | Ответственный | |||||||||
Физическая культура | Здоровье | Безопасность | Социализация | Труд | Познание | Коммуникация | Чтение худож. литературы | Художественное творчество | Музыка | |||
Условные обозначения:
высокий уровень – 3 балла
средний уровень - 2 балла
низкий уровень - 1 балл
Результаты каждого мониторингового цикла заносятся в базу данных в виде таблиц, схем, графиков, гистограмм, в которых в качестве системы координат выступают образовательные области и Ф. И.О. конкретного ребенка или группа ДОУ.
6. Условия реализации Программы Учреждения
6.1.Формы сотрудничества с семьей
Задачи МДОУ по взаимодействию с семьей:
- Развитие мотивационно-потребностной сферы родителей в отношении сотрудничества с МДОУ; Приобщение родителей к педагогической культуре; Повышение семейного педагогического опыта; Обеспечение преемственности в работе МДОУ и семьи.
· *Повысить уровень заинтересованности и компетенции родителей в вопросах подготовки детей к школе.
Схема 5
Формы взаимодействия с родителями
6.2 Создание предметно-развивающей среды
Предметно-развивающая среда МДОУ для решения задач работы по образовательным областям:
«Физкультура», «Здоровье»
§ Дорожки для профилактики плоскостопия
§ Стены осанки
§ Гантели.
§ Нетрадиционное физкультурное оборудование
§ Ленточки, флажки, погремушки
§ Палки гимнастические, обручи
§ Мячи резиновые
§ Дидактические пособия, игры, приобщающие детей к здоровому образу жизни
§ Дорожки и мячи-массажеры.
§ Кольцебросы и другие цели для метания
§ Схемы-карточки по назначению, использованию физического оборудования, выполнению упражнений с ним
§ Наглядные материалы, приобщающие детей к здоровому образу жизни
§ Музыкальное оборудование
§ Средние и малые мячи
§ Наглядные атрибуты для командных соревнований
«Социализация», «Труд», «Безопасность»
- Игры - пособия по эмоциональному развитию детей Иллюстрации, познавательные материалы по ознакомлению детей со страной, трудом взрослых Уголки ряжения Центры режиссерских игр (стол, ширмы, занавесы, многофункциональный материал для обыгрывания и создания игровой обстановки) Атрибуты для детских игр Предметы-заместители.
§ Создание сенсорных уголков в группах
§ Схемы возрастного развития человека
§ Пополнение инвентаря для детской трудовой деятельности
§ Изготовление вариативных элементов костюмов и декораций для организации сюжетно-ролевых игр детей
«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
§ Различные виды конструкторов (разного размера, материала)
§ Игры типа мозаики, разрезные картинки
§ Глобус, карты, игры, включающие сведения о земном шаре, космосе.
§ Математические игры, цифры, знаки
§ Игры, схемы, модели для ознакомления детей со временем.
§ Дидактические игры и пособия для развития разных видов речевой деятельности
§ Уголок книги, детская библиотека в соответствии с современными требованиями
§ Схемы, отражающие план действий ребенка в определенном виде деятельности
§ Фонотека произведений русского народного речевого творчества
§ Модели, схемы, таблицы (живые организмы, способы их питания и размножения
§ Уголки природы, календари наблюдений за явлениями в природе
§ Игры с правилами ; Иллюстрации, альбомы с архитектурными сооружениями.
§ Наглядные пособия, авторские игры, включающие сведения об основных физических явлениях.
§ Макеты климатических зон, видов ландшафтов, экосистем /пополнение/
§ Пособия, игры по развитию экономических представлений
§ Библиотека для родителей
§ Пополнение фонотеки, создание видеотеки (сказки, басни)
§ Приобретение учебных дисков по различным видам деятельности дошкольника
«Художественное творчество», «Музыка»
- Стена творчества. Мольберты. Образцы, алгоритмы создания изобразительных работ Виды театра Дидактические игры, литература, посвященная видам искусства Разнообразные изобразительные материалы Театральные костюмы.
§ Мягкие игрушки, шапочки-маски, крупные куклы, элементы детских, взрослых театральных костюмов)
§ Предметы изобразительного искусства (скульптура малых форм)
§ Баян
§ Пополнение музыкальных инструментов (металлофоны, треугольники, колокольчики и др.)
6.3. Взаимодействие МДОУ с социальными партнерами
6.4. Управление реализацией Программы
Структура управления реализацией Программы в МДОУ
Управление процессом разработки и реализации Программы
Этапы | Содержание | Документация |
I этап – подготовительный | - проработка основных нормативных документов, основополагающих для разработки образовательной программы; - подготовка педагогического коллектива к пониманию необходимости создания образовательной программы своего МДОУ | Заседание педагогического совета №1: Решение: разработать образовательную программу МДОУ в период учебного года |
II этап - разработческий | - создание творческой группы по разработке образовательной программы; - составление план работы творческой группы его реализация; - разработка проекта образовательной программы; - преставление проекта для его обсуждения в педагогическом коллективе. | - приказ МДОУ № от об утверждении состава творческой группы в составе: - приказ об утверждении плана работы творческой группы № от - педагогический совет № 2, представление творческой группы дл обсуждения проекта образовательной программы - приказ МДОУ № от об утверждении образовательной программы Учреждения |
III этап - внедренческий | - план по реализации образовательной программы, который включается в годовой план работы ДОУ - создание экспертной группы по результатам реализации образовательной программы - разработка плана экспертной группы | - приказ № от по утверждению годового плана работы |
Сроки реализации образовательной программы Учреждения
Срок действия основной, содержательной части образовательной программы Учреждения соответствует времени пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении.
При возникновении изменений в образовательном процессе разделы образовательной программы Учреждения могут изменяться, дополняться, уточняться каждый учебный год.
Список литературы
1. Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001 г.
2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 г. )
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д. Медведевым 04.02.2010 года)
4. Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ )
5. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000)
6. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001 года)
7. СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях«(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 )
8. Письмо Минобрнауки от 21 октября 2010 № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
9. Белая деятельность в ДОУ: методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004.-64 с.
10. Гербова речи детей младшей разновозрастной группегода) // Ребенок в детском саду№5, стр1
11. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения (теория, особенности разработки, практика). - Ярославль, 2005 г.
12. Малокомплектный детский сад: Пособие для воспитателя дет. сада / , , и др.; Под ред. . - М. : Просвещение, 19с.
13. Маркова программа дошкольного учреждения: практическое пособие. - М.:АРКТИ, 2с.
14. Модернизация дошкольного образования на селе / (по общей ред. ) - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 20с.
15. Организация работы сельского детского сада: Условия организации дошк. воспитания в сел. Местности / , , и др.; Сост. , ; Под ред. . - М.: Просвещение, 19с.
16. Скоролупова программа дошкольного образовательного учреждения. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 88 с.
17. Игры - занятия по формированию элементарных математических представлений. Разновозрастная группа (2,5 - 4,5 года) // Ребенок в детском саду№5 .- стр
[2] ДПИ – декоративно-прикладное искусство
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
