2. Языковой вкус эпохи. М., 1994.
3. Буддизм. Картина мира. Язык. СПб., 1996.
4. Системная типология языков. Принципы, методы, модели. М., 2003.
Список рекомендуемой литературы (часть 2)
Основной
1. Детерминантные основы преподавания фонетики современного русского литературного языка в вузе // Сб. Фонетика в системе языка. Вып. 2. М., 2000.
2. Сосуществование двух фонологических систем в языке ребенка // Ж. Вопросы языкознания. № 1, 2000.
3. Современный русский литературный язык. Фонетика. М., 2001.
4. Возрастная фонология (двухуровневая фонологическая система и ее роль в формировании чутья языка и грамотности учащихся 1-6 классов). М.,2005.
5. Выразительные средства текста (на материале русской поэзии). М., 1989.
6. , Возрастная фонетика. М., 2005.
7. Давайте говорить правильно. М., 1993.
8. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. СПб., 1995.
9. Звук и смысл. М., 1981.
10. Лексичность/грамматичность языка и его звуковой строй // Сб. Фонетика в системе языка. Вып.1. М., 1997.
11. Части речи в фонетическом и морфонологическом освещении. М., 1984.
12. Современный русский язык: Графика и орфография. М., 1976.
13. Теория русской орфографии: Орфография в ее отношении к фонетике и фонологии. М., 1981.
14. Детерминанта русского языка и его фонетический строй // Тезисы II Международного симпозиума МАПРЯЛ «Фонетика в системе языка». М., 1996.
15. Теория русского письма. Л., 1983.
Дополнительный
1. Фонетика русского литературного языка. М., 1956.
2. Основные понятия фонологии // Ж.. Вопросы языкознания, 1962, № 5.
3. Возрастная фонология: теория, эксперимент, практика. Диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук. Специальность 10.02.19 – теория языка. М., 2005.
4. Общая фонетика. М., 1979.
5. Очерки общей теории письма. Л., 1987.
6. Фонологические проблемы общего и восточного языкознания М., 1983.
7. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации). М., 1997.
8. Общий фонетический признак всякой поэтической техники [1937] // Ж. Вопросы языкознания, 1963, № 1.
9. Русский язык. Фонетика. Морфология. Орфография: Пособие для учителей. М., 1975.
10. Занимательная орфография. М., 1984.
11. Ненормативное письмо (лингвистический анализ ошибок в употреблении букв). М., 2003.
12. Из истории отечественной фонологии. М., 1970.
13. Фонологические этюды. М., 1975.
14. Интонационная система русского языка. Л., 1982.
15. Основы фонологии. М., 2000.
16. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. М., 2000.
Список рекомендуемой литературы (часть 3)
Основной
1. Русская динамическая языковая картина мира // Сб. Русский язык сегодня. Под. Ред. . М., 2000.
2. Язык и ментальность. СПб., 2004
3. Языковой вкус эпохи. М., 1994..
4. Концептосфера русского языка // Сб. Русская словесность. Антология. М., 1997.
5. Русский язык конца XX столетия (1985 – 1995). Главы с 1-ой по 5-ю включительно (авторы: , , ). М., 1996.
6. Современный русский язык. Фонетика. Лексикология. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Под общей ред. . СПб., 1999.
7. Фразеология в контексте культуры. Сб. статей. Ответственный ред. . М., 1999.
8. Современный русский язык. Лексика. М., 1977.
Дополнительный
1. Гак. В. Г. Сопоставительная лексикология. М., 1977.
2. Общая и русская идеография. М., 1976.
3. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. СПб.. 1998.
4. Древняя Русь: наследие в слове. Мир человека. СПб., 2000.
5. Слово и дело. Из истории русских слов. СПб., 2004.
6. Русский язык и советское общество. Социолого-лингвистическое исследование. Лексика современного русского литературного языка. Под ред. .
7. Фразеология современного русского языка. 2-е изд. М., 1969.
8. Русская речь 1990-х. Современная Россия в языковом отображении. М., 1998.
