Формирование гражданской компетентности с помощью межкультурных коммуникаций

Формирование гражданской компетентности с помощью межкультурных коммуникаций

, учитель англ. языка, МАОУ СОШ№10 г. Кунгур

Государственная политика в области гражданского образования в постсоветский период определена решением коллегии Минобразования России от 24 декабря 1994 г. «О стратегии развития исторического и обществоведческого образования в общеобразовательных учреждениях», конкретизирована в методическом письме от 19 марта 1996 г. «О гражданско-правовом образовании и воспитании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации».

Согласно данным документам, выпускник школы правового государства должен иметь свою гражданскую позицию, основанную на знаниях о правах человека, о функционировании государственных и общественных институтов; его должны отличать уважение к правам других и терпимость, приобщение к ценностям современной цивилизации, включая желание участвовать в общественно-политической жизни. Все это должно быть заложено в воспитательной системе школы и должно быть ясно и понятно каждому педагогу, работающему с детьми.

Гражданское воспитание тесно связано с правовым воспитанием. Процесс правового воспитания можно представить как процесс правовой социализации, обеспечивающий присвоение индивидом социального опыта, в результате которого личность приобретает социальные ценности, осваивает способы социально-адаптированного поведения.

Социально-педагогическая работа по организации социальной практики с учетом национальных и культурных особенностей должна давать ребенку познание и развитие своей индивидуальности, также формировать ответственное отношение как к самому себе, так и к своим поступкам, приобретать и осмыслять личный опыт толерантности и взаимодействия в школе и окружающей среде с другими людьми. Все это должно формировать единую воспитательную систему.

Мы полагаем, что воспитательная система, имеющая гражданскую направленность - это система социальная. Ее ядро - люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия, отношения. Все это работает на воспитание гражданина и прослеживается через идеи и принципы гражданского воспитания.

Задачи гражданского воспитания:

·  формировать устойчивые и глубокие представления о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях;

·  прививать навыки демократического управления государством, общественного контроля за всем, что происходит в стране;

·  строить рациональные взаимоотношения подрастающего человека с окружающим миром - формировать личностную установку на собственную точку зрения, свободу слова, чувство собственного достоинства;- развивать лидерские качества личности – ответственность за порученное дело, за качество, но и умение подчиняться более компетентному в этом вопросе лидеру;

·  осваивать новые компетенции гражданского общества и формировать психологическую готовность;

·  создавать условия для воспитания правового самосознания и правовой культуры всех участников образовательного процесса;

·  формировать и развивать качества, навыки, модели поведения, мотивации и установки, позволяющие реализовывать и отстаивать выбранную позитивную систему ценностей.

Воспитание гражданина в рамках воспитательной системы школы должно опираться на общечеловеческие, вечные нравственные ценности. Таковыми являются следующие фундаментальные понятия:

·  Земля - людей и живой природы как общий дом человечества XXI века.

·  Отечество – уникальная, единственная для человека Родина, данная ему судьбой и доставшаяся ему от предков.

·  Семья - первоначальная структурная единица общества, первая человеческая общность ребенка и естественная среда его развития.

·  Труд как основа человеческого бытия, вид деятельности, адекватный сущности человека.

·  Знания - результат усердного и, прежде всего, творческого труда, мощное средство развития личности.

·  Культура - материальное и духовное богатство, накопленное развитием человеческих цивилизаций.

·  Мир - согласие и покой между людьми, народами и государствами, главное условие существования Земли и человечества.

·  Человек - абсолютная и высшая ценность, «мера всех вещей», объект, субъект и результат воспитательной системы школы.

Главное место в воспитательной системе школы мы должны уделить формированию гражданского сознания: ответственного отношения к природе, к себе, как составной части природы и общества, к окружающему нас вещественному миру, к живым существам вокруг.

Особое внимание проблемам гражданского воспитания стало уделяться в конце 20 – начале 21 вв. В 2000 году был принят основополагающий государственный документ – Национальная доктрина образования в Российской Федерации, где определяются цели воспитания и обучения как единого процесса, пути их достижения посредством государственной политики в области образования. Одной из стратегических целей образования, указанных Доктриной, является укрепление демократического правового государства и развитие гражданского общества. К основным задачам отнесено «воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов».[1] Постановление стало первым отражением социального заказа на воспитание человека образованного, нравственного, предприимчивого, ответственного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. Смысл Доктрины закрепляет ответственность социальных партнеров - государства, общества, семей, работодателей - в вопросах качества общего и профессионального образования, воспитания подрастающего поколения. Это еще раз подтверждает предполагаемую эффективность использования модели сетевого взаимодействия с целью формирования компетенций обучающихся.

