Анализ работы начальной школы за 2012 – 2013 учебный год (стр. 5 )

Сравнительный анализ качества административных контрольных работ по русскому языку во 2-3 классах.

Вывод: высокое качество знаний по математике среди параллели 2-ых классов во 2а классе (учитель ), самое низкое – во 2в классе (учитель ); среди параллели 3-их классов самое высокое качество знаний в 3в классе (учитель ), самое низкое – в 3г классе (учитель ); по русскому языку самое высокое качество знаний по диктанту среди параллели 2-ых классов во 2б классе (учитель ), самое низкое – во 2в классе (учитель ); среди параллели 3-ьх классов самое высокое качество знаний в 3а классе (учитель ), самое низкое – в 3г классе (учитель ).

По сравнению с прошлым годом качество знаний по математике понизилось на 8% среди параллели 2-ых классов, среди параллели 3-их классов – на 6%. Качество знаний по русскому языку понизилось на 9% среди параллели 2-ых классов, на 7% среди параллели 3-их классов.

Рекомендации: учителям начальных классов отрабатывать вычислительные навыки на каждом уроке математики, включать нестандартные задания, отрабатывать решение задач простых и составных; на уроках русского языка отрабатывать орфографическую зоркость, каллиграфические навыки, развивать речь учащихся, пополнять словарный запас.

Анализ независимых контрольных работ по математике в 4-ых классах

в учебном году.

класс	Писали работу	Результаты работы	% качест ва	Средний балл	Типичные ошибки
5	4	3	2
4а	31	15	14	-	2	94%	4,23	Допущены на определение порядка выполнения арифметических действий; в сравнении единиц массы, длины, времени; в решении геометрической задачи
4б	28	13	9	4	2	79%	3,6
4в	26	7	15	3	1	81%	4

Анализ независимых контрольных работ по русскому языку в 4-ых классах

в учебном году.

класс	Писали работу	Результаты работы	% качест ва	Средний балл	Типичные ошибки
5	4	3	2
4а	33	17	11	4	1	85%	4,3	Безударные гласные проверяемые ударением, личные окончания глаголов, падежные окончания имён существительных
4б	29	8	12	7	2	69%	3
4в	27	3	17	7	-	74%	3,8

Сравнительный анализ независимых контрольных работ по математике и русскому языку в 4-ых классах

	Русский язык	Математика
«5 и 4»	«2»	Средний Балл	«5 и 4»	«2»	Средний Балл
	51	1	3,9	64	-	3,9
	71	2	3,9	74	1	4,1
	59	1	3,8	69	1	4,1
	68	3	3,7	73	5	3,94

Средний балл итоговых контрольных работ в 4-ых классах.

Выводы и рекомендации: результаты итоговых контрольных работ в 4-ых классах показали, качество знаний по математике в уч. году снизилось на 0,2% по сравнению с предыдущем годом, также по русскому языку качество знаний снизилось на 0,1%. Имеются неудовлетворительные оценки. В рамках преемственности следует рассмотреть типичные ошибки учащихся по русскому языку и математике и спланировать повторение в начале следующего учебного года, опираясь на полученные выводы.

Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в итоговой работе по русскому языку, можно выделить наиболее важные из них, такие как:

·  Недостаточно высокий уровень сформированности у учащихся навыков чтения, что, безусловно, сказывается на русском языке;

·  Отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;

·  Непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике;

·  Отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;

·  Ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных учащихся.

Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальных классов и тесная связь с методическим объединение6м учителей словесности.

В целях повышения грамотности учащихся 1ступени обучения необходимо:

Повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и письма; Добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой; Систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой; Повысить ответственность логопедической службы за преодоление учащимися дефектов речи. Всем учителям начальных классов рекомендуется обратить внимание на типичные ошибки, их причины и возможные пути устранения пробелов.

Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:

Недостаточный уровень сформированности у учащихся умения решать задачи; Недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения); Низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся; Решение задач на уроках ещё не стало предметом самостоятельной деятельности учащихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения задач); Трудности в уяснении смысла задачи (особенно, если задача дана в косвенной форме); Слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля; Отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания); Недостаточно прочно отработать приёмы работы учащихся с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма; Невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений, в записи множителей, при умножении чисел “в столбик”, в делении чисел с нулем “в середине”, в определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами.

Проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается важной для методического объединения и школы в ближайшее время.

В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо:

1.  Повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы;

2.  Добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

3.  Совершенствовать навыки решения всех типов задач.

4.  Всем учителям начальных классов необходимо придерживаться следующего плана действий:

5.  Тщательно отрабатывать с учащимися таблицу сложения чисел в пределах 10; 20, уделяя достаточно внимания формированию соответствующих вычислительных приемов, добиваясь знания таблицы каждым учащимся наизусть;

6.  Добиваться усвоения состава каждого числа первого десятка из двух слагаемых;

7.  Добиваться усвоения каждым учащимся таблицы сложения однозначных чисел; добиваться высокого уровня усвоения соответствующих правил, лежащих в основе вычислительных навыков и приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100;

8.  Добиваться от учащихся обоснования правильности выбора действия при решении простой задачи.

Результаты проверки техники чтения в выпускных классах (май 2013 г.)

Учитель				Итого
Класс	4 а класс	4 б класс	4 в класс	4-ые классы
Количество уч-ся в классе	33	30	27	90
Количество проверенных	32	26	22	80
показатель	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%
Способ чтения	Беглое чтение группами слов	18	56%	10	38%	12	56%	40	50%
Беглое чтение целыми словами	5	16%	4	15%	6	27%	15	19%
Целыми словами, но не бегло	5	16%	9	35%	3	13%	17	21%
Целые слова + слоги	4	10%	3	12%	1	4%	8	10%
Осознанность чтения	Дали полные, правильные ответы на вопросы к тексту	32	100%	18	69%	1	4%	51	64%
Дали неполный ответ	-	-%	6	23%	6	27%	12	15%
Не смогли ответить на некоторые вопросы	-	-%	2	8%	15	69%	17	21%
Выразительность	Читали, свободно владея интонацией, соблюдая знаки препинания	12	39%	7	27%	12	56%	31	39%
Достаточно выразительно	13	40%	12	46%	6	27%	31	39%
Невыразительное чтение	7	21%	7	27%	4	17%	18	22%
Скорость чтения	Выполнили норму	28	16%	21	81%	13	59%	62	78%
Из них выше нормы	23		14		9		46	58%
Не справились с нормой	4	13%	6	19%	9	41%	19	24%
Правильно сть чтения	Не допускали ошибок при чтении	12	39%	20	77%	10	45%	42	53%

По итогам административной проверки за уровнем сформированности у учащихся 1 ступени обучения навыков чтения отмечалось, что: