Региональные особенности и пути изменений в русском стандарте («Словарь трудностей русского произношения» и , «Словарь трудностей произношения и ударения» и «Словарь трудностей современного русского языка» .
Основные принципы закрепления русских произносительных норм в условиях центробежных тенденций, имеющих место в регионах и в Москве. Обоснованность существующих норм и работа по укреплению их авторитета.
Основные понятия дисциплины
Аканье в безударных слогах, старомосковское произношение и его стратификация, орфографизм как тенденция в произношении, современная орфоэпическая кодификация, трудности произношения и ударения, центростремительные и центробежные тенденции в орфоэпическом произношении.
Список рекомендуемой литературы
Основной
1. Русское литературное произношение. М., 1950 – 6 изд. М., 1984.
2. Давайте говорить правильно. М., 2003.
3. Русская орфоэпия. М., 2000.
4. Очерки по истории русского литературного языка XVIII-XIX веков. М., 1982.
5. Русский язык. Фонетика и орфоэпия. М., 1990.
Дополнительный
1. Изменение норм русского литературного языка. Л., 1971.
2. Язык и культура России XVIII века. М., 1996.
3. История русского литературного произношения XVIII-XX вв. М., 1990.
4. Русская фонетика. М., 1967.
5. История русского литературного языка (XI-XVII вв.). М., 2002.
6. Краткий очерк истории русского литературного языка (XI-XIX вв.). М., 1994.
Автор-составитель программы дисциплины кандидат филологических наук, профессор
ЯЗЫК СТОЛИЧНОГО МЕГАПОЛИСА
Цель дисциплины: изучение языка города, анализ речевой коммуникации столичного города, ознакомление с современной ситуацией русского языка.
Задачи дисциплины:
· изучение языка столичного города;
· ознакомление с современной речевой ситуацией, с практикой языка в эпоху социальной трансформации;
· формирование у студентов профессиональной компетенции, связанной с умением воспринимать и трактовать устные и письменные высказывания и тексты различных типов;
· умение выявлять отступления и нарушения действующей нормы и определять их причины;
· формировать склонность к самостоятельному осмыслению речевых новаций и инноваций.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
При отборе содержания курса главное внимание обращается на речевой материал, подлежащий описанию и анализу. Предполагается большой объем и большая разнородность материала. Он различается по языковым уровням и сферам общения, проявляющимся коммуникативным задачам и речевым вкусам, формам и жанрам речи. Освещается проблема нормы, причины отступлений и ее нарушений. Отмечается роль и место новаций в языковой системе и коммуникативном пространстве, соотношение новаций и инноваций речи. В организации курса важна методология. Реализуются методы полевых исследований и методы семантического анализа. Такой подход позволяет развить у студента навыки, необходимые в его будущей профессиональной деятельности, связанной с обучением языку и литературе.
Текущая аттестация качества усвоения знаний
Оценка качества и уровня знаний предполагает проведение самостоятельного обследования речи, доклады и сообщения студентов, выполнения контрольной работы и ряда тестов.
Итоговая аттестация
Студенты сдают зачет, предполагающий анализ речевого материала и беседу по ряду теоретических вопросов.
Основное содержание
Общие понятия языка и коммуникации. Национальный язык и его структура. Соотношение составляющих частей национального языка. Язык города. Язык мегаполиса. Язык столичного мегаполиса. Современный русский язык. Норма, ее аспекты.
Фонетика современной речи и ее особенности Гласные и согласные звуки и их варьирование в речи москвичей. Речевой поток и темп речи. Специфика произношения элементов речи и стили произнесения. Интонация и ударение в московской речи. Современная речь и коммуникация с письменной стороны.
Грамматика современного языка города. Устная и письменная сферы речи. Морфология: грамматические категории и части речи в московской речи. Изменения грамматических признаков слов. Частеречное распределение лексики на современном этапе и динамика переходных процессов. Словообразовательная специфика московской речи. Синтаксические явления современной коммуникации в мегаполисе.
Лексика. Словарный состав: пополнение и уход единиц в московской речи. Предметно-тематические ряды и переходы единиц в современной речи москвичей. Стилистические тенденции в речи города. Частотность слов в современной речи мегаполиса.
Лексико-семантическая структура языка на современном этапе. Сочетаемость слов, процессы и механизмы сочетаемости. Антонимические и синонимические отношения, иерархические отношения слов в современной речи москвичей. Омонимия и паронимия в московской речи. Фразеология и крылатые выражения в московской речи.
