Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 10 )

10. Дзенс-Литовский местного края // -Литовский,

. – Л., 1925.

11. Из истории Саратовского краеведения / . - Балашов, 2003.

12. Знаменитые люди о Казани и Казанском крае. – Казань, 1999.

13. Зорин и посады дореволюционного Поволжья / . – Казань, 2001.

14. Краеведы России (материалы для библиотек). – М.,1991.

15. Лихачев родной край / // Отечество. Краеведческий альманах. – М. 1991.

16. Макарихин ученые архивные комиссии России / . – Н. Новгород, 1991.

17. Малые города России: Проблема истории и возрождения: материалы Международной научно-методической конференции. – М.; Переяславль-Залеский, 1998.

18. Разгон советского краеведения / // История СССР. – 1967. - № 4.

Разработчик: старший преподаватель кафедры истории мировой культуры и музееведения

Новая история стран Азии и Африки

1. Цели освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины (модуля) состоит в том, чтобы познакомить студентов с основными событиями, произошедших в странах Азии и Африки, в период с середины XVII – нач. XX в. в контексте всемирно-исторического процесса. Задача курса состоит в получении студентами глубоких и цельных знаний об основных социально-экономических и политических процессах, происходивших в новое время, a также в формировании необходимых представлений о системе развития международных отношений в изучаемый исторический период.

2. Место дисциплины «Новая история стран Азии и Африки» в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Новая история стран Азии и Африки» представляет собой одну из основополагающих дисциплин в подготовке специалистов по направлению подготовки «История».

Курс «Новая история стран Азии и Африки» является составной частью общего предмета Всеобщая история. Этим курсом предусмотрено продолжение рассмотрения основных событий, связанных с историей стран Азии и Африки, которые до этого изучались уже, начиная с рассмотрения Истории Древнего мира, Средних веков. Курс призван дать студенту целостное представление о преломлении общих закономерностей всемирно-исторического процесса в конкретных регионах. Курс охватывает все социально-экономические процессы и политические проблемы периода.

Курс строится на основе сочетания проблемного и конкретно-исторического принципов. Программа содержит как теоретическое осмысление общего и особенного в историческом развитии народов Азии и Африки, так и обширный фактический материал. В ней нашла отражение критика концепций исключительной роли тех или иных этнокультурных общностей в прогрессе человечества.

Требования к уровню освоения содержания курса: предполагает глубокое знание обучающимися истории развития стран Азии и Африки на примере его ведущих государств, а также международных отношений и внешней политики на протяжении большого исторического отрезка времени - с середины 17 по начало 20 в.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Новая история стран Азии и Африки».

В результате освоения дисциплины «Новая история стран Азии и Африки» должны формироваться следующие компетенции:

- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

- способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;

- стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способность к социальной адаптации;

- способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков;

- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

- готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этнонациональные, религиозные и культурные различия;

- способность использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач;

- способность использовать в исторических исследованиях базовые знания в области всеобщей и отечественной истории;

В результате освоения дисциплины выпускник бакалавриата должен:

–  знать:

§  периодизацию Новой истории стран Азии и Африки и основные даты;

§  все основные факты, происходившие в конкретных рассматриваемых странах того времени,

§  биографические данные наиболее известных деятелей нового времени;

§  специфику развития отдельных стран Азии и Африки;

§  важнейшие историографические проблемы Новой истории стран Азии и Африки;

§  основные понятия и термины этого периода.

§  уметь:

§  анализировать содержание исторических источников нового времени и делать соответствующие выводы;

§  оценивать факты новой истории и оперировать ими;

§  выделять причины и следствия исторических событий данной эпохи;

§  прослеживать логику развития того или иного события или явления;

§  сопоставлять различные исторические события и явления;

§  работать с научной литературой, ориентироваться в историографических концепциях, относящиеся к этому периоду развития истории;

§  аргументировать собственную точку зрения по дискуссионным вопросам;

§  четко излагать исторический материал с использованием соответствующей специальной лексики;

§  работать с картой.

§  владеть:

§  методами критического анализа исторических источников различных типов и видов, критического восприятия исследовательской литературы

«ИСТОРИЯ СТРАН АЗИИ И АФРИКИ В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ»

Настоящий курс дисциплина посвящен истории стран Азии и Африки в новейшее время. Вводится понятие «новейшая история». Устанавливаются хронологические рамки дисциплины. Дается историческое содержание основным движущим силам колониальной политики стран Европы и Америки в странах Азии и Африки. Рассматривается национально-освободительная борьба развивающихся стран Востока; особенности политической системы ведущих стран региона. Особое внимание уделяется изучению тех аспектов истории изучаемого региона, которые определяют историко-политический характер развития стран Азии и Африки, а именно: период кризиса колониальной системы ( гг.); период распада колониальной системы; превращение афро-азиатских колоний полуколоний в независимые государства (с1945 г. по настоящее время); роль и место национально-освободительного движения; характер национализма в колониальных и зависимых странах; роль различных классов в борьбе против колониализма; проблема взаимодействий традиционных укладов с западным колониальным капиталом; колониальная политика империалистических держав; Анализ развитие независимых государств Азии и Африки.

1.Цели и задачи изучения дисциплины

Цель

Отразить важнейшие историко-политические процессы и закономерности развития государственности и становления современных политических структур, в странах Азии и Африки в новейший период. Ознакомить студентов с опытом народов Востока, борьбы против колониального господства. Содействовать формированию у обучающихся целостного представления об особенностях внешнеполитического курса стран Азии и Африки, о ее месте в системе мировой политики, развивать особенности самостоятельного исследования сложных концептуальных проблем истории стран Азии и Африки.

Задачи дисциплины

Ознакомить студентов с новейшими представлениями истории стран Азии и Африки, содействовать становлению навыков самостоятельного анализа исторических процессов, на базе комплексного изучения историографии и работы с текстами источников. Специфика курса состоит в том, что студент ориентируется на проблемное понимание политического развития стран Азии и Африки, опираясь при этом на источник как основу построений определенной концепции

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «История стран Азии и Африки» - входит в базовую часть общепрофессионального цикла (Б3.В.9) и адресована студентам, обучающимся по направлению «История». Она призвана способствовать выработке и углублению конкретных знаний и теоретических установок. Особенность дисциплины «Истории стран Азии и Африки» для студентов по специальности «История» состоит в том, что ее изучение дает возможность овладеть спецификой работы основных направлений исторических процессов; актуализирует новейшие методы изучения политики стран Азии и Африки; теоретически анализировать конкретные внешнеполитические процессы стран Азии и Африки.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Знать

1. Основные методологические подходы к изучению истории стран Азии и Африки;

2. Ключевые понятия и основные тенденции развития конкретного региона Изучаемого континента;

3. Проблематику, исторический социокультурный контекст формирования внешней политики и дипломатии у конкретных стран Азии и Африки с Западными странами.

Уметь

1. Путем анализа выявлять общие и особенные закономерности в истории стран Азии и Африки;

2. Выявлять причины отсталого развития стран Азии и Африки, по сравнению с Западной Европы.

2. Применять современные методы исследования к изучению основных процессов и явлений;

3. Формулировать и аргументировано защищать собственную точку зрения на проблемы формирования внешней политики и дипломатии с Западными странами у ведущих стран Азии и Африки.

Приобрести навыки

1. Анализа исторических документов.

Владеть

1. Методом сравнительно-исторического анализа исторических событий;

2. Понятийным аппаратом дисциплины;

3. Основными методами и приема анализа основных историко-культурных и политических процессов в развивающихся странах Азии и Африки в новейшее время.

Иметь представление

О специфических закономерностях развития внутренней и внешней политики в странах Азии и Африки, об истории средних веков стран Азии и Африки, об истории нового времени стран Азии и Африки. Особенности в развитии афро-Азиатских народов (колоний, государств).