Список рекомендуемой литературы (часть 4)
Основной
1. Современный русский язык. Словообразование. М., 1973.
2. Русская словообразовательная морфемика. М., 1977.
3. Вопросы словообразовательного синтеза. М., 1980.
4. Современный русский язык. Словообразование. М., 1984.
5. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы ее описания. М., 1977.
6. Современный русский язык. Фонология. Лексикология. Словообразование. Морфология. Синтаксис. СПб.,1999.
Дополнительный
1. Краткая русская грамматика. Под редакцией и . М., 1989.
2. Русский язык. Под ред. . М., 2001.
3. Современный русский язык. Под редакцией . Издание третье, исправленное и дополненное. М., 1999.
4. Словообразовательный словарь русского языка. М., 1985.
Список рекомендуемой литературы (часть 5)
Основной
1. Основы функциональной грамматики. СПб., 2001.
2. Просто оговорки или тенденция к аналитизму? // Сб. Язык: изменчивость и постоянство. К 70-летию . М., 1998.
3. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. СПб., 1998.
4. Типология языка и речевое мышление. М., 2002.
5. Языковой вкус эпохи. М., 1994.
6. Культура речи и русская грамматика: курс лекций. М., 2002.
7. Русский язык конца XX столетия (1985 – 1995). Главы 6-я и 8-я. (Авторы: , ). М., 1996.
8. Категория вида и способы действия русского глагола (Теоретические основы). Таллин. 1983.
Дополнительный
1. , Русский глагол. Л., 1967.
2. Трудные вопросы морфологии. М., 1976.
3. Русский язык. (Грамматическое учение о слове). 2-е изд. 1972.
4. Проблемы классификации падежей // Е. Курилович Очерки по лингвистике. М., 1962.
5. Современный русский язык. Фонология. Лексикология. Словообразование. Морфология. Синтаксис. СПб., 1999.
6. О частях речи в русском языке // В кн. Щерба работы по русскому языку. М., 1957.
7. Морфологические наблюдения над славянским склонением // В кн. Избранные произведения. М., 1985.
Список рекомендуемой литературы (часть 6)
Основной
1. , , Коммуникативная грамматика русского языка. М., 1998.
2. , , Русский язык. От системы к тексту. 10 класс. М., 2002.
Дополнительный
1. Теория функционально-коммуникативного синтаксиса. Фрагмент прикладной (педагогической) модели языка. М., 2000.
2. Очерк функционального синтаксиса русского языка. М., 1973.
3. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. М.. 1982.
4. Синтаксический словарь. Репертуар элементарных единиц русского синтаксиса. М., 1988.
5. Русский язык // Языки народов СССР. Т. I. Индоевропейские языки. М., 1966.
6. Бессоюзное сложное предложение в современном русском языке. М., 1986.
Автор-составитель программы дисциплины доктор филологических наук, профессор
ДИСЦИПЛИНА СДМ.05
СОЦИОЛИНГВИСТИКА
Направление: «540300 Филологическое образование»
Форма обучения: очная
Курс: 2
Семестр: 1
Количество часов на дисциплину: 100
Количество аудиторных часов на дисциплину: 36,
из них лекций – 18
Цель дисциплины: формирование системы теоретических знаний о языковом состоянии, языковой ситуации, языковой политике и практических навыков сравнительного анализа языковой политики в разных странах мира.
Задачи дисциплины:
· сформировать знания о языковом состоянии, языковой ситуации, языковой политике в странах мира, о международных документах по языковой политике, о формах существования языка, о пиджинах и креольских языках, диглоссии и билингвизме;
· сформировать навыки анализа языкового состояния в стране, городе, территории и навыки оценки проводимой языковой политики и языкового планирования.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Знания по социолингвистике необходимы выпускнику магистратуры, потому что мы живем в многонациональной стране, в мире, переживающем процесс глобализации, в том числе языковой, потому что учителя русского языка и литературы являются проводниками языковой политики государства, а значит, они должны профессионально разбираться в данном вопросе. С другой стороны, в нашем меняющемся мире нет идеального варианта языковой политики, поэтому необходимо изучить весь имеющийся в этом отношении опыт, чтобы быть готовым к оценке имеющейся и выработке новых моделей языковой политики.
