Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования МБОУ «СОШ№9» (стр. 2 )

Отличительная особенность программы состоит в том, что работа осуществляется при помощи методической и социально-психологической службы в целях повышения мотивации педагогов к личностному и профессиональному росту через развитие навыков рефлексии. Это способствует повышению эффективности коррекционно-развивающей работы с учащимися, удовлетворенности учителей педагогическим трудом в целом, совершенствованию урока через реализацию приоритетных воспитательных целей, предусматривающих увеличение потенциала самостоятельности, самоуправления учащегося.

Цель настоящей программы состоит в разработке, обосновании, создании и обеспечении педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся успешно функционировать и развиваться в школьной среде.

Поставленная цель достигается за счёт последовательного решения педагогическим коллективом следующих задач:

·  Изучить теоретические аспекты проблемы адаптации учащихся.

·  Выявить особенности психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.

·  Создать систему психолого-педагогической поддержки учащихся при переходе в среднее звено в период их первичной адаптации, позволяющей им не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

·  Корректировать процесс организации адаптации в образовательном учреждении.

Программа предусматривает специфические задачи и для учащихся, и для учителей и родителей.

Для пятиклассников:

·  способствовать адаптации к различным требованиям учителей-предметников;

·  помочь детям принять «новых» учителей и «новые предметы»;

·  формировать навыки работы по самоорганизации, самоконтролю;

·  способствовать развитию навыков конструктивного взаимодействия между учащимися.

Для учителей-предметников:

·  снизить уровень тревожности учителя перед незнакомыми учащимися, сократить период привыкания к новому классу;

·  создать доброжелательную атмосферу, в которой комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги;

·  помочь быстрее узнать учащихся, быстрее индивидуализировать и дифференцировать обучение.

Для родителей:

·  снять напряжение родителей, вызванное предстоящим учебным годом;

·  создать атмосферу сотрудничества;

·  договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года;

·  выяснить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов.

В соответствии с этими задачами выделяются основные направления работы по адаптации учащихся к новым этапам школьной жизни:

Психолого-педагогическая диагностика. Направлена на изучение степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации. Она проводится в начале учебного года наряду с педагогическими наблюдениями.

Консультативная работа с педагогами и родителями. Работа с педагогами чаще всего проводится в виде совместных заседаний, консилиумов, круглых столов, на которых классные руководители и учителя-предметники знакомятся с основными задачами и проблемами адаптации, тактикой общения с детьми и формами оказания помощи. Консультирование родителей осуществляется индивидуально или на родительских собраниях.

Методическая работа. Направлена на совершенствование методики модификации содержания обучения. Она осуществляется совместно с администрацией школы по результатам анализа психолого-педагогического статуса учеников.

Профилактическая работа. Осуществляется психологом, классным руководителем, социальным педагогом и направлена на оказание поддержки каждому ребенку.

Коррекционно-развивающая работа. Проводится с учащимися, испытывающими трудности в школьной адаптации. Осуществляется с детьми индивидуально или в микрогруппах, которые формируются на основе сходства проблем, выявленных у детей на этапе диагностики.

Аналитическая работа. Направлена на осмысление проводимой психологической помощи, деятельности по адаптации детей к новым условиям, оценку эффективности работы и коррекции воспитательных планов, мероприятий по реализации программы:

·  создание классным руководителем программы деятельности в адаптационный период с учётом специфики класса, особенностей родительского коллектива и собственных возможностей;

·  обобщение классными руководителями материалов диагностики детей и представление результатов родителям, педагогам-предметникам;

·  проведение родительских собраний для выяснения ожидания родителей от обучения их ребенка в школе и ознакомления их с итогами и материалами адаптационного периода;

·  проведение итоговых психолого-педагогических консилиумов по каждому классу для обмена впечатлениями между учителями об особенностях своих классов и отдельных детей с целью осмысления результатов адаптационного периода, с целью выработки дальнейшей стратегии обучения и воспитания.

Описание этапов программы

Работа по адаптации рассчитана на один учебный год и осуществляется в три этапа.

Первый этап – готовность к обучению на новом возрастном этапе начинается в марте – апреле месяце. Выполняется следующая работа:

Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение готовности к обучению в среднем звене.

Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей. Групповая консультация в форме родительского собрания – это знакомство с формами организации жизни ребенка перед вступлением в новую возрастную группу. Индивидуальные консультации проводятся для родителей, чьи дети показали низкие результаты диагностики и могут испытывать трудности в период адаптации.

Взаимопосещение уроков, занятий учителями начальных классов и учителями-предметниками с целью поисков путей преодоления содержательных и методических «разрывов» в программах образования 1 и 2 ступени.

Проведение совместных круглых столов, носящих на данном этапе общий ознакомительный характер учителей-предметников, классных руководителей пятиклассников и учителей начального звена, выпускающих 4 классы;

Проведение «Дня открытых дверей».

Второй этап – первичная адаптация к новым социальным условиям.

Этот этап самый сложный для учащихся и самый ответственный для взрослых (учителей и родителей). В рамках данного этапа с сентября по январь предполагается:

·  Изучение личных дел и проведение анкетирования учащихся и родителей классным руководителем, во-первых, для первичного ознакомления и получения общих сведений об учащихся, их семей; во-вторых, для составления карты сопровождения.

·  Проведение психолого-педагогической диагностики (пятиклассники), позволяющей судить об уровне психологической готовности и сформированности учебных навыков на основе изучения: показателя самооценки, особенностей общения, мотивации обучения, уровня сформированности умения учиться, личностных качеств.

·  Проведение консультативной и просветительской работы, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения и помощи детям, результатами диагностики.

·  Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями учащихся, выявленных в ходе диагностики и наблюдения в первые недели обучения.

·  Организация педагогической поддержки учащихся во внеурочное время:

Ø  классные часы, направленные на выявление учащихся, обладающих лидерской одаренностью и формирование актива класса;

Ø  учеба актива класса, с целью формирования управленческой культуры;

Ø  общешкольные мероприятия «Дом, в котором мы живем», «Мама, папа, я – спортивная семья», социально-психологический тренинг «Автопортрет нашего класса» и т. д.. Подобные мероприятия помогают настроиться на предъявленную школой систему требований, снять чрезмерное психологическое напряжение.

·  Организация профилактической работы в период адаптации.

·  Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, родителей в период первичной адаптации учащихся разных возрастных групп. Проведение педагогических консилиумов по разработке единой системы требований к классам со стороны учителей-предметников: «Вопросы адаптации 5-ов к новой ситуации обучения и жизнедеятельности в школе».

Третий этап - психолого-педагогическая работа с учащимися, испытывающими особые трудности в период адаптации.

Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 5 класса, предполагает следующее:

Социально-психологической адаптированности каждого учащегося; выявления характера и природы синдрома дезадаптации в каждом конкретном случае, определения путей оказания помощи этим учащимся.

Основными способами получения информации на третьем этапе являются:

·  экспертные опросы учителей, родителей;

·  диагностика неадаптированных учащихся;

·  анализ педагогической документации и материалов предыдущих обследований.

Оказание родителям данных учащихся психолого-педагогической помощи в форме индивидуальных консультаций (по их просьбе).

Индивидуальное консультирование учителей по вопросам общения с данными учащимися. Привлечение специалистов разных профилей (медики, невропатолог, логопед и др.)

Организация педагогической помощи учащимся, испытывающим различные трудности в обучении с учетом результатов их психодиагностики; методическая работа педагогов, направленная на анализ содержания и методики преподавания различных предметов, с целью выявления и устранения негативных моментов в учебном процессе, совершенствованию стиля общения с детьми.

Проведение с учащимися, испытывающими особые трудности в адаптации, социально-психологических тренингов и педагогических игровых занятий.

Аналитическая работа по результатам, полученным на третьем этапе, и соотнесение их с результатами адаптации, проведение расширенного административного совещания по итогам адаптации учащихся, испытывающих трудности к приспособлению новым социальным условиям.

Наибольший эффект программа может иметь, реализованная как целостная система совместной деятельности педагогов, психолога, социального педагога, администрации школы и родителей, направленная на активное приспособление ребенка к школьной среде, включающее в себя полноценное развитие своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов в новой для него школьной среде.

Мероприятия по реализации программы

№ п/п	Мероприятия	Цель	Сроки	Ответственные	Выход
1.	Собеседование замес­тителей директора по УВР, ВР, психологом, с педагогами и кл. руководителями 4-5-х классов, медиком	Ознакомление кл. руко­водителей с окончатель­ным списочным соста­вом, особенностями здоровья, адаптационного периода учащихся 5-х классов и планом работы по программе адаптации	Август	Зам. директора по УВР, зам директора по УВР начальной школы, психолог	Коррекция плана работы по преемст­венности на период адаптации 5-х клас­сов
2.	Замер остаточных зна­ний и умений уча­щихся 5-х классов по русскому языку, анг­лийскому языку, ма­тематике, чтению	Определить степень со­хранности (устойчиво­сти) ЗУН учащихся за курс начальной школы	2 неделя сентября	Руководители предметных МО	Разработка системы повторения учеб­ного материала за курс начальной школы
3.	Родительские собра­ния 5-х классов при участии учителей-предметников, психолога	Ознакомление родите­лей с особенностями адаптационного периода учащихся 5-х классов, с содержанием и методами обучения, с системой требований к учащимся	4 неделя сентября	Кл. руководи­тели	Организация ра­боты с родителями по вопросам адап­тации учащихся, предупреждение взаимных претензий
4.	Посещение уроков, наблюдение за детьми.	Изучение индивидуальных особенностей учеников, ознакомление с особенностями коллекти­вов, организацией учеб­ной деятельности уча­щихся. Контроль соот­ветствия уровням требо­ваний учителей возрас­тным особенностям учащихся и единства требований, предъяв­ляемых учителями к учащимся 5-х классов.	Октябрь	Администрация, психолог, классные руководители, учителя начальных классов	Психолого-педагогическая характеристика классов Анализ уроков, изучение педагоги­ческих подходов, разработка методи­ческих рекоменда­ций и коррекционных мер, индивидуаль­ная психологиче­ская и методическая помощь. Обработка полу­ченных результатов, обсуждение на засе­даниях МО. Подготовка мате­риалов к психолого-педагоги­ческому конси­лиуму по 5 классам.
5.	Диагностика сформированности общеучебных умений у учащихся 5-х классов	Изучение уровня сформированности основных умений, необходимых для дальнейшего обучения в средней школе	1 неделя октября	Руководители предметных МО	Организация индивидуальной работы с учащимися, имеющими пробелы в знаниях
6.	Классно-обобщаю­щий контроль 5-х классов	Выявление проблем классных кол­лективов, изучение индивидуальных особенно­стей учащихся, оценка их уровня обученности, коррекция деятельности педагогов среднего звена с целью создания ком­фортных условий для адаптации учащихся 5-х классов в среднем звене обучения	Сентябрь - декабрь	Администрация, психолог	Разработка системы мер по дальнейшему развитию классных коллективов
а) контрольные срезы знаний после повторе­ния основных вопро­сов курса начальной школы по рус­скому языку (диктант), математика (к/р)	Диагностика уровня подготовленности учащихся к успешному про­должению обучения, оценка реального со­стояния уровня ЗУН.	Октябрь	Председатели МО	Индивидуальная работа с родителями и учителями-предметниками Собеседование с учителями и класс­ными руководите­лями. Помощь классному руководителю в коррекции плана воспитатель­ной работы, органи­зации ученического коллектива.
б) анкетирование учащихся	Определение уровня комфортности учащихся при переходе из на­чальной школы в сред­нюю. Изучение эмоцио­нально-психологиче­ского климата в класс­ном коллективе.	Ноябрь	Классные руководители, психолог
в) изучение организа­ции домашней работы	Выявление и предот­вращение перегрузки учащихся домашними заданиями	Декабрь на родитель­ском соб­рании	Заместитель ди­ректора по УВР
г) проверка школьной документации	Проверка ведения кон­троля за дисциплиной учащихся. Проверка ре­гулярности выставления оценок в классный жур­нал, дневники учащихся, ознакомление с культу­рой ведения учащимися тетрадей и дневников.	Декабрь	Заместитель ди­ректора по УВР, ВР
