Сетевая образовательная программа естественнонаучного образования МАОУ СОШ №58 и Биолого-химического факультета ФБГОУ ВПО ТГПУ (стр. 2 )

·  повышение методического мастерства и педагогической компетентности учителей в области:

- формирование здоровьесберегающей среды с помощью внедрения инновационных технологий;

- ознакомления и освоения нового содержания образования;

- обобщения и систематизации передового педагогического опыта;

·  реализации обучающих занятий для классных руководителей по практической реализации социально-значимых проектов;

·  информатизации образовательного процесса

В школе была разработана и действует система диагностики:

·  отслеживающая динамику развития обучающихся;

·  изучающая состояние межличностных отношений субъектов образовательного процесса;

·  фиксирующая уровень образованности на каждом этапе школьного обучения;

·  совершенствующая систему внеучебной деятельности по предметам обучения.

.

2. Используемые образовательные технологии

Основополагающие принципы обновления содержания образования школы, выделенные в Концепции структуры и содержания общего образования: личностная ориентация содержания образования, предполагающая развитие творческих способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей; культуросообразность, отражение в содержании образования на каждом этапе обучения всех аспектов человеческой культуры, обеспечивающих физическое, интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, коммуникативное и технологическое образование учащихся; фундаментальность, усиление методологической составляющей образования, обеспечивающей универсальность получаемых знаний, изучение основных теорий, законов, принципов, понятий, основополагающих проблем и общепризнанных культурно-исторических достижений человечества, возможность применения полученных знаний в новых ситуациях; усиление в содержании образования деятельностного компонента, представляющего собой основные виды и способы учебной деятельности, сопряженные с изучаемыми образовательными областями, отдельными предметами, их разделами и темами; обеспечение целостности представлений учащихся о мире путем интеграции содержания образования; профилирование и дифференциация содержания образования как условие выбора учениками уровня и направленности изучения образовательных программ.

При формировании содержания образования необходим учет социального заказа, который:

а) может свидетельствовать о недостатках школьной системы образования и неудовлетворенности потребителей содержанием образования,

б) дает основания выделить приоритетные направления развития школьного образования. Важнейшим источником информации об образовательных потребностях потребителей образовательных услуг, является социологическое исследование. Проведённое в 2011 году исследование позволило выявить следующие проблемы: приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения является сегодня учебная, познавательная деятельность; значительно меньше внимания уделяется формированию ключевых компетентностей учащихся: проектно-ориентированного мышления, умений выстраивать собственную образовательную стратегию и последовательно реализовывать ее через систему практических действий на основе адекватной оценки своих возможностей и сложившейся ситуации. В учебной деятельности не достаточно развита информационная культура, т. е. ориентация учащихся на самостоятельный поиск информации, на дополнительное, самостоятельное образование, преобладает ориентация на получение готового знания, источником которого является школа, учитель. Исследование показало также высокую степень потребности учащихся в квалифицированной помощи в профессиональной ориентации и познании себя; потребности, которая практически не находит реализации в школе и в то же время является одним из условий формирования жизнеспособной личности.

Таким образом, остаётся актуальным направление, связанное с реализацией компетентностного подхода в образовании. Реализация компетентностного подхода, на наш взгляд, возможна через внедрение программ междисциплинарного обучения, поскольку такие программы ориентированы именно не формирование определённых компетентностей.

Необходимость разработки и реализации проекта вызвана существующими проблемами в практике школьной жизни:

§  качество образования, зависит от ресурсообеспеченности образовательного учреждения – это, прежде всего, педагоги, ориентированные на обновление содержания образования, однако общие подходы к компетенции разработаны в педагогике, а применение компетентностного подхода в школьном образовании еще мало изучено.

§  в противоречие с основным направлением новых образовательных стандартов вступает необходимость увеличения численности учащихся в классах, поскольку это не может способствовать учету их интересов и склонностей, и созданию ресурсов сохранения и поддержания здоровья детей,

§  для успешной организации образовательного процесса на основе принципов компетентностного подхода в школе необходима материально-техническая база, что включает оснащённость школы современной компьютерной сетью с выходом в Интернет, оборудование компьютерного класса и других учебных кабинетов школы необходимым современным учебным, информационным оборудованием.