Место данной дисциплины в кругу лингвистических дисциплин
Данная дисциплина тесно связана с теорией языка, потому что предполагает знание студентами генеалогической, морфологической, фонетической, синтаксической, лексической типологий языков мира, и должна изучаться, когда студенты уже сдали экзамен по теории языка.
Текущая аттестация качества усвоения знаний
Проверка качества усвоения знаний проводится в форме контрольных работ и терминологических диктантов, а также в конце учебного года каждый студент должен подготовить реферат.
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация проводится в форме устного экзамена по билетам.
Основное содержание
Предмет и основные понятия социолингвистики. Причины выделения социолингвистики в отдельную науку. Формы существования языка: диалекты, социолекты, арго, сленг, жаргон, просторечие, койне, литературный язык. Признаки литературного языка.
Языковые контакты. Диглоссия. Билингвизм. Пиджин. Креольский язык.
Разделение общества и стратификация языка. Гендерная лингвистика.
Социальная типология языков. Международные языки. Признаки международных языков.
Понятия языкового состояния, языковой ситуации и языковой политики. Международные документы по языковой политике.
Язык и общество.
Языковое состояние, языковая ситуация, языковая политика в Индии, Китае, Японии.
Языковое состояние, языковая ситуация, языковая политика в Арабских странах и государстве Израиль.
Языковое состояние, языковая ситуация, языковая политика в США и Канаде.
Языковое состояние, языковая ситуация, языковая политика в странах Латинской и Центральной Америки.
Языковое состояние, языковая ситуация, языковая политика в странах Западной Европы
Языковое состояние, языковая ситуация, языковая политика в России.
Языковое состояние, языковая ситуация, языковая политика в Белоруссии и в Украине.
Русский язык в странах СНГ.
Социолингвистические проблемы глобализации.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение контрольных работ, подготовку рефератов по темам, предложенным преподавателем.
Список рекомендуемой литературы
Основной
1. Социальная лингвистика. М., 1987.
2. Социолингвистика. Мн., 1998.
3. Современная социолингвистика. М., 1976.
4. Социолингвистика. М., 2000.
5. Глобализация. М., 2001.
Дополнительный
1. К типологии форм языковой политики // Вопросы языкознания. – 1989. – №5.
2. Социальные аспекты изучения современного русского языка. М., 1989.
3. Язык и религия. М., 1998.
4. Народы мира. Историко-этнографический справочник. М., 1988.
5. Население мира. Этнодемографический справочник. М., 1988.
6. Народы и религии мира. – М., 1998.
7. Путешествие по карте языков мира. М., 1990.
8. Социолингвистика. М., 1980.
9. Синхронная социолингвистика. М., 1976.
10. Владение разными подсистемами языка как явление диглоссии // Социально-лингвистические исследования. – М., 1976.
11. Разновидности городской устной речи. М., 1988.
12. НЗЛ Вып. VII Социолингвистика. М., 1975.
13. К проблеме границ обиходно-бытовой и современной разговорной речи // Вопросы языкознания. – 1981. – №3.
14. Европейская хартия региональных языков и языков меньшинств (ЕТS № 000) (ст.
15. Антитоталитарный язык в Польше // Вопросы языкознания. – 1993. – №4.
16. Универсальный язык: pro и cratra. М., 2003.
17. Региональные языки в Западной Европе // Изв. РАН Оля. 1992. – №5. С. 29-40.
18. Вопросы социальной лингвистики. М., 1969.
19. Социальная и функциональная дифференциация литературных языков. М., 1977.
20. Проблемы языковой политики в странах Тропической Африки. М., 1977.
21. Типология языковых состояний и ситуаций в странах романской речи. М., 1976.
22. Языковая политика в афро-азиатских странах. М., 1977.
23. Решение национально-языковых вопросов в современном мире. СПб., 2003.
24. Общественно-языковая практика в современной Японии. М., 2005.
