Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования МБОУ «СОШ№9» (стр. 1 )

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете приказом директора школы

протокол

Основная образовательная программа

основного общего

и среднего (полного) общего

образования

МБОУ «СОШ№9»

г. Зима, 2012

Паспорт

Наименование программы	Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного образования на 2годы
Цель	Обеспечение доступности качественного образования
Задачи	Модернизация общего образования как института социального развития. Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг
Нормативно-правовые документы	Конституция РФ Закон РФ «Об образовании» Федеральная целевая программа развития образования на 2годы Типовое положение об общеобразовательном учреждении Устав МБОУ «СОШ № 9»
Сроки реализации	20г. г.
Ожидаемые конечные результаты программы реализации	1.  Увеличение количества предоставляемых образовательных услуг 2.  Создание и внедрение новых образовательных и досуговых программ 3.  Внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового поколения 4.  Создание ресурсов и программ для одаренных детей 5.  Оснащение современным учебным компьютерным оборудованием и программным обеспечением 6.  Внедрение современных образовательных программ и обучающих технологий

Общие положения

Образовательная программа - это нормативный документ, определяющий цели, задачи, планируемые результаты, содержание и особенности организации образовательного процесса на всех ступенях образования и направленный на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Образовательная программа МОУСОШ №9 реализуется через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Образовательная программа на гг. строится с учетом следующих принципов:

·  дифференциация и индивидуализация обучения;

·  демократизация управления;

·  гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

·  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

·  общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся;

·  обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

·  формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

·  формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

·  содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Такой подход позволяет сохранить преемственность в организации образовательного процесса, побуждает к творческой деятельности педагогический коллектив, создает условия для внедрения инновационных технологий, способствующих достижениям учащимися.

Направления деятельности

• реализация общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования;

• реализация общеобразовательных программ основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья;

• предоставление возможности получения учащимися широкого спектра дополнительного образования;

• повышение качества образования за счет внедрения эффективных педагогических технологий, расширения спектра образовательных услуг, привлечения высококвалифицированных специалистов;

• формирование гражданского самосознания и духовно-нравственных качеств личности обучающихся в условиях ученического самоуправления

• информатизация учебного процесса;

• укрепление материально-технической базы.

Аналитическая часть

Образованность общества становится в настоящее время не только важнейшим фактором технологического и социально-экономического развития страны, но и условием выживания цивилизации. В XXI веке, когда человечество переходит в информационную стадию своего развития, образование становится непрерывным процессом, важнейшей частью жизни каждого человека, обеспечивает ему возможность адаптироваться к непрерывным техническим и социальным трансформациям. Меняется заказ общества.

Школа расположена на окраине города в частном секторе. Рядом со школой находится МОУ «Зиминский лицей» и МОУ «Межшкольный учебный комбинат», все остальные учреждения культуры и дополнительного образования расположены достаточно далеко и не удовлетворяют культурные потребностей обучающихся.

Социальный статус семей обучающихся различный. Многие семьи – неполные. Есть семьи, относящиеся к категории социального риска: родители злоупотребляют спиртными напитками. В некоторых семьях родители не работают. Отношение в семьях к образованию детей разное. Многие родители содействуют развитию учебной мотивации детей, создают условия для их обучения не только в школе. Однако значительная часть семей либо безразлично к образованию, либо оказывает негативное влияние на развитие своих детей.

Педагогическим коллективом школы постоянно предпринимаются усилия для создания творческой образовательной среды для самоактуализации и самореализации каждого ученика, достижения каждым ситуации успеха.

Школа на II-III ступенях реализует образовательные программы:

1) основные общеобразовательные программы основного общего образования, в т. ч. СКК 7 и 8 видов, с глубокой и умеренной умственной отсталостью.

отсталых (нормативный срок освоения 5 лет);

2) основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (нормативный срок освоения 2 года);

3) образовательные программы дополнительного образования детей по направленностям:

- социально-педагогическая;

- художественно–эстетическая;

- физкультурно–спортивная;

- туристско-краеведческая

Содержание образования определяется рабочими программами, разрабатываемыми, принимаемыми и реализуемыми Школой самостоятельно с учетом образовательных учебных программ, курсов, дисциплин, а также материальной, методической и кадровой базы Школы. В Школе используются различные формы проведения учебных занятий в соответствии с учебным планом, используемыми образовательными технологиями и методами обучения, исходя из необходимости обеспечения эффективного освоения соответствующих учебных курсов, предметов, дисциплин: уроки, занятия, собеседования, консультации, самостоятельные, лабораторно-практические работы и другие. Содержание образования строится на реализации принципов универсальности и гуманитарности и отвечает следующим требованиям:

• научная направленность образования. Использование в обучении последних достижений в области научных знаний.

• разносторонность, ориентация на развитие всех способностей ученика.

• сквозной характер учебных программ, составляющих единое целое по заданному учебному курсу, а не по годам обучения.

• гибкость и вариативность отдельных компонентов содержания образования, возможности их сочетания в различной последовательности в зависимости от задач обучения и желания учащихся.

• организация различных форм самообразования учащихся, овладение учащимися разнообразными формами самоподготовки.

По лицензионным условиям школа может вмещать до 625 обучающихся (в одну смену). Обучающиеся II и III ступени обучаются в первую смену.

Режим занятий обучающихся: учебная нагрузка, внеучебная нагрузка, продолжительность перерывов между занятиями для организации активного отдыха и питания обучающихся устанавливаются в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.

Продолжительность урока в Школе в классах II-III ступеней - 40 минут

Начало уроков – 8 ч. 30 мин., окончание уроков - не позднее 14 ч. 00 мин. Продолжительность учебной недели для 5 – 11 классов – 6 дней.

Цели и задачи

Приоритетные направления развития образования должны способствовать формированию определенных качеств личности - человека образованного, высоко нравственного, духовно богатого, обладающего сознанием гражданского долга, способного к самообразованию и творчеству, физически здорового.

Образованность заключается в наличии знаний, которые складываются в цельную картину окружающего мира и позволяют правильно мыслить в пределах современной системы представлений, обладая неизменным стремлением к благу.

Нравственность определяется действенным стремлением добровольно и естественно поступать в соответствии с принятыми в обществе идеальными, этическими понятиями.

Духовность предполагает способность бескорыстно стремиться к истине, доброте и красоте, осознавать это стремление как сущность человеческого в человеке.

Осмысление этих требований к образованию, анализ пройденного школой пути и результатов учебно-воспитательного процесса, позволяет определить цель школы, выбрать правильное направление в ее развитии, установить стратегический и технологический уровни развития школы, а также уровень личностных контактов с учетом требований гуманизации учебно-воспитательного процесса.

Целью деятельности и предназначением Школы является формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания основных общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, создание благоприятных условий для удовлетворения потребности личности в интеллектуальном, нравственном и духовном развитии, самообразовании и получении дополнительного образования детей, формирование научно-теоретического мышления, развитие основных форм человеческого сознания через профильное обучение, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, окружающей природе, семье, формирование здорового образа жизни.

Цель основного общего образования - создание в Школе образовательной среды, способствующей становлению и развитию личности ученика, удовлетворению его образовательных и творческих потребностей, формированию у него ключевых компетенций

Целью среднего (полного) общего образования является обеспечение

условий для дальнейшей дифференциации общего образования, достижения

выпускником уровня зрелости, достаточного для самоопределения и самореализации в сферах межличностных и социальных отношений, уровня готовности к творческой деятельности и самостоятельному принятию решений в изменяющейся жизненной и профессиональной ситуации.

Задачи

- удовлетворение потребностей граждан в бесплатном получении основного общего и среднего (полного) общего образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;

- всестороннее развитие личности ребенка, его творческого потенциала;

- создание условий для удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования;

- организация образовательных, развивающих и (или) оздоровительных услуг;

- создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, физического, эстетического, эмоционального развития личности, всемерного раскрытия ее способностей, интересов и наклонностей;

- охрана здоровья обучающихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни, развитие детского и юношеского спорта.

Содержание образования и воспитания

Общие положения

В Школе реализуются модели интегрированного и инклюзивного обучения. В связи с этим содержание образования требует его дифференциации, индивидуализации и практической направленности, позволяющей реализовать основные требования к школьному образованию.

Для педагогов школы ставится задача создать для учащихся возможность занимать активную позицию в учебном процессе, не просто"усваивать" предлагаемый материал, а познавать мир, вступая с ним в активный диалог, самому искать ответы. Для внедрения новых педагогических технологии, для развития исследовательской, творческой, познавательной деятельности учащихся учитель должен искать способы создания особой, побуждающей к творчеству обстановки учебного процесса. Индивидуализация на общешкольном уровне достигается наличием различий в планах классов одной параллели, организацией индивидуально-групповых занятий, вариативностью школьного компонента, системой дополнительного образования. Для этой цели педагогами школы составляются рабочие программы по предметам (Приложение 1).

Основное общее образование

Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени

начального общего образования на основную ступень

Успешность адаптации школьника к обучению в 5 классе зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием. В школе разработана и успешно реализуется программа по адаптации детей при переходе в среднее звено (Приложение 2).

Образование в подростковом возрасте происходит в условиях интенсивного физического и социального созревания личности, что создает предпосылки начала культурной самоидентификации. Основное общее образование является базой для получения среднего(полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. На второй ступени обучения возрастает нагрузка на интеллектуальную деятельность, что требует особого внимания к формированию общеучебных умений и навыков.

Этому способствует изучение предметов федерального, регионального и школьного компонентов учебного плана. Учебный план школы второй ступени составлен по 6-ти дневной рабочей неделе с продолжительностью урока 40 минут. Учебный план 2 ступени размещен в Приложении 3.

Среднее (полное) общее образование - завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию учащихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Среднее общее образование обеспечивает развитие комплекса условий для самореализации в сфере межличностных и социальных отношений, для достижения выпускниками уровня зрелости. В целях реализации прав ребенка Школа создает условия для получения среднего образования всеми желающими. Образовательный процесс осуществляется с целью максимально возможного удовлетворения потребностей каждого человека. По запросам детей и родителей на третьей ступени реализуется учебный план социально-экономического профиля. Учебный план 3 ступени размещен в Приложении 4.

Индивидуальное обучение

Учебный план для индивидуального обучения на дому на второй и третьей ступени гарантирует возможность получения образования всем категориям учащихся. Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки учащихся, распределяет учебное время, отведенное на освоение федерального и регионального компонентов, по классам и учебным дисциплинам. Количество часов на тот или иной предмет может быть изменено в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и рекомендаций клинико-экспертной комиссии.

Специальное (коррекционное) образование

Для реализации обучения по интегрированной модели в Школе скомплектованы классы по программам специальных (коррекционных) классов VII, VIII видов - по типу малокомплектных, и по программам для детей-инвалидов с глубокой и умеренной умственной отсталостью.

Модель инклюзивного образования предполагает в общеобразовательном классе присутствие детей с ограниченными возможностями здоровья - детей-инвалидов с сохранным интеллектом; детей, обучающихся по программе СКК VII вида. Для последней категории детей предусмотрены индивидуальные, групповые коррекционные занятии по русскому языку и математики. Такой подход способствует обобщению сведений, пониманию учебного материала, его лучшему запоминанию и усвоению конкретных фактов и понятий.

В целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи, в освоении ими общеобразовательной программы в школе продолжает работать логопункт.

Обучению детей и коррекции нарушений в развитии способствует изучение предметов федерального, регионального и школьного компонентов учебного плана. Учебный план для СКК составлен по 6-ти дневной рабочей неделе с продолжительностью урока 40 минут и размещен в Приложении 5.

Для СКК VIII вида осуществляется профессионально-трудовое обучение по профилям: «Швейное дело» для девочек и «Столярное дело» для мальчиков.

Специфической формой организации учебных занятий в специальных (коррекционных) классах  VIII вида являются  индивидуальные и групповые логопедические и коррекционные занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов. Предусмотрены часы для факультативных (дополнительных) занятий («Художественная обработка древесины», «Азбука здоровья», «Искусство вокруг нас»).

Обучение в СКК и инклюзивных классах осуществляют учителя, прошедшие курсовую подготовку, переподготовку с присвоением квалификации «учитель-дефектолог». В штатном расписании учреждения имеются ставки учителя-логопеда, учителя-дефектолога, социального педагога, педагога-психолога.

Содержание воспитания

Основными концептуальными положениями при разработке системы воспитательной работы стали:

·  воспитание есть педагогическое управление процессом развития личности, которое происходит, прежде всего, в учебно-познавательной деятельности (урочной и внеурочной), в актуализации воспитывающих ситуаций, в работе объединений по интересам, в свободном общении;

·  в работе педагога приоритетными являются диалоговые методы общения, активные методы обучения, разнообразная творческая деятельность;

·  основой планирования работы педагога является анализ собственных воззрений, признание вариативности мировоззрения;

·  общая цель воспитания – создание условий для формирования жизнеспособной личности

·  воспитание – важнейший компонент социализации;

·  взаимосвязь процессов воспитания и обучения;

·  признание относительной самостоятельности процесса воспитания, имеющего ряд особенностей.

Воспитательный процесс в Школе строится на основе целевой программы «Наши дети. ХХI век» (Приложение 6)

Дополнительное образование

Дополнительное образование является одним из направлений воспитательной работы. Деятельность в кружках и секциях стимулирует школьников и педагогов к творчеству, к расширению своих возможностей. Она дает возможность каждому ребенку проявить свою активность, нестандартность, позволяет самореализоваться и самоутвердиться среди сверстников, удовлетворить свои интересы, развить способности.

В школе организуется разнообразная внеучебная деятельность с целью

предоставления каждому ребенку возможности попробовать себя в разных областях. В школе работают кружки и секции. Они представляют собой разновозрастные или одновозрастные детские группы, объединенные общностью интересов к одной из областей человеческой деятельности. Наиболее предпочитаемыми в нашей школе являются:«Баскетбол», «Волейбол», «Лыжные гонки», «ОФП», «Атлет», музей «Память», «Юные туристы», «ДЮП», «ЮИД», «Театральная роза».

Здоровьесберегающие ресурсы ОП

Проблема сохранения здоровья подрастающего поколения, приобщение его к ценностям здорового образа жизни находит свое закономерное отражение в системе образования. Школа разделяет ответственность за сохранение здоровья детей, формирование культуры здоровья и здорового образа жизни. Поэтому одной из задач деятельности школы является оптимизация условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья учащихся. Здоровье рассматривается нами как состояние гармонического развития физических и психических функций. Для реализации этой задачи в Школе разработана и успешно реализуется программа «Здоровье с детства», создана социально-психологическая служба, психолого-медико-педагогический консилиум.

Модель выпускника

«Модель выпускника» - это предполагаемый результат реализации образовательной программы.

В соответствии с целью и задачами подготовки выпускника к вступлению в самостоятельную жизнь и его успешной адаптации к требованиям среды, педагогический коллектив школы совместно с коллективом родителей создал модель выпускника школы. В нашем понимании выпускник школы – это человек, имеющий уровень образования, адекватный современным мировым требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору области деятельности.

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение основной образовательной программы представлено в Приложении 7.

Кадровые ресурсы

Укомплектованность педагогическими кадрами

Укомплектованность штатных педагогических работников на 01.09.2012 г составляет 92 % (всего педагогических работников 40, из них 3 совместителей). Школа педагогическими кадрами укомплектована на 100 %. Образовательный ценз педагогических работников на 01.09.2012 г составляет 77,5%. Всего педагогических работников 40, из них имеют высшее образование – 25 чел., 1 человека - студенты 4 курса ВСГАО.

7 педагогов окончили обучение по программе переподготовки педагогических кадров «Дефектология» в ИПКРО, 1 педагог по программе дополнительного профессионального образования «Обучение английскому языку учащихся 2-4 классов» в ГОУ ВПО ИГЛУ.

Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы.

Цель мониторинга: обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволит вносить последовательное изменение в ход реализации образовательной программы с целью качества ее результатов.

Объекты мониторинга:

 

Методы исследования.

Теоретические:

·  анализ отечественного педагогического опыта по организации обучения в условиях модернизации образования;

·  изучение и анализ нормативно - программных документов;

·  анализ психолого-педагогической литературы по проблеме.

Эмпирические:

·  наблюдение за учащимися на уроках и внеурочных мероприятиях;

·    изучение и анализ карты наблюдения за развитием школьника;

·  анкетирование (удовлетворенность образовательным процессом учителей, учеников, родителей);

·  мониторинг личностного роста учащихся, качества образования школьников.

Средствами оценивания результатов будут являться:

·  анкеты

·  контрольно - измерительные материалы

·  анализ социализации учащихся после окончания школы

Мониторинг успешности обучения.

Показатели: успеваемость и качество знаний

·  по классам, ступеням, в целом по школе

·  по учебным предметам и образовательным областям;

·  по учителям.

Мониторинг успешности обучения включает данные:

·  развития самого объекта исследования;

·  сравнительные данные о результатах обучения за последние три года, позволяющие видеть динамику развития.

Показатели и индикаторы в приложении 8.

Ожидаемые результаты освоения программы

Результаты освоения образовательной программы включают как основные нормы достижения образовательных стандартов, так и вариативные результаты, связанные со спецификой образовательного учреждения.

Итогом освоения образовательной программы II-III ступени является овладение содержанием дисциплин учебного плана школы, достижение учащимися уровня функциональной грамотности, развитие коммуникативной культуры, готовность к выбору индивидуального образовательного маршрута средней общеобразовательной, средней профессиональной школы.

Проектируемым результатом освоения образовательной программы средней школы выпускниками является достижение, наряду с уровнем функциональной грамотности, уровня общекультурной компетентности.

Выпускник нашей школы:

- интеллектуальная, творческая, всесторонне развитая личность, физически здоровая, способная гибко и быстро ориентироваться в решении сложных жизненных ситуациях;

- уважительно относится к малой Родине, Отечеству, проявляет оптимистическое отношение к жизни, умеет сотрудничать с другими людьми, инициативен;

- понимает значимость здоровья для собственного самоутверждении;

- имеет потенциальные возможности и способности проявить себя в различных социальных ролях;

- стремится продолжать образование: положительно относится к труду, заинтересован в результатах труда, обладает потребностью совершенствоваться.

Приложение

к основной образовательной

программе

Программа по адаптации при переходе в среднее звено

Утверждена методическим советом школы

протокол от 01.01.2001

Паспорт

программы по адаптации при переходе в среднее звено

Наименование программы	Программа по адаптации при переходе в среднее звено
Основание для разработки программы	1.  Запрос родителей 2.  Решение методического совета Муниципального образовательного учреждения «СОШ № 9»
Заказчик Программы	Муниципальное образовательное учреждение «СОШ № 9»
Основной разработчик программы	Г., педагог-психолог
Рецензенты	, специалист ЗУО Методический совет
Цель создания программы	Цель настоящей программы состоит в разработке, обосновании, создании и обеспечении педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся успешно функционировать и развиваться в школьной среде.
Срок реализации	1 год
Предполагаемые результаты	1. Повышен уровень адаптивности учащихся. 2. Сформированы психологические свойства и умения у учащихся, необходимые для успешного развития, обучения и общения в среднем звене школы. 3. Развиты навыки психологического мониторинга, потребности в рефлексии у педагогов и родителей. 4. Отрегулирована система психолого-педагогической поддержки учащихся при переходе в среднее звено в период их первичной адаптации, позволяющей им не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

Пояснительная записка

Адаптация понимается как приспособление человека к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности, осуществляемое без серьезных внутренних потерь: ухудшения самочувствия и настроения, понижения самооценки.

Таким образом, адаптация – это не только приспособление индивида к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.

Школьная адаптация - один из самых сложных периодов в жизни ребенка. О значимости периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, говорит особое внимание, обращаемое на него отечественными психологами и педагогами в научной литературе.

Организация перехода из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее сложных педагогических проблем, а период адаптации в пятом классе – одним из труднейших периодов школьного обучения.

Свидетельством дезадаптации школьников к условиям обучения в среднем звене является снижение интереса к учению и успеваемости, самооценки; появление признаков тревожности, неадекватных поведенческих реакций на замечания и реплики учителя; проблемы во взаимоотношениях со сверстниками. Эти проблемы мы и выявили в нашей школе в учебном году у пятиклассников. 69% учащихся имели проблемы в эмоционально-волевой сфере, 37% снизили результаты успеваемости по основным предметам. Такие же проблемы прослеживаются в течение нескольких лет.

Основываясь на полученных данных, мы создаем систему работы по выявленной проблеме дезадаптации пятиклассников.

Данная программа создана на основе рекомендаций министерства образования РФ от 01.01.2001 № /13, программы О. Матвеевой «Солнышко» («Школьный психолог» 2004 г. № 6), программы «Новичок в средней школе» («Школьный психолог» 2004 г. № 9), программы Н. Слободяник «Уроки общения для младших подростков» («Школьный психолог» 2002 г. № 13), программы . «Психолого-педагогическое сопровождение школьника в образовательном учреждении в период адаптации на различных ступенях обучения» (по материалам сайта «Первое сентября. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок », рекомендаций и предназначена для организации успешной адаптации учащихся при переходе в среднее звено школы.

Новизна программы для нашей школы состоит в том, чтобы систематизировать работу по адаптации учащихся в среднем звене, которая проводится педагогами и психологами. Для этого необходимо совершенствовать систему преемственности между начальным общим и основным общим образованием: проводить совместные заседания, круглые столы между участниками педагогического коллектива 1 и 2 ступеней обучения.