Анализ работы начальной школы за 2012 – 2013 учебный год (стр. 6 )

·  Незнакомый текст читают способом, соответствующим программным требованиям, - 97%,;

·  Читают незнакомый текст без ошибок – 53 %;

·  Допустили при чтении незнакомого текста 1-2 ошибки –35%;

·  Читают текст выразительно –78%;

·  Умеют передать содержание прочитанного – 79%;

Анализ ошибок, допущенных учащимися при чтении незнакомого текста, показал, что:

·  Допускают при чтении ошибки на пропуск, замену, искажение букв, слогов, слов – 52%;

·  Допускают при чтении повторы слов и слогов – 7%;

·  Допускают ошибки в постановке ударения –15%;

·  Неверно читают окончания в словах – 11%.

Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:

·  Неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха;

·  Явные методические ошибки в процессе обучения учащихся чтению в букварный период;

·  Недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе, ГПД и дома;

·  Недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении;

·  Снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух;

·  Отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.

Рекомендации:

В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения необходимо:

1.  Регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения;

2.  Вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися приемов чтения;

3.  Добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома, обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;

4.  На уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению техники чтения, такие как “чтение с карандашом”, “чтение по линейке”, “жужжащее” чтение (в течение3-5 минут в начале каждого урока), чтение “парами”, “по цепочке”, “по ролям”, выборочное чтение и т. п.

Результаты обучения во всех классах признаны удовлетворительными.

Для более глубокого и всестороннего изучения “выпускников” начальной школы были проведены и проанализированы различные анкеты и тесты, позволяющие определить уровень интеллектуального развития и кругозора учащихся, уровень развития внимания и логического мышления, творческого мышления и умения обобщать, уровень развития образной связной речи, сформированности школьной мотивации, умения решать нестандартные задачи, определить круг читательских интересов и статус ребенка в семье.

В целом уровень подготовленности учащихся, заканчивающих начальную школу в учебном году, можно оценить удовлетворительно, однако, отмечается неполная реализация поставленных перед начальной школой целей и требований, предъявляемых к учащимся, заканчивающих 1ступень обучения.

Рекомендации:

1.  Учителям начальных классов необходимо довести подробную информацию об уровне подготовленности, общем развитии и социуме каждого “выпускника” начальной школы до учителей среднего звена для координации работы по преемственности, снижению риска возникновения стрессовых ситуаций при переходе учащихся в среднюю школу.

2.  Учителям начальных классов тщательно проанализировать результаты своей педагогической деятельности, выявить положительные и отрицательные факторы, повлиявшие на уровень преподавания.

4.5. Внеурочная деятельность в 1-ых классах в учебном году.

Внеурочная деятельность в 1-ых классах осуществлялась во второй половине дня с 11.30 по 12. 45, во 2-ых классах с 16.30 по 18.30 в форме проведения кружков, секций, проектной деятельности.

В настоящее время в связи с принятием новых образовательных стандартов организация внеурочной деятельности по направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Поэтому в начальной школе происходят изменения на концептуальном уровне, требующие от педагогов:

1) освоения нового содержания образования;

2) изменений в организации образовательного процесса;

3)содержательный ориентир внеурочной деятельности;

4)освоения соответствующей этим процессам нормативно-правовой базы образования.

МОУ СОШ № 13 самостоятельно определяет содержание внеурочной деятельности.

При организации внеурочной деятельности учитывались следующие факторы:

- запросы участников образовательного процесса, родителей (законных представителей),

- уровень квалификации педагогических работников;

- качество программ внеурочной деятельности, в соответствии с целями и задачами

ООП НОО;

-значение программ внеурочной деятельности для конкурентоспособности ОУ на рынке образовательных услуг.

Цель внеурочной деятельности:

создать наиболее благоприятные условия для становления и развития творческих способностей учащихся, предоставить возможность их реализации в различных видах деятельности.

Задачи внеурочной деятельности:

·  обеспечение развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

·  совершенствование программно-методического обеспечения в различных формах организации внеучебной деятельности;

·   создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;

·  создание условий для развития и формирования у детей духовно-нравственного, культуры здоровья и безопасного образа жизни.

Принципы внеурочной деятельности.

Важно, чтобы внеурочная деятельность была целенаправленно выстроена и обеспечивала достижение планируемых результатов.

Система воспитательной работы во внеурочной деятельности строиться на следующих принципах:

·  неразрывная связь воспитания и обучения в начальных классах;

·  позитивный педоцентризм как принцип организации содержания воспитания;

·  признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с другими субъектами: родителями и педагогами;

·  согласованное распределение полномочий всех субъектов воспитания в начальной школе.

Внеурочная деятельность МОУ СОШ № 13 организована по направлениям:

·  - спортивно-оздоровительное;

·  - духовно-нравственное;

·  - общекультурное;

·  - социальное;

·  - общеинтеллектуальное;

по видам:

·  - игровая,

·  - познавательная,

·  - досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение),

·  - проблемно-ценностное общение;

·  - художественное творчество,

·  - социальное творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность);

·  - техническое творчество,

·  - трудовая (производственная) деятельность,

·  - спортивно-оздоровительная деятельность;

в формах:

·  экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, проектов, поисковые исследования через организацию деятельности обучающегося во взаимодействии со сверстниками, педагогами, родителям.

Виды и направления внеурочной деятельности.

В учебном году

Внеурочная деятельность
Направление образовательно-воспитательной деятельности	Количество часов	Название курса
Спортивно-оздоровительное	2ч
2ч	Мой друг - спорт
Общекультурное	3ч
2ч	Радуга творчества
1ч	«Колокольчик» музыкальный кружок
Общеинтеллектуальное	2ч	1ч	АБВГДейка
1ч	«Занимательная грамматика»
Духовно-нравственное	2ч
2ч	«Истоки»
Социальное	11ч ч	1ч	Школа мастеров
Итого	10ч

В учебном году

Направление	Виды	Программы	1классы	2классы	Всего
Спортивно-оздоровительное	Кружок	Мой друг-спорт Быстрее, выше, сильнее	4 -	- 8	12
Духовно-нравственное	Кружок	Юный эколог Природа и мы	- 8	4 -	12
Обще интеллектуальное	Кружок	Занимательная математика Тайны русского языка Занимательная грамматика Говорим по английски	6 8 - -	- - 8 2	24
Общекультурное	Изо-студия	Радуга творчества Театральный кружок Бисероплетение Волшебный мир оригами	- - 2 4	6 4 - -	16
Социальное	Кружок	Я-исследователь Школа мастеров	8 -	- 8	16
Итого			40	40	80

Наполняемость групп составляет 10-12 человек. Группы формируются по выбору на основе заявлений родителей (законных представителей) обучающихся.

V. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

5.1. Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся

Суть проблемы выражается в наличии следующих факторов:

ü  Ежегодно увеличивается число учащихся, имеющих различной степени отклонения в психофизическом развитии;

ü  Сохраняется тенденция снижения сопротивляемости организма и увеличения количества заболеваний, в том числе хронических, в зависимости от количества лет, проведённых детьми в школе;

ü  Имеются недоработки в организации качественного питания школьников;

ü  Имеются скрытые формы превышения учебной нагрузки;

ü  Остаётся недостаточной двигательная активность школьников.

Деятельность школы по данному направлению предполагает:

ü  Оптимизацию учебной нагрузки учащихся;

ü  Учёт психофизических возможностей учащихся при построении их образовательной траектории;

ü  Мониторинг здоровья;

ü  Строгое соблюдение санитарных норм и правил, гигиенических требований к условиям обучения;

ü  Оптимизацию двигательной активности участников образовательного процесса;

ü  Организацию качественного медицинского обслуживания, проведение лечебно-профилактических и физкультурно-оздоровительных мероприятий;

ü  Организацию качественного питания школьников, соблюдение питьевого режима;

ü  Создание здоровьесберегающей среды.

5.2. Проблема эффективности управления качеством образования.

Повышение эффективности управляющей системы возможно при наличии следующих условий:

ü  Качественного целеполагания, основанного на глубоком анализе хода, условий и результатов образовательного процесса в ОУ;

ü  Усиления аналитического и прогностического потенциала управляющей системы путём расширения субъектов управления за счёт вовлечения в этот процесс наиболее квалифицированных кадров из числа педагогических работников школы;

ü  Оптимальной расстановке кадров, в том числе руководящих;

ü  Формирования у учителей мотивации к инновационной деятельности, самообразованию, повышению результативности своего труда;

ü  Морального и материального стимулирования работников школы;

ü  Качественного систематического внутришкольного контроля.

5.3. Проблема малоэффективности воспитательного пространства.

Повышение эффективности воспитательного воздействия педагогического процесса возможно при наличии следующих условий:

ü  Расширения поля воспитательного воздействия через привлечение к этому процессу родителей учащихся, общественных организаций, учреждений социокультурной сферы на основе социального партнёрства;

ü  Использование воспитательного потенциала учебных дисциплин;

ü  Корректировка системы внеклассной и внеурочной деятельности(количество кружков, их направленность, обеспеченность кадрами) с целью создания системы, отвечающей интересам и потребностям учащихся;

ü  Разработка комплекса мероприятий по духовно-нравственному, патриотическому, эстетическому воспитанию;

ü  Оптимазация деятельности органов школьного самоуправления.

VI. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД.

Основной целью воспитательной работы в учебном году являлось:

Развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческому самоопределению.

Были поставлены задачи:

ü  Формирование толерантного отношения детей к людям разных национальностей;

ü  Формирование в школьном коллективе уважительного отношения к правам друг друга;

ü  Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение её (семьи) к организации учебно-воспитательного процесса в школе; дальнейшее развитие и повышение интеллектуального уровня учащихся;

ü  Повышение эффективности работы по воспитанию гражданственности и духовности;

ü  Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся для воспитания стремления к здоровому образу жизни;

ü  Создание условий для самореализации личности каждого учащегося;

ü  Оказание помощи в жизненном самоопределении.

Исходя из данных целей и задач, были проведены общешкольные мероприятия:

1	Сентябрь	Праздник посвящения в ученики Благотворительная акция «Спешите делать добро» Конкурс чтецов
2	Октябрь	Конкурс «Осеннего букета» Месячник по ПДД Конкурс газет ко дню учителя
3	Ноябрь	Фотоконкурс «Мгновения жизни» Конкурс рисунков по ПДД
4	Декабрь	Конкурс новогодних игрушек Новогодние мероприятия в классах Украшение кабинетов и рекреаций к Новому году
5	Январь	Фольклорный праздник «Народная культура»
6	Февраль	День здоровья Праздники ко Дню защитника Отечества Спортивные соревнования «А ну-ка, мальчики!»
7	Март	Праздник «Прощания с букварём» Спортивные соревнования «А ну-ка, девочки!» Конкурс номеров художественной самодеятельности
8	Апрель	День смеха
9	Май	Военно-патриотический праздник ко Дню Победы Сбор макулатуры Праздник «Прощание с начальной школой»

Результатами проведённой работы явились победы учащихся нашей школы:

Гришков Елисей 3в класс (кл. руководитель ) 1место в городе в конкурсе поделок из природного материала; 2 место в городе в конкурсе «Осеннего букета».

Также учащиеся начальной школы принимали участие во всех городских мероприятиях.

Хочется отметить, что показателем эффективности выбранной и реализуемой воспитательной задачи является повышение роста активности, инициативы, творчества детей.

Воспитание чувства патриотизма. Трудолюбия, уважительного отношения к себе даёт положительные результаты. Анализ показывает, что растёт чувство патриотизма, отношения к себе, отношения к обществу. Любознательность, трудолюбие практически остаются стабильными у младших школьников, что является показателем успешности воспитательной работы, растёт правовая культура. Чувство интернационализма, любовь к Отечеству.

Хорошо проходят у нас традиционные праздники: день знаний для 1-11 классов, посвящение в первоклассники, новогодние представления, праздник прощания с начальной школой и праздник прощания с букварём.

Сотрудничество школы и семьи начинается с изучения условий микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Изучение семьи ученика позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, её уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика и родителей. При этом классные руководители используют комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества и др. Результаты перечисленных методов помогают классным руководителям спроектировать воспитательную работу как в целом с классом, так и индивидуально с каждым ребёнком. Разработана примерная тематика родительских собраний по классам с учётом возрастных категорий учащихся.