Следовательно, основной целью образования в целом и школы в частности становится “выращивание” личностного потенциала ученика, а компетентностный подход рассматривается как фактор повышения качества образования. Достижение этой цели становится реальным, когда ребёнок уже на первой образовательной ступени приобретает исследовательский, проектный опыт, опыт работы с информацией в самом широком диапазоне и в дальнейшем имеет возможность деятельностно решать всё более усложняющиеся образовательные задачи.

Создание таких возможностей невозможно без умения педагогов сформировать образовательную ситуацию, способствующую формированию названных компетентностей. Направления, в которых данная программа предполагает работу, связанную с решением вышеназванных проблем, непосредственно связаны и с совершенствованием профессиональной компетентности педагогов, поскольку их реализация возможна в результате разработки и внедрения образовательных программ, ориентированных на новые формы и новое содержание образования. К ним относятся программы междисциплинарного обучения, спецсеминаров, ориентированных на обеспечение индивидуальной образовательной траектории учащихся, и такая форма образования, как: дистанционное образование.

I направление проекта: реализация Междисциплинарных программ, которые позволяют «выйти» за узкопредметные рамки, расширяют возможности и кругозор детей, дают им возможность выбора приоритетов. Междисциплинарное обучение помогает решать следующие задачи:

1.Развитие системного мышления и целостного миропонимания (целостной картины мира – понимания сложности мира в его взаимосвязанности и единстве, наряду с постижением его красоты, а также места в нём человека).

2. Развитие творческого, критического и абстрактно – логического мышления, способности к решению проблем.

3. Развитие способностей к самостоятельному обучению и исследовательской работе, обучение исследовательским навыкам и умениям.

4 Обучение сотрудничеству: умениям работать совместно с другими людьми (решать проблемы в малых группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, общаться с людьми, принимать точку зрения другого человека).

5. Формирование способности к саморегуляции и самопознанию.

6. Формирование положительной «Я – концепции»

Междисциплинарные программы – это и программы, направленные на организацию совместной социально значимой деятельности классных коллективов.

II направление проекта: обеспечение индивидуализации образовательного процесса через реализацию в 7-11 классах спецкуров по выбору учащихся. Целью спецкурсов является углублённое изучение отдельных тем и предметов по выбору учащихся, позволяющих задать индивидуальную траекторию образования. Спецкурсы реализуются на основе исследовательских и проектно-исследовательских методик. Таким образом, целевое назначение спецкурсов реализуется в теоретических и практических задачах: теоретические задачи связаны с освоением комплекса необходимых знаний, практические – с навыком проводить исследовательскую и проектную работу.

III направление проекта: реализация новой формы обучения - Дистанционное обучение. Организация дистанционного обучения идет параллельно с созданием новых ресурсов Интернет для целей образования (это и виртуальные библиотеки, и энциклопедии, базы данных, рефераты, целые образовательные программы, курсы, пр.), с расширением обмена профессиональным опытом педагогов, работников образования разных стран мира. Создаются информационно-образовательные пространства по научным направлениям. Педагоги школы разработали и начали экспериментальное внедрение дистанционных курсов по типам:

·  "Школа-Интернет" (дистанционное обучение решает задачи очного обучения. Ученики обучаются очно в традиционной школе и вместе со своим очным учителем взаимодействуют с удалённой от них информацией, различными образовательными объектами),

·  "Ученик-Интернет-Учитель" (дистанционное обучение частично заменяет очное обучение. Ученики обучаются очно в традиционной школе, но кроме очных педагогов с ними эпизодически или непрерывно работает удалённый от них учитель. Занятия проводятся с помощью e-mail, web-ресурсов и имеют целью углублённое изучение темы, подготовку к поступлению в вуз и т. п.).

Также педагоги школы приобщают учащихся к самостоятельному поиску информации с сети Интернет, работе с различными электронными образовательными ресурсами (ЭОР).