Автор-составитель программы дисциплины доктор филологических наук, профессор
ДИСЦИПЛИНА СДМ.06
АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ
Направление: «540300 Филологическое образование»
Форма обучения: очная
Курс: 2
Семестр: 1
Количество часов на дисциплину: 100
Количество аудиторных часов на дисциплину: 36,
из них лекций – 18
Цель дисциплины: целостный анализ художественного текста, изучение эстетических функций разных уровней языка.
Задачи дисциплины:
· изучение современных подходов к филологическому анализу текста;
· рассмотрение принципов подхода к изучению субъектной структуры текста (прежде всего образа автора и образа адресата);
· классификация типов хронотопа в художественном тексте;
· обращение к языковой специфике литературных родов;
· исследование языковых особенностей в жанровом аспекте.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Отбор содержания и организация учебного материала определяется следующими основными принципами:
- опора на широкий круг исследований по лингвистическому и филологическому анализу художественного текста;
- выявление проблемных вопросов, что постулирует у студентов эвристический подход к анализу текста;
- отбор текстового материала, позволяющий включить в сферу рассмотрения произведения различных родов и жанров, стиховой и прозаической форм речи, с усложненной субъектной и хронотопической организацией текста.
Текущая аттестация качества усвоения знаний
Использование вопросно-ответного метода в ходе изложения нового материала, анализ различных аспектов художественного текста на практических занятиях, подготовка рефератов, выполнение контрольных работ по наиболее сложным вопросам изучаемой дисциплины.
Итоговая аттестация
Дисциплина предполагает итоговую аттестацию в виде зачета, представляющего целостный филологический анализ предложенного художественного текста.
Основное содержание
I. Предмет и задачи курса. Учебники и программы. Вопросы анализа текста в литературоведении и лингвистике. Своеобразие первичных речевых жанров в художественном тексте: повествование, описание, рассуждение; монолог и диалог.
II. Общенародный язык, литературный язык и язык художественной литературы. Понятие образца и нормы для литературного языка и для языка художественной литературы.
Связь филологического анализа текста с курсами русского языка (историческими и современными): лексика, фонетика, морфология и словообразование, синтаксис. Уровневый подход к анализу текста; эстетические возможности разных уровней языка.
III. Понятие о тексте в филологии, семиотике и культурологии. Текст в постмодернистских теориях. Признаки текста: связность, завершенность, неизменяемость. Текст как структура. Уровни текста (композиционно-речевой и лексико-семантический). Единицы анализа текста. Текст, контекст и подтекст.
IV. Текст и художественное произведение. Факторы, определяющие своеобразие художественного текста: стих / проза; род (эпос, лирика, драма, межродовые формы); жанр и межжанровые формы; литературное направление; авторские интенции.
V. Субъектная структура текста. Базовые единицы анализа субъектной структуры: образ автора (лирический герой), повествователь, рассказчик.
VI. Структура текста и структура образа автора: история формирования термина и его современная интерпретация. Понятие о языковой личности и языковой маске.
VII. Композиционно-речевая структура текста. Основной и побочный текст (заглавие и его типы; эпиграфы, авторские посвящения, обращения, примечания и т. п.). Сильные позиции текста. Линейное и вертикальное развертывание текста.
VIII. Текст и интертекст. “Свое” и ”чужое” слово в структуре текста. Языковые средства включения “чужого” слова.
IX. Лексико-семантическая организация художественного текста. Слово как единица организации текста. Ключевое слово. Семантическое поле. Эстетическая трансформация слова в тексте. Стилистические фигуры, тропы.
X. Хронотопическая организация художественного текста.
Пространственно-временная перспектива художественного произведения. Значимость поэтики грамматических категорий для выражения пространственно-временных отношений в художественном тексте: множественность значений личных местоимений первого лица “я” и “мы”; неоднозначность категории настоящего времени глагола, возможность употребления одних временных форм в значении других; использование специфических конструкций. Особенности течения художественного времени: проспекция и ретроспекция, прерывистость (дискретность).