4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная:

Новейшая история стран Азии и Африки XX в. Т. 1.,2.,3., М., 2003г.

А Иран в прошлом и настоящем.- М., 1981

история Ирана.- М., 1977.

История Азии и Африки в новейшее время. – М., 1979.

История национально-освободительной борьбы народов Африки в новейшее время.- М., 1978.

Политическая история государства Азии и Африки XX в. – М., 1996-т. 1-2.

Дополнительная:

Иванов 60-70-х гг – М., 1974.

История Афганистана с древнейших времен до наших дней. – М., 1982

История Афганистана с древнейших времен до наших дней. - М.,

История Кореи. М., 1974. – Т. 2

, Бонгард -, Котовский Индии. М., 1979

Иванов истории Ирана.

История Афганистана с древнейших времен до наших дней.- М., 1982.

История Африки в XIX –начале XX в.- М., 1983.

История Ирана. – М., 1977.

История национально-освободительной борьбы народов Азии и Африки в новое время.- М., 1976.

История тропической южной Африки. . –М., 1989.

Новая история Китая.- М., 1972.

Новая история стран Азии: Учебно-методическое пособие. - М., 1983Г

Новичев . Краткая история. – М., 1965.

Очерки новой истории Японии (). –М., 1958.

Практикум по новейшей истории стран Востока. – М., 1983.

Симония Востока: пути развития. – М., 1975.

История Китая с древнейших времен до наших дней. – М., 1974.

История Китая в лицах и событиях. – М., 1991.

Китай после культурной революции.- М., 1979.

д. Новейшая история Японии. – М., 1988 г

Кутаков новейшей истории Японии гг.-М., 1965.

Меликсетов Китая в новейшее время.- М., 1980.

Тихвинский Китая и современность. – М., 1976.

5.Материально техническое обеспечение дисциплины.

Освоение дисциплины предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами (компьютер, проектор, доска).

Разработчик:

Чеченский государственный Университет	Д. и.н. профессор, Зав. Кафедрой новой и новейшей истории
Чеченский государственный Университет	Старший преподаватель кафедры Новой и новейшей истории

Эксперты:

Чеченский государственный Университет	Доцент кафедры новой и новейшей истории
Чеченский государственный Университет	Доцент кафедры новой и новейшей истории

ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ

1. Цель и задачи изучения дисциплины

Цель – реализовать положения Государственного образовательного стандарта по дисциплине; сформировать целостное представление об исторической географии;

дать студентам целостное представление о основных принципах и методах исторической географии как отрасли исторической науки, изучающей характерные черты географической пространственной стороны исторического процесса, показать ее место в системе знаний о взаимодействии человека и природы.

Задачи преподавания курса:

- сформировать на основе изучения политической, экономической географии и географии населения России, базовый понятийный аппарат этой дисциплины, а также расположить материал отечественной истории в географическом пространстве.

- выработка умений применения полученных знаний к решению конкретных задач, наложение исторических событий на карту, определение взаимосвязи географии и истории.

- развитие способности понимать специфику и особенности влияния географического фактора на социально – экономическое, политическое развитие Руси, далее её преемницы России.

- осуществить связь дисциплины с мировой историей.

·  2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

·  Дисциплина осваивается в 1-ом семестре. Общая трудоемкость:3 ЗЕТ/108/54/ЗАЧ. Входит в профессиональный цикл, вариативную часть. Модуль «Историческая география» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению «История». Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса является лекции, семинарские и практические занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ исторической географии. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, а также тестирование.

·  Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям: знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам.

3. Требования к результатам освоения дисциплин

Студент, изучивший курс исторической географии

должен знать:

-историю России (внутренняя и внешняя политика, социально - экономическое развитие, историю, культуру, быт и т. д.);

- Изложить основные факты в проблемно-хронологическом порядке с учетом новейших подходов и исследований;

- Содействовать пониманию специфики проявлений закономерностей в истории.

- историографию по исторической географии России;

- основные методологические подходы в современной исторической науке;

должен уметь:

- работать с учебной и научной литературой;

- выявлять основные закономерности исторического процесса.

4.Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы – 108 ч.

5. Содержание дисциплины

1.Историческая география как научная и учебная дисциплина

2. Восточные славяне и их соседи в VIII-X вв.

3. Историческая география Руси в XI - начало XIII вв.

4. Монголо-татарское нашествие и историческая география Восточной Европы

5. Историческая политическая география в XIV-XX вв.

6. Историческая география населения в XIV-XX вв.

7. Историческая география сельского хозяйства в XIV-XX вв.

8. Историческая география ремесла и промышленности в XIV-XX вв.

9. Города России в XIV-XX вв.

10.Пути сообщения и транспорт в XIV-XX вв.

6.Материально – техническое обеспечение дисциплины

Наглядные и методические пособия:

Карты, атласы, иллюстрации, программы и различные технические средства.

Технические средства обучения: мультимедийные средства; аудио – видео аппаратура.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО бакалавриата с учетом рекомендаций и ПрООН ВПО по направлению и профилю подготоавки 070002 «История»

7. Учебно-методические материалы по дисциплине

Основная литература:

1.Историческая география России, XII – начала XX вв. М., 1975.

·  2.Историческая география России. М., 1970.

·  3.Историческая география СССР. М., 1973.

·  4. вспомогательные исторические дисциплины. М., 2005.

·  Дополнительная литература:

1.  Анохин гипотеза происхождения государства на Руси // Вопросы истории. -2003.- №3

2.  Арцыбашева –русы–варяги – кто они? // Вопросы истории. – 2004. - №1

3.  Вернадский и Русь // История России. – Тверь – Москва,1997.

4.  К вопросу о причинах «возвышения» Москвы // Отечественная история. – 1997. -№1.

5.  Горский борьба на Руси в конце XIII в. и отношения с Ордой// Отечественная история. – 1996. - №3.

6.  Золотая Орда. – Л.,1937.

7.  Гумилев Русь и Великая степь

8.  От Руси к России: очерки этнической истории

9.  Гумилев и биосфера земли

10.  Древние славяне в отрывках Греко – римских и византийских писателей по VII в. н. э. // Вестник древней истории.-1941. -№1.

11.  Древняя Русь в свете зарубежных источников.- М.,2000..

12.  Историческая география золотой орды в XIII –XIV вв.-М.,1985.

13.  Л Русь и ее южные соседи в X-XIII вв.// Отечественная история. 1994.-№6

14.  Зимин на распутье: Феодальная война в России XV в. – М.,1991.

15.  История культуры Древней Руси. Т.1. Гл.7,8 – М.,1948.

16.  Кабузан в размещении населения России в XVIII-XIX вв.– М.,1971.

17.  Карамзин государства Российского. – Т.4-5 (любое издание)

18.  Каргалов – татарское нашествие на Русь. – М.,1966.

19.  Великий волжский путь// Родина.- 2002.-№11-12

20.  Ключевский русской истории (любое издание).

21.  Великая Орда Золотая // Родина.- 2003.-№11.

22.  Кузьмин России с древнейших времен до 1618 г. -– М.,2003.

23.  Кузьмин Руси. – М.,2003.

24.  Любавский география России в связи с колонизацией. – Спб,2000.

25.  Носовский хронология Руси.- М.,1997.

26.  Носовский такое Монголия и татаро – монгольское нашествие// Родина.- 1997.-№6.

27.  Отечественная история. – 2000.- №4 «Круглый стол»

28.  Путь из варяг в греки // Родина.-2002. №11-12.

29.  Платонов по русской истории (раздел «Московское княжество до середины XV в.»).

30.  Беспокойное соседство: Русь и степные кочевники в домонгольское время // Родина – 1996.-№12.

31.  Сахаров и развитие Российского централизованного государства в XIV-XVIII. Очерки социально- экономической и политической истории. – М.,1969.-С.47-50.

32.  Великое переселение // Родина. – 2001. - №1

33.  Соседи Рима, кельтов и германцев: к 1 т. н. э. относятся первые известия о славянах в античных источников // Родина. – 2006. -№4.

34.  Седов. В. От истоков Вистулы: откуда есть пошли славяне // Родина.- 2001 №1

35.  Славянская энциклопедия. Киевская Русь.- Московия: В 2 т. Т.1,2/ Авт. Сост. . – М.2003.

36.  Глобальный сдвиг// Родина. –1997. – №6.

37.  Соловьев России с древнейших времен.– Т. 3,4 (любое издание)

38.  Степи Евразии в эпоху средневековья// Археология СССР. – М.,1981.

39.  Тихомиров города.– М,1956.

40.  . Кочевые народы степей и Киевская Русь. Гл.6. – СПб.,2003.

41.  Ульянкин сенсация ( о «гипотезах» ).-М.,1999.

42.  Фроянов - гоударсва древней Руси.–Л.,1988.

43.  Хрестоматия по истории России в 4 т. т.1. С древнейших времен до 18 в. – М.,1994. С.11-45.

44.  Черепнин русского централизованного государства в XIV - XVвв.: Очерки социально – экономической и политической истории. – М.,1960.

45.  Пересвет и Челубей – братья навек // Родина -1997. - №3-4.

Составитель - к. и. н., доцент

Рецензент - к. и. н.,

Антропология

1.  Цели и задачи дисциплины:

цель

Освоение антропологических знаний, умений и навыков через рассмотрение человека в комплексе его биологических, психологических, социальных, культурных связей.

Задачи

·  освоение предметного поля культурной антропологии как науки и учебной дисциплины в системе гуманитарного знания;

·  освоение основных направлений, подходов и методов исследований в культурной антропологии;

·  освоение основных школ и понятий культурной антропологии;

·  освоение специфики антропологического понимания культуры;

·  освоение основ эмпирических исследований в культурной антропологии;

·  формирование гуманного отношения к человеку независимо от половозрастных, статусных, этнических, расовых, религиозных и т. д. различий.

2. Место учебной дисциплины в структуре ООП

Курс включен (Б. З.) вариативную часть профессионального цикла и преподается в 7 семестре обучения. Курс культурная антропология готовит студентов к практической деятельности в социально-культурной сфере общества. Он предоставляет молодому специалисту возможность оперативного включения в социальную культурную систему, а также в деятельность учреждений по профилю, включая учебные заведения, музеи, учреждения музейного типа, а также в учреждения, которые входят или взаимодействуют со сферой культуры. Курс предоставляет уникальную систему адаптации культурной антропологии к применению в музейном деле.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения учебной дисциплины студент должен:

знать:

·  основные факторы этногенеза;

·  сущность этноса и этничности;

·  специфику традиционной и современной культуры;

·  специфику межэтнических коммуникаций;

·  природу этнических конфликтов;

·  антропологические теории культур.

·  основные понятия и закономерности в области антропологии как универсальной науки о человеке, систематизирующей знания о его естественной истории, физической организации, материальной и духовной культуре, его изменчивости во времени и пространстве, о месте человека в природе и космосе в целом;

·  знать фундаментальные исследования и ориентироваться в основных проблемах антропологии.

уметь:

·  работать с научной литературой;

·  анализировать полученную информацию;

·  проводить практическую работу по определению некоторых морфофункциональных особенностей человека;

·  применять полученные знания на практике в сфере межкультурной коммуникации.

владеть:

умениями и навыками работы с научной литературой, понятийным аппаратом данной дисциплины, некоторыми методами определения морфофункциональных особенностей человека

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы. Всего на аудиторные часы выделено 51, что составляет 47 % процентов нагрузки. Курс лекций читается на 7-ом семестре.

Итоговая форма контроля – экзамен.

5. Содержание учебной дисциплины

Курс включает в себя следующие разделы

Раздел 1. Предмет метод цели задачи курса. Культурная антропология в системе гуманитарного знания

Раздел 2. Развитие антропологического знания в истории европейской мысли

Раздел 3. Становление и развитие антропологических учений и школ в 19 в. Эволюционизм.

Раздел 4. Развитие школ и направлений в культурной антропологии 19 – 20 в. Диффузионизм.

Раздел 5. Развитие школ и направлений в культурной антропологии в 20 в. Культурно - историческая и социологическая школа

Раздел 6. Развитие школ и направлений в культурной антропологии в 20 в. Культурно – биологическое и психологическое направление.

Раздел 7. Развитие школ и направлений в культурной антропологии в 20 в. направление.

Раздел 8. Развитие школ и направлений в культурной антропологии в 20 в. Структурно – функциональное и символическое направление в антропологии.

Раздел 9. Развитие школ и направлений культурной антропологии во второй половине ХХ в. Культурная экология. Неоэволюционизм. Культурная динамика. Герменевтическая и семиотическая (интерпретативная) антропология. Психоаналитические исследования культур в конце ХХ в.

Раздел 10. Развитие антропологии в российской науке. Этнография в России и в СССР. Проблемы развития антропологии в современный период в России.

Раздел 11. Место культурной антропологии в системе гуманитарного знания

6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

Материально – техническое обеспечение дисциплины состоит из:

1.  Учебно-методического комплекса;

2.  Лекций;

3.  Практических занятий;

4.  Самостоятельных занятий;

5.  Основной учебной литературы;

6.  «Дополнительной» литературы или первоисточников;

7.  Интернет-ресурсов;

8.  Прохождение учебной практики.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины:

Рекомендуемая литература

Основная

1.  Алексеев антропология. - М., 1979.

2.  О самом раннем этапе расообразования и этногенеза // Этнос в доклассовом и раннеклассовом обществе. - М., 1982.

3.  Алексеев человечества. - М., 1984.

4.  Алексеев . - М., 1986.

5.  Антропология: Хрестоматия. – М., Воронеж, 1998.

6.  Анисимов особенности первобытного мышления. - Л., 1971.

7.  На перекрестке идей и цивилизаций. - СПб., 1994.

8.  Арутюнов и культуры. Развитие и взаимодействие. - М., 1989.

9.  Барулин человек в ХХ веке. Потери и обретение себя. – СПб., 2000.

10.  Белик . Антропологические теории культур. – М., 1999.

11.  Белик антропология. – М., 1998.

12.  Белик антропология. История и теория. М., 1993.

13.  Гуревич антропология. М., 2001.

14.  Емельянов культуральной антропологии. – СПб., 1994.

15.  Ефимов проблемы теории антропосоциогенеза. - Л., 1981.

16.  История первобытного общества: Общие вопросы антропосоциогенеза. - М.: Наука, 1983.

17.  Культурная антропология. М., 1998.

18.  Козлова – историческая антропология. – М., 1998.

19.  К политической антропологии советской системы. М., 2003.

20.  Минюшев антропология. – М.,1997.

21.  Орлова в социальную и культурную антропологию. - М., 1994.

22.  Токарев зарубежной этнографии. - М., 1975.

23.  Токарев этнографии России. - М., 1968.

24.  ,Перевозчиков . – М., 1991.

25.  , Чебоксарова , расы, культуры. - М., 1985.

26.  Шаронов социальной антропологии. – СПб., 1997.

Дополнительная

1.  Личный взгляд на культурные задачи и приоритеты культурной и социальной антропологии // Этнографическое обозрение. – 1995. - №3. С.40-49.

2.  Внутренний опыт. СПб., 1997.

3.  Образы культуры // Человек и социокультурная среда. – М., 1992.

4.  Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М., 1999.

5.  Бердяев идея. - М.,1990.

6.  Бромлей теории этноса. - М.: Наука, 1983.

7.  Бромлей проблемы этнографии. - М.: Наука, 1981.

8.  Бромлей и этнография. - М.: Наука, 1973.

9.  Психология народов. СПб., 2000.

10.  -Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М., 1988.

11.  Гуревич мир. Культура безмолвствующего большинства. М., 1990.

12.  Гумилев и биосфера земли. - Л., 1990.

13.  Гумилев : история людей и история природы. - М., 1993.

14.  Данилевский и Европа. М., 1990.

15.  многообразие религиозного опыта. СПб., 1993.

16.  Социология. М., 1995.

17.  О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1991.

18.  Ильин . Деконструктивизм. Постмодернизм. М., 1996.

19.  Антропология с прагматической точки зрения. СПб., 1999.

20.  Избранное. Опыт о человеке. М., 1998.

21.  Познание и действительность. СПб., 1996.

22.  М. Зеркало для человека. Введение в антропологию. СПб., 1998.

23.  Пробуждающееся мышление. У истоков челевеческого интеллекта. М., 1983.

24.  Культурно-историческая психология. Наука будущего. М., 1997.

25.  стиль и цивилизация. // Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия. М., 1998. С.81-83.

26.  Доисторический человек. Л., 1991.

27.  Психология народов и масс. М., 1995

28.  Психология социализма. СПб., 1995.

29.  Леви- Сверхъестественное в первобытном мышлении. - М., 1994.

30.  Леви- Первобытное мышление. - М., 1994.

31.  Леви- Структурная антропология. - М., 1985.

32.  Культура и коммуникации: логика взаимосвязи символов. М., 2001.

33.  Лихачев основы европейской культуры и русский исторический опыт // Наше наследие. 1996. № 6.

34.  Человек и эволюция. М., 1964.

35.  Магия и религия. М., 2000.

36.  Научная теория культуры. М., 1999.

37.  Эрос и цивилизация. М., 1998.

38.  Американская социологическая мысль. М., 1996.

39.  культура и мир детства. М., 1988.

40.  Морган общество, или исследование линии человеческого прогресса от дикости через варварство к цивилизации. М., 1996.

41.  Общество. Обмен. Личность. Труды по социальной антропологии. М., 1996.

42.  , Современная первобытность. Тюмень., 1999.

43.  О структуре социального действия. М., 2000.

44.  Система современных обществ. М., 1998.

45.  Психоанализ и культура. Избр. Хорни и Э. Фромма. М., 1995.

46.  Радклифф-Браун в социальной антропологии. М., 2001.

47.  Психология масс и фашизм. СПб., 1997.

48.  Человеческое познание, его сферы и границы. М., 2000.

49.  Аборигены Австралии. Традиционное общество. М., 1989.

50.  Солженицын Гулаг. М., 1999.

51.  Сорокин . Цивилизация. Общество. М., 1992.

52.  Дж. Постижение истории: Сборник. - М., 1991.

53.  Тэйлор культура. - М., 1989.

54.  Символ и ритуал. М., 1983.

55.  Социальная логика. СПб., 1996.

56.  Мнение и толпа. М., 1998.

57.  Философия искусства. М., 1996.

58.  Психология бессознательного: Сборник. - М., 1989.

59.  Тотем и табу. - Минск, 1998.

60.  Введение в психоанализ. М., 1989.

61.  Основной инстинкт. М., 1997.

62.  Человек в поисках смысла. М., 1990.

63.  Психоанализ и этика. М., 1998.

64.  История безумия в классическую эпоху. СПб., 1997.

65.  Демократия. Разум. Нравственность. М., 1995.

66.  Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб., 2000.

67.  Путешествие на Кон-Тики. М., 1979.

68.  Homo Ludens. М., 1997.

69.  Феномен человека. М., 1987.

70.  Избранные произведения. М., 1994.

71.  Закат Европы. - М., 1993.

72.  Введение в этническую психологию. СПб., 1996.

73.  Из летописи мира. М., 1992.

74.  Эванс- История антропологической мысли. М., 2003.

75.  Отсутствующая структура. Введение в социологию. СПб., 1998.

76.  Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

77.  Юнг души нашего времени. М., 1994.

78.  Юнг и символ: Сборник. - М.,1991.

79.  Юнг бессознательного. М., 1994.

Разработчик: к. и.н., доцент кафедры истории мировой культуры и музееведения ЧГУ

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ.

1.  Цель и задачи дисциплины

Целью преподавания дисциплины является выявление закономерностей и обучение навыкам преподавания истории с целью подготовки будущих учителей к воспитанию и развитию учащихся в ходе образовательного процесса на учебном материале курсов истории, формированию у школьников исторического мышления и ключевых компетентностей.

Задачи изучения дисциплины:

Научить знанию структуры, содержания, особенностей различных курсов истории. Выработать умение ставить цели, задачи, отбирать содержание, соотносить его с разнообразными формами и методами деятельности, выбирать эффективные приемы и средства обучения, прогнозировать и выявлять результаты обучения.

2.  Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

·  Дисциплина осваивается в 5-ом семестре. Общая трудоемкость:2ЗЕТ/72/36/ЗАЧ. Входит в профессиональный цикл, вариативная часть. Модуль «Методика преподавания истории» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению «История». Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса является лекции, семинарские и практические занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ теории и методики преподавания истории в школе. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, а также тестирование.

·  Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям: знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам.

·   

3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины студент должен:

·  знать приемы и методы использования аудиовизуальных средств обучения в различных видах и формах учебной деятельности;

знать возможности использования современных аудиовизуальных средств обучения в школьном историческом образовании уметь использовать аудиовизуальные средства в своей профессиональной деятельности; уметь оценивать эффективность использования аудиовизуальных средств на уроке истории; владеть методикой использования аудиовизуальных средств в историческом образовании; обладать навыками разработки педагогических технологий, основанных на применении аудиовизуальных средств обучения;

4.Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы – 72 ч.

5.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

1. Научно-педагогические основы методики преподавания истории

2. Развитие методики исторического образования в России в XVII-ХХ вв.

3. Современная стратегия развития школьного исторического образования.

4. Система традиционных методов обучения истории. Словесные методы.

5. Наглядные методы обучения

6. Практические методы обучения

7. Развитие учащихся в процессе обучения истории.

8. Новые педагогические технологии в преподавании истории.

9. Фрмы организации процесса преподавания истории.

10. Нетрадиционные формы урока.

11. Учебник истории.

12. Проверка учебных достижений школьников.

13. Внеклассная работа по истории в школе.

14. Личность учителя истории в современном гуманитарном образова

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

·  специально оборудованный компьютерный класс;

персональные компьютеры; локальное сетевое оборудование;

·  выход в сеть Интернет;

·  телевизор, видеомагниофон, DVD-плеер;

·  различные технические и аудиовизуальные средства обучения.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

ОСНОВНАЯ:

1.  , Теория и методика преподавания истории Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 384 с.

2.  Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.

3.  Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: , , . – Барнаул: БГПУ, 2006. – 111 с.

4.  Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 89-96.

5.  Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002.

6.  А., В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2006. – 280 с.

7.  Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 351 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1.  Видеокамера дома и в школе [использование видеосредств в учебном процессе] // Народное образование. – 1996. -№ 10. – С. 76-80.

2.  Воспитывающая «видеотехнология» // Мир образования. – 1997. - № 6. – С. 48-51.

3.  Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. - М., 1971.

4.  Дидактические основы применения экранно-звуковых средств в школе. – М., 1989. – 95 с.

5.  Технические средства обучения в общеобразовательной школе: учеб. пособие для студ. пед. институтов. – М., 1985.

6.  Наглядность на уроках истории: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.

7.  Методика преподавания истории в школе: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

·  специально оборудованный компьютерный класс;

персональные компьютеры; локальное сетевое оборудование;

·  выход в сеть Интернет;

·  телевизор, видеомагниофон, DVD-плеер;

·  различные технические и аудиовизуальные средства обучения.

Составитель - к. и. н., доцент

Рецензент - д. и. н., профессор