Внедрение программ междисциплинарного обучения, дистанционного обучения и индивидуализации обучения в рамках сетевого проекта представляет собой совокупность учебно-исследовательских методик и программ, предназначенных для реализации на уроках и во внеурочной деятельности в процессе междисциплинарного, дистанционного взаимодействия и для совершенствования профессиональной компетентности педагогов. Реализация программ и методик, составляющих проект, позволит создать сетевое образовательное пространство, отвечающее принципам компетентностного подхода в образовании.

Таблица 2.1. Использование образовательных технологий.

Технология	Процент, использующих данную технологию	Обоснованность выбора Результат использования технологии	Масштаб использования
Развивающего обучении Проводится работа по созданию банка уроков, занятий с компьютером, презентациями	100	Гармоническое развитие личности ребенка, подготовка образовательной базы для дальнейшего обучения	Возможно использование на всех возрастных ступенях, в различных формах организации (внеурочная деятельность, на предметах, спецкурсах, элективных курсах).
Проектная деятельность педагога, обучающегося Проводится работа по формированию банка уроков, занятий с компьютером, презентациями	100	Включение обучающихся в социально значимую деятельность. Участие в конференциях, проектах (городской, областной, региональный, всероссийский и международный уровни) в том числе дистанционных. Использования ЭОР.	Возможно использование на всех возрастных ступенях, в различных формах организации (внеурочная деятельность, учебные предметы, методическая работа, участие в образовательных проектах, организация семейных проектов, дистанционном обучении). Обучающиеся и педагоги предоставляют свои проекты на Всероссийских, региональных, международных конференциях, семинарах (в очной, заочной и дистанционной формах).
Проблемное обучение Проводится работа по формированию банка уроков, занятий с компьютером, презентациями	65	Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка, подготовка образовательной базы для дальнейшего обучения	Используется на всех возрастных группах, в различных формах организации (на отдельных предметах, внеурочная деятельность). Педагоги и обучающиеся предоставляют свой опыт на мероприятиях разного уровня.
Информационно - коммуникативные технологии. В процессе разработки банк занятий с использованием ЭОР, компьютером, презентациями.	75	Предвидится повышение качества образования по предметной направленности, рост участия в конференциях, проектах и других мероприятиях (городской, областной, региональный, всероссийский и международный уровни).	Используется на всех возрастных ступенях, в различных формах организации (внеурочная деятельность, учебные предметы, методическая работа, участие в образовательных проектах, дистанционном обучении) - на областном, всероссийском и международном уровнях
Здоровьесберегающие технологии В процессе разработки банк занятий с использованием ЭОР, компьютером, презентациями.	100	Формирование понятия здорового образа жизни.	Используется на всех возрастных ступенях, в различных формах организации.
Исследовательские методы в обучении В процессе разработки банк занятий с использованием ЭОР, компьютером, презентациями.	90	Включение обучающихся в процесс проектно-исследовательской деятельности., разработка ученических и педагогических исследовательских проектов.	Возможность использования на всех возрастных ступенях, в различных формах организации (внеурочная деятельность, на предметах, в методической работе) - на Всероссийском и международном уровне
Технология обучения в сотрудничестве Проводится работа по формированию банка уроков, занятий с компьютером, презентациями	100	Формируются коммуникативные навыки и социокультурное общение.	Используется на всех возрастных ступенях, в различных формах организации (внеурочная деятельность, на предметах, в методической работе)
Разноуровневое обучение Формирование банка уроков, занятий с компьютером, презентациями	100	Позволяет создать условия для обучения детей с разным уровнем сформированности познавательной сферы, разным уровнем познавательных потребностей.	Используется на всех возрастных ступенях, применяется на учебных предметах, спецкурсах, элективных курсах, занятиях профильного обучения.
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр Формирование банка уроков, занятий с использованием ИКТ, ЭОР, дистанционных форм обучения.	95	Игра, погружение в культуру, личная значимость в образовательном процессе способствует повышению мотивации к познанию нового, обучению.	Используется на всех возрастных ступенях, в различных формах организации (внеурочная деятельность, на учебных занятиях, в методической работе).
Личностно – ориентированные технологии	100	Позволяет каждому ребенку самореализовываться в соответствии с индивидуальными познавательными возможностями, выявить склонность ребенка к определенным предметам.	Используется на всех возрастных ступенях, в различных формах организации.
Система инновационной оценки «Портфолио» Ссылка ПОЛОЖЕНИЕ О портфолио	50	Возможность получения инструмента самооценки собственного познавательного труда ученика, рефлексии его собственной деятельности в соответствии с предметным обучением, дальнейшей успешной самореализации.	Используется на всех возрастных ступенях, в различных формах организации (внеурочная деятельность, на предметах).
Технология оценивания	80	Направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся, способствует развитию умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; обеспечивает мотивацию на успех. Данная технология направлена, прежде всего, на формирование регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий и способствует личностному развитию обучающихся и как итог успешной самореализации.	Используется на всех возрастных ступенях, в различных формах организации (внеурочная деятельность, на предметах.