XI. Специфика пространственной организации художественных текстов: возможность совмещения реального и идеального пространства, расширения и сужения пространства, существования одного пространства в другом.
XII - XIII. Специфические особенности прозаического текста. Повествовательный монолог как основа эпического произведения. Способы повествования: семантика повествования от первого и третьего лица. Типы повествователей. Взаимодействие речевых сфер автора и персонажа, внешнее и внутреннее уподобление авторской речи и речи героя (совмещение оценочных планов). Несобственно-прямая речь. Имитация устной речи, проблема сказовых форм.
XIV - XV. Специфические особенности лирического текста. Лирика и лирическое. Лирика и стих. Различные формы выражения авторского сознания в лирике: лирический герой и герой ролевой лирики. Конститутивные признаки лирики.
XVI. Специфические особенности драматургического текста. Диалог как основополагающая композиционно-речевая единица драмы. Авторский текст в драме: список действующих лиц, ремарки. Способы воплощения авторского сознания в драме. Сентенции и монологи как особая форма выражения авторской оценочной позиции.
XVII - XVIII. Комплексный анализ текста.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работ студентов предполагает изучение научной литературы по проблемам дисциплины, подготовку докладов по теоретическим вопросам курса, анализ текста в определенном (избранном студентом) ключе, наиболее значимом для структуры данного произведения.
Основные понятия
Лингвистический, филологический анализ; уровневый подход; первичные речевые жанры; понятие нормы для литературного языка и для языка художественной литературы; текст: структура, уровни, единицы анализа; ключевые слова, семантическое поле; композиционно-речевая структура текста; основной и побочный текст; текст и интертекст; субъектная структура текста (образ автора, повествователь, рассказчик, читатель); языковая личность и языковая маска, хронотоп.
Список рекомендуемой литературы
Основной
1. Эстетика словесного творчества. М., 1979.
2. В. О языке художественной литературы. М., 1959.
3. О теории художественной речи. М., 1971.
4. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М., 1963.
5. Об изучении языка литературных произведений; Понятие поэтического языка // Винокур работы по русскому языку. М., 1959.
6. И. Проблемы поэтики грамматических категорий. СПб., 1996.
7. П. Поэтика слова: На материале русской советской поэзии. М., 1979.
8. , , Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М., 1998.
9. Морфология поэтической речи. Кишинев, 1988.
10. Русский язык и языковая личность. М., 1987.
11. Поэтический синтаксис. М., 1986.
12. А. Филологический анализ текста. М., 2003.
13. Ю. Грамматика художественного текста. М., 2000.
14. Опыты лингвистического толкования стихотворений // Щерба работы по русскому языку. М., 1957.
Дополнительный
1. Анализ художественного текста: Сборник статей. Под ред. . М., , вып
2. , Лингвистический анализ художественного текста. М., 2003.
3. , Пособие по анализу художественного текста. М., 1986.
4. , Лингвистический анализ художественного текста. М., 1983.
5. Художественный текст и его анализ. М., 1988.
6. Основы анализа художественного текста. Киев, 1989.
7. Лингвистический анализ художественного текста (Материалы к лекциям). М., 1999.
8. Лингвистический анализ художественного текста. Л., 1990.
Автор-составитель программы дисциплины доктор филологических наук, доцент
ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ СТУДЕНТА
МОСКОВСКАЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ШКОЛА
Цель дисциплины: формирование системы теоретических знаний об историческом процессе развития и становления лингвистики в нашей стране, о формировании в 20-е годы 20 века лингвистической школы в г. Москве и ее развитии в последующее время.
Задачи дисциплины:
· расширить и углубить знания в области теории языка;
· познакомить студентов со столичным лингвистическим обществом в его первоначальном и современном состоянии;
· сформировать навыки историко-лингвистического комментирования текстов, принадлежащих перу представителей МЛШ.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Основой филологического образования является системность, понимаемая как единство теоретической базы и практических навыков, формируемых на этой базе. В основе программы лежит материал по истории лингвистических учений, усвоенный студентами в бакалавриате, что обеспечивает главенствующее применение принципа преемственности в усвоении новых знаний.