Семантика. Изменения значений слов, многозначность, архаизация и футуризация в языке мегаполиса. Эмоционально-экспрессивное содержание и изменения слов в речевых структурах. Ключевые слова и концепты, метафоры и символы современной лингвокультуры мегаполиса.
Стилевая картина современной московской речи. Вольности современной разговорной речи как проявление стремления к самовыражению, отказу от стереотипа, повышению экспрессивности речи. Нарушение лексических, морфологических, синтаксических, акцентологических, орфоэпических, орфографических норм. Действительная выразительность речи, ее емкость, содержательность и пластичность. Языковая игра.
Основные понятия курса
Коммуникативная компетенция, речевая компетенция, живая речь, современный русский язык, язык города, массовая коммуникация, языковая система, коммуникативное пространство, языковая картина мира, фонетика, грамматика, лексика, языковая норма, речевая новация и инновация.
Список рекомендуемой литературы
Основной
1. В, Речевой портрет Москвы. М., 1997.
2. Язык города. М., 1991.
3. О лингвистическом изучении города // Ларин работы. М., 1977.
4. Лингвистика каждого дня. М., 2004.
5. Большой толковый словарь правильной русской речи. М.- СПб., 2006.
6. Русская речь 1990-х. Современная Россия в языковом отображении. Изд. 2 доп. М., 2006.
Дополнительный
1. , Крысин . М., 2001.
2. Наш язык в действии. Очерки современной русской стилистики. М., 2005.
3. Русский язык и советское общество. I – IV. М., 1968.
4. Русский язык конца ХХ столетия. М., 1996.
5. Грамматика ошибок. Рус. пер. М., 2006.
Автор-составитель программы дисциплины доктор филологических наук, профессор
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РУССКОЙ ФОНЕТИКИ
Цель дисциплины: формирование системных взглядов на основные проблемы фонетики современного русского литературного языка под углом зрения их актуальности; указать основные тенденции развития этой дисциплины как в теоретическом, так и прикладном плане, особое внимание уделить использованию полученных данных в преподавании русского языка в школьной практике.
Задачи дисциплины:
· сформировать научно обоснованное представление о русском типе языкового мышления;
· показать на реальных фактах, каким образом русский тип языкового мышления проявляет себя на фонетическом уровне в области как сегментной, так и суперсегментной фонетики;
· сформировать представление о двухуровневом устройстве фонологической системы русского языка и основных этапах ее формирования у учащегося;
· показать необходимость изучения паралингвистического аспекта фонетических явлений в теоретическом и практическом плане.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Учебная дисциплина «Актуальные проблемы русской фонетики» носит обобщающий характер, так как характеризует основные тенденции и направления в развитии этой многоаспектной дисциплины. В этой дисциплине обобщаются знания, которые получены по программе бакалавриата, в то же время вносятся необходимые коррективы по расширению знаний в данной области, чтобы показать передовые рубежи поисков исследователей в данной области.
Осмысление актуальности выделенных проблем русской фонетики дают необходимые ориентиры для продолжения исследовательской деятельности в данной сфере.
Текущая аттестация качества усвоения знаний
Проверка качества усвоения знаний проводится как в устной, так и письменной форме: доклады и сообщения, ответы на проблемные вопросы, подобранные преподавателем, исходя из интересов слушателя.
Итоговая аттестация
Дисциплина предполагает проведения зачета в виде беседы и предоставления письменных ответов на индивидуально подобранные проблемные вопросы.
Основное содержание
Раздел 1. Сегментная и суперсегментная фонетика русского языка.
А. Сегментная фонетика.
Русский тип языкового мышления и его проявление в системной организации русского языка. Функциональная противопоставленность согласных и гласных: согласные отвечают за выражение преимущественно лексических, а гласные – грамматических значений. Вытекающие из этого свойства: согласные более устойчивые, а гласные более вариативны.
Классификация согласных звуков по месту и способу образования и их относительно слабая вариативность по этим признакам, т. к. они связаны с выражением прежде всего лексических значений. Деление согласных по уровню шума (сонорные, шумные). Различие согласных по участию или неучастию голоса (звонкие и глухие). Напряженные и ненапряженные согласные как дополнительная характеристика при делении согласных на глухие и звонкие. Вариативность согласных по указанным признакам. Подразделение согласных по твердости/мягкости. Различные способы проявления признака твердости и мягкости у согласных различного типа. Классификация согласных по другим признакам.