Программы ссылки

3. Использование информационно-коммуникативных технологий и дистанционного обучения

Современный этап развития мирового сообщества предъявляет новые повышенные требования к уровню подготовки специалистов любого профиля, использованию информационных и компьютерных технологий в своей профессиональной деятельности. При обосновании необходимости новой парадигмы образования коллективом школы были рассмотрены основные возможности применения компетентностного подхода в педагогической деятельности.

На современном этапе возрастают требования со стороны общества к подготовке критически мыслящей личности, способной к непрерывному обновлению своих знаний, быстрому переучиванию и смене области применения своих способностей, вызывают необходимость создания новых условий и методик обучения, которые и должны стать основой новой сетевой образовательной программы и технологии ее реализации. Следует отметить также возрастающую роль самоподготовки при обучении школьников. Следовательно, существует необходимость создания новых форм представления обучающего материала, методик работы с новыми средствами обучения и способов управления самостоятельной познавательной деятельностью обучающегося. Педагогами школы совместно с профессорско-преподавательским составом (ППС) БХФ ТГПУ закладываются основы разработки и реализации в рамках разрабатываемой программы обновления содержания и технологий проведения обучения с использованием ИКТ и мультимедиа.

Использование компьютеров в учебном процессе развивает не только познавательную деятельность, но и формирует свою мотивационную, эмоциональную, коммуникативную среду.

Функциональные свойства современных компьютерных и коммуникационных технологий предоставляют образовательному процессу реализацию следующих возможностей:

- неограниченные возможности сбора, хранения, передачи, преобразования, анализа и применения разнообразной по своей природе информации;

- повышение доступности образования с расширением форм получения образования;

- обеспечение непрерывности получения образования и повышения квалификации в течение всего активного периода жизни;

- развитие личностно-ориентированного обучения, дополнительного и опережающего образования;

- значительное расширение и совершенствование организационного обеспечения образовательного процесса (виртуальные школы, лаборатории, университеты, другое);

- повышение активности субъектов в организации и ведении образовательного процесса;

- создание единой информационно-образовательной среды обучения и не только одного региона, но страны и мирового сообщества в целом;

- независимость образовательного процесса от места и времени обучения;

- значительное совершенствование и обогащение методического и программного обеспечения образовательного процесса;

- обеспечение возможности выбора индивидуальной траектории обучения;

- развитие самостоятельной творчески развитой личности;

- развитие самостоятельной поисковой деятельности обучающегося, развитие новых видов деятельности;

- повышение мотивационной стороны обучения и другое.

Значительное расширение функциональных возможностей компьютера ведет за собой развитие и появление новых технологий подготовки и представления информации на экране компьютера с использованием различных технических средств подготовки и представления обучающего материала (аудио-, видео), которые в дальнейшем встраиваются в сам компьютер. Появилась новая многосредовая технология подготовки информации– мультимедийная.

Системы мультимедиа рассматриваются как новый вид технических средств обучения, интегрирующий разные виды информации – звуковую, визуальную, и обеспечивающий интерактивное взаимодействие с обучаемым.

Коллективом реализации сетевой образовательной программы естественнонаучного направления Школа-БХФ ТГПУ разработано и частично реализовано мультимедийное сопровождение образовательных подпрограмм:

- базы данных аудиовизуальной информации с возможностью выбора кадра из банка аудиовизуальных программ и продвижения «внутрь» выбранного кадра;

- выбор необходимой пользователю линии развития сюжета;

- наложение, перемещение аудиовизуальной информации, представленной в различной форме;

- аудиосопровождение визуальной информации;

- ситуационный монтаж текстовой, графической, видео, диаграммной, мультипликационной информации;

- изменение формы представленной визуальной информации по различным параметрам;

- изображение визуальной информации в цвете;

- вычленение выбранной части визуальной информации для ее последующего детального рассмотрения;

- работа с аудиовизуальной информацией одновременно в нескольких окнах;

- создание учебных видеофильмов;

- интерактивный диалог обучающегося с программой.

Наряду с мультимедиа-технологиями коллектив реализации СОП ЕН рассматривает возможности использования сетевых компьютерных технологий обучения.

Технологии сетевого компьютерного обучения позволят принципиально изменить отношение к получению образования, необходимости непрерывного повышения своего культурно-образовательного уровня начиная со школы и на протяжении всей жизни.

В программе заложена возможность дистанционного обучения:

В ходе реализации СОП ЕН можно выделить следующие основные направления использования ДО технологий:

- организация системы информационно-методической поддержки сетевого образовательного проекта;

- применение ДОТ для дополнительной подготовки учеников, по каким-либо причинам не посещающих или не посещавших определенное время общеобразовательную школу;

- развитие способностей учеников с повышенным творческим потенциалом с помощью Интернет-ресурсов и использованием электронных образовательных ресурсов (ЭОР);

- развитие коллективной творческой деятельности учеников школы с удаленными сверстниками, находящимися как в нашей стране, так и за рубежом;

- совместное выполнение проектной деятельности, объединяющей детей по интересам;

- проведение различных олимпиад, конкурсов, диспутов;

- повышение культурного-образовательного и художественно-воспитательного уровня детей и членов их семьи, других субъектов воспитательного процесса;

- предоставление учащимся, учителям возможности установления связей по интересам с другими школами и сообществами с использованием компьютерного класса свободного доступа, имеющего выход в глобальную сеть Интернет;

- подготовка, непрерывное повышение квалификации педагогических кадров, представителей общественных организаций, культурных и социальных учреждений района по использованию современных информационных технологий в профессиональной деятельности.

В настоящее время МАОУ СОШ № 58 является экспериментальной площадкой по инклюзивному образованию. На базе школы существует действующий центр дистанционного обучения детей с ОВЗ. Педагоги школы ведут дистанционные занятия в соответствии с разработанным Положением о порядке организации дистанционного образования детей-инвалидов на дому по образовательным программам общего образования в муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла № 58 г. Томска, используя современные информационно-коммуникационные технологии. http://*****/files/img/pologenie_do(2).doc

3.1. Перспективы развития дистанционного обучения

№	Услуги	Условия
1.	Образовательные	1.  Формирование программного обеспечения: - приобретение программ по предметам дистанционного обучения, - приобретение методической литературы для учителей-предметников, - приобретение программного обеспечения для создания учителями электронных пособий, разработки домашних заданий и уроков, - формирование библиотечного фонда дистанционного обучения, - приобретение наглядных пособий и стимульного материала для коррекционной работы, - приобретение пакета психолого-диагностических и оценочных методик по предметам, - приобретение демонстрационного материала, - формирование банка дидактических материалов и учебных пособий.
2.	Организационные	1.  Обеспечить курсовую подготовку учителей дистанционного обучения.
3.	Материально-технические	1.  организация технического обслуживания оборудования. 2.  Приобретение комплектующих деталей для ремонта оборудования.
4.	Кадровые	1. Создать условия для консультационной и коррекционной работы узких специалистов (логопеда, педагога-психолога, социального педагога).
5.	Информационные	1. Создание странички «Дистанционное обучение» на сайте школы. 2. Организация консультационной помощи для родителей.
6.	Мотивационные	1. Создание условий для стимулирования педагогов дистанционного обучения.

Также разработаны Рекомендации для родителей по организации дистанционного обучения на дому http://*****/files/img/rekomendasii_roditel. doc