по биологии
Классы:11
Учитель: Варакина Алсу Зигангировна
Количество часов
Всего:68 часов; в неделю 2 час
Плановых контрольных уроков _4_, зачетов, тестов 7 , лаб. работ_2
Административных контрольных уроков ч.
Пояснительная записка
Данная программа составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и предназначена для изучения биологии в общеобразовательных учреждениях. Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни.
Изучение курса «Биология» в 11 классе, основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школ, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления, здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Учащиеся должны знать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Дарвина);
- учения о биосфере;
- сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки, генов, хромосом, вида, экосистем;
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов;
- круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения;
- единство живой и неживой природы;
- отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
- решать элементарные биологические задачи, составлять схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособленности организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой медицинской помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | ||
План | Факт | ||||||||
1 | Введение. История представлений об эволюции живой природы. | 1 | Вводный | Беседа, работа с текстом учебника | Индивидуальный опрос | Знать: особенности Истории представлений живой природы Уметь: анализировать | с. 8-11 | ||
2. | Развитие биологии в додарвиновский период. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, Работа с учебником, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности развития биологии в додарвиновский период Уметь: делать обобщения и анализировать различные взгляды | с.8-11, записи в тетради, доп. инф | ||
3. | Линнея. Эволюционная теория . Первые русские эволюционисты. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, Работа с учебником, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: систему органической природы Линнея и Ламарка Уметь: логически мыслить, сравнивать, анализировать | с.11-20, терминология, доп. инф | ||
4. | Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, Работа с учебником, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности предпосылок возникновения теории Дарвина | с. 20-25, краткий конспект | ||
5. | Дарвина об искусственном отборе. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, Работа с учебником, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности учения Дарвина об искусственном отборе | с.25-32, привести примеры | ||
6. | Дарвина о естественном отборе. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, Работа с учебником, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности учения Дарвина о естественном отборе Уметь: обобщать, анализировать | с.32-33 | ||
7. | Л. р «Изучение изменчивости». | 1 | Обобщающий | Беседа, слушание учителя, Работа с учебником, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности изменчивости Уметь: применить полученные знания на уроке | Записи в тетради | ||
8. | Борьба за существование и естественный отбор. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, Работа с учебником, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности борьбы за существование Уметь: сравнивать, обобщать, анализировать | с.34-40, заполнить таблицу | ||
9. | Вид. Его критерии и структура. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, Работа с учебником, тетрадями | Тестирование | Знать: особенности вида, его критерий Уметь: логически мыслить | с.40-44, краткий конспект | ||
10. | Синтез генетики и классического дарвинизма. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, Работа с учебником, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности синтеза генетики Уметь: анализировать | с.45-46 | ||
11. | Генетические процессы в популяциях. Закон Харди - Вайнберга. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, Работа с учебником, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности генетических процессов в популяциях Уметь: сравнивать, анализировать | с. 46-50, терминология | ||
12. | Формы естественного отбора. | 1 | Комбинированный | Работа в тетрадях | Индивидуальный опрос | Знать: особенности форм естественного отбора Уметь: логически мыслить | c. 50-55, привести примеры | ||
13. | Приспособленность организмов к среде обитания как действие естественного отбора. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, работа с текстом учебника | Фронтальный опрос | Знать: особенности приспособления организмов к среде обитания Уметь: применять полученные знания | с. 56-69, заполнить таблицу | ||
14. | Л. р «Изучение приспособленности организмов к среде обитания». | 1 | Обобщающий | Выполнение практической работы | Фронтальный опрос | Знать: особенности приспособления организмов к среде обитания Уметь: применять полученные знания | Выполнить лаб. работу | ||