В настоящее время продолжают разрабатываться подобные документы, которые подтверждают, что существует уже не только социальный, но и конкретный государственный заказ на образование и воспитание людей, способных к сотрудничеству, к межкультурному взаимодействию, обладающих чувством ответственности за судьбу страны – словом, истинных граждан, способных активно участвовать в общественной жизни и развитии государства. Это такие документы как Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан России» на гг, гг., гг. Это также и федеральный закон «Об образовании» (в редакции от 01.01.2001), который среди прочих, выделяет следующий принцип государственной политики в области образования – «воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования».[2]

Таким образом, мы можем заключить, что сегодня на государственном уровне компетенция гражданственности признана главной, а ее формирование – приоритетная задача системы образования

Уровни формирования компетенции гражданственности по возрастным группам обучающихся

Возраст	Уровень	Описание уровня
6-10 лет Младшие школьники	Низкий	Знает гимн, герб, флаг и президента РФ. Строит отношения с окружающими с помощью извне
Средний	Интересуется своей родословной, бережно относится к семейным традициям, любит родителей и свой род. Умеет жить по школьным правилам и выстраивать отношения со сверстниками, одноклассниками и учителями.
Высокий	Любит свое Отечество и свой народ. Изучает историю своего края, быт и традиции. Обладает знаниями, умениями и навыками о начальном гражданском образовании.
10-15 лет Средние школьники	Низкий	Знает свои права и обязанности, имеет представление о гражданском долге, не всегда соотносит свои потребности с потребностями других.
Средний	Положительно относится к гражданскому обществу, участвует в работе органов классного и школьного самоуправления, умет сотрудничать с окружающими. Развита этническая толерантность.
Высокий	Уважительно относится к историческому прошлому своей Родины, своему языку. Испытывает чувство долга перед семьей и родом. Знает, обладает и дорожит гражданскими ценностями.
15-17 лет Старшие школьники	Низкий	Обладает потребностью в гражданских действиях и поступках, обладает гражданским сознанием, однако в реальности выстраивает общественные отношения с трудом.
Средний	Уважает законы государства, обладает гражданским поведением, имеет свою гражданскую позицию, но не всегда ее защищает. Имеет устойчивые представления о функционировании государства, обладает гражданской ответственностью.
Высокий	Социально активен, осознает национально-государственные интересы России, умеет самостоятельно выстраивать общественные отношения, имеет активную гражданскую позицию и умеет ее защитить.
17-19 лет Студенты	Низкий	Низкое гражданское самосознание, не переживает несоответствия своего уровня определенным гражданским нормам
Средний	Реализует свое право на участие в выборах, защищает свои права в государственных органах, принимает участие в деятельности гражданских объединений.
Высокий	Испытывает потребность дальнейшего самосовершенствования как гражданин своей страны, готов жить и сотрудничать с другими людьми и строить отношения в соответствии с принципами демократического права (активная социализация как успешная интеграция в гражданское общество ). Готов к выполнению гражданского и конституционного долга. Готов к самопожертвованию ради идеалов Родины.

Первый уровень - это учебная зрелость. На данном уровне учащиеся приобретают первоначальные правовые знания, создается система правовых отношений индивида, в основе которой лежит отношение к самому себе и взаимодействие с другими людьми в рамках правового поля. Учащиеся получают необходимые умения и навыки, которые дают им возможность принимать правильные решения в том социуме, в котором они находятся.

Учащиеся обладают суждениями оценочного характера и формируют свое базовое мнение как об объектах так и о субъектах взаимодействия. Происходит первый этап становления личности - ребенок впервые осознает свое «Я» в обществе.  

Этот уровень охватывает младший школьный возраст – важнейший этап в развитии ребенка. В этот период ребенок приобщается к миру общественных ценностей, морали и нравственности. Этот возраст – время установления первых правовых отношений с людьми. Именно в этот период слабый и беззащитный может стать сильным и смелым, а скучное и незатейливое становится забавным и трогательным.