Отбор материала осуществляется, исходя из хронологического принципа – от момента зарождения Московской лингвистической школы до ее становления и последующего развития. Достаточно большое внимание уделяется вопросам грамматики и фонетики современного русского литературного языка, в золотой фонд которых вошли многие идеи представителей Московской лингвистической школы.
Текущая аттестация качества усвоенных знаний
Контроль за качеством усвоенных знаний предполагается осуществлять в текущем режиме в виде обсуждения рефератов по истории МЛШ.
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация проводится в виде зачета, предполагающего устный ответ на один вопрос по тематике курса, а также учет реферата по тематике курса.
Основное содержание
Зарождение Московской лингвистической школы и дух формализма, витающий в филологии той эпохи. Появление труда «Сравнительное языковедение» и основные положения этой работы. Задачи языковедения и его связь с другими науками. Определение родственного отношения между языками, сравнительное изучение языков с общей историей. Связь языкознания с физиологией звуков речи, его связь с психологией и историей. Значения звуковой стороны языка, ассоциация явлений языка по смежности и по сходству. Представления зрительные, слуховые и мускульные как основа языковых представлений. Взаимосвязь языка и мышления, знаки языка и мышления. Язык в процессе мышления и в процессе речи. Побуждения к инициированию речи: намерения передать свою мысль другому лицу, намерение повлиять на волю другого лица, намерение выразить свои эмоции.
Слова языка – отдельные и в составе словосочетаний. Слова полные, частичные и междометия. Характеристики полных слов: знаковая функция, нарицательность, собственность. Формы отдельных полных слов, их основы.
Характеристики частичных слов и междометий.
Развитие идей в теории и . Характеристика книги «Синтаксис русского языка» и книги «Русский синтаксис в научном освещении».
Учение об односоставном предложении, учение о словосочетании в концепции . Развитие идей в концепции . Описание и классификация словосочетаний в русском языке.
и зарождение Московской фонологической школы. Основной труд «Математическая формула алфавита». Формирование понятия о фонеме, базирующегося на теории де Куртенэ. Развитие теории фонем в рамках Московской школы в трудах , , . .
Формирование понятия гиперфонемы, сильной позиции, варианта фонемы.
Ответвления от классической школы фонем – концепция в книге «Фонетика современного русского литературного языка» (1956).Формирование понятия фонемного ряда. Развитие концепции в трудах и формирование понятия парадигмы фонемы.
Возникновение Московской школы логического анализа языка акад. и ее последующее развитие.
Концептологическое направление акад. и его развитие.
Возникновение направление «смысл-текст» в трудах и его последователей.
Зарождение Московской семантической школы акад. . Ее развитие и современное состояние. Описание системы лексем языка с позиций метаязыка семантических множителей. Создание объяснительного словаря синонимов русского языка.
Основные понятия
Язык, языкознание, психология, физиология, грамматика, слово, словосочетание, предложение, типология языков, форма, формальный метод в языкознании, фонема, алфавит, звук, гиперфонема, фонемный ряд, вариант фонемы, парадигма фонемы, логический анализ языка, текст, смысл, семантическое представление, лексема, множитель, семантический примитив, синоним.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов организуется следующим образом:
-студент для успешного освоения курса должен самостоятельно изучить отрывок книги или статью из классического наследия МЛШ;
-подготовить и прочесть доклад по предложенной теме;
-выступить с обсуждением доклада, сделанного другими студентами.
Список рекомендуемой литературы
Основной
1. История языкознания 19-20 веков в очерках и извлечениях. Т. 1-2. М.: Просвещение, гг.
2. Синтаксис русского языка. Т. 1-2. Л., .
3. Избранные труды. М., 1959.
4. Очерк синтаксиса русского языка. М., 1923.
5. Фонология русского языка. Очерк. Хрестоматия. М.: Наука, 1970.
6. М. История лингвистических учений. М., 1978.
7. Фонетика современного русского литературного языка. М., 1956.
8. Парадигма фонемы в современном русском языке // Вестник МГУ. Серия Филология. 1998. Вып. 6.
9. С. Константы. Словарь русской культуры. М., 1997.
10. Модель «смысл-текст». М., 1988.
11. Серия «Логический анализ языка» под ред. .
12. Шаумян Ю.Д. О Московской семантической школе. \\Вопросы языкознания. 2005. -№1.
Дополнительный
1. История лингвистических учений. М. 2000.
2. Ольховиков по истории лингвистики. М. 1975.
Автор-составитель программы дисциплины доктор филологических наук, проф.,
ОТ МОСКОВСКОГО ГОВОРА К ОБЩЕРУССКОЙ ОРФОЭПИИ
Цель дисциплины: показать закономерный процесс превращения средневекового московского говора в основу общероссийской орфоэпии; продемонстрировать московскую основу соперничавшего с Москвой петербургского говора; показать, каким образом ушло в прошлое старомосковское произношение, безраздельно господствовавшее в старой интеллигентской и актерской среде до начала XX в.; подтвердить объективную правильность предсказаний , сделанных в 30-е гг., о путях развития общероссийского произношения; донести до слушателей сведения (с указанием причин) о центробежном характере тенденций в произношении в современных электронных СМИ.
Задачи дисциплины:
· прививать учащимся уважение к существующим и кодифицированным нормам орфоэпии, к авторитету их создателей;
· показать закономерную связь нынешних кодифицированных и нарождающихся норм с предшествующим состоянием московского произношения;
· анализировать процессы, приводящие к поступательным изменениям в корпусе норм;
· научить пользоваться необходимыми справочными материалами в случаях, когда варианты произношения вызывают неоднозначное решение;
· показать тесную связь орфоэпии с культурой речи и культуры личности в целом.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
обоснованы опорой на прослушанные курсы по теории языка и истории языкознания, фонетике и орфоэпии русского языка, в целом отобранный материал преследует цель познакомить слушателя с принципами русского произношения не только в современном состоянии, но и в исторической перспективе.
Текущая аттестация качества усвоения знаний
Аттестация проводится в виде устного опроса и письменных контрольных работ.
Итоговая аттестация
Проводится в виде зачета с теоретическим вопросом и практическим заданием (с учетом уже сделанного студентом).
Основное содержание
Орфоэпия и ее признаковые отличия от понятия произношения в говоре.
Историко-политические факторы возвышения Москвы в качестве центра объединенной Руси.
об истории внедрения аканья в московский безударный вокализм.
Свидетельства 17 и 18 вв. о привлекательном и образцовом характере московского произношения (, , и др.).
Причины, препятствовавшие превращению петербургского столичного говора 18-19 вв. во всероссийский стандарт.
Профессура на кафедрах Московского университета и традиции произношения на сцене Малого театра времен как образец общероссийской орфоэпии. Акад. о московском произношении. Сотрудники Московской диалектологической комиссии и с первым его образцом на звукозаписывающей аппаратуре (орфоэпия рассказа «Дачники»).
Книга «Законы и правила русского произношения» как попытка создать орфоэпический свод. Статья Чернышева «Как говорят в Петербурге».
Радован Кошутич об основе и стратификации московского произношения. Старомосковское произношение в статье «Русская орфоэпия и ее задачи». Вступительная статья с орфоэпическим материалом к «Толковому словарю русского языка» под ред. Ушакова.
Протест против старомосковского говора как основы общероссийской орфоэпии ввиду устарелого характера материала (статьи «О нормах образцового русского произношения», «К вопросу о русской орфоэпии»).
Роль радио, звукового кино и позднее телевидения в консолидации норм русского произношения.
и как законодатели орфоэпических норм начиная с 50-х гг. 20 в. Пособие по русской орфоэпии. Центростремительный характер произносительного канона 50-80-х гг. 20 в. «Русское литературное произношение» Аванесова, словари «Русское литературное ударение и произношение», «Русское литературное произношение и ударение» под ред. Аванесова и Ожегова, «Орфоэпический словарь русского языка» под ред. Аванесова (1983).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