15. | Современные представления о видообразовании. Географическое и экологическое видообразование. | 1 | Изучение нового материала | Беседа, слушание учителя, работа с учебником, тетрадями | Тестирование | Знать: особенности видообразований Уметь: анализировать | с. 70-77, краткий конспект | ||
16. | Обобщение раздела «Микроэволюция». | 1 | Обобщающий | Письменная работа | Индивидуальный опрос | Выявление пробелов в знаниях | Подготовиться к контр. раб. | ||
17. | Контрольная работа № 1 по теме: «Естественный и искусственный отбор». | 1 | Контроль знаний | Письменная работа | Тестирование | Применение полученных знаний на уроке | |||
18. | Решение тестовых заданий. | 1 | Обобщающий | Решение тестовых заданий | Текущий контроль | Применение полученных знаний на уроке | Решить тестовые задания | ||
19. | Главные направления эволюции. Биологический прогресс и регресс. | 1 | Изучение нового материала | Беседа, слушание учителя, работа с текстом учебника | Индивидуальный опрос | Знать: особенности главных направлений эволюции Уметь: сравнивать, анализировать | с. 80-81, привести примеры | ||
20. | Пути достижения биологического прогресса. | 1 | Комбинированный | Составление краткой записи в тетрадях | Фронтальный опрос | Знать: особенности биологического прогресса | с. 80-86, заполнить таблицу | ||
21. | Основные закономерности эволюции. | 1 | Комбинированный | Беседа, составление краткой записи | Текущий контроль | Знать: особенности закономерностей эволюции Уметь: логически мыслить | с. 86-97, терминология | ||
22. | Результаты эволюции. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, работа с текстом учебника, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности результатов эволюции Уметь: сравнивать, анализировать | с.86-97 | ||
23. | Промежуточный контроль знаний. (Тестирование) | 1 | Обобщающий | Письменная работа | Тестирование | Выявить пробелы в знаниях | Повторить | ||
24. | Развитие жизни в архейскую, протерозойскую эры. Первые следы жизни на земле. | 1 | Изучение нового материала | Беседа, слушание учителя, составление таблицы | Индивидуальный опрос | Знать: особенности развития жизни в архейскую эру, протерозойскую эру Уметь: сравнивать, анализировать | с.99-108, заполнить таблицу | ||
25. | Развитие жизни в палеозойскую эру. | 1 | Комбинированный | Работа с текстом учебника, составление таблицы | Фронтальный опрос | Знать: особенности развития жизни в палеозойскую эру Уметь: логически мыслить | с. 108-114, заполнить таблицу | ||
26. | Развитие жизни в палеозойскую эру. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, составление таблицы | Фронтальный опрос | Знать: особенности развития жизни в палеозойскую эру Уметь: логически мыслить | с. 108-114, доп. инф | ||
27. | Развитие жизни в мезозойскую эру. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, составление таблицы | Фронтальный опрос | Знать: особенности развития жизни в мезозойскую эру Уметь: логически мыслить | с. 114-120, заполнить таблицу | ||
28. | Развитие жизни в мезозойскую эру | 1 | Комбинированный | Работа с текстом учебника, составление таблицы | Фронтальный опрос | Знать: особенности развития жизни в мезозойскую эру Уметь: логически мыслить | с.114-120, терминология | ||
29. | Развитие жизни в кайнозойскую эру. | 1 | Комбинированный | Работа с текстом учебника, составление таблицы | Фронтальный опрос | Знать: особенности развития жизни в кайнозойскую эру Уметь: логически мыслить | с. 120-126, заполнить таблицу | ||
30. | Развитие жизни в кайнозойскую эру. | 1 | Комбинированный | Работа с текстом учебника, составление таблицы | Фронтальный опрос | Знать: особенности развития жизни в кайнозойскую эру Уметь: логически мыслить | с. 120-128, терминология | ||
31. | Контрольная работа № 2 по теме: « Развитие жизни на Земле». | 1 | Контроль знаний | Письменная работа | Тестирование | Применение полученных знаний на уроке | |||
32. | Развитие жизни на Земле. | 1 | Комбинированный | Работа с текстом учебника, составление таблицы | Фронтальный опрос | Знать: особенности развития жизни на Земле Уметь: логически мыслить | Записи в тетради Составить тест из 10 вопросов | ||
33. | Обобщение раздела «Развитие жизни на Земле». | 1 | Обобщающий | Письменная работа | Тестирование | Выявление пробелов в знаниях | Подготовиться к контр. работе | ||
34. | Решение тестовых заданий. | 1 | Обобщающий | Решение тестовых заданий | Тестирование | Выявление пробелов в знаниях | Решить тестовые задания | ||
35. | Место человека в живой природе. Систематическое положение. | 1 | Изучение нового материала | Беседа, слушание учителя, работа с текстом учебника | Фронтальный опрос | Знать: особенности систематического положения человека Уметь: анализировать, сравнивать | с. 130-132, систематика человека | ||
36. | Движущие силы антропогенеза. Стадии эволюции человека: древнейшие люди, древние люди. | 1 | Комбинированный | Составление краткого конспекта | Фронтальный опрос | Знать: особенности стадий эволюции человека Уметь: логически мыслить | с. 132-134, составить схему | ||