Поэтому одна из важнейших задач педагогов – сформировать у детей уверенность в себе и своих силах, а также позитивное отношение к себе и окружающему миру. Гуманное отношение к природе и к окружающим его людям, способность сочувствовать, сопереживать закладывается именно в данном возрасте. В это же время у детей формируются первые представления об устройстве государства, гражданами которого являются их родители и в будущем они станут сами.

В этом возрасте также формируются и закрепляются первоначальные базовые гражданские знания, умения и навыки. Это знание некоторых политических и государственных деятелей в связи с их политическим и государственным статусом; некоторых понятий, характеризующих социальную и общественно-государственную сферу отношений; главных государственных символов и образов своей страны, а также некоторых других стран, определяет их ключевые особенности; некоторых традиций и обычаев, существующих в обществе и государстве.

Именно в этом возрасте происходит осознание первичного морального и нравственного поведения; ответственности за конкретные асоциальные, безнравственные поступки; привнесения корректив в построение отношений с другими людьми; реализации своих потребностей посредством примитивного обоснования требований.

Говоря о ценностно-смысловой сфере, мы наблюдаем позитивное отношение к школе как общественному государственному учреждению; интерес к учебной деятельности;  пробуждение познавательного интереса к родному слову, языку.

Учащиеся адекватно реагируют на воздействие педагогов, привносят коррективы в собственное поведение и учебную деятельность; готовы к взаимодействию с окружающими людьми в условиях школы; к воспроизведению заданных учителем образцов, способов решения задач, норм общественной жизни, к реализации заданных норм социального взаимодействия, поведения в кругу сверстников и во взаимодействии с учителями, к соотнесению с отношениями и ценностями окружающих их взрослых (родителей, родственников, воспитателей, педагогов); эмоционально позитивно воспринимать государственную символику.
Следующие базовые категории могут быть присвоены младшими школьниками, если будут правильно воплощены данные идеи:

·  согласование ценностей поколений,

·  приобретение навыков осознанного выбора и понимание личной ответственности,

·  оптимально организованная деятельность школьников. Лучший воспитатель - это правильно организованная деятельность. Ребенок не должен только созерцать и слушать, он должен действовать. Только в действии приобретается опыт жизнедеятельности в гражданском обществе.

Второй уровень – ценностно-ориентированная зрелость, уровень основной школы, где учащиеся приобретают и усваивают основные гражданские ценности, отражающие культурно-историческую память. Второй этап становления качеств личности – готовность к выбору.

Учащиеся на данном этапе демонстрируют способы общения и построения отношений с другими людьми в практике общественной жизни и учебной деятельности; применения известных норм, моделей, правил поведения; участия в общественной работе, выполнения поручений;
ответственности за выполнение правил и норм поведения, выполнения общественных обязанностей и поручений; нравственного и безнравственного, социального и асоциального в общении, поведении, жизнедеятельности в целом; деятельности, направленной на удовлетворение общественных интересов, потребностей.

Этот этап формирует субъективное, отношение учащихся к истории страны, историческим событиям, известным деятелям культуры и искусства; интерес к определенным литературным произведениям, телепередачам, кинофильмам, программам гражданско-патриотической направленности; эмоционально-окрашенное позитивное отношение к стране проживания, гражданско-патриотическим социальным ценностям. Этот этап учит учащихся адекватно реагировать на воздействие педагогов, формирует способность привнесения корректив в собственное поведение и учебную деятельность. Учащийся готов проявить готовность к гибкому взаимодействию с окружающими людьми в условиях школы и вне школы;
к осознанию необходимости реализации заданных норм социального взаимодействия и общественной жизни; к проявлениям эмоционально окрашенного социально и общественно-ориентированного поведения;
к восприятию и осмыслению информации предлагаемой СМИ, рекламой.
Сегодня, на современном этапе, когда в России происходит поиск идеи национального самосознания, осмысление исторического наследия страны, особую ценность приобретает культурно-историческая память поколений, воспитание патриотизма и гражданственности. Возникает государственный запрос на патриотическое воспитание, которое, прежде всего, направлено на принятие истории и культуры России, идентификацию личности с этой культурой и формирование гордости за культурные достижения своей страны. Очень важно сформировать у школьников опыт активного социального действия, восприятие своих гражданских умений, действий, опыта защиты интересов своей группы.

Именно в этом возрасте учащиеся получают более широкое представление о своей малой и большой Родине, именно в этом возрасте развивается и крепнет патриотизм по отношению к своему Отечеству, к основным гражданским ценностям человека. Любовь к Отечеству освещается вековым наследием, традициями, литературой, наукой, искусством. Повседневная, живая любовь выражается в повседневной, кропотливой, трудной, а часто монотонной и скучной работе. Любовь к своему Отечеству по своей природе предполагает стремление к его улучшению, связана с желанием создать более благоприятные условия для его существования, уберечь от катаклизмов социального происхождения. Именно в любви проявляется деятельностный характер в том, чтобы приносить пользу обществу, использовать свое призвание так, чтобы способствовать процветанию Родины.                  

       Настоящее чувство любви к Родине зарождается и крепнет только тогда, когда человек усилием собственной мысли проникает в глубину своего сердца, задавая себе вопросы: «Для чего я живу на свете? Что я должен сделать для Родины?»  

      Правовое и гражданское сознание проявляется не только в уважении своих и чужих прав, закона и законности, но и небезразличном отношением к массовым несчастьям и страданиям. Необходимо учиться видеть их и соответственно реагировать. Истинный гражданин не может оставаться равнодушным при общественных бедствиях, хладнокровно взирать на эксплуатацию одних другими, на антиобщественные преступления, на злоупотребление властью, положением, богатством. Истинный гражданин поэтому имеет высокий уровень патриотизма.

Гражданственность всегда неотделима от патриотизма - преданности Родине. Нельзя быть настоящим гражданином своей страны, не будучи ее патриотом. Но гражданственность - не только любовь к родной земле, но и грамотное, цивилизованное и одновременно сознательное выполнение своих гражданских обязанностей и долга, постижение политической и правовой культуры, умелое использование своих прав и обязанностей.

Патриотизм, как фактор гражданской деятельности, сыграл выдающуюся роль на различных этапах отечественной истории, помогая сплотить народные массы для защиты Родины от иноземных захватчиков. Он актуален и сегодня, когда страна пережила уже не один виток распада и когда далеко не преодолены сепаратистские тенденции.

В этом свете представляется злободневным вопрос о соотношении гражданственности и патриотизма в воспитательной работе с подрастающим поколением. Конечно, и то и другое надо усиливать, совершенствовать, адаптировать к современным условиям. Важно не противопоставлять эти понятия, направления в воспитательной работе, а найти меру их сочетания.

Итак, второй уровень владения компетенцией гражданственности – это принятие гражданских ценностей (убеждения и осознание принципов свободы, равенства и солидарности, которые являются основой взаимоотношений личности с другими людьми и миром, собственная гражданская позиция).

Второй уровень тесно связан с патриотизмом и немыслим без осознания прав и обязанностей гражданина именно Российской Федерации, Российского государства.

Третий уровень - это личностная зрелость учащихся, которая основывается на сформировавшейся активной гражданской позиции.

Определим активную гражданскую позицию как сознательное участие человека в жизни общества, в котором проявляются его убеждения и мотивы и которое направлено на реализацию и защиту общественных ценностей при разумном соотношении личностных и общественных интересов.

Компоненты активной гражданской позиции: гражданское самосознание и гражданские качества.

Гражданское самосознание общественной личности развивается с опорой на жизненную позицию личности: осознание своих прав, оценка человеком своего знания, нравственного облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя как деятеля, как чувствующего и мыслящего существа по мере осознания себя в качестве члена общества, носителя общественно значимой позиции. Понимание своего внутреннего мира зависит от сформированности социальных установок для себя.

На формирование гражданских качеств влияет социальная среда и собственные усилия личности в специально созданных условиях. Чувство любви к Родине, чувство ответственности за свои поступки и действия, инициативность, самостоятельность – важную роль в процессе воспитания этих качеств играет формирование и развитие у учащихся потребностей и положительных мотивов, связанных с этими качествами. Формирование гражданской позиции начинается с целостного восприятия человеком мира и себя в нем. Такого рода отношение индивида к миру влияет на активность, общую направленность личности. Поэтому содержание педагогического процесса формирования гражданской позиции личности включает в себя овладение школьниками социально ценным жизненным опытом. Процесс передачи социального опыта ориентируется на естественные интересы молодых людей, а содержание облекается в особые формы, предусматривающие эмоциональную насыщенность самого процесса освоения жизненного опыта, и обращается к высокому смыслу человеческой жизни.

Гражданская позиция формируется и проявляется в конкретных делах. Человек получает в деятельности возможность проявить свое отношение к людям, обществу, найти способы практической реализации себя во взаимодействие с окружающим миром. Через деятельность человек познает мир, себя, формирует свое самосознание, нравственные и социальные установки, реализует свое я. В соответствии с тем, на какие сферы жизнедеятельности направлены интересы индивида, в каких формах и насколько социально ценно и личностно значимо он реализует себя, можно говорить об успешности и социальной значимости проявления гражданской позиции личности.

Изучение иностранных языков и их использование как средства международного общения сегодня невозможно без глубокого и разностороннего знания культуры носителей этих языков, их менталитета, национального характера, образа жизни, видения мира, обычаев, традиций. Только сочетание этих двух видов знания – языка и культуры – обеспечивает эффективное и плодотворное общение.

Межкультурная коммуникация в деятельности учителя иностранного языка занимает особое место, поскольку именно в области Иностранные языки этот вид деятельности наиболее эффективен. «Иностранный язык» как никакой другой школьный предмет, представляет большие возможности для всестороннего развития личности, формирования гуманистического мировоззрения, терпимости, миролюбия. Целью обучения иноязычной культуре является формирование человека не столько как носителя знаний, сколько как человека культуры, развитие его духовных сил, способностей, воспитание его морально ответственным и социально полезным человеком. Помимо прочего, общение на иностранном языке - это межкультурное взаимодействие. Можно ли достичь взаимопонимания, если мы не знаем, что наш собеседник отличается от нас уже потому, что родился и вырос в другой стране, в другой культуре? Очень важно донести до обучающегося, что чужая культура—не хуже и не лучше нашей - она просто другая, и нужно терпимо и с пониманием относиться к этим различиям, но прежде всего, нужно научить детей любить свою страну, уважать свою историю и культуру.

Автор данной статьи уделяет больше внимание страноведению как форме контроля старых и одновременно получения новых знаний. Изучение страноведения представлено ежегодными олимпиадами, на которых учащиеся получают не только лингвострановедческие знания, но и знания по гражданской культуре стран изучаемого языка. Данные олимпиады проводятся ассоциацией «Содружество» ежегодно. Цель олимпиад – формировать компетенцию гражданственности как интегративное качество личности, развивать у обучающихся творческие способности и интерес к научно-исследовательской деятельности, создать необходимые условия для поддержки способностей обучающихся, готовых вступать в устную и письменную коммуникации на русском и иностранных языках (английский, немецкий), привлечь внимание участников к изучению политических, правовых и культурных аспектов современного общества.

Задачи олимпиады:

- совершенствовать коммуникативную компетенцию с составляющими (социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная);

- активизировать творческую самостоятельность участников и способствовать развитию интереса к исследовательской деятельности;

- формировать интерес и мотивацию к овладению русским и иностранными языками;

- способствовать овладению умений эффективно пользоваться телекоммуникационными технологиями;

- развивать общеобразовательный кругозор участников;

интенсифицировать процесс получения исторических и обществоведческих знаний;

- способствовать созданию комфортного мотивационного пространства для будущего профессионального выбора;

- содействовать воспитанию ценностных ориентаций обучающихся.

С появлением программы Skype и установки web-камер появилась уникальная возможность визуального общения с иноязычными партнерами и друзьями. Это делает изучение иностранного языка необычайно привлекательным и одновременно ответственным, поскольку в таком реальном акте межкультурной коммуникации учащийся предстает не только как частное лицо, а еще и как представитель своей нации, гражданин своей страны, который несет определенную моральную ответственность за свое гражданское поведение, поступки и высказывания. Данная форма коммуникации, без сомнения, пробуждает все гражданские чувства, а также знания, умения и навыки и способствует укреплению не только толерантности, но и укреплению гражданских ценностей и гражданской позиции учащегося.

Учащиеся старших классов принимают активное участие в традиционной переписке с иноязычными сверстниками из разных стран мира. Адреса для данной переписки можно получить в международном клубе друзей по переписке « Pen Pal International».( Австралия )

Общаясь со сверстниками из-за рубежа, наши учащиеся начинают по новому смотреть на свой край и на свою Родину, начинают ценить ее и понимать значимость России в мире. В конечном итоге, это несомненно укрепляет их жизненную и гражданскую позицию и способствует проявлению гражданской активности учащихся.

[1]  Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 N 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»

[2] Федеральный закон РФ «Об образовании» № 000-1 от 01.01.2001 в редакции от 01.01.2001 года