д) посещение вне­классных мероприятий	Выявление проблем формирования класс­ного коллектива в пере­ходный период	Октябрь	Заместитель директора по ВР
7.	Психолого-педагогический консилиум по классам	Подведение итогов ус­певаемости учащихся 5-х классов в 1 четверти. Оценка степени адапта­ции каждого ученика к условиям и требованиям средней школы. Определение перспек­тив дальнейшего разви­тия учащихся и класс­ных коллективов.	2 неделя ноября	Заместитель ди­ректора по УВР	Рекомендации для дальнейшей работы с учащимися
8.	Проведение мероприятий: «Дом, в котором мы живем», «Мама, папа, я – спортивная семья», «Автопортрет нашего класса»	Сплочение классных коллективов, нормализации детско-родительских отношений	Ноябрь – декабрь	Заместитель директора по ВР, классные руководители	Определение малых социальных групп в классном коллективе, рекомендации по дальнейшей воспитательной работе
9.	Малый педсовет с  участием администрации, учителей начальной и средней  школы, классных ру­ководителей 5-х клас­сов	Подведение итогов классно-обобщающего контроля 5-х классов, итогов работы по преем­ственности в обучении между начальным и средним образованием в период адаптации уча­щихся 5-х классов к обучению в сред­нем звене.	1 неделя декабря	Заместитель ди­ректора по УВР	Индивидуальная работа: с учителями с уче­том замечаний; с учащимися с уче­том полученных результатов.
10.	Родительские собра­ния 5-х классов с уча­стием учителей-пред­метников.	Подведение итогов ус­певаемости учащихся 5-х классов. Оценка степени адапта­ции каждого ученика к условиям и требованиям средней школы. Ознакомление родите­лей с перспективами дальнейшего развития учащихся и классных коллективов.	Декабрь	Классные руко­водители	Совместная дея­тельность классных руководителей и родителей.
11.	Проведение тренинговых занятий «Уроки общения»	Формирование социальных навыков учащихся 5-х классов	В течение года	Психолог	Сформированность конструктивных способов общения и взаимодействия
12.	Консультативная, методическая работа	Поддержка работы классного руководителя	В течение года	Психолог	Разработка рекомендация, консультаций
13.	Контрольные срезы знаний учащихся 4-х классов по русскому языку и (диктант), англий­скому языку (кон­трольная работа), математика (к/р), чте­нию.	Промежуточный кон­троль ЗУН: а) проверка уровня ус­воения знаний по мате­матике б)  проверка уровня ус­воения знаний по русскому языку в) проверка уровня сформированности на­выка чтения.	2-3 неделя декабря	Зам по УВР началь­ного звена школы, руководители предметных МО.	Индивидуальные беседы с учителями 4-х классов по ре­зультатам срезов. Рекоменда­ции по коррекции зна­ний учащихся.
14.	Психолого-педагогический кон­силиум по 4 - ым клас­сам.	Анализ результатов ди­агностики уровня ЗУН учащихся 4-х классов.	4 неделя декабря	Заместитель ди­ректора по УВР начального звена	Индивидуальная работа со слабоус­певающими учащи­мися и их родите­лями
15.	Совместное заседание учителей 4-х классов и пед. коллектива и классных руководите­лей будущих 5-х классов.	Определение целей и задач мероприятий по подготовке учащихся 4-х классов к успешной адаптации к обучению в среднем звене.	Январь	Заместитель ди­ректора по УВР средней и начальной школы	Корректировка плана совместной деятельности, со­гласование расписа­ния взаимопосеще­ний уроков, кон­трольных срезов знаний.
16.	Знакомство с класс­ными коллективами 4-х классов.	Изучение уровня рабо­тоспособности учащихся, их познавательной ак­тивности. Ознакомление с систе­мой педагогических под­ходов учителей началь­ной школы. Знакомство детей с бу­дущими учителями.	Декабрь- май	Заместители ди­ректора по УВР, старшего и начального звена	Посещение уроков учителями средней школы