37. | Движущие силы антропогенеза. Стадии эволюции человека: современные люди. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, работа с текстом учебника | Индивидуальный опрос | Знать: особенности стадий эволюции человека Уметь: логически мыслить | с. 135-138, составить схему | ||
38. | Стадии эволюции человека. | 1 | Комбинированный | Составление таблицы | Фронтальный опрос | Знать: особенности стадий эволюции человека Уметь: логически мыслить | с. 135-138, заполнить таблицу | ||
39. | Современный человек. Свойство человека как биосоциального существа. Человеческие расы. | 1 | Комбинированный | Работа с текстом учебника, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности человеческих рас Уметь: логически мыслить | с. 138-145, заполнить таблицу | ||
40. | Обобщение раздела «Происхождение человека». | 1 | Обобщающий | Письменная работа | Тестирование | Выявление пробелов в знаниях | с. 145-147, подготовиться к контр. раб | ||
41. | Решение тестовых заданий. | 1 | Обобщающий | Решение тестовых заданий | Тестирование | Решение тестовых заданий | Решить тестовые задания | ||
42. | Биосфера. Структура биосферы. | 1 | Изучение нового материала | Беседа, слушание учителя, работа с текстом учебника | Фронтальный опрос | Знать: особенности биосферы, ее структуры Уметь: применять полученные знания на уроке | с. 150-155, зарисовать схему | ||
43. | Круговорот веществ в природе. | 1 | Комбинированный | Составление таблицы | Фронтальный опрос | Знать: особенности круговорота веществ в природе Уметь: логически мыслить | с. 155-162, терминология, зарисовать рисунок | ||
44. | Жизнь в сообществах. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, составление краткого конспекта | Фронтальный опрос | Знать: особенности жизни в сообществах Уметь: анализировать, сравнивать | с. 165, подготовиться к контрольной работе | ||
45. | История формирования сообществ живых организмов. | 1 | Изучение нового материала | Беседа, слушание учителя, работа с учебниками, тетрадями | Индивидуальный опрос | Знать: историю формирования сообществ живых организмов Уметь: логически мыслить | с. 165-168, краткий конспект | ||
46. | Биологические области. Естественные сообщества живых организмов. | 1 | Комбинированный | Составление таблицы | Индивидуальный опрос | Знать: особенности живых организмов в разных областях Уметь: сравнивать, анализировать | с. 168-179, заполнить таблицу, терминология | ||
47. | Биогеоценозы, их структура. | 1 | Комбинированный | Составление таблицы | Фронтальный опрос | Знать: особенности структуры биогеоценоза
Уметь: применять полученные знания | с. 180-183, анализ рисунка | ||
48. | Биоценозы, их характеристика. | 1 | Комбинированный | Работа с текстом учебника, тетрадями | Тестирование | Знать: особенности структуры биоценоза Уметь: сравнивать, обобщать | с. 181-183 | ||
49. | Абиотические факторы среды. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, работа с текстом учебника, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности абиотических факторов Уметь: логически мыслить | с. 183-193, краткий конспект | ||
50. | Контрольная работа № 3 по теме: «Жизнь в сообществах». | 1 | Контроль знаний | Письменная работа | Тестирование | Применение полученных знаний на уроке | |||
52. | Ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды. Пределы выносливости. | 1 | Комбинированный | Составление таблицы | Фронтальный опрос | Знать: особенности биотических факторов среды Уметь: применять полученные знания | с. 193-199, терминология | ||
53. | Биотические факторы среды. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, работа с текстом учебника, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности формирования новых сообществ Уметь: сравнивать, обобщать | с. 199-206, составить цепи питания | ||
54. | Смена биогеоценозов. Причины смены, | 1 | Комбинированный | Заполнение таблицы | Фронтальный опрос | Знать: особенности взаимоотношений организма и среды Уметь: логически мыслить | с. 206-209, терминология | ||
55. | Промежуточный контроль знаний. (Тестирование) | ||||||||
56. | Взаимоотношения организма и среды | 1 | Обобщающий | Письменная работа | Тестирование | Знать: особенности взаимоотношений организма и среды Уметь: логически мыслить | Повторить | ||
57. | Взаимоотношения между организмами. Позитивные отношения. | 1 | Комбинированный | Составление таблицы, привести примеры | Фронтальный опрос | Знать: особенности взаимоотношений между организмами Уметь: логически мыслить | с. 210-215, заполнить таблицу, привести примеры | ||
58. | Взаимоотношения между организмами. Антибиотические отношения. | 1 | Комбинированный | Составление таблицы, привести примеры | Тестирование | Знать: особенности взаимоотношений между организмами Уметь: логически мыслить | с. 215-229, заполнить таблицу, привести примеры | ||
59. | Формы взаимоотношений между организмами. Конкуренция. Нейтрализм. | 1 | Комбинированный | Составление таблицы, привести примеры | Тестирование | Знать: особенности взаимоотношений между организмами Уметь: логически мыслить | с. 229-233, терминология | ||
60. | Решение тестовых заданий. | 1 | Обобщающий | Решение тестовых заданий | Тестирование | Применение полученных знаний на уроке | Решить задачи | ||
61. | Жизнь в сообществах. | 1 | Изучение нового материала | Работа с тетрадями, учебником | Индивидуальный опрос | Знать: особенности жизни в сообществах Уметь: сравнивать, анализировать | Решить задачи | ||
62. | Проблемы рационального природопользования. | 1 | Комбинированный | Составление таблицы | Фронтальный опрос | Знать: особенности проблем рационального природопользования Уметь: логически мыслить | с. 237-242, краткий конспект | ||
63. | Последствия хоз. д-ти человека на окружающую среду. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, работа с текстом учебника, тетрадями | Тестирование | Знать: особенности последствий хоз. деят. человека на окружающую среду Уметь: сравнивать, обобщать | с. 242-251, привести примеры | ||
64. | Охрана природы. Меры по образованию экологических факторов. Экологическое образование. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, работа с текстом учебника, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности экологических факторов Уметь: логически мыслить | с. 251-258, терминология | ||
65. | Уровни организации живой материи. Клетка - структурно-функциональная единица живого. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, работа с текстом учебника, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: уровни организации живой материи Уметь: применять полученные знания | Записи в тетрадях | ||
66. | Бионика. | 1 | Комбинированный | Беседа, слушание учителя, работа с текстом учебника, тетрадями | Фронтальный опрос | Знать: особенности бионики Уметь: логически мыслить | с.260-271, терминология, подготовиться к контр. работе | ||
67. | Контрольная работа № 4 по теме: «Основы экологии». | 1 | Контроль знаний | Письменная работа | Тестирование | Применение полученных знаний на уроке | Повторить | ||
68. | Итоговое повторение. | 1 | Обобщающий | Итоговое повторение | Фронтальный опрос |
Использованная литература:
1.Учебник «Природоведение 5 класс», А. А Плешаков, .- М.: Дрофа, 2005.-182с.
2. Рабочая тетрадь к учебнику А. А Плешакова, Природоведение, 5 класс.- М.: Дрофа, 2011
3. Методическое пособие «Природоведение» 5 класс, , .-М.:Дрофа,1999.-96с.
4. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Природоведение 5 класс», составитель В. С Кучменко.- М.: Дрофа, 1999г., стр. 13-17
5.Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Биология 6 класс», составитель В. С Кучменко.-
М.: Дрофа, 2001 г., стр. 18-23
6.Учебник «Биология 6 класс», Н. И Сонин.- М.: Дрофа, 2005.-176c.
7.Методическое пособие «Биология 6 класс», .- Волгоград: Учитель,2007.-256с.
8.Рабочая тетрадь по биологии для 6 класса, Н. И Сонин.-М.: Дрофа, 2011
9.Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Биология 7 класс», составитель В. С Кучменко.-
М.: Дрофа, 2001 г., стр. 24-33
10. Учебник «Биология 7 класс», , .- М.: Дрофа, 2006.-248с.
11. Методическое пособие «Биология 7 класс», .- Волгоград: Учитель, 2008.-447с.
12. Рабочая тетрадь по биологии для 7 класса, Н. И Сонин.- М.: Дрофа, 2011
13. Методическое пособие «Биология 7 класс», , Н. И Сонин.- М.: Дрофа, 2001.-128с.
14.Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Биология 8 класс», составитель В. С Кучменко.-
Дрофа, 2001 г., стр. 34-39
15.Учебник «Биология 8 класс», , .-М.: Дрофа, 2006.-215с.
16. Методическое пособие «Биология 8 класс»,, .-М.:Дрофа,2002.-144с.
17. Методическое пособие «Биология 8 класс», .- Волгоград: Учитель,2006.-328с.
18.Рабочая тетрадь по биологии для 8 класса, Н. И Сонин.- М.: Дрофа, 2011
19.Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Биология 9 класс»,
составитель В. С Кучменко.- М.: Дрофа, 2001 г., стр. 39-52
20. Учебник «Общая Биология 9 класс», В. Б Захаров.- М.: Дрофа, 2005.-288с.
21.. Методическое пособие «Биология 9 класс», .-Волгоград: Учитель,2006.-331с.
22. Методическое пособие «Биология 9 класс», , .-М.: Дрофа,2003.-128с.
23. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Биология 10 класс»,
составитель .- М.:Дрофа, 2001 г., стр. 150-170
24. Учебник «Общая Биология 10 класс», В. Б Захаров, .- М.: Дрофа, 2006.-352с.
25. Методическое пособие «Общая Биология 10 класс», .- Волгоград: Учитель, 2007.-205 с.
26. Рабочая тетрадь для учителя «Общая биология 10-11 класс», , Ч.1-2.-М.: Дрофа, 200с.
27.Учебник «Общая Биология 11 класс», , .-М.: Дрофа,2006.-283с.
28.Книга для учителя по биологии для11 класса, , .- М.:Школа-Пресс, 1996.-144с.
29.Методическое пособие «Общая Биология 11 класс», .- Волгоград: Учитель, 2007.-271с.
30.Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Биология 11 класс», составитель .-
М.:Дрофа, 2001г. стр. 150-170
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