Функциональная мотивированность различной степени вариативности разных признаков согласных. Место образования и способ образования согласных менее вариативны, т. к. отвечают за выражение лексических значений; глухость/звонкость, твердость/ мягкость весьма вариативны, т. к. могут быть дополнительным средством для выражения грамматических значений.
Гласные. Классификация гласных звуков по месту и степени подъема языка, по наличию и отсутствию лабиализации и по другим признакам. Вариативность гласных по степени качественной и количественной редукции. Вариативность звучания гласных после твердых и мягких согласных. Дифтонгойдность русских гласных.
Б. Суперсегментная фонетика.
Отличие явлений сегментной фонетики от суперсегментной.
Сегментная фонетика: звук, слог, фонетическое слово, синтагма, фраза.
Суперсегментная фонетика: слог, ударение, итонация.
а) Слог и слогоделение.
Слог с артикуляторной и акустической точек зрения. Слоговые и неслоговые звуки. Типы слогов: прикрытые и неприкрытые, открытые и закрытые: контрастные и неконтрастные, поверхностные и глубинные (1-го и 2-го типа). Различные теории слога. Лингвистические и психолингвистические подходы при изучении слога.
Б) Проблема ударения в русском языке.
Ударение. Словесное ударение и его функциональные свойства. Фонетическая природа словесного ударения, его типологические особенности. Отличие ударных слогов от безударных по длительности, интенсивности, качеству (тембру).
Синтагматический аспект изучения ударения. Ритмическая структура русского слова и ее связь с лексическим и грамматическим значением слова. Побочное и слабое ударение и его проявление в сложных, сложносокращенных и служебных словах. Клитики.
Парадигматический аспект изучения ударения. Подвижное и неподвижное словоизменительное и словообразовательное ударение. Статистические тенденции в распределении места ударения в слове и фонетическая мотивация места словесного ударения. Различные подходы в изучении словесного ударения.
В) Интонационная система русского языка.
Интонация. Интонация как сложное суперсегментное средство. Функции интонации: организация и членение речевого потока; выражение степени связи между единицами членения; оформление и противопоставление типов высказывания; передача смысловых отношений (как в пределах интонационной единицы, так и за ее пределами), передача эмоциональных значений. Лингвистический и паралингвистический аспекты в изучении эмоциональной функции интонации. Система интонационных единиц. Тональные средства интонации: интонационные конструкции. Количественно-динамические и тембровые средства: фразовое, синтагматическое (тактовое), логическое ударение и другие явления. Различные подходы в изучении интонации.
Раздел 2. Фонетические различия существительных и глаголов, а также синонимов и антонимов в детерминантном аспекте.
Функциональная мотивированность особенностей фонетической формы существительных как слов, отвечающих за выражение фактов, и глаголов как слов, отвечающих за выражение событий, в потоке русской речи. Различия в области сегментной и суперсегментной фонетики существительных и глаголов.
Различия в звуковом оформлении синонимов и антонимов как слов, встречающихся в одних и тех же контекстах, а многозначных слов и омонимов – как слов, предназначенных для разных контекстов.
Раздел 3. Фонология и ее проблемы.
Фонология. де Куртенэ как основоположник учения о фонеме.
Различия между фонологическими школами определяются различным пониманием функции фонемы.
Пражская фонологическая школа (ПФШ),( и ).
Фонема как единица противопоставления. Основная функция: различительная (дистинктивная). Релевантные (дифференциальные) и иррелевантные (интегральные) признаки фонем. Логическая классификация оппозиций. Свойства привативных оппозиций. Маркированный и немаркированный член привативной оппозиции. Понятие о позиции нейтрализации фонем., в которой функционироуют архифонемы отличных отличных по своим свойствам от фонем.
Московская фонологическая школа (МФШ),( и др).
Основные положения МФШ. Звуки речи и звуки языка. Основные функции фонемы: сигнификативная (различительная) и перцептивная (объединительная), из которых главной является последняя. Чередования звуков. Позиционные чередования: фонетические и морфологические. Исторические чередования. Параллельные и перекрещивающиеся фонетические чередования. Нейтрализация фонем. Фонологические позиции: сильные и слабые позиции. Функциональное различие фонем в сильных и слабых позициях с точки зрения детерминантных свойств русского языка. Доминанта, варианты, вариации фонем, аллофоны. Слабая фонема и архифонема. Гиперфонема.
Ленинградская (Санкт-Петербургская) фонологическая школа (ЛФШ или СПФШ), ( и др.).
Основные положения щербовской фонологии. Конституирующая (словоопознавательная) функция как основная функция фонемы. Фонетический уровень – самостоятельный уровень языка. Фонематичность слуха носителя языка. Словоформа как основная единица фонологического анализа. Потенциальная, а не прямая связь фонемы с морфемой. Принципы объединения звуков в фонемы. Проблемы нейтрализации. Учение о полном и неполном типе произнесения с фонологической точки зрения.
Фонологическая система русского языка в свете различных фонологических подходов.
Фонологическая система русского языка. Состав гласных фонем. Проблема фонемы «ы» и ее решение в МФШ и СПФШ. Состав согласных фонем. Вопрос об использовании заимствованных слов при установлении состава фонем русского языка.
Дифференциальные и интегральные признаки фонем. Различие в подходах МФШ и СПФШ при установлении дифференциальных признаков гласных и согласных фонем. Система гласных фонем. Система согласных фонем. Парные и внепарные фонемы по глухости/звонкости и твердости/мягкости. Расхождения в понимании организации фонологической системы в СПФШ и МФШ.
Фонематическая транскрипция в разных фонологических школах.
Усиление функциональной роли согласных и ослабление роли гласных как основная тенденция в развитии фонологической системы русского языка (закон де Куртенэ и ).
Иерархически организованная двухуровневая фонологическая система носителя русского языка.
Нижний уровень фонем (фонемы щербовской фонологии) обеспечивают процессы восприятия речи. Верхний уровень фонем (фонемы в понимании МФШ) отвечает за процессы порождения речи и фиксации ее на письме.
Основные свойства двухуровневой фонологической системы – это ее сформированность, устойчивость и эффективность функционирования. Основные этапы становления фонологической системы. Фонологическая система и уровень грамотности учащихся.
Раздел 4. Нормы звучащей речи в аспекте русского типа языкового мышления.
Закон де Куртенэ и о тенденциях развития фонетической системе русского языка и орфоэпические и орфофонические нормы в области гласных и согласных. Деформация фонетической формы слов с разной функциональной нагрузкой в спонтанной (разговорной) речи.
Раздел 5. Паралингвистически-лингвистическая фонетика как проявление русского типа языкового мышления в системной организации русского языка.
Освоение паралингвистической фонетики ребенком в период дословесной речи. Возникновение лингвистических фонетических форм на базе паралингвистических в речи ребенка в период усвоения норм словесной речи. Зонная структура человеческих эмоций как следствие развития адаптивных функций человеческого организма. Разные подходы в изучении паралингвистических средств русского языка. Различная роль паралингвистических средств русской речи в оформлении информационных и образных (поэтических) текстов и детерминантный принцип «не экономить на материале».
Основные понятия дисциплины
Двухуровневая фонологическая система, нижний и верхний уровень, русский тип языкового мышления и его проявление в фонетических явлениях, сегментная и суперсегментная фонетика, паралингвистически-лингвистическая фонетика, фонетика детской речи, фонетика образной речи, фонетика разговорной речи, два типа орфографических ошибок, мотивированность фонетической формы существительных и глаголов, фонетическая форма синонимов и антонимов.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов предполагает:
· изучение и реферирование научной литературы по актуальным проблемам русской фонетики;
· подготовка докладов и сообщений по темам дисциплины;
· освоение статистических методов обработки экспериментального материала;
· подготовка письменных ответов по проблемным вопросам.
Список рекомендуемой литературы
Основной
1. Детерминантные основы преподавания фонетики современного русского литературного языка в вузе // Сб. Фонетика в системе языка. Вып. 2. М., 2000.
2. Сосуществование двух фонологических систем в языке ребенка // Ж. Вопросы языкознания. № 1, 2000.
3. Современный русский литературный язык. Фонетика. М., 2001.
4. Возрастная фонология (двухуровневая фонологическая система и ее роль в формировании чутья языка и грамотности учащихся 1-6 классов). М.,2005.
5. Выразительные средства текста (на материале русской поэзии). М., 1989.
6. , Возрастная фонетика. М., 2005.
7. Давайте говорить правильно. М., 1993.
8. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. СПб., 1995.
9. Звук и смысл. М., 1981.
10. Лексичность/грамматичность языка и его звуковой строй // Сб. Фонетика в системе языка. Вып.1. М., 1997.
11. Части речи в фонетическом и морфонологическом освещении. М., 1984.
12. Современный русский язык: Графика и орфография. М., 1976.
13. Теория русской орфографии: Орфография в ее отношении к фонетике и фонологии. М., 1981.
14. Детерминанта русского языка и его фонетический строй // Тезисы II Международного симпозиума МАПРЯЛ «Фонетика в системе языка». М., 1996.
15. Теория русского письма. Л., 1983.
Дополнительный
1. Фонетика русского литературного языка. М., 1956.
2. Основные понятия фонологии // Ж.. Вопросы языкознания, 1962, № 5.
3. Возрастная фонология: теория, эксперимент, практика. Диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук. Специальность 10.02.19 – теория языка. М., 2005.
4. Общая фонетика. М., 1979.
5. Очерки общей теории письма. Л., 1987.
6. Фонологические проблемы общего и восточного языкознания М., 1983.
7. Ф. Фонология языка. Ульяновск. 1997.
8. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации). М., 1997.
9. Общий фонетический признак всякой поэтической техники [1937] // Ж. Вопросы языкознания, 1963, № 1.
10. Русский язык. Фонетика. Морфология. Орфография: Пособие для учителей. М., 1975.
11. Занимательная орфография. М., 1984.
12. Ненормативное письмо (лингвистический анализ ошибок в употреблении букв). М., 2003.
13. Из истории отечественной фонологии. М., 1970.
14. Фонологические этюды. М., !975.
15. Интонационная система русского языка. Л., !982.
16. Основы фонологии. М., 2000.
17. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. М., 2000.
Автор-составитель программы дисциплины доктор филологических наук, профессор
ТЕОРИЯ ТРОПОВ И ФИГУР
Цель дисциплины: вооружить магистров углубленными знаниями о тропах и фигурах, необходимыми в связи с освоением аппарата стилистики и риторики.
Задача дисциплины:
· сообщить студентам сведения, необходимые как для анализа текстов художественной литературы, так и для самостоятельного создания письменных текстов различных жанров и воспитания культуры устных выступлений.
Основное содержание
Часть 1. Теория тропов.
Тема 1. Древние классификации тропов.
Риторический контекст первых представлений о тропе в европейской традиции.
Трактат Трифона и его значение для изучения тропов.
Представление о функциях тропов.
Представление о вынужденных тропах. Катахреза в трактовке Трифона.
Первая трактовка аллегории. Обогащение этой трактовки в христианских трактатах. Анонимный трактат об аллегории и зависимость от него первого славянского источника о тропах.
Маргиналии древних классификаций. Квазитропы.
Трактат «Об образах» – первое сочинение о тропах на Руси.
Тема 2. Современные классификации тропов.
Оппозиция «метафора – метонимия» и ее фундаментальный характер. Ось селекции и ось комбинации в представлениях Р. Якобсона.
Представление о символе как об одновременной реализации метафорической и метонимической стратегий.
Тропы контраста. Обедненное представление об «иронии» и шесть типов тропов контраста.
Тропы тождества. Эвфемистическая и дисфемистическая функции этих тропов.
Тема 3. Эволюция представлений о феномене тропа.
Представление о тропе как об «уклонении». Понятие о кириологии и тропологии. Троп и фигура мысли.
Представление о тропах в русской психологической школе. Модель тропа.
Новый, неаристотелический подход к тропу. Противоречие между микро - и макроконтекстом.
Представления о «первотропе». Олицетворение как «первотроп». Синекдоха как «первотроп» в системе авторов льежской группы.
Обратимость тропов.
Тема 4. Тропы в когнитивном аспекте.
Метафора и картина мира.
Метонимическая и метафорическая стратегии обогащения семантики.
Роль тропов долговременном речевом воздействии: убеждении и манипулирование.
Феномен развертывания тропов и его когнитивный смысл.
Тема 5. Грамматический троп.
Транспозиция грамматической формы как троп.
Прдеставление древних об аллеотете.
Тропы, связанные с числом.
Тропы, связанные с категориями времени наклонения.
Другие грамматические тропы. Риторический вопрос как троп.
Часть 2. Теория фигур.
Тема 6. Древние представления о фигуре.
Общее в древнем представлении о тропе и о фигуре.
Девятая книга Квинтилиана как источник древних представлений о номенклатуре фигур.
Фигура и метаплазм.
Поздние списки фигур.
Маргиналии теории фигур
Первая русская риторика о фигурах.
Тема 7. Современные представления о фигурах.
Связь фигуры с категориями изобразительности и выразительности.
Подход к фигуре как к средству усиления выразительности. Связь с теоретико-вероятностным взглядом на текст.
Фиксация внимания на синтагматическом аспекте.
Взгляд на фигуру как на изобразительное средство. Возможность рассмотрения парадигматического аспекта. Фигуры в школе Потебни.
Семиотический подход Ц. Тодорова. Фигура как мотивированный знак.
Представление о диаграмматической изобразительности.
Тема 8. Содержательная классификация фигур.
Семиотический смысл деления фигур на фигуры прибавления, фигуры убавления и фигуры изменения.
Роль симметрии в фигурной изобразительности.
Номенклатура и основные функции фигур прибавления.
Номенклатура и основные функции фигур убавления.
Номенклатура и основные функции фигур изменения.
Часть 3. Гибридные явления.
Тема 9. Амплификации как гибриды тропов и фигур.
Амплификация как одна из фигур.
Амплификации как разновидность фигур. Фигуры мысли и амплификации. Черты фигуры в амплификациях.
Черты тропа в амплификации. Когнитивная ценность амплификации.
Тема 10. Номенклатурный состав амплификаций.
Амплификации плеонастического типа.
Совпадение типологии этих амплификаций с типологией стилистических ошибок.
Роль парных амплификаций в фольклоре и древней литературе. Парная амплификация как грамматический феномен.
Амплификации контраста.
Разновидности антитез: акротеза, амфитеза, диатеза, парадиастола, полиптот (как антиеза), диафора.
Градация как разновидность амплификации.
Список рекомендуемой литературы
Основной
1. Риторика как подход к обобщению действительности // Аверинцев и истоки европейской литературной традиции, М., 1996.
2. Первая русская «Риторика» XVII века. Текст. Перевод. Издание, М., 1999.
3. Языковые аномалии: типы и функции // Res philological, М. Л. 1990.
4. Аристотель. Риторика //Античные риторики, М., 1978.
5. Античные теории языка и стиля, М.-Л., 1936.
6. Фигуры // Энциклопедический словарь, изд. , , СПб, 1902, т. 35а.
7. Представления о фигурах речи в русских риториках XVII – начала XVIII века, Петрозаводск, 2002.
8. Квинтилиан. Двенадцать книг риторических наставлений, перев. с латинского А. Никольский, 2 чч., СПБ, 1834 (или: Quintilian's institutes of oratory or education of an orator. L.1909). Книга девятая.
9. Античная риторика как система в его кн.: Об античной поэзии, СПб, 2000.
10. , “О образах” – первое филологическое сочинение на Руси, Ростов-на-Дону, 1995.
11. , Риторика, Ростов-на-Дону, 2004.
Дополнительный
1. Возвращение риторики // Общая риторика, пер. с фр. М., 1986.
2. Очерки по теории и истории риторики, М., 1991.
3. Символизм, М., 1910.
4. Типология стилистических фигур в риториках и курсах словесности… АКД, М., 1990.
5. Основы русской риторики, 1999.
6. , Теория и практика русского красноречия, М., 1989.
7. , Основы речевой коммуникации, М., 1997.
8. 2004.
9. Русская риторика. М., 2001.
10. и др. Общая риторика, пер. с франц., М., 1986.
11. Сила метафоры // Теория метафоры, М., 1990.
12. Об обратимости тропов// Лингвистика и поэтика, М., 1979.
13. К теории фигур // Сб. науч. трудов МГПИИЯ им. М. Тореза, вып. 78, М., 1973.
14. Риторика – искусство убеждать, М., 1998.
15. Метафоры, которыми мы живем // Язык и моделирование социального взаимодействия. М., 1987.
16. Ортега-и- Две великие метафоры // Теория метафоры, М., 1990.
17. Ольбрехт- Новая риторика, М., 1987
18. Теоретическая поэтика. М., 1990.
19. Теория риторики, М., 1999.
20. Очерк теории стилистики, Горький, 1975.
21. Поэтика // Структурализм: «за» и «против». М., 1995.
22. Система убеждающей речи как гомеостаз: ораторика, гомилетика, дидактика, символика // Социологический журнал, № 3, 2001
23. Ось интенции и ось конвенции: в поисках новой функциональности в лингвокультурологических исследованиях //Социологический журнал, 2006, № 1/2.
24. К вопросу о классификации экспрессивных средств // Проблемы экспрессивной стилистики, Ростов-на-Дону, 1987.
25. , Общая риторика. Курс лекций, Ростов-на-Дону, 1999.
26. Элементарные формы поэзии // Вопросы теории и психологии творчества, Харьков, 1907, т. 1.
27. Schofer P., Rice D. Metaphor, Metonymi, and Synecdoche Revis(it)ed //Semiotica. 1977, v.21.The Hague, Mouton.
28. Todorov Tz. Tropes et figures //To honour of R. Jacobson. V.3. The Hague-Paris, 1967.
Авторы-составители программы дисциплины - доктор филологических наук, профессор и
РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН
Цель дисциплины: сформировать у студентов знаний о возникновении, исторических изменениях, становлении норм и тенденциях развития русского литературного языка от первых сохранившихся памятников древнерусской письменности XI в. до настоящего времени; научить студентов самостоятельно анализировать источники по истории русского литературного языка.
Задачи дисциплины:
· создать необходимые условия для самостоятельного, творческого изучения истории русского литературного языка;
· сформировать базовый понятийный аппарат;
· не навязывая студентам одной жесткой концепции, оставить за ними право выбора и возможность такой трактовки материала, которая соответствует разным традициям изучения и преподавания истории русского литературного языка;
· выработать умения соотносить знания по истории русского литературного языка со знаниями в области других филологических наук;
· соединить теоретические знания с практическими навыками историко-лингвистического анализа письменных источников.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Курс «Русский литературный язык с древнейших времен» завершает собой цикл историко-лингвистических дисциплин, изучаемых студентами-русистами филологических факультетов, и включает в себя разнообразный учебный материал по старославянскому языку, исторической грамматике русского языка, диалектологии. В курсе рассматриваются возникновение и исторические преобразования литературного языка, становление и функционирование языковых норм, взаимодействие книжно-письменных традиций с народно-разговорной стихией, формирование функциональных стилей, основные тенденции развития литературного языка.
Языковая ситуация Древней Руси охарактеризована как литературное двуязычие, то есть как сосуществование и постоянное взаимодействие двух книжных языков: церковнославянского (по происхождению старославянского) и образовавшегося под его влиянием древнерусского (языка сложного состава). В курсе прослежены основные письменные традиции Древней Руси (в том числе и некнижные — бытовая и деловая), их признаки, особенности и развитие в течение семи столетий.
Русский литературный язык непрерывен в своем развитии. «Книжный язык XI века, — указывал , — это непосредственный родоначальник нашего современного великорусского книжного языка…». Развитие русского литературного языка изучается в неразрывной связи с историей русского народа, его культуры и литературы. «История русского литературного языка, — писал , — это история постепенного развития русского просвещения». Литературный язык — зеркало культурной и цивилизованной жизни народа, его «высшая форма языкового существования» (). В тезисах 1929 г. Пражского лингвистического кружка, подчеркивается, что «литературный язык отражает культурную жизнь и цивилизацию (ход и результаты научной, философской и религиозной мысли, политической и социальной, юридической и административной деятельности)». Разрыв между языкознанием и филологическими науками, особенно резко обозначившийся в последние десятилетия XX в., отрицательно сказался на историческом изучении русского языка и литературы, памятников древнеславянской письменности.
Текущая аттестация качества усвоения знаний
Проверка знаний проводится в устной и письменной форме: в виде опросов, обсуждений докладов и сообщений, в виде письменных работ и заданий, в том числе и контрольной работы, являющейся формой промежуточной аттестации.
Итоговая аттестация
Курс завершается экзаменом, на котором проверяются теоретические знания в области истории русского литературного языка и практические навыки историко-лингвистического анализа текста.
Основное содержание
Теоретические вопросы литературного языка
Предмет истории русского литературного языка. Норма, языковой образец, узус. Периодизация русского литературного языка. Критика марксистско-ленинского тезиса «о связи становления литературного языка с возникновением нации (да и с самим пониманием нации)» (). Вторая половина XVII в. и петровское время как переходный этап от средневековой к новой литературе, от книжного языка Древней Руси к новому литературному языку. Книжный язык Древней Руси, развивавшийся под влиянием Церкви, и его постепенная смена русским литературным языком, развивающимся под преобладающим влиянием светской культуры и литературы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