17.	Предварительная рас­становка кадров для работы в 5-х классах на следующий учеб­ный год	Определение педагоги­ческого состава среднего звена школы для осу­ществления дальней­шего плана работы по преемственности	Январь	Администрация	Собеседование с учителями-пред­метниками и класс­ными руководите­лями будущих 5-х классов о целях и задачах предстоя­щей работы
18.	Совместная методи­ческая работа учите­лей начальных клас­сов и предметных МО.	Определение соответст­вия программных требо­ваний, предъявляемых к учащимся выпускных классов начальной школы, предъявляемыми учителями среднего звена. Изучение методов орга­низации учебной дея­тельности учащихся с целью повышения их по­знавательной активности, своевременная коррекция деятельности учителей. Предупреждение у уча­щихся появления тре­вожности при переходе в среднее звено.	В течение года	Руководители предметных МО	Проведение руко­водителями пред­метных МО консультаций для учителей на­чальной школы. Обмен опытом по­средством откры­тых уроков. Совмест­ные заседания.
19.	Круглый стол «Мой ученик пятиклассник»	Обмен опытом между классными руководителями, учителями-предметниками	Март	Заместитель директора по УВР, классные руководители	Выработка единых требований к учащимся среднего звена, знакомство с возрастными особенностями учащихся 5-х классов
20.	Психологическая диагностика познавательных способностей, мотивации, эмоционального состояния	Изучение познавательных способностей, особенностей уровня мотивации и эмоционального состояния учащихся	Март	Психолог	Разработка рекомендаций для родителей и классных руководителей по ликвидации обнаруженных проблем
21.	Контрольные работы за курс начальной школы:  по русскому языку и литературе (дик­тант), английскому языку (контрольная работа), ма­тематика (к/р), чте­нию.	Проверить сформиро­ванность знаний за курс начальной школы, изу­чить готовность – выпу­скников 4-х классов к дальнейшему обучению в средней школе.	3-4 неделя апреля	Заместитель ди­ректора по УВР начального звена	Анализ работ на совместном за­седании МО. Кор­рекция знаний уча­щихся. Подготовка к психолого-педагогическому консилиуму по 4 классам.
22.	Проведение развивающей психологической игры «Впереди у нас 5-й класс»	Уточнить знания учащихся об обучении в пятом классе, в игровой форме дать представление о дальнейшем обучении	Апрель	Психолог	Предупреждение напряженности, тревоги в период адаптации
23.	Психолого-педагоги­ческий консилиум по 4-ым классам.	Анализ результатов ди­агностики уровня ЗУН учащихся 4-х классов. Определение соответст­вия уровня подготовлен­ности учащихся 4-х клас­сов требованиям средней школы.	2 неделя мая	Заместитель ди­ректора по УВР начального звена	Составление спи­сочного состава 5-х классов, утвержде­ние педагогиче­ского состава и классных руководи­телей 5-х классов
24.	Родительские собра­ния 4 - х классов с уча­стием педагогов сред­ней школы	Подведение итогов года. Знакомство родителей с будущими учителями.	3-4 неделя мая	Классные руководители	Предупреждение развития чувства тревоги у родителей и будущих пятиклассников
25.	Часы общения в выпускных классах с участием педагогов и будущих классных руководителей 5-х классов.	Торжественная передача выпускников начальных классов в среднюю школу.	Последняя неделя обу­чения	Заместитель ди­ректора по УВР начального звена, классные руководители	Предупреждение развития чувства тревоги у родителей и будущих пятиклассников, налаживание эмоционального контакта с будущими классными руководителями и учителями-предметниками
26.	Экскурсии в будущие классные кабинеты	Знакомство с новыми кабинетами, презентация интересных кабинетов	2 полугодие	Классные руководители, учителя-предметники среднего звена
27.	Оформление карт сопровождения 4-х классов	Мониторинг развития учащихся	2 полугодие	Классные руководители, логопед, педагог-психолог	Выработка рекомендация для родителей, педагогов по дальнейшему обучению учащихся

Мы предполагаем, что в результате проведенных мероприятий будут достигнуты следующие результаты: