Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

18. , Белая образовательное учреждение: управление по результатам. - М.: Новая школа, 2003.-304 с.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка…………………………………………………..………….. стр.3-5

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности

контингента детей, воспитывающихся в МДОУ ……………...………...………..… стр.5-6

1.2. Приоритетные направления деятельности по реализации основной общеобразовательной Программы ДОУ…. ………………..………….…………... стр.7-10

1.3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования ……………………………………………….стр. 10

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ (национально-культурные, демографические, климатические и др.)…. ………….…………….. стр.10-12

1.5. Принципы и подходы к формированию Программы…..…………………… стр.12-13

II. Организация режима пребывания в образовательном учреждении.

2.1. Особенности режима дня расписания занятий, системы закаливающих мероприятий.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,…………………………… стр.14-21

III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей в учреждении

3.1.Комплексирование программно-методического обеспечения педагогического процесса по образовательным областям……..………………………………………………...стр.22-71

3.2. Организация деятельности по физическому развитию и оздоровлению детей.. стр.72-73

3.3.Организация деятельности по познавательно-речевому развитию детей………. стр.74

3.4. Организация деятельности художественно-эстетическому развитию детей …….стр.75

3.5 Организация деятельности по социально-личностному развитию детей……….. стр76

IV. Планируемые результаты освоения детьми Программы…………………….

стр. 77-79

V. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения

основной общеобразовательной программы………………………………………….стр.80-83

VI. Условия реализации Программы ДОУ

6.1. Формы сотрудничества с семьей………………………………………………… стр. 84

6.2. Создание предметно-развивающей среды…………………........……………… стр. 85-86

6.3. Взаимодействие ДОУ с социумом…………………………...………..,…….. ….. стр.87

6.4. Управление реализацией Программы…………………..……….…………….. стр.88-89

Список используемой литературы ……………………………………………………стр.90

Приложение:

-расписание основной образовательной деятельности (по всем возрастным группам);

-режим дня по всем возрастным группам

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования, реализуемая в условиях детский сад № 20 «Тополек» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками МДОУ готовности к школе.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее «Программа») муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 20 «Тополек» - документ, определяющий специфику организации образовательного процесса. Программа разрабатывается в соответствии со следующими нормативными документами:

1.  Конституцией РФ.

2.  Законом РФ «Об образовании».

3.  «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (Постановлением Правительства РФ ; )

4.  «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (приказ МО и науки РФ от 23.г. № 000).

5.  «Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» (приказ МО и науки РФ отг. № 000).

6.  СанПиН 2.4.1.2660-10"Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. № 91 г.)

7.  Концепцией содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

8.  Концепцией дошкольного воспитания.

9.  Письмо МО и науки РФ от21.10.2010г № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

10.  Устав МДОУ.

Необходимость создания Программы закреплена в Законе РФ «Об образовании»:

- Статья 9: «Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности»;

- Статья 14, п. 5: «Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно».

Цель создания и реализации Программы: обеспечение построения целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие детей дошкольного возраста: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое.

Программа строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, воспитывающихся в МДОУ. Она реализуется в работе с детьми раннего (2-3 года) и дошкольного (3 – 7 лет) возраста в группах общеразвивающей направленности. В связи с этим Программа разрабатывается на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условий ее реализации от 23 ноября 2009 г. приказ № 000.

Программа учитывает социальный заказ родителей (законных представителей) на оказание образовательных услуг МДОУ, что способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, права на гарантию их получения.

В структуре Программы отражено содержание двух частей:

1 часть – обязательная (инвариантная), реализующаяся во всех дошкольных учреждениях страны и обеспечивающая достижение воспитанниками необходимого и достаточного уровня готовности к школе;

2 часть – вариативная, формируемая МДОУ и отражающая специфику работы данного конкретного дошкольного учреждения (видовое, национальное, климатическое и др.).

В связи с этим в содержании Программы использованы условные обозначения для дифференциации вариативной части * (звездочкой помечено вариативное содержание).

Предназначение МДОУ детский сад № 20 «Тополек»:

·  формирование общей культуры,

·  развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,

·  формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,

·  сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста,

Основными средствами реализации предназначения являются:

·  Устав, локальные акты;

·  Свидетельство о государственной регистрации;

·  Лицензия на право ведения образовательной деятельности;

·  Содержание и организация образовательного процесса в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»:

·  полнота, необходимость и достаточность содержания образования, позволяющего решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму";

·  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

·  реализация принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

·  комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

·  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

·  построение предметно-развивающей среды;

·  Благоприятный психологический климат;

·  Высокий уровень квалификации и профессиональной компетентности педагогических кадров учреждения;

·  Осуществление в учреждении инновационных процессов;

·  Особенности взаимодействия семьей и социумом и др.

1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с комплексной программой:

- «Программа воспитания и обучения в детском саду» / под редакцией , , 2005год.

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников МДОУ

Характеристика детей 1- 2 – 3 лет (ранний возраст)	Характеристика детей 3 – 5 лет (младший дошкольный возраст)	Характеристика детей 5 – 7 лет (старший дошкольный возраст)
На третьем году жизни развивается самостоятельность детей. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действий с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Развивается произвольность действий, для которой основой выступает модель поведения взрослого, не только как объект для подражания, но и как образец, регулирующий собственную активность ребенка. Продолжает развиваться понимание речи: понимание инструкции и рассказов взрослого. Интенсивно развивается активная речь. Речь становится основным средством общения со взрослыми и сверстниками. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять задания на выбор предметов по форме, цвету, величине. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Характерная неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Начинает складываться произвольность поведения, обусловленная развитием орудийных действий и речи. Формируются элементы самосознания: имя, пол, образ Я. Кризис трех лет сопровождается рядом отрицательных явлений: негативизм, упрямство, нарушение общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.	В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. На пятом оду жизни ведущим мотивом общения детей со взрослым становится познавательный мотив. На 4 году жизни игра становится ведущим видом деятельности, на 5 году происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности, что связано с развитием мелкой моторики рук. двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями в крупной и мелкой моторике. На 5 году жизни развивается ловкость, координация движений, дети начинают удерживать равновесие. Происходит совершенствование перцептивной деятельности. Если дети 3-4 лет переходят от использования предэталонов к сенсорным эталонам, то дети 4-5 лет активно пользуются сенсорными эталонами при познании окружающего мира. Развиваются память и внимание. На 3-4 году совершенствуется наглядно-действенное мышление, на 4-5 – начинает развиваться наглядно-образное. Активно развивается речь. Дети 3-4 лет продолжают играть рядом, положение ребенка в группе во многом определяется мнением воспитателя, поведение часто ситуативно. Дети 4-5 лет вступают в игровое взаимодействие, в группах начинают выделяться лидеры, появляется конкурентность, соревновательность.	В старшем дошкольном возрасте активно развивается игровая деятельность: дети распределяют роли до начала игры, строят свое поведение, придерживаясь роли, игровое взаимодействие сопровождают речью, соответствующей роли. На 7 году жизни игровые действия детей становятся сложными, приобретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Происходит совершенствование изобразительной деятельности, развивается техническая и творческая сторона. Дети овладевают обобщенными способами обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу, по условиям. У детей продолжает развиваться восприятие. Развивается наглядно-образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, внимание. Совершенствуется речь: ее звуковая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь. В результате специального обучения у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

1.2. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ МДОУ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Реализация Программы обеспечивается по следующим основным приоритетным направлениям работы МДОУ:

Программа обеспечивает приоритетное осуществление деятельности по развитию детей по нескольким направлениям, таким как: физическое, социально- личностное, познавательно - речевое, художественно – эстетическое:

а) физическое развитие:

РАБОТА С ДЕТЬМИ:

«Физическая культура»:

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом самосовершенствовании.

«Здоровье»:

Цель : охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих специфических задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ:

·  Повышение компетентности педагогов по вопросам физического развития и оздоровления детей;

·  Внедрение в работу здоровьесберегающих технологий;

·  Внедрение разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.

·  Создание системы просветительской и методической работы со всеми участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни, профилактики употребления психоактивных веществ воспитанниками

б) социально-личностное развитие:

РАБОТА С ДЕТЬМИ:

«Социализация»:

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и

включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач :

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Безопасность»:

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач :

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

«Труд»:

Цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач :

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ:

·  Повышение компетентности педагогов по вопросам социально – личностного развития детей.

·  Способствовать участию педагогов в инновационной деятельности по социально - личностному развитию.

в) познавательно-речевое развитие:

РАБОТА С ДЕТЬМИ:

«Познание»:

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития через решение следующих задач :

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Коммуникация»:

Цель: овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

-развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи;

«Чтение художественной литературы»:

Цель : формирование интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач :

- формирование целостной картины мира, в том числе ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ:

·  Повышение компетентности педагогов по вопросам познавательно - речевого развития детей.

·  Способствовать участию педагогов в инновационной деятельности по развитию речи детей.

г) художественно-эстетическое развитие:

РАБОТА С ДЕТЬМИ:

1. «Художественное творчество»:

Цель : формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач :

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

2. «Музыка»:

Цель : развитие музыкальности детей, развитие способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ:

·  Повышение компетентности педагогов по вопросам художественно – эстетического развития детей.

2. Работа с педагогическими кадрами:

·  Раскрытие творческого и инновационного потенциала педагогов;

·  Вовлечение педагогов в инновационную деятельность;

·  Обеспечение условий для самообразования педагогов;

·  Повышение квалификации педагогических кадров.

3. Работа с родителями:

·  Развитие мотивационно - потребностной сферы родителей в отношении сотрудничества с МДОУ;

·  Приобщение родителей к основам педагогической культуры;

·  Обобщение и распространение семейного педагогического опыта;

·  Обеспечение эффективного взаимодействия в работе МБДОУ и семьи.

4. Работа с социальными партнерами:

·  Укрепление взаимосвязей в работе с социальными партнерами в целях обеспечения всестороннего полноценного развития детей (школы, библиотеки, и т. д.);

·  Обеспечение преемственности в работе МДОУ и школ.

1.3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МДОУ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Цель деятельности МДОУ – создание оптимальных условий для всестороннего развития детей; всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка – дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Задачи деятельности МДОУ:

1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

2.Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

3. Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; формирование духовно-нравственной личности;

4. Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; при наличии соответствующих условий;

5. Взаимодействие с семьей детей для обеспечения полноценного развития детей;

6. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

1.4. ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В МДОУ (НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ, ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ, КЛИМАТИЧЕСКИЕ И ДР.)

Организация образовательного процесса осуществляется Учреждением самостоятельно в соответствии с принципами государственной политики в области образования.

Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом, количество групп в Учреждении определяется Учредителем в зависимости от санитарных норм и условий образовательного процесса, предельной наполняемости, принятой при расчете нормативно-бюджетного финансирования. Наполняемость групп может быть изменена по согласованию с Учредителем.

Специфику образовательного процесса определяет:

·  близость природных ландшафтов;

·  изобилие естественных материалов;

·  активность детей;

·  профессионализм воспитателей.

Стиль организации среды и организации работы, подразумевающий, что:

·  дети сами каждый день по своему собственному осознанному выбору используют материалы, игрушки, пособия;

·  дети могут заниматься разными видами деятельности одновременно;

·  дети могут заниматься разными видами деятельности каждый день;

·  дети могут играть столько, сколько они хотят (в рамках режима); непосредственно образовательная деятельность не заменяет и не подменяет игру;

·  все взрослые в детском саду оказывают помощь и поддержку детям;

·  информация о продвижении, достижениях, перспективах ребенка максимально доступна, открыта родителям (кроме конфиденциальной).

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является – игра.

Образовательная деятельность в МДОУ включает время, отведенное на:

– образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

– образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

– самостоятельную деятельность детей;

– взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Содержательные связи между различными разделами программы позволяют педагогам интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Это дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферу личности каждого ребенка.

Образовательный процесс в МДОУ стоится с учетом ряда факторов влияния внешней среды, что составляет его специфическую особенность:

1. Демографическая ситуация и миграция населения. Планирование и комплектование групп МДОУ осуществляется с учетом показателей рождаемости населения. Данные детской поликлиники позволяют учитывать показатели повозрастной численности организованных и неорганизованных дошкольников. По ним прогнозируется прибыль или убыль контингента воспитанников в МДОУ.

2. Социально-экономический уклад р. п. им. Калинина.

Анализ социального состава населения показывает, что преобладают следующие общественные группы семей воспитанников: служащие, рабочие. Данная ситуация обуславливает специфику образовательных потребностей социальных заказчиков – в основном это подготовка к школе и охрана и укрепление здоровья детей, в меньшей степени актуальны для родителей вопросы эстетического, экономического, экологического воспитания.

В тоже время анализ социального состава позволяет косвенно определить материальное положение населения с целью определения платежеспособного спроса на те или иные виды услуг.

3. Национально-этнические особенности населения.

Образовательная Программа учитывает преобладающее количество семей по национальному и языковому составу – русские и русскоязычные, поэтому реализует социокультурные ценности русского народа, но в нее включаются разделы по ознакомлению дошкольников с культурными традициями разных национальностей: с произведениями устного народного творчества, героями мифов и эпоса, образцами декоративно-прикладного искусства, национальных костюмов, особенностями организации жилища и быта.

4. Климатические и экологические особенности территории.

В Программе достаточно большое место отведено физкультурно-оздоровительной работе и здоровьесберегающим технологиям.

5. Состояние здоровья детского населения.

Общая заболеваемость детей, заболеваемость по группам заболеваний, количество детей с отклонениями в физическом развитии и стоящих на учете по заболеваниям – все эти факторы лежат в основе планирования и реализации разнообразных мер, направленных на укрепление здоровья детей и снижения заболеваемости, предусмотренных в Программе.

6. Культурные и образовательные потребности населения.

Программа учитывает культурные и образовательные потребности населения, что отражено в организации режима дня в МДОУ, общей организации работы МДОУ, повышении качества образования детей, в оказании конкретных видов образовательных услуг.

1.5. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

Программа строится на основе следующих педагогических принципах:

1.  Принцип развивающего образования; (Содержание Программы соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.)

2.  Принцип научной обоснованности и практической применимости. (Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и ориентировано на реализацию в массовой практике дошкольного образования МДОУ.)

3.  Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности. (Содержание Программы включает в себя решение целей и задач только на необходимом и достаточном материале, максимальном приближенном к разумному «минимуму».)

4.  Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей. Программа сочетает воспитательные, развивающие и обучающие задачи, которые решаются во взаимосвязи и на одном содержании.

5.  Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

6.  Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса

7.  Принцип решения программных образовательных задач не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных в соответствии со спецификой дошкольного образования;

8.  Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности является игра

II. Организация режима пребывания в образовательном учреждении.

2.1. ОСОБЕННОСТИ РЕЖИМА ДНЯ, РАСПИСАНИЯ ЗАНЯТИЙ,

СИСТЕМЫ ЗАКАЛИВАЮЩИХ МЕРОПРИЯТИЙ

Рациональный режим, включающий разумное распределение часов, отведенных для приема пищи и сна, правильное чередование физических, умственных и эмоциональных проявлений в жизнедеятельности ребенка обеспечивают условия для оптимальной ритмичности процессов в растущем организме, способствуют всестороннему и гармоничному развитию здоровья ребенка.

Режим дня (Приложение )соответствует гигиеническим требованиям к организации образовательного процесса и предусматривает:

·  четкую ориентацию на возрастные особенности детей:

·  опору на индивидуальные физиологические и психологические возможности воспитанников, что проявляется в целесообразном соотношении четкого и подвижного распределения времени в режиме дня;

·  выделение достаточного количества времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;

·  наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной деятельностью детей.

Педагогический процесс сбалансирован

Расписание НОД (Приложение ) составлено с учетом:

·  рекомендаций основной образовательной программы;

·  соблюдения объема учебной нагрузки на ребенка;

·  ориентированности расписания занятий, кружков и студий на динамику работоспособности детей в течение дня, недели;

·  рациональности соотношения эмоциональной, интеллектуальной и физической нагрузки на ребенка;

·  индивидуального подхода к ребенку при регулировании умственной и физической нагрузки;

·  обеспечения взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью ребенка в детском саду.

2.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Проектирование образовательного процесса в МДОУ направлено на отбор форм организации образовательного процесса, реализующих намеченные цели, задачи и содержание Программы.

Модель ежедневной организации образовательного процесса в МДОУ

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

№	Образовательная область	1-ая половина дня	2-ая половина дня
1.	«Физкультура» «Здоровье»	- Прием детей на воздухе в теплое время года - Осмотр; - Индивидуальные занятия; - Утренняя гимнастика; - Гигиенические процедуры; - Закаливание в повседневной жизни; - Физкультминутки на занятиях; - Физкультурные занятия; - Прогулка в двигательной активности; - Подвижные игры в течение дня; - Совместная деятельность педагога с детьми; - Косвенное руководство самостоятельной двигательной активностью детей	- Гимнастика после сна; - Закаливание; - Совместная деятельность в виде: Подвижных игр; Индивидуальной работы по развитию движений - Культурно – досуговая деятельность детей в виде: Физкультурных досугов, Развлечений, - Прогулка - Косвенное руководство самостоятельной двигательной активностью детей
2.	«Социализация» «Труд» «Безопасность»	- Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы - Оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы - Помощь младшему воспитателю - Формирование культурно-гигиенических навыков - Трудовые поручения - Формирование навыков культуры общения - Наблюдение за трудом взрослых - Занятия - Труд в природе - Занятия - Театрализованная деятельность - Сюжетно-ролевые игры - Самостоятельная деятельность детей по уходу за внешним видом	- Формирование культурно-гигиенических навыков - Эстетика быта - Индивидуальная работа - Трудовые поручения - Совместная со взрослым трудовая деятельность - Беседы - Свободное общение - Сюжетно-ролевые игры
3.	«Познание»	- Наблюдения - Занятия - Совместная деятельность педагога с детьми; - Дидактические игры и упражнения - беседы -Экскурсии по участку и осмотры помещений - Элементарная опытническая деятельность - Игры песком и водой - Чтение познавательной литературы - Просмотры аудио - и видео - материалов	- Занятия - Совместная деятельность педагога с детьми; - Дидактические игры и упражнения - Индивидуальная работа - Культурно – досуговая деятельность художественно - эстетического характера
4.	«Коммуникация» «Чтение художественной литературы»	- Навыки повседневного общения - Специально созданные коммуникативные ситуации - Занятия - Совместная деятельность педагога с детьми; - Дидактические игры и упражнения - Чтение художественной литературы и беседы по ней Просмотры аудио - и видео - материалов - Театрализованная деятельность - Сюжетно-ролевые игры - Свободное общение	- Навыки культуры общения - Дидактические игры - Индивидуальная работа - Совместная деятельность педагога с детьми; - Досуги и развлечения - Работа в книжном уголке - Общение с детьми других групп - Свободное общение - Драматизации - Культурно – досуговая деятельность
5.	«Художественное творчество»	- Занятия - Совместная деятельность педагога с детьми; - Дидактические игры и упражнения - Эстетика быта - Рассматривание предметов искусства - Экскурсии в природу - Самостоятельная изобразительная деятельность	- Эстетика быта - Совместная деятельность педагога с детьми; - Индивидуальная работа - Культурно – досуговая деятельность художественно - эстетического характера - Занятия в кружке - Самостоятельная изобразительная деятельность
6.	«Музыка»	- Включение музыкального сопровождения в разные виды детской деятельности - Совместная деятельность педагога с детьми; - Занятия - Музыкально-дидактические игры и упражнения - Слушание музыки - Игра в детском музыкальном ансамбле - Самостоятельная музыкально-игровая деятельность - Театрализованная деятельность	- Индивидуальная работа - Совместная деятельность педагога с детьми; - Культурно – досуговая деятельность художественно - эстетического характера - Театрализованная деятельность - Самостоятельная музыкально-игровая деятельность